小學數學骨干教師培訓心得體會（通用40篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的小學數學骨干教師培訓心得體會，歡迎大家分享。
小學數學骨干教師培訓心得體會 1
本次培訓為期一周，走過了杭州、蘇州、上海三地的一些名校，領略了各校的名師風采，也體現了我們XX縣教育局敢于走出去的大氣，重視基礎教育，打破各地域教育教學理念的局限性。
本次培訓大致可以分為三個部分：聽課、評課、專家講座。
在聽課的過程中，我領略了蘇州教材和上海教材的魅力，欣賞了他們的教學常態，魚先進的教學理念，比如：蘇州第二實驗小學老師的《認識鐘表》一課，向我們展示了交互排版的先進教學設備，是教學效果更好，讓課堂更輕松，更有效。上海XX區第二中心小學的趙老師和謝老師的課堂，讓我看到了他們注重學生思維過程，引導學生探究性學習的學習方式。這是新課程提出的核心內容，也是我們全力追求的課堂境界。
在評課的過程中，上課教師闡述自己的設計理念，提出困惑，通過交流，互相探討，最后獲得共同的升華，得到許多寶貴的意見。如在《分數的意義》這節課中，該師就采用“漏斗形式”，將數學教學概念這一普遍的.內容，很好地從具體到抽象再到具體。讓我對于概念教學這一塊內容的教學有了更多的理解與想法。比如謝老師的《植樹問題》，采用“以小見大”的方法來進行教學。學生經過自主探究來概括，歸納。也有老師提出用“一一對應”的方法來進行教學。這為教學這部分內容有了更多選擇。這樣的思想碰撞，十分難得，也十分珍貴。
本次培訓，有幸請到了張天孝，潘小明等這樣的專家學者來給我們作專題報告，它們用生動的語言，鮮活的實例得到了在坐老師的認同和敬佩。我感嘆于專家們的知識淵博，旁征博引的同時，也羞愧于自己的無知和知識的淺薄，更一次次撞擊著我安于守舊，不求上進的可悲心態。比如，姜榮富老師就提出“讓數學課堂有走向遠方的力量！”都喚起了我作為一名數學教師的責任感。有種“聽君一常言，勝讀十年書”的感覺。
我覺得本次培訓不僅是對自己知識的擴充，教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學習提供了方向，我將向成為一名研究型，專家型教師而努力！
小學數學骨干教師培訓心得體會 2
參加工作以來，經歷的培訓不少，可惟獨這次培訓給我留下了深刻的印象，讓我感受到思想火花的沖擊。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。他們所講內容深刻獨到、通俗易懂、生動有趣、發人深省。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名年青教師，我深知自己在教學的不足，在教學過程中存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。因為這些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的心靈的震撼，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面我就這次培訓談幾點小小的認識：
一、作為教師，應及時更新知識，提高自己的修養。
新時代、新知識、新課程都要求我們樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。要知道"知識也有保質期"。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙我們對新知識的接受，也能從一定程度上掩蓋我們新知的不足，久而久之，勢必造成知識的缺乏。而缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的`教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙我們教學能力的發展和提高的障礙。要想做一個有淵博的知識、有教育智慧的老師。我們就必須提高自己的個人素質。因為只有有智慧的老師，才能在課堂上運用生動語言和有深度的提問吸引學生，激發學生的學習興趣。所以，在充分尊重教育的基礎上，我們必須打破傳統教育的羈絆，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝我們的頭腦。
二、轉變教師角色，充分尊重學的主題地位。
作為教師，我們必須認識到，學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。我們要不斷地實現自我更新，新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，學生才是課堂的主體，因此我們應盡可能地把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。在教學活動中，我們只要當好組織者，就夠了。
三、嘗試改變教學方法，創造多彩課堂。
我們必須在各個方面提高自己，尤其是在教學方面，要知道，一個優秀的教師不只是單一的上課，而是想方設法創造多種多樣的課堂形式，只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上課。因此，我們在努力讓課堂成為學生思維舞蹈的場地的同時，我們還應該在科學的理念指導下改革和探究新的教學方法。我們應該知道，老的教學方法已經不能適應新的社會的需求了，同時也不可能滿足我們新一代的學生了。所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態，應該從現在開始學會適應社會、適應學生。
說實話，這次培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下的知識突破了原有書本的限制，使教學不論是觀念、主體、方法、過程和形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的深化改革。葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”和“學會什么”。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。
通過培訓，讓我意識到“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康的成長。作為一名教師，我們要以扎實的作風潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學習，不必急功近利；要以務實的心態思考問題，力求博采眾長；要以獨特的眼光大膽創新，做到不拘一格；要不斷完善自己多元而合理的知識結構，保持積極而健康的心理品質，逐步形成巧借外力的綜合素養，讓自己的工作、生活與學習始終處于一種研究的狀態，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
幾天的培訓，我感覺了責任。我想說：為了我們的教育，為了我們的學生，我們要時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
