課改心得體會
當我們積累了新的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的課改心得體會，歡迎閱讀與收藏。
課改心得體會1
為了每一位學生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這學期的階段通識培訓、教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就這學期的教學情況談談自己的一點體會：
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
犜誚萄實踐中，試圖從日常生活入手，力爭從息息相關的生活中創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的“眼球”，激發(fā)學生的`學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
犜誚萄е校充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的證明很有說服力！你的解法非常棒等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。同時教師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。
3、嘗試“做中學”（目前中、法合作的科學教育實驗項目）提高學生自主學習能力。 “做中學”的基本流程是“學生提出問題→假設和猜想→分組討論→調查和研究→得到并介紹自己的成果→結論→學生能力評定”，它與課改的思想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學生學會如何獲取優(yōu)秀的考試成績，而是學會如何應付未來的挑戰(zhàn)。
課改心得體會2
通過參加此次教師培訓，對于二期課改的課程標準、課程定位、課程的基本任務等有更多的了解體會。明確了思品課程應根據年齡特點,由淺入深地進行馬克思主義基本觀點，社會科學基礎知識教育, 引導學生逐步提高正確觀察分析現(xiàn)實問題的能力, 參與社會生活實踐能力,幫助學生逐步形成,良好的品德和正確的“人生觀價值觀世界觀” ， 為學生自主、自立、自強的終身發(fā)展奠定基礎。
公民思品課程是學科所傳授的德育知識和有關的社會科學知識，是人類知識的組成部分。傳授這些知識的過程，本身就是從一個側面啟迪思維、增長見識，提高觀察和分析問題能力的智育過程。教學內容體現(xiàn)的直接功能是要提高學生的道德水準和思想政治覺悟，落實其德育功能。德育功能和智育功能是內在統(tǒng)一于教學過程之中的。知識傳授是德育教育的基礎，道德教育是學科教育的出發(fā)點和歸宿。在實踐中應使學生的學習方式由接受性學習發(fā)展為接受性學習、研究(探究)性學習、實踐體驗活動交融并舉。
在教學活動過程中我要注意做到：
1、 堅持體驗性原則。在教學中，努力創(chuàng)設體驗學習的情景、體驗學習的氣氛和體驗學習的契機，使學生對認知活動產生興趣，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地認識知識，從而使學生主體與學習活動融為一體。
2、 堅持開放性原則 。探索各種課堂教學模式，不是把現(xiàn)成的知識灌給學生，也不是把教學納入自己的軌道。而是變“牽”為“引”，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，啟發(fā)學生思考質疑，在教師的引導下，生生探索、交流，師生交流、對話，提高學生解決問題的能力，在解決問題的過程中孕育創(chuàng)新意識。
3、 堅持合作性原則。這主要是通過小組學習、全班交流的方式指導學生合作解決問題，使他們在交流與探討中共同成長。合作使每個學生都有參與的機會，每個學生都在參與中體驗學習的快樂、獲得心志的發(fā)展。而教師則是幕后英雄，在師生互動、生生互動中，同學生一起和諧發(fā)展。
4、 堅持現(xiàn)實性原則。有一位教育家曾提出，我們的教育應“把人放到人的環(huán)境中培養(yǎng)成現(xiàn)實的人”。如思想政治學科的教學，只有將學生置于現(xiàn)實生活的大背景下，結合學生生活實際，最大限度拓展教材與現(xiàn)實的聯(lián)系，才能實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，才能體現(xiàn)這個學科的價值，培養(yǎng)學生的實踐能力。現(xiàn)實性的要求還包括現(xiàn)代教育技術的運用，我們要盡可能地提供學習條件，提高學生運用現(xiàn)代技術特別是網絡收集、處理、分析信息的能力，以適應知識經濟、信息社會的需要。 總之，我們要以一個參與者、研究者的.身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
總之，我們有理由相信，通過廣大師生的努力，課改必將結出豐碩的成果。
課改心得體會3
教學過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農村學校的學生？部分教師認為這套教材具有強烈的時代感，知識內容切合學生的英語學習需要 ———口語交際形式多樣，內容豐富，符合當前英語習慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農村學校的學生，因為這套英語教材要有六年的小學英語基礎學生才能開始學習。而我們的小學生大部分在小學沒有學過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎的學生來說難度太大。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應關注學生的學習過程，教師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處、實處，注意課堂知識的構建，注重學生的實際能力的考察。下面就新課改談談個人體會：
一、新課改，新變化
隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎教育帶來新的變化。
1、新的課程目標基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學生的終生學習能力，培養(yǎng)學生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教學模式本課程倡導任務型的教學模式，教學過程應該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。應該形成一種民主、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
3、新的評價機制新的評價體系更加科學、全面和完整，不但沒有忽視結果性評價，而且著重形成性評價。新標準認為，評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心。考試檢測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。評價機制應包括對課程的評價，對學生學習狀況的檢測，對教師教學的檢測等。
二、課改教學中存在的問題
課改形勢是好的 ，但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題。只要表現(xiàn)為：
1、課堂教學方面的具體問題在課堂教學活動中，也反映出不少的問題。有的緣于教學觀念，有的緣于教學能力，有的緣于教學條件。余文森教授在《新課程教學改革的成績與問題反思》（《課程。教材。教法》20xx年第5期）一文中談到的四大問題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點：教學目標的虛化、教學內容的泛化、教學過程的形式化、教學手段的不合理。
1.1教學目標虛化新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標，這是發(fā)展性教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。但是，由于對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學目標的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一，知識、技能目標，該實的不實。知識、技能目標是三維目標中的基礎性目標，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二，過程、方法目標，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先，由于“過程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學所忽略的新要求，一般教師設計這類目標的意識不強，有些教師是有明確的`意識，卻在設計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學內容和教學任務之外，游離于學生發(fā)展之外，從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價值觀目標，出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象。總之，目標的多維化以及對目標的不當定位，致使教師教學中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。
1.2教學內容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學內容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解，過早或過多地補充內容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網上查閱到的資料，大量補充學生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設置情境。情境設置應該自然的，而不能“為了情境化而設置情境”。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾。教學內容所聯(lián)系的實際，必須是真正的實際，而不是給知識教1。3教學過程形式化新課程課堂教學方式出現(xiàn)了多樣化的景觀，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學生內在的情感和思維并沒有真正被激活。
第一，“對話”變成“問答”。可以說，新課程所提倡的對話教學是對傳統(tǒng)獨自式教學的超越。但實踐上，卻有不少教師把對話等同于師生問答。實際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問答，其實并非真正的教學對話。第二，合作有形式卻無實質。當前大多數課堂里小組合作學習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應用小組合作學習這一組織形式時偏重于形式，缺乏對其內涵的深刻認識和反思。第三，有探究之形，卻無探究之實。應該承認，這也是當前探究學習和教學實踐中存在的突出問題。 1。4教學手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術不用或濫用。農村學校教學手段的運用方面進步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。信息技術的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”；有的課儼然成了“網吧”，學生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn)，在課堂上明明是可以讓學生動手操作，親自實驗完成的，結果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差，亟待澄清；信息技術與學科教學整合的有效途徑、方法亟待研究。
2、從學生學習狀態(tài)中反映的問題
2.1初中學生兩極分化十分嚴重在某些學校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中毫無反應的學生有近20%，似聽非學的也有近20%，只聽不寫的有約40%，只有10%—20%的學生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計，40%的學生的學習困難是態(tài)度原因，另有40%學生的學習困難是方法原因，這樣的學習狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。
2.2學習心理負擔重學生問卷調查顯示：有近70%的學生認為學習負擔過重。其實，學生不僅因為數量而負擔重，也是因為對學習內容不大感興趣，而導致的學習心理負擔重。其原因主要有：教師的教學不能較好地聯(lián)系學生的生活實際，學生體會不到知識的來源與價值；課堂教學、作業(yè)從內容到形式都顯得單調枯燥；家長和教師過于看重考試成績導致學生心理壓力大和逆反心理。
2.3初中學生心理健康問題嚴重初中階段是學生身心發(fā)展變化最快的時期。目前教師對學生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題，導致學生的心理抵觸，早戀、出走現(xiàn)象時有發(fā)生。加上家庭教育輔導等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。
三、建議與對策
從調研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責無旁貸的，本人建議：
1、改變學生學習方式我們今天的教育是為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式。強調培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究性學習方式。
2、改變教師角色新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺。那么學習方式的改變關鍵是教學模式的改變，教學模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導“任務型”教學模式。要讓學生為完成學習任務而自主、合作、探究性地參與教學活動。在這種模式下，就要轉變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關系。因此對學生來說，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者；傳授者變?yōu)閰⑴c者；控制者變?yōu)閹椭撸恢鲗д咦優(yōu)橐龑д撸恢俨谜咦優(yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空撸處熞獙W會反思和創(chuàng)新；實施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者；執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。
3、正確看待“差生”
不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心，每一個差生都有其閃光之點，可愛之處，只有你用心去愛，具備了愛心，才會真正地關心差生，努力地轉化差生；二是耐心，差生的轉化是一個十分復雜艱難的過程。在教育過程中，還常常會出現(xiàn)反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實效。新課程改革關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的4、重視教學反思，促進教師教學觀念的更新反思即研究，教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識。教師教學反思的自覺性也及到了明顯地加深，但不可否認，在課改不斷深入的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學反思做真、做實。首先，教學反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據。以課標為依據，組織教師對傳統(tǒng)教學方法的反思，也要對新課程理念下新的教學方法的反思，處理好教學方法繼承與創(chuàng)新的關系。其次，教學反思重點應在學生學習上。關注學生的學習積極性調動了沒有？學生的學習方式改變了沒有？學生的思維得到了訓練沒有？學生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有？第三，教學反思的形式應靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式。“說”：說成功經驗，說不足之處，說問題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰。“寫”：寫教學案例，寫教學日志，寫教學反思，寫教學故事，寫研究報告，提升個人理性經驗，也讓同伴共享反思成果。
總之，新課程改革關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。通過實踐和反思，充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價，可以充分調動孩子的學習熱情與應用英語進行交流的創(chuàng)新激情，同時使學生學會合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎。
課改心得體會4