小學數學骨干教師培訓心得體會 3
7月x日到9日，我再一次參加了攀枝花市小學數學骨干教師的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次學習和交流平臺的單位和領導；其次感謝我們的班主任黃清素老師，正是她辛勤地工作，使我們每位學員的每一天都覺得收獲很大；再次感謝名師工作團幾位老師，他們的示范課，讓我們加深了對有效課堂的理解。走進市骨干教師培訓的課堂，在這里我認識了許多名師，認識了許多優秀的骨干教師，與專家名師近距離交流和學習，與新、老朋友在一起，我的總體感覺是：有壓力、有動力、有快樂、有收獲。以下是我參加骨干教師培訓學習的幾點體會：
體會一：高水準的培訓。從這次培訓的內容就不難看出教師培訓中心老師們的良苦用心，其中既有底蘊深厚的名師，也有專業精湛的青年教師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。他們提出的觀點是新的，看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發點更是讓我耳目一新。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考較少。常以工作忙為借口懶于反思、總結，在失去了及時總結習慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，通過這次培訓，給我提供了再學習、再提高的機會，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問也得以解決。
體會二：名師高超的教學水平。在教學工作上，這幾天名師工作室的幾位授課教師突出的特點：其一是水平高。在教學中能準確“吃透”教材，把握重、難點。“吃透”教材就是要精心備好課，對每位教師來說都是人所共知的事實，但在實際教學中自覺地去研究教材的教師卻很少。反思自己的教學，并不是每堂課都會去深“究”，大多數時候，只是做做練習，翻翻教參，借助網絡資源完成備課。有時因沒有領會編者的意圖，沒有認真研讀教材，一味從網上照搬教案，導致“履”不適“足”。其二是能力強。當看到名師團隊中那些年輕的教師，從回答疑問到作講座，每個環節都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那么深刻，再看看我自己平常的教學態度，真是感到非常慚愧，從中感悟到作為好老師實現教好學生必須具備扎實教學基本功，不光要內在素養高，更要綜合素質強。
體會三：名師崇高的人格魅力。共同的有兩點：首先是真誠友善。他們總是把自己教學中的所得所獲，毫不吝嗇地傳授給我們；其次是機智幽默。上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發學生的學習興趣。
我看到XX老師受到學生喜歡不外乎兩點：第一是課堂上的精煉。學生不喜歡天天有作業，更不喜歡作業多，因而，他們不喜歡作業布置得多的老師。他們希望作業要精一些，練得高明一些，效果要好一些，也就是希望學習輕松些，成績好一些。而黃老師恰恰做到了這點。第二是課堂上的.拓展。就是不要就課本講課本，就知識講知識；而要由課本拓展開去，將知識生發開來。使課堂形式多樣，給課堂帶來生氣，從而調動學生學習的積極性，激發學生學習的主動性。我的備課就不充分具備這些素質，當學生在練習中遇到問題和困惑時，我才去給他們解答，就好比一個裝水的水桶，哪里壞了就補哪里，到了最后桶身上滿是補過的疤痕，沒有形成系統的知識鏈接，學生掌握的知識也不牢固。
體會四：教師要學會終身學習。“教學”，“教學”，不僅要教別人，自己還要學。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。最后，要充分利用現代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的育理念，以適應教育改革的浪潮。
培訓已經劃上圓滿的句號。相信每一位參與培訓的學員都是和我一樣，都會因這次培訓而改變。可我有一種新的感覺：“學到的越多，不知道的就越多。”深感自己的底子實在是有所欠缺。所以，我們不能停止學習的步伐，在各自的工作崗位上繼續學習，努力充實自己，這樣才能使我們的課堂教學比較充實，才能使我們的課堂有內涵。我們要在學習中提高，在反思中進步，真正做好學生的引路人。
小學數學骨干教師培訓心得體會 4
7月5日—7月11日，非常幸運地隨合肥市小數骨干教師培訓班赴重慶西南大學培訓。為期一周的培訓讓我的身心得到洗禮，受益匪淺，感受頗深。
一、思想靈魂得到了洗禮
十幾年的數學教學生涯，逐漸產生了職業倦怠感。覺得自己已經可以勝任小數教學，穿新鞋走老路，從容不迫地駕馭數學課堂。可通過這次培訓，聽了各位名家的奮斗過程以及小數教學中很多新的理念和看法，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。
二、加強學習，促進專業化成長
教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。
三、有效課堂的建構
通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。
有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。
有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的`思考與評價。
四、積極參加專家與學員的互動
培訓期間，有專家教授的知識講座，還有心理教授對小學數學教師和學生的心理分析引導，跟隨著專家的思路，積極參加每一次互動，有效地調動了我繼續學習充電的積極性。
培訓已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。
小學數學骨干教師培訓心得體會 5
一年來，我懷揣著對教育事業的追求和對學生高度負責的態度參加了這次培訓，結合自己的教學實踐進行總結和反思，收獲頗豐，對數學本質有更清楚的認識，提高了自身的數學素養，更新了教育教學理念。通過這次培訓，我有以下一些體會。
通過這段時間的學習，我對于數學新課程、新教材有了更深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的新課程改革的激情。數學在課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教學評價等方面的改革。
眾所周知，如今的時代是信息化的時代，社會已進入了網絡時代，信息技術已經深入到每個行業，對于我們這一行業，特別是基層教育工作者來說有著更深的體會。
通過這次學習使我更新了自己的教育觀念，拓寬了教育視野，提升了自我素養，豐富了自己的專業知識。本次培訓為我們廣大教師提供了一個很好的研修平臺，給了我們一個很好的交流機會，對我們今后更好地開展教育教學工作提供了很大的'幫助。作為一名教師要熱愛自己的職業，只有真正沉浸于自己職業當中的教師才能感受到教師職業的幸福。如果你熱愛自己的事業，你就不會覺得累，而是感覺很幸福。今后，我要繼續加強學習，不斷提高自己的教育教學水平。
小學數學骨干教師培訓心得體會 6
通過今天的培訓，我通過觀看視頻《自主探索，合作交流的方式》，深受啟發。在老師的熱烈討論中，我體會到以下幾點：
一、自主探索、合作交流有助于培養學生的創新意識和創造能力。
通過自主探索、合作交流，學生可以利用他人的想法激發自己新的靈感從而發揮自己的想象力、創造力。在教學中，為學生提供大量的時間和空間，以調動學生的學習積極性，讓學生充分參與教學過程，自主探究、合作交流，真正理解和掌握數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗以便掌握學習方法，形成初步的.探索和解決問題的能力。如我在教學圓柱的表面積時，做了一個“測算”的實踐活動：拿一個圓柱形茶葉盒，量一量它的底面積和高，再算出它的表面積。那該如何測量它的直徑呢？充分創設操作和實踐的機會，這時同學們的情緒高漲，課堂氣氛也很活躍，于是出現了以下的操作：
（1）用一根線繞茶葉盒一周，然后量出線的長度，用線的長度除以π就是直徑。
（2）先把茶葉盒的底面描畫在白紙上，剪下這個圓對折，量出折線的長，就是直徑。
（3）把直尺上的零刻度線固定在茶葉盒底面邊緣的一點，慢慢轉動直尺，測量出的最長的距離就是直徑。
（4）讓茶葉盒在白紙上滾動一周，再畫出它的側面展開圖，由測量出的底面周長便可求出直徑……的思維空間，使他們在探究中體驗和享受成功的喜悅。
二、合作學習是發揮學生集體智慧，讓學生共同參與，交流信息，互相學習，互相促進，主動求知，共同提高的一種學習方式。
一個人要有所創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神。主要發揮學生的團隊精神。因此在組建合作小組時先確定組長。選擇組織能力強，學生中群眾基礎好的，樂于助人，有一定的號召力及合作創新意識的學生擔任。小組長的主要任務是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習，組織動手操作，開展討論探究學習過程，完成小組學習任務，然后讓同學自由選擇加入。為了避免兩極分化，出現善于發言的同學一言堂，比較內向，學習困難的同學成為聽眾這一現象。我要求組內進行討論時，讓這些不善于交流的同學先發表見解，有時交流組內意見時采用輪流制，組內同學要互幫互助，坦誠相見，民主平等，使每個人體驗成功的快樂。
三、自主探索合作學習要依據不同教學內容而確立。
在上課時，不一定每節課都設計自主探究活動，有些問題一目了然，就不用花肥太多的時間讓學生去探究了。像正方形和長方形的周長和面積、三角形、平行四邊形、梯形的面積等這些知識的學習必須要準備充足的學具，讓學生在研究活動中經歷數學知識的形成過程。
小學數學骨干教師培訓心得體會 7
我作為江津區農村中學數學一線教師幸運地來到長江師范學院，參加國培計劃（20xx）——中西部農村骨干教師置換脫產區劃培訓項目培訓學習。培訓學院為我們安排了為期兩個月的理論學習與技能研修，期間我們認真聆聽了宋乃慶、于海洪、黃翔、潘孝富、羅增儒、夏小剛、李忠如、呂傳漢、吳亞萍、萬明春等著名學者、專家和長江師范學院知名教授及本地著名特級教師、名師生動的專題講座。期間先后到過涪陵14中、涪陵9中等市內名校，深入課堂真切體驗了新課程、新理念給課堂教學所帶來的巨大變化，領會到什么課堂才是有效的教學。
在這兩個月的培訓中，讓我最感折服的是培訓班領導和所有講座老師強烈的敬業精神，無論是宋乃慶教授的講座，還是于海洪教授的講座及老師們活動等，他們遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業心和責任感，這些天無不讓我感到欽佩，并將時刻鞭策著我不斷學習，不斷進步。僅僅幾天的培訓，使我在理論水平上也有了明顯的提高，這次培訓班具有很強的教育性、針對性和創造性。另外，也使我對今后的教育教學工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，提高了教學的方法的掌握，使我的業務能力也有了進一步的提高。
此次學習使我們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。如：眾多專家的“教師專業化成長理論研究；再談建國六十年數學教育爭鳴；中學數學建模；青少年學生中的危機預預警與心理干預；行動研究法及其應用；教學反思與數學教師專業發展……”這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的'觀念。同時體會到了作為一名教師能感受到教育方法側重培養學生的創新思維和發散思維，注重學生的學習積極性的培養和調動。以鼓勵、肯定、分析、討論，給孩子以充分的展示空間，鍛煉提高孩子們的交流能力。注重實際能力培養，尊重學生個性，充分挖掘學生潛力的方法，是我們所追求的素質教育內涵。
12月，我們一行9人來到涪陵16中參加脫產置換數學國培班的影子培訓。雖然已是寒冬，但我內心感覺到無限的激動和溫暖，作為一名扎根山區中小學工作二十余年的農村教師——我，雖也聽過一些城市教師的教研課、優質課，但能這樣面對面地與城市教師、學生接觸，零距離地感受城市師生的教學生活，實算是人生一大喜事、幸事！再次感謝長江師范學院對我們數學國培班培訓工作的悉心組織、精心安排。
影子培訓期間，我嚴格遵守長江師范學院對我們學員的研修要求，不論刮風下雨，每天早晨7：30準時坐28路車到涪陵16中學習，一到校，我就與影子老師、學生親密接觸，認真、虛心地向郎老師學習和請教，對郎老師上的每一節課都認真地進行反思，感受到郎老師豐富的教學經驗和對教材知識內容的熟練駕馭；學習郎老師管理班級的方法，如何構建健康、和諧的師生關系等等……課余時間，我和郎老師促膝長談，話題涉及教育、教師、學生班級管理方方面面的內容，在教室、辦公室、教研會議室、運動場、食堂都留下我們師徒歡樂的身影。
在培訓期間，我積極參加16中的數學教研活動，汲取眾多數學老師的經驗和建議；積極參加16中舉辦的第六屆“主體杯”優質課大賽的聽課活動，參賽老師們的教育教學水平和教學風格、教學模式都給了我深深的啟迪，讓我獲益頗豐；我還認真完成了郎老師交給的任務——上一節匯報課《因式分解—提公因式法》，受到聽課老師們的一致好評。一個月的時間好短，多希望人生中能多幾次這樣的學習機會呀！在以后的教學工作中，我將學以致用。
除此之外，我還收獲了濃濃的師生情，同學情……數學與計算機系的領導們多次與我們座談，從培訓內容、生活關懷到活動安排;無不盡心盡力，充分利用有限的條件，讓我們享用了一次精神大餐，經歷了一次心靈的洗禮，并深深地體驗到了賓至如歸的親切感。
小學數學骨干教師培訓心得體會 8
培訓已順利結束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，孔子教我明學思之理，外在的知識要內化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓通過老師們的“點化”和“引領”，使我豁然開朗，充滿信心地進入教育教學工作中。