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準，通過教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：
一．創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活中入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這使學生與現(xiàn)實生活經驗和客觀事實出發(fā)，初步體現(xiàn)了于現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
二．讓學生不“安分”去激情參與課堂，掌控課堂。
新課改課堂上同學生再也不安分守己，各就各位的小綿羊，他們有的`滔滔不絕的說個不停，有的干脆走到黑板前手舞足蹈，學生們形態(tài)各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散，相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生親自經歷知識，獲取知識，而不是要我們教師一味的去灌輸給孩子們知識。
三．老師把“功”坐在課前準備上。
新課改上，有時候一節(jié)課下來，老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與一槍的課堂相比老師的任務輕了，但是老師珍的輕松了嗎？不是的因為“功夫仔課外”老師的任務更重了，只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。
課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
課改心得體會5
當我提筆準備寫篇關于自己與語文教改十年的文章時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》。“十年之前，我不認識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個陌生人左右，走過漸漸熟悉的街頭。十年之后，我們是朋友，還可以問候。情人最后難免淪為朋友。”作為一名教師，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。
曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學畢業(yè)生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
一、深刻領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念。在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的'“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變?yōu)閷W生學習的組織者、參與者，變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳的環(huán)境，真正讓學生去自主參與，做學習的主人。
二、教學目標的轉變，也導致了教學活動中對學生評價的轉變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進行課改后，我們對學生的評價發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進一步的完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的個性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優(yōu)點的更加具體、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發(fā)展。
三、課堂正在由教師教學的主陣地轉變?yōu)閷W生學習的重要場所。從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。老師能夠關注個體差異，呵護學生自信心。教師學會聆聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行解釋，課堂正在由教師教學的主陣地轉變?yōu)閷W生學習的重要場所。
作為一名教師，我從事教育工作已經十幾年了，經歷了近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。
課改心得體會6
思南三中 余琴 經過這些年的教學探索，結合學生實際，深刻認識到新教材內容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應的轉變教學觀念、教學方法，反思教學實施過程中存在的問題和不足，現(xiàn)總結如下：
一、教學觀念的改變
通過對教材學習和研究，新教材與以往的教材有很大的變化，教材設置了許多問題和閱讀材料，甚至一些名人的先進事跡，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力與閱讀能力，通過問題的設置，激發(fā)學生的學習興趣，感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，體驗成功的喜悅，因而要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知識，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，如：讓學生參與課題研究。作為教師，應該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學方法的轉變
所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教材內容的變化，學生的實際情況，多媒體教學設備的應用，靈活使用教學方法。數學教學的方法很多，例如新教材在一些內容設置上，只是讓學生通過觀察、思考得出結論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過于簡單，不利于將來的高考，這就需要教師配以多樣的習題來幫助學生理解，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力;對于復習課，要通過各類習題來幫助
學生復習總結已學過的知識;有時還可以結合課堂內容，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，重在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的`效果，都是好的教學方法。
另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學，要求學生會用多功能計算機等，多媒體教學有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;()四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。
三、要做到重點突出，難點突破
每一堂課都要有教學重點，整堂的教學都應該圍繞著教學重點來逐步展開的。在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，教師應該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學生的教學方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎，經典的習題，當然適當地插入與此類知識有關的笑話那是最好不過了，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。在選擇例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學生的認知規(guī)律，對突破教學難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。
四、重視基礎知識、基本技能的訓練
無論何種教學方式，都應重視基礎知識、基本技能的訓練，對新課改下的教學也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方法，規(guī)律。結果卻是多數學生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如五。加強自身的學習，跟上時代的步伐
俗話說得好，”給學生一滴水，自己要有一桶水”，我們要加強自身的學習，努力鉆研教材和教學大綱，通過網絡學習外省在新課程方面的教學經驗，努力提高自己的教育教學水平，不斷更新自己的教學理念，并鉆研與新課程相關的高考試題，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長補短。我們應該多向經驗豐富的老教師學習取經，博采百家之長為己所用.