這次有幸參加國培計劃，我感到非常幸運。轉眼間，國培計劃近兩個月的學習已經接近尾聲，回顧這近兩個月的培訓學習感受頗多。
1、首先感謝國家教育司對全國教育系統的這次大規模培訓的規定和支持，感謝北大網絡教育學院培訓教師、感謝省市縣各級教育領導對這次培訓所作出的努力和支持，感謝我們學習中所有的學習團隊成員和輔導老師，再次說一聲：老師:您們辛苦了！據我所知，本次國培計劃，就我們省來說近兩個月中就有5.8萬教師受益。
2、在現在網絡通訊比較普及的今天進行網絡教育也是水到渠成的，通過本次國培計劃是我們認識了北大網絡教育學院，更有機會認識北大及北大邀請的各位名師，能過聆聽他們的精彩的課，使我們受益匪淺。
3、本次培訓很自由，每一模塊都給出了一段時間，使每一位學習者（教師同行）都能夠合理利用自己的時間，根據自己的空閑時間來安排自己的學習，例如：上午有課，下午沒了就下午學，若下午還有，晚上有空就晚上學，若是前幾天有空就能做題，前幾天做完就能安心上課，等到下一模塊出來再學習下一模塊，若是前幾天時間緊張，最后幾天還來得及，再不行，還可以利用星期天專門學習國培計劃也行，所以學習不受時間的限制；再一個，地點也不受限制，在學校有空了，在學校就能學習，到家了，有時間還能接著學；
4、雖然，我們全班學員來自全縣范圍內，但是在學習中就像是在一個教室里一樣，大家各抒己見，每個人都能發表自己的看法，也能看到其他所有人的看法，還能對同一組的學員的.看法進行評論。就像班內小組討論一樣。每個人發表了一種看法，卻收獲了很多種看法。有人說一種思想跟另一種思想經過碰撞會產生新的思想，我想這次培訓中就鞥充分的體現出來。
5、本次學習非常系統，從認識新課程標準到制定教學目標，到備課：備教材、備學生，再到創造性地使用教材，然后到課堂上怎樣進行探究活動，接下來是習題設計的合理性，最后到然后運用評價手段促進教學和學生學習的有效性，通過這一系列的學習，我相信大多數教室都能從中學到很多有用的東西，并且對新課程會有一個新的認識，對它的理解就會又上升了一個層次。
6、最后，衷心希望所有參與培訓的學員老師們都能收獲頗豐，祝愿參與輔導和批改作業的老師們和所有的教師同行們身體健康，新年快樂、幸福安康。
小學數學骨干教師培訓心得體會 9
聽了成玉麗老師“怎樣培養學生的問題意識”的主題報告深有感觸，成老師從學會觀察，學會思考，學會研究三方面闡述了如何培養學生的問題意識，我認為報告有很強的針對性和實用性。下面結合自己的教學實踐對課堂中出現的問題做簡單分析：
一、存在的問題
1、低年級學生對情境圖“熱情”過度，往往提一些與數學無關的信息；
2、學生提出的問題比較簡單，很難提出有價值的數學信息；
3、年級越高能提出問題的學生越少。
二、問題原因分析
農村低年級學生入學前沒有進行思維訓練，數學對他們來說是陌生的，他們看到情境圖后，吸引他們的是那些直觀的圖畫信息，離我們老師心目中迫切需要提出的'“有用”信息還有一段距離。就如我們成人看到一幅中國地圖讓我們提出問題，我們也很難把握要提出哪些類型的問題。也可以說學生低年級學生對提問題是熱情而迷茫的。
隨著年級的提高學生慢慢能提出一些簡單問題，但很難提出有價值的數學信息我想原因主要是當獲取信息后沒有給學生留出足夠的時間思考，學生沒有領會信息的真正含義，造成人云亦云，學生提的問題都一樣。長期這樣學生思考習慣就受到影響，有些同學總是在等著別人的問題，造成年級越高能提問題的學生就越少。
三、解決策略
1、教師要留給學生足夠的時間。一方面留給學生觀察的時間，讓學生充分感知這些信息，二是留給學生思考的時間，引導學生感知信息后不要急著提出問題，而是先要思考這些信息有什么聯系。只有學生充分能理解了信息才能提出有價值的數學問題。
2、在學生提出問題前可以提一些具體的要求。如“你能提出一個用減法解決的問題嗎”“你能提出一個和別人不同的問題嗎”這是專家給我們提供的科學的方法。
3、鍛煉學生分析信息，有序思考的能力。青島版教材提供的情境圖信息呈現量很大，二年級下冊混合運算單元一個情境圖呈現了8個信息，教學中我首先引導學生“你能把情境圖中的信息分分類嗎，你是怎么想的，為什么這么分？”
最后再讓學生提出問題。
4、問題意識的培養要關注到全體學生。每個班里都有優秀的學生，我們為了很快的切入“主題”往往是這些優秀的學生提出問題，其他學生由于長期沒有發言的機會，也就懶得思考，造成年級越高能提出問題的學生就越少。因此提出問題時盡可能讓多個學生回答，并適時給予恰當的評價。
總之，問題意識的培養需要一個長期的過程，我們老師在這個過程中要理解，引導好每個學生。特別是低年級教師的作用顯得尤為重要，正如韓國棟老師所講的低年級是學生數學學習習慣形成的重要階段。
小學數學骨干教師培訓心得體會 10
每一次參加培訓，我的心里就會有一些不同的感觸。這對于我們教師來說，是一次珍貴的經歷，但也是一次讓我們發現自我的機會。在這一天的培訓之中，我發現自己在平時的教學中還有學習中，都是存在一些不太完善的地方的。而這次培訓也告訴了我該怎么去提升自己的教學質量，怎么去和學生們和睦且友好的相處。這次培訓對于我來說，是非常有價值的，也是非常有感悟的。
我在學校已經工作兩年了，第一年是剛剛從大學畢業來學校實習教學，之后一年正式步入工作，足足兩年的.經驗，讓我個人的教學方式越來越成熟了一些，和學生們之間也沒有那么尷尬了。這是我進步的一些方面，但還是有一些方面是可以進行加強和改正的。比如說平時和學生們的互動還不是太多，互動起來學生們仿佛也有所顧慮，不太愿意把自己內心最真實的想法說出來。其實作為一名教師，首先要做學生的朋友，其次才是做學生的老師。只有先和他們有了一個穩定的關系之后，我們才能把這一份知識成功的傳遞給他們。而這也是為什么有些“差生”越來越差的原因，就是因為得到老師的關注度不夠，對自己也沒有太大的信心，所以成績一直提升不上來。
就比如之前我們班的xx同學，數學成績一直處于全班倒數，當時我也關注到了他，其實他是一個很聰明的小孩，但是他平時比較調皮，上課總喜歡講話，下課就喜歡和同學打架鬧事。所以我對他也總會給予一些批評教育，可能就導致他認為我不喜歡他，所以對數學也沒有太大的熱情了。后來通過一次談話，我才認識到這個問題，原來每次我批評他，他以為是我不滿意他的數學成績，所以才會這么嚴厲的批評他。
后來我跟他說，批評他是因為他這一件事情沒有做對，而不是因為你的成績不好，所以老師才選擇去批評你，而不是批評別人。老師也希望他的成績可以提升上來，但是其他的行為習慣也要好好改正過來，這時候老師一定會鼓勵他，獎勵他。從那以后他就像變了一個人，不僅上課開始認真聽課了，數學成績也慢慢的往上爬了，直到最后，成績一直穩定在了中上。
對于一個孩子的教育不能止于表面，其實孩子們的內心是非常單純的，只要我們多加去了解，或許我們就能將一個孩子帶上一條更好的道路。今后的工作時光中，還有更多讓我去提升的地方，我也會把握好自己的尺度，掌握好自己的教學方式，做好教學工作。
小學數學骨干教師培訓心得體會 11
通過初中數學新課程培訓，使我受益匪淺。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，會使學生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。
德國教育家第斯多惠十分強調教師的這種情緒狀態的重要性，他指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本質，而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？只有生氣才能產生生氣，死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的'生氣。”這位偉大的教育家的話非常適合初中數學課堂教學。因此，在課堂教學中需要教師以飽滿的熱情來調動學生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學習效率的必要條件。
加強教材內容的情感處理教師在教學中，應該富有情感地講授內容，給學生情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時，接受相應的情感因素的傳遞。達到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。
（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊的情感因素。教師在鉆研教材和設計教法。學法時，必須充分挖掘教材中蘊含的情感因素，即既要備好認知因素方面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、表情性）。而后者在數學課堂教學中往往被忽視。在數學教學中，首先應該用數學學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生，使學生產生強烈的`情感。第二，可從數學學科應用的廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學的學習興趣，激發他們求知的情感。第三，抓住數學本身具有的抽象美、邏輯美，誘發學生聯想，在美感中提高追求真知的動力，促使學生產生一種愉悅的心理體驗。第四，結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，設計一些趣味性、探索性和應用性教學內容，激發學生的興趣和自豪感。
（2）要善于用語言來表達教材內容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后，現在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術性的完美統一，當然，這要求數學教師具有扎實的語言功力。
（3）要善于用表情來傳遞教學內容中的情感。
小學數學骨干教師培訓心得體會 12
曾經參加過許多教材培訓會，但從未參加過這種形式的培訓。
今天是x月xx日———小學數學培訓的最后一天，下午會議結束后看到教師們離去的背影，心中不由升起了一絲不舍。與其說是培訓，倒不如說是盛會！
作為小學數學中心團隊中的一員，親身經歷和目睹了臺前幕后的點點滴滴。有全縣教師的艱辛付出和領導的精心策劃下，全縣的教師這十幾天來的付出，讓我震驚！
記得第一次聽說暑期培訓時，我有些擔心，老師們能認真地對待嗎？會不會變成一種形式。我想有很多人會這樣想。但經歷十幾天的培訓，這種擔憂早已蕩然無存。老師們參與的'熱情，發言的積極，精心的準備，討論交流的激烈的場景，讓我無不為之感動。我在想這又源于什么呢？
這次培訓然我有無數個沒想到：沒想到會場秩序是那么井然有序；沒想到老師們學習的熱情那么高漲；沒想到老師們進步的愿望如此的強烈；沒想到……曾經看到發言教師準備到深夜憔悴的面容，曾經看到老教師腰酸背疼不得已而站著聽講，曾經在深夜收到老師們發來的心得……
我在經歷著，也在感受著，更在收獲著……有種欲望叫做進步，有種信念叫做執著，我想每個人正是懷揣著這種追求聚在一起，這是一種心靈的交流，這是一種思維的碰撞！在這次盛會中我們攝取著自己所需的營養，所以我們累并快樂著！
小學數學骨干教師培訓心得體會 13
本次培訓，我們聽了稷下小學李文美老師的《9的乘法口訣》一課，深有體會，李老師的課非常精彩：
1、在情境創設方面：本節課李老師在教學9的乘法口訣時，對教材的處理方面做了一些調整，主題圖李老師由原來的龍舟賽圖換成了《西游記》動畫片的主題曲視頻，原因是這樣更符合學生的年齡特點，在吸引學生注意力的同時，還能有效地激發學生學習的積極性。在拓展環節中，李老師借助感恩節創設情境，讓學生在運用知識解決問題的同時，充分感受數學學習的價值，并滲透感恩教育。
2、在上課效果方面：在本節課中，李老師給學生提供了充分的思考和探究的'時間和空間，引導學生積極探索數學的奧秘，真正落實了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。課堂中，學生發言積極，思維活躍，學習氛圍高漲，自己能用新課程理念指導課堂教學，做到了變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。
3、在教法學法方面：本節課是乘法口訣教學的最后一部分，雖然教學方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，因此，李老師放手讓學生自己找規律，通過學生小組合作學習和探究活動，通過教師適時、適度的引導，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利于提高學生觀察、推理和概括的數學能力。
4、在評價體系方面：本節課李老師針對學生在學習活動中的表現，面向全體學生進行了多樣的評價方式，例如：激勵的語言：“你真善于觀察！”、“你的發現與眾不同！”、“你具有科學家一樣的智慧！”；鼓勵的掌聲：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你學習，為你驕傲！”；耀眼的星星：根據學生的表現，為學生頒發智慧星、合作星等，真正激發了學生的學習興趣，樹立了學生學好數學的信心。
5、存在的不足之處：在教學“袋鼠跳格”題的時候，李老師讓學生用加法計算出同數相加的和也就是幾個9相加的和時，發現學生計算的速度有些慢，還有出錯現象，可見學生的加法計算能力退步了，這提醒李老師在今后的教學中注意加強學生對已學知識的溫習。另外，在學生的發言中，李老師總是希望學生的表現能像李老師課前預設的那樣完美，但是對于學生而言這一要求過于高了，課前“備學生”這一環節李老師對學生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全，在今后的備課中還需努力。
小學數學骨干教師培訓心得體會 14
十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學數學教師網絡培訓，本人認真研讀了《義務教育課程標準》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗。《課標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。