課改心得體會7
春光明媚，來到風箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的深入點評。通過此次學習，我的感覺就是：濰坊學習，不虛此行！
在一天半的學習時間里，我見識了“統(tǒng)合”語文教學法的風采，通過李虹霞、王欣香兩位老師的課堂展現(xiàn)，領略了無與倫比的《中國的月亮》和源遠流長的《千古離歌話送別》，原來我們的課堂可以如此豐富多彩，蔚為大觀的教學內容可以銜接得如此天衣無縫；緊接著，我又學習到了單元整體教學的巧妙，對幫助學生理解整個單元知識有了更深刻的認識；我還學到了“自主、對話”閱讀教學法的精妙，以及獨具特色的詩詞教學、口語交際教學、海量閱讀教學、繪本教學，感受到了同課異構《愛如茉莉》的動人芳香。除了這些精彩的課堂，我還聆聽了教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心評價處處長莫景祺先生對于教學評估的報告，對于教學評估問題有了比較深入的認識。在學習的最后，我也欣賞到了于永正老先生與他的弟子們的精彩討論，讓人受益匪淺。總之，此次學習的內容是如此的豐富、精彩，對于身處教學一線的教研員來說，這次經歷是彌足珍貴的。
特別值得一提的是，本次學習中，我第一次領略了于永正老先生的非凡魅力，身為專家的于永正先生，如今已有七十二歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的演講真可謂人生一大幸事，面對復雜的問題，于老深入淺出的幾句話就將其中的要義點撥出來，讓我不禁大呼過癮。真可謂：聽君一席話，勝讀十年書！于老對教育的看法發(fā)人深省，他的朗讀示范堪稱經典，有這樣一位老前輩領路，我們這些年輕人沒有理由不努力。在工作中，我唯有拼盡全力，做個會思考的老師，為學生服好務，方能對得起“人民教師”身上的責任與光榮。
在關于閱讀的問題上，于老提出的“有眼淚和笑聲的閱讀”深深地打動了我。為什么人們會主動地閱讀呢？不就是因為能從閱讀中獲得豐富的人生體驗，得到日常生活所難以得到的“眼淚”和“笑聲”嗎！想一想，如今一些孩子為什么討厭讀書，因為他們難以收獲“眼淚”和“笑聲”，對待一篇文章，他們處于應付的狀態(tài)，味同嚼蠟地看一遍，根本未曾體驗過書中的酸甜苦辣。所以，我覺得，讀書不好的人，不是沒有用心讀書，就是讀書的方法不對。不然，讀書該是一件多么愉快的.事情啊！通過于老的點撥，我認為目前最重要的就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣。先不提過多過高的要求，首先放手讓學生喜歡上讀書，讓學生們在讀書中體會到與看電視、玩電腦一樣的樂趣。做到了“好讀書不求甚解”，有了豐富的閱讀量，語文的學習也就可以勢如破竹，語文素養(yǎng)的提高也就易如反掌了。
經過此次學習，我再次被語文課堂的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教研員需要做的還有很多。我將以此為契機，不斷探索課堂教學，還孩子一個生動、鮮活的語文，就如同還花兒們一個明媚的春天！《濰坊小學語文十年課改研討會學習體會》來自！
課改心得體會8
1、更新觀念，提高認識
學校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對人的發(fā)展起促進作用的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，是當務之急。如果還是一味地認為學習歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學生聯(lián)系歷史，分析當今社會政治、經濟、文化等領域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學生的素質，而不再是培養(yǎng)只會考試的“書呆子”了。
2、更新備課方式
根據新課程改革的要求，結合歷史新教材的特點，我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導資料了，更多的是利用網絡資源，因為網絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。高一歷史集備組曾用過如下方法進行備課，（一）課前調查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內容特別感興趣。（二）利用互聯(lián)網絡，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。（三）改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質量。（四）加強集體備課，優(yōu)化個人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：教學目標該如何制定，根據不同層次學生的情況，制定出不同層次的教學目標；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；本課怎樣導入效果較好，一開始就能激起學生對本課的學習興趣；教學內容該怎樣教才能收到較好的效果；課后檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據個人和所教班級學生的具體情況，進行集體備課基礎上的二次備課。這樣，備出來的一節(jié)課，既充分實現(xiàn)了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現(xiàn)了新課標要求的“活”字。
3、更新課堂教學的方法
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。利用現(xiàn)代教育技術進行教學和在課堂教學中假設活動情境是提高課堂教學效率的也是我們目前使用過的兩種較好的方法。
①利用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學
教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當時的歷史情景。這樣讓學生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術在歷史課堂教學中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高了歷史課堂教學的效率。
②課堂教學過程中，創(chuàng)設活動情境
常用的.課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結合起來使用，那樣效果更佳。例如：在教授人民版高中歷史（必修）第一冊、專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，就設計了一個活動內容。一場對是采用郡縣制還是分封制的朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，改變了學生對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學的質量。
4、更新教學評價機制
為適應新課程改革的要求，在當前形勢下，我們正在更新教學評價機制，客觀、公正、全面地評價教師的教與學生的學。我們更加注重對過程的評價；在評價標準上，不僅僅局限于學生學業(yè)成績，更多的注重學生的個性差異；在評價方法上，既注重量的評價，又注重質的評價。通過全方位、深層次地評價，使得教師的教學積極性得以提高，學生的學習熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學工作得以順利開展。
課改心得體會9
隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務能力，完善自身的業(yè)務素質，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。
1."課程標準"取代了"教學大綱"。用"標準"代替"大綱"，這決不是一個名稱上的變化，它更反應了課程理念的轉變。"大綱"的重點是對教學內容的規(guī)定，規(guī)定針對的教師。而"課標"是一種基本的、共同的標準，對具體的教學內容不再作規(guī)定，主要是對學生在經過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描述，制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。
2.教師的角色發(fā)生了根本的改變。教師由原來的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫助者，要求教師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。
3.注重培養(yǎng)學生的.問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中，沒有問題就是最好的教學。而今天，新課改強調的是要給學生留充足的時間和空間，讓他們開動腦筋、敢于質疑、親自動手、大膽探究，充分地進行創(chuàng)造性思維。華考-范文網