數學思想方法是學生認識事物、學習數學的基本依據，教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。數學活動經驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數學學習活動過程中逐步積累。
在教學中教師首先要重觀察、重操作，豐富學生的表象，積累體驗性經驗。其次要注重結合具體的學習內容，設計有效地數學探究活動，使學生經歷學生的發生發展過程，從而積累數學的基本活動經驗。下面本人就結合小學數學的日常教學進行淺淡。
例如，數軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數軸上不同的整數點。由教師發出－3，1、大于2的數等指令，符合教師指令的同學要舉手，比賽各個小組的正確性高低。學生通過扮演實數，合作成數軸這一游戲，既掌握了知識，對數軸的數和點有了深刻的了解，又體驗到學習數學的快樂。
再如，在教學圓的面積這節課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環節，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的`思想，引導學生概括出：新的問題可以轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發現它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發揮了知識的遷移作用，促進知識內化，使學生不僅長知識，而且長智慧。
多讓學生參與一些數學活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數學活動，這是獲得基本活動經驗的前提和核心。沒有經歷數學活動，就談不上獲得數學活動經驗。
小學數學骨干教師培訓心得體會 15
20xx年7月26日至8月1日，我有幸參加了小學數學教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。為期七天的培訓學習讓我收獲頗豐，以下是我結合自己的理解總結的幾點學習體會：
一、如何構建高效課堂
在幾位專家的報告中提到了高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發展學生，因此必須注重課堂教學的實效。專家在報告中提到了現實中課堂教學存在幾種值得我們思考的問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之后我認為要想構建既高效的數學課堂教師必須做好全面的工作：
1、課前認真準備，充分的預設
沒有預設的.課堂是放任的、雜亂無章的，必然也是低效的。要使課堂教學高效，充分的課前準備就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難點，做到有重點的點撥，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。
2、營造現實和富有吸引力的學習情境
適當教學情境的創設在小學數學教學中是必要的。恰當的創設教學情境能有效地吸引學生的注意力，保證學生全身心的投入到學習活動中，豐富學生的體驗，有效地提高學生感悟能力和實踐能力。
3、懂得欣賞學生
懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”是的，我們教師的“權利”有多大，我們直接關系著一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左右著孩子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展與放松的，當我們給孩子們一句誠信的贊美，他會是多么的幸福與喜悅；而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏云。所以欣賞我們的孩子吧，只有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高效。
二、準確把握教材、利用教材
在這次培訓中不僅澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今后如何踐行課改理念，實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。
1、以前對小學教材感覺有所認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷解決問題的過程，采用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“
小學數學骨干教師培訓心得體會 16
7月17日，通過學習培訓，想法很多，我認為學數學最重要的就是要善于思考。如果把數學比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這把數學之鎖。例如有的同學上課認真聽，能把老師講的'內容全部吞下去，卻不去消化，不會吸收，最終還是“營養不良”。這是因為他沒有養成思考的好習慣，不能將老師講授的東西，再加工，不能進行分類、整理、更不了解道理的來龍去脈，當然就無法掌握知識的真面目了。因此，我們要教會學生學習蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜。在上課不僅要專心聽講，而且積極動腦，還能發現老師從沒講過的知識，他們花的時間并不多，卻取得了很好的學習效果。這主要是因為他們善于思考，他們在老師講某一題的解題方法時就思考，思考出這樣解的道理，然后再推出解這一類題的方法。這樣就把老師交的融會貫通了。
我們在學習數學的同時，要足注意培養自己善于思考的好習慣，學會靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績。
小學數學骨干教師培訓心得體會 17
在統計教學中會涉及到最后的統計數據，但是學生在統計數據時往往會出現錯誤，出現與實際的數據不符的現象，這也是我在教學時感到很困惑的地方，結合各位老師交流討論和自己反思談一談自己的看法。
首先，要讓學生了解情境圖所提供的信息，引導學生提出相應的問題，自主探索得出結論。
其次，對于學生出現的`原因要搞清楚，（為什么會出現錯誤？）比如：在分段統計表中對數段表示的意義要搞明白，如10~20包括哪些數字，包括10和20嗎？只要學生了解了各段表示意義相信學生再統計時就不會出現太大的錯誤。
再者，要教會學生記錄數據的方法，比如：不同組的數字在找時用不同的符號來標記區分，畫“﹨”、“√”、“○”等。
還有就是可以讓學生用檢驗的方法把統計的最后結果進行合計，比如還是在分段統計表時把結果合計出來后看是否與總數一樣，不一樣時肯定是統計錯了。
當然這是我自己的一點粗淺的看法，也是自己在教學過程中用到的方法，在以后還要多與各位老師交流多學習一些好的方法。“好的方法受益終生！”
小學數學骨干教師培訓心得體會 18