4.教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數學教學提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個課程理念：提高數學學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進行相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：
(1)、以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。因此，教師應啟發(fā)學生善于質疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。
(2)、設計情景式數學教學。情景式數學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提，以情景共鳴為基礎，有利于激發(fā)學生學習的主動性，減輕學習負擔;有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。
(3)、積極設計開放式數學課堂教學。它是指把數學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經驗、現(xiàn)實問題。開放的內容、開放的方法、開放的空間，打破了數學課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
總之，通過此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務，強化理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，適應新形勢發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭在新課改中快速成長。
課改心得體會10
近期，我們學校組織了小學語文公開課聽課活動。對于我這位快 要退休的老教師來說，收獲很多。
特別是老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名 言說得好
“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以 后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自 己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年， 幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什 么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題 的能力， 留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有 其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學——嚴謹、科學。李老師的 課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入， 教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索， 經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學 生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向 了更高層次的'探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯 出多么精湛的功底和高超的教學智慧。她的評價方式更新穎，用落葉 作獎勵，激發(fā)學生的學習興趣。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學中，本著吃透 教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分 利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，我們雖不能成 為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
普通中小學“1751”改革創(chuàng)新工程第二片區(qū)第五次研討會 于 11 月 22 日在東平街道中學舉行。
我非常榮幸地參加了 3 節(jié)的聽課 活動。在這一天的聽課活動中，三位講課老師的課給我留下了深刻的 印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談談個人 的一些心得體會。
一、各位老師注重師生互動，采用自主合作探究的教學方式，各種形 式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出后， 前后位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流 中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的 自學探究是基礎， 學生在綜合性學習的過程中， 有效地培養(yǎng)主動探究、 團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題 的能力。
二、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到：學生的自讀感 悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的 閱讀教學 ，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度， 指導了感悟的方法，各位老師富于激情，高超的評價、引領能力給人 以美感、享受。
三、具體說三節(jié)《記承天寺夜游》的精彩。臨淄區(qū)張艷霞老師的課放 手激勵學生去思考、展示，當學生遇到解決不了的問題時，如“朗 讀出韻味” ，老師親自示范領讀，讀的很美妙，很有激情，學生經指 導立竿見影，顯示了語文優(yōu)秀語文老師令人羨慕的功底! 東平街道中學的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對古文節(jié)奏的 劃分用音樂擊節(jié)的方式給學生新鮮深刻的印象。對課文難點“閑人” 的理解，卜老師在讓學生充分發(fā)表見解，理解仍不到位的情況下自己 配樂獨白式描述，讓人入情入境，如沐春風，真正理解了“閑人”的 復雜況味。在語文課談“講”色變的今天，卜老師敢講、會講，講的 讓人拍手叫絕。
四、 劉老師講的是家常課， 但又高于一般老師的處理水平。
她講古文， 敢于把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞匯講的細致到位， 讓 人感覺這樣學了，學生才能讀懂課外古文!
課改心得體會11
3月23日至4月2日，我校組織高一、高二年級六名教師去南京大學附屬中學參加課改、課觀、課議課學習活動，我有幸參加此次學習活動。通過學習活動使我更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。
下面就談談自己的一些看法和體會：
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數學教師與其他學科教師一樣，在改革的浪潮中，課改剛剛起步。由于生活在欠發(fā)達的西部邊遠地區(qū)，課改相對落后于其他沿海南方省份。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數學教育的育人性；由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習。互動、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質疑與反思；應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些問題都值得我們去深思，下面就具體談談幾年來課改的收獲和困惑。
一、課改中的收獲
（一）教師素質整體提高
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上不再是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學效果凸顯。
（三）促進學生全面發(fā)展
課改中的數學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數學，獲得必要的數學知識，在數學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的好習慣。并使學生感受到生活中處處有數學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，
難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的'小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度？是我們值得商榷的問題。
一、關于數學教育教學的思考與困惑
1、為什么不是數學教學呢？我們很多時候忽視了教育。新課改對老師提出了更高的要求，數學老師不只是教數學，他也是老師也要育人！為什么我們老師抓學生越來越近、成績越來越高，可是師生感情越來越淡呢？這一點我并沒有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！
2、我們如何將數學的本質教給學生？我們敢不敢完全按照新課程標準授課？（如選修課敢不敢開齊？數學建模等能不能開展？等等）
二、關于課堂教學的思考與建議
1、“問題”。“問題”成為本次學習給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設有效數學的問題情景？（即數學背景。體現(xiàn)數學價值，抓住學生的心。）如何提出有效的問題引發(fā)學生自主學習？如何提出有效的問題引發(fā)學生合作學習？“問題情景---自主學習---合作學習---展示交流”已經成為新課改的課堂教學的“骨架”，他們都需要有效地“問題”。但是我們的老師目前基本沒有主動制造有效“問題”的意識與能力！我覺得這是目前急需解決的問題！
2、“教師與問題”。我們沒有形成有突出特色及成績的數學教學模式，可是我們不乏優(yōu)秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個體與數學組整體相輔相成的共同提高？我個人覺得：我們不妨就是以學案為載體，以集體備課為平臺，充分發(fā)揮所有老師的智慧在教學上重點先進行“問題”意識上突破。我覺得我們老師“問題”意識的提高后，制造“問題”的能力自然就有了！為什么我們的學生提不出問題？因為我們老師就提不出問題！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽課讓數學老師都想睡！
3、“課堂觀察”。這一點我內心是不贊同的，因為我本人教學就很隨意，我不喜歡沒有創(chuàng)造力和個性的課堂。
4、如何找到我們的特色？如果教學活動經驗數學組有語文組沒有、我們學校有其他學校沒有才能稱之為特色。有個“教學活動經驗”目前在國際上也是剛剛開始探索階段。
因此我今后還要不斷的學習體會。很感謝學校給我這次寶貴的學習機會，收獲很大、感受頗深，在今后的教育教學工作中我將更加努力。
課改心得體會12
英語已是一門必不可少的學科，它不斷地走進小學課堂，那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。同時英語這一門課程也在小學已被列為主要課程之一，隨著課改的深入發(fā)展，對于小學英語教學方法的探討，也在不斷的進行著。作為一線小學英語教師如何實施課改呢?在英語教學實踐中，我深有體會，有以下心得。
一、教學觀念和教學模式的轉變
英語是一種語言，而語言是人與人之間相互溝通的一種工具。隨著社會與實際經濟一體化，英語顯得尤其重要。所以，在英語的學習過程中就要求符合學習語言的規(guī)律，注重英語在實際生活中的運用。同時也要求我們在英語的教學中要從過去的應試教學向應用教學轉型。即所謂的“任務型”教學。“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。“任務型”課堂教學模式，強調把學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能、獲得基本英語運用能力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。例如：在中高年級教學中，學生在教師的幫助下分析理解課文及其語篇后，教師會給出一篇內容(即詞匯、短語、句子結構等)相仿的短文、圖表等，首先讓學生結合自己剛剛所理解或掌握的內容來閱讀，之后聽教師所給的問題即所需完成的任務，學生自行或小組合作完成相應的對錯判斷、配對等任務后，以寫或說的形式特別是結合自己的感受或實際情況及經驗發(fā)表呈現(xiàn)任務的結果。通過這樣一系列的“任務型”教學模式，學生結合自身掌握的實際情況對完成任務，習得的同時，還加強了學生聽說讀寫的綜合語言應用能力。
二、創(chuàng)設真實的英語教學情境
《英語課程標準》進一步強調教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。為此，在教學中我進行了一些嘗試，把新理念推向課堂班級層面，從而激發(fā)了學生的英語學習興趣，釋放了學生的創(chuàng)造潛能。
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的.統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識和無意識地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。
語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生浸染在其中自然而然就理解了語言的本質，無須教師過多地解釋。多數日常用語可以通過教師設置情境來讓學生感知并掌握，例如：教師裝作不小心將學生的物品掉到地上，然后表情及語氣夸張的說：I’msorry!從而在此情境中讓學生感知并習得了I’msorry.這個日常用語。另外，還可以通過真實情境的機會教學來讓學生感知所學內容，在加深學生的印象同時，滲透德育教育。例如：上課鈴響后，有的同學遲到，這時教師可以，讓這些遲到的學生站在門口，大聲地老師說：Sorry，I’mlate!根據這個真實的情境，全體學生都可以進一步對這一學習內容感知并習得，這時教師適時的說：Don’tbelatenexttime!又對學生進行了思想德育教育。
在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中，我還經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
三、注重環(huán)境創(chuàng)設，給學生營造良好的英語學習氛圍。
環(huán)境主要包括教室和英語語言運用環(huán)境，有稱之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比如，可以在教室里貼一些英文標識，用英語卡片展示一些英語文學故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓勵學生用所學過的英語進行交流，克服某些學生害怕或者不敢講英語的，讓學生養(yǎng)成良好的英語語言運用習慣。
四、培養(yǎng)學生的英語語言運用思維。
很多人為什么一開口就感覺說英語特別吃力，就是因為沒有養(yǎng)成好的英語語言運用思維習慣。語言運用思維的培養(yǎng)主要是要求學生當看到某一物體或想表達某一個意思是，不需要經過大腦進行翻譯的形式而直接用英語說出來，就象運用自己的母語一樣自如。在教學中，我一般都是直接用英語進行表達，同時輔助相關的肢體語言，這樣可以加深學生運用英語的印象，同時可以比較快的提高學生學習說英語的能力。
五、采用多樣化活動教學培養(yǎng)學生學習英語的興趣，
只要學生有了興趣，就能比較快的去接受，而且也不會那么容易遺忘，學習的積極性也很高。在平時的教學過程中我就深有體會，如果這節(jié)課學生很快就掌握了老師所教內容，那么運用的也較好;相反，如果學習不感興趣的話，課堂教學就特別吃力，學生也很難去消化所教內容，課堂上就會出現(xiàn)各種現(xiàn)象，比如玩小動作等。那么怎么去調動他們的學習積極性和培養(yǎng)他們的興趣呢?這就需要把握學生的心理特征，一般學生比較好動，所以在設置教學時，主要運用游戲教學，比如卡片游戲，故事游戲，律動，歌曲，包括肢體語言等多種教學教法相結合，通過各種不同的靈活教學方式往往會在課堂上收到事半功倍的效果。
新課程的特點是以學生為中心，以活動為主線，以獲取直接經驗為主要目的，培養(yǎng)學生動手、動腦能力，激發(fā)每個學生的興趣、愛好，通過“玩中學”、“做中學”、“樂中學”，使學生從實踐活動中獲得實際生活有用的語言知識。例如：在低年級教學講解animals(動物)的時候，教師將傳統(tǒng)的“小蝌蚪找媽媽”的故事引進課堂，讓學生一起幫助“小蝌蚪”找媽媽，在尋找的過程中，認識了其他很多的動物。再比如：一年級學生在學習字母時，我讓學生帶來toothpaste，將它擠并涂抹在桌面上，讓學生在上面任意寫了自己喜歡的字母，或從老師這里聽到的字母，學生們都玩得不亦樂乎，感覺在玩中掌握所學內容輕松并為學生所樂于接受和嘗試到他們認為較困難的寫的任務。我還根據不同年齡段學生特點開展不同形式的教學活動，有讓學生動嘴進行迷語、頭腦風暴等問答活動，有讓學生通過魔術表演活動來提高學習興趣，有利用設計精巧的教具來吸引學生的注意力，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設計多種有趣并富于創(chuàng)意的計分方式，有組織學生用有趣形象的英語習語或俚語進行對話表演，讓學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。如：學完一個單元后，為了讓學生容易記住所學內容，我把本單元所涉及的單詞或句型作為歌詞填入一首學生耳熟能唱的歌曲中或將學生掌握起來較為困難或是重點編成朗朗上口的數來寶，讓學生通過好玩易記充滿節(jié)奏感的歌曲或數來寶來掌握所學內容。最終這些方法使學生在歡快、輕松的氣氛中鞏固了所學的知識，并促進了口頭練習。