本次培訓對我來說是個難得的機遇。他為我們搭建了一個高層次的學習平臺。借助這個平臺我們能與專家教授、優秀教師零距離接觸，經歷了高層次的理論學習。我的教育觀念進一步更新。楊老師對教學的理解、清晰的思路和靈活的教法。讓我感受到了他扎實的的教學功底和深厚的技巧。
楊老師說深度學習首先“深”在人們的心靈里，“深”在人們的'精神上，還“深”在系統結構中，“深”在教學規律中。我進行了深刻的反思了，覺得自己在平時的教學工作中并沒有認真做到這一點。并沒有真正的理解教材、把握教材。我們要學會思考，顧志能老師指出，數學知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會讓我們變得更加聰明。
通過本次學習，我學到了新的教學方法和新的教學理念。楊老師對教材的把握和鉆研，對數學實事求是的態度，對數學知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，繼續好好研究教材，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習，幸福的成長。
小學數學骨干教師培訓心得體會 19
今年暑假，我有幸參加了為期五天的“小學骨干教師”培訓班學習。我深知參加本次培訓對自己來說意味著什么，雖然天很熱，也很辛苦，但我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!在本次培訓中讓我們見到長沙市區幾位在教育工作中作出優異成績的教師，從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者，他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談自己的兩點感悟。
一、在讀書中反思。
本次課程學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。幾乎每個專家在講座結束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。
二、在教學中反思。
教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。
xxx老師給我們做了“課堂觀察與教師專業發展”的講座，向我們介紹了她有關的多年的教學實踐與反思，結合案例生動的講解了課堂觀察與教師專業發展間的有關內容，生動，實際。xxx老師的“基本數學思想方法與小學數學教育”的講座，引導我們思考“教學中，數學思想方法的具體運用”。并通過具體案例和大家共同探討了一些具體的`數學思想方法?當然，精彩的講座還有xxx老師的“小學數學課堂教學策略的研究”等等，讓我深深感受到教師就必須在各個方面提高自己，尤其是在教學方面，應該嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂.一個優秀的教師不會上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生，讓學生喜歡上數學課，從而在各個方面提高自己的數學水平，即在科學的理念指導下，改變教學方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的`問題抽象成數學問題并加以解決這一理念。采用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。
培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。
小學數學骨干教師培訓心得體會 20
有幸參加了這次省小學數學骨干教師培訓，聆聽培訓專家鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論，深深打動著在座每位教師，使我們的心靈再次接受洗禮；課堂教學觀摩設計理念超前，課例非常精彩，極大的提升了我們數學的專業水平。短短的十天培訓雖然過的很快，卻讓我有一種脫胎換骨之感。同仁們：面對新課程改革，很多時候我們的數學教學仍存在霧里看花，抓不住學科真諦問題，我們很難解決，而此次教師培訓班，猶如為我打開了一扇心窗，似有撥云見日，豁然開朗之感。下面我從三個方面談一下自己的體會：
一、提高了認識，凈化了心靈。
陶行知先生有句名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為我們做報告的張文娟老師，用她對教育事業無私奉獻努力實踐著這句話。我們了解到：這位和我們年齡相仿的教師，不怕逆境中的困難，如何辛勤付出成為生活強者的人生歷程，感受到了在事業上如何勤奮鉆研，成為特級教師，很受教育，這讓我深刻地認識到：教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行潛夠默化的影響和熏陶。必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。
二、加強學習，做科研型的教師。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。幾位數學專家的.講座就充分印證了這句話。他們以淵博的數學專業理論，旁征博引，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。
鄭永奎院長深入淺出的為我們講解了“思維素養與教師成長”，讓我們和教育專家有了近距離接觸，領略了大師們的教育智慧。宋主任講解的“做有專業精神的教師”，讓我們認識到作為小學骨干教師教師應該具備的職業素養的八個字：敬業、樂業、勤學、創新。更加深刻領悟了八個字的內涵，更加體會到做有專業精神的數學教師的`責任與使命。程明喜等幾位數學專家的講座，再次豐富完善了我們數學教師的知識理論，為我們更好設計教學提供了專業理論指導與實踐。
三、交流學習，共同進步。
培訓班里有許多和我年齡接近，經歷相仿的教師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的現場觀摩活動后，我們都能私下交流，陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定
位談到重難點的確定，從課堂上學生的回答談到教師指導策略的運用，從情境的創設談到學生發展的層次性和差異性。專家的點撥更使我受益匪淺。我們在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學員保持密切聯系，定期交流各自的感受，使自己能博采眾長、開闊視野。
“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為教師培訓對象，在今后的日子里，我們將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，向專家型、學者型的教師之路邁進。
小學數學骨干教師培訓心得體會 21
10月23日至12月11日，我有幸參加了北京市小學數學骨干教師培訓班的培訓，經過學習，使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。