六、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
“情感”是課堂教學的催化劑。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā)，進而迸發(fā)對教師的愛以及對真理和科學的追求。啟動課改后，我認真學習“新標準”、實踐“新理念”，課堂上的教學行為的確發(fā)生了深刻的變化。尊重學生、關心學生，教學民主，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，已成為我的自覺行動。教師要營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，情緒更飽滿。特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。教師要成為學生最可信賴的心理支持源。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊重學生這一課改理念，例如課上目光的交流、微笑面對每個學生、充分肯定學生的每一次哪怕是微小的進步、允許并歡迎學生在我的課堂發(fā)表與我不同的意見和想法等。
七、使用合理的評價手段，促進學生發(fā)展
德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式:形成性評價與終結性評價相結合，自評與他人、小組相結合，等級與評語相結合，在教學中要靈活地使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，會不斷地進取。我的評語主要有“Terrific!”、“Verygood”、“Welldone”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用作業(yè)蓋印戳兒、發(fā)放小禮物、sticker和小獎狀等激勵手段。有時，親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相比比書上或墻上評比表上的“Sticker”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
總之，新課程改革，使得英語課堂教學走上了“綜合化、活動化、多樣化、情感化、多元化”的道路:學生學習積極主動，聽說讀寫的語言綜合應用能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。這是一種可喜的現(xiàn)象，它使小學英語課堂教學真正貼近自然、貼近生活，充滿生命的活力。
課改心得體會13
隨著社會經濟時代的迅速發(fā)展，普通中職新課改主動適應了時代的需要，最終反映在中職生的素質發(fā)展上，因而，“以認為本”是中職新課改的根本理念，通過培訓，深深地感知，中職新課程要求尊重中職生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性。
中職生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題，那么中職課程的設計與實施突出引導學生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀，具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。比九年義務教育課程更關注學生深層次的生活需要。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學術性課程與學生的經驗和職業(yè)發(fā)展有機結合。第三，適應時代要求，增設新的課程。除了在傳統(tǒng)的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外，適時增加新的課程領域或門類。第四，倡導學生自定學習計劃。那么每一學生在入學的時候，根據自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程信息，選擇學習的課程，確定學習的基本進程，由此形成個人的學習計劃。隨著學習進程的深入，學生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的需要和特點。第五，實行學生選課指導制度，為了幫助學生形成合理的學習計劃。最后，實行學分制管理。總之，都強調對中職學生公民的責任感，個性發(fā)展與適應時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學生具有國際視野。
新課程的實施真實的反映了中職學生的學校生活體驗。良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提，學校和教師應努力創(chuàng)造條件，給學生應營造好學習信息技術的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環(huán)境。正如專家所說的，去學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。要從教學的實際出發(fā)，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的`思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。
例如，中職美術新課程在內容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結。培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)學習的過程；重視技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學生的情感等；能夠發(fā)揮學生的想象力。
21世紀是呼喚全面、和諧發(fā)展的新時代，通過培訓了解到新課改關注人的需要并關注人的發(fā)展，滿足了現(xiàn)代中職生的全面素質發(fā)展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規(guī)劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發(fā)展等方面。
在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導中職生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。
課改心得體會14
經過又一輪課改實踐，結合上學期的課改實踐活動，我對新一輪語文課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念等也有了更深一步的了解，它使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面談談自己在課改培訓之后的認識和體會。
我認為課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力，它使我懂得：僵化呆板的課堂需要激活，學生的探究熱情需要激發(fā)，探究意識需要增強，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力需要培養(yǎng)。我的教育觀念也因此發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。我認識到這次新課改，決不僅僅是教學內容與方法層面上的改革，而是一場教育思想、教學觀念的大轉變。所以我首先要調整心態(tài)，以積極的心態(tài)面對新課程。在接下來的課程改革的大浪潮中，我認為我還應該從以下幾個方面進行努力。
一、在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。
教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好。讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”按我們的說法就是：師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。語文課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發(fā)動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪。通過訪談實現(xiàn)學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。
二、注重知識歸納，方法歸類提高復習課的有效性
①知識的歸納復習過程中很重要的是將知識點歸納梳理，并將概念的內涵和外延加以說明，適當舉些判斷例子加深對概念的理解。在復習課前面部分應安排知識的歸納總結，給學生一個重復再現(xiàn)的過程。
②解題方法的歸類學生學習過程是一個“由薄變厚，由厚變薄”的過程。即要學會將問題的解決方法歸類，做到以不變應萬變，透過現(xiàn)象看本質，這樣才能讓學生感到學習語文并不困難。由此產生對學習語文的興趣和信心，因此復習課的編排過程中可按問題的類型歸類，并指出此類問題的通法。
三、趣濃情深，提高復習課解題教學的藝術性在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然。
讓學生領略到語文的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。
一道好的語文題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的'疑竇正是它的誘人之處。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：
一是運用情感原理，喚起學生學習的熱情；
二是運用成功原理，變苦學為樂學；
三是在學法上教給學生“點金術”等等。
四、講究講評試卷的方法和技巧。
復習階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：
①照顧一般，突出重點
在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。
②貴在方法，重在思維
方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。
③分類化歸，集中講評涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講；形似質異的題，集中評講。
總之，課改浪潮滾滾而來，我們誰都不能避開，所以我應該積極面對和參與。通過學習，同廣大同行一起討論交流，我深感課程改革前途光明，但困難與阻力也不容忽視。我覺得我只有不斷摸索，不斷反思總結，才能將課程改革進行到底。
課改心得體會15
走進新世紀，我校就開始了新課程改革的嘗試，因為我們一線教師已經深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學使語文的魅力消失殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著改變傳統(tǒng)。我們從新世紀伊始派出許多語文骨干教師到周邊地區(qū)學習新教法，新經驗。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教學潮流的引領者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經”的。我們的收獲是巨大的!
在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統(tǒng)的語文教學進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學生的語文素養(yǎng)而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學生在熟讀教材的基礎上，讓學生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學生的古詩文、名言警句、優(yōu)美語段要比以往年有了質的提高。有部分學生這一年古詩文積累達100首，名言警句達200多條，由平時寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現(xiàn)象更堅定了我們去進一步嘗試的決心。
緊接著，我們成立了教研組，每一學期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學改革，提高語文教學質量。這些課題從學生身心發(fā)展的規(guī)律確定。
首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因為閱讀能力是一種非常復雜的綜合能力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注重教給或訓練學生一些閱讀技巧。
1、抓好基礎知識。因為扎實的基礎知識是閱讀的根本，離開了扎實的基礎知識，閱讀能力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注重培養(yǎng)學生字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓練得越多就掌握的越實、越靈活。
2、樹立整體意識。在課堂中，讓學生談初讀感受，培養(yǎng)學生整體閱讀能力。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯(lián)系，因此在課堂中，讓學生在讀文章時經常訓練學生整體感知能力，把理解文章中的一個詞或一句話一定要緊扣文章，聯(lián)系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出判斷。
3、訓練學生的閱讀技巧：重點是提高學生閱讀速度，讓學生學會速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。
4、建立相關知識體系。讓學生廣讀博覽，積累一定的文學、美學、歷史、經濟、文化、自然科學的知識和社會生活方面的知識，以及學會運用這些知識作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的能力。
其次，在課堂中，時刻從授課中提高學生的寫作能力，在過去傳統(tǒng)教學中，我們一直是寫作題目一布置學生就開始動筆寫，而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓練：
1、在課堂 滲透“大語文觀”。在課堂中改變學生的觀念，讓學生在生活中學語文，因為語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉變，是提高學生寫作能力的關鍵所在。因為對生活感興了，學生就會細心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學生頭腦中為以后寫作奠定堅實的基礎。
2、多給學生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培養(yǎng)了學生的聽力，又陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，寫出的文章也就有了一定的思想性。
3、把日記當作學生訓練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。
4、學生在教師引導下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個工作全放給了學生，在修改課上，把作文發(fā)給學生，學生進行自改和小組互改作文。學生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評語;最后小組按次序寫出修改報告，向同學們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推薦本小組最好的作文交給學生宣讀，老師作評價，并布置新的`作文題目并引導或打開生思路，最后讓學生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學生自主的情況下，再不出現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現(xiàn)象了。
另外，我們學校還把培養(yǎng)學生的思維能力貫穿于整個課堂中。尤其是學生創(chuàng)造性思維。在教學過程中，我們注重放飛學生的思維與想像:
1、教師在課堂中精心設計問題，給學生提供想像的空間，如某故事的結尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓學生想結果等等。這樣的想像既加深了學生對課文的理解，同時培養(yǎng)了學生的思維的靈活和深刻性。
2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學生積累故事情節(jié)和社會經驗。為學生放飛思維與想像奠定基礎。尤其讓學生多積累課本或其它名著中出人意料的結尾，在出人意料的結尾中激發(fā)學生的想像靈感和智慧火花。
3、教學中，教師要及時引導和發(fā)現(xiàn)學生超常的獨特的，新穎的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要老師在教學中思維也要敏銳、善于發(fā)現(xiàn)、善于引導。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)現(xiàn)，去引導、去鼓勵，同樣能使學生的思維積極飛揚!
總之，我們在教學改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆Ｊ欣锏母呒壷袑W很喜歡招收我校學生，因為好教。面對成績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農村語文教學的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺。
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