這次培訓的內容相當豐富，培訓期間，有專家教授的知識講座，還有市舉行的數學骨干教師的觀摩課，教師們的教學思路相當清晰，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，教師在教學時設計習題，激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。現就將本次培訓后的'心得體會總結如下：
多年的教學歷程，使我已經慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現在的學生難教難管矣，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態老是失衡。可通過這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。
通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。
有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。
有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。
培訓期間，有專家教授的知識講座，還有市舉行的數學骨干教師的觀摩課，教師們的教學思路相當清晰，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，教師在教學時設計習題，激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。
培訓已拉下帷幕，而我覺得只是一個開端，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。
小學數學骨干教師培訓心得體會 22
20xx年8月6號，我有幸參加了縣級小學數學骨干教師學習的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次難得的學習和交流的平臺的單位和領導；其次感謝我們的數學教研員細心地工作，使我們各位學員的每一天都覺得收獲很大。這次培訓的內容豐富，形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節示范課的評課和里莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學數學有效教學探析》的報告。
這次培訓，使我充分享受到了自身充電帶給我的精神上的富足和愉悅，親身體驗了在專家引領和伙伴互助下的學習過程是多么的豐富多彩，作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。教育理念要提升，理念的'更新隨之帶來的是教育教學方式的變革，以下是我對自己參加骨干教師培訓學習的幾點心得：
一、思想認識得到了提高
通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情；我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。在目標上關注個體潛能發揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統一。教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。
二、如何構建高效課堂
課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。
三、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。
四、教師要學會終身學習
教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作我突然感到要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。
小學數學骨干教師培訓心得體會 23
非常榮幸能代表我市參加吉林省農村小學數學骨干教師培訓，讓我有機會能近距離的與大師接觸，能聆聽名師們的講座，使自己在理論上有了進一步提升。就在我與吳正憲老師合影的一瞬間，我都在懷疑這是否是在夢中。
10天的大學校園生活，10天的學習，感覺意猶未盡。在感受大學學習氛圍的同時，傾聽著各位專家的精彩講座。雖然一坐就是一天，但沒有一絲倦怠，認真的做著筆記，仔細的傾聽每一句耐人尋味的話語。生怕一留神，就會把最精彩的錯過。最讓我難忘的還是吳正憲老師的講座，似涓涓細流流淌進心田。吳老師是一位非常有品位的教師，她穿著得體、清新亮麗、氣質高雅、落落大方。又是那樣的謙虛，平易近人。很多人給了吳老師這樣的評價：簡單的做人，簡單的做事，簡單的課堂。從短短的3個小時中，我真正感受到了這樣的評價對這位大師來說，是多么恰當！
吳老師這次講座的題目是《讓孩子在“好吃”中享受“有營養”的數學》，她的觸動來自一個官員與女兒的對話：“爸爸，小的時候您總是讓我吃些有營養但我并不喜歡吃的東西，真不明白為什么好吃的東西都沒有營養，而有營養的東西又都不好吃呢？”再觸動：一個兒子與母親的對話： 一次，在解決了11-8=3以后，母親隨口問道：“12-9等于多少？”兒子脫口而出“5”。試問我們自己，平時，我們都了解孩子的想法嗎？可能并不見得。很多課堂上，孩子興奮的舉起小手，期待老師能叫到自己，當滿懷信心的給出答案時，老師卻冷淡的來上一句：“不對，再想想！”我們是否曾俯下身來問問孩子，他為什么這樣想？如果是錯的，是否該讓他知道錯在哪里，好讓他及他的同伴不再犯同樣的錯誤。而我們有些教師，常常以成人的眼光審視嚴謹系統的教學，并以自己多年習慣的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。課堂上對孩子們的“奇思妙想”、“異想天開”并沒有太多的在意，忽視了兒童期心理特點和學習規律，失去了兒童的情趣。所以對待孩子，真應該多一些善良，多一點寬容，多一點理解，做一個善良的`使者！來傳授知識，啟迪智慧，完善人格。
所以我們每一位做教師的都應該認真地思考，如何讓孩子能快樂的度過人生中只有一次的幸福童年且收獲多多呢？
這就需要我們創造出“有營養”又“好吃”的數學。平時，教師要善于引導學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動中，有機會真正經歷“數學化”，獲得數學思想和方法，要以數學知識為載體，培養學生思維的深刻性、靈活性、批判性、全面性，使學生會思考，長智慧。
“好吃的”數學，屬于孩子們自己的數學才是最美的數學。
“好玩的”課堂，屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。
小學數學骨干教師培訓心得體會 24
有一位知名人士說過：“我們現在的教學在拼命壓縮孩子的兒童期，把他盡早的成人化。當一個孩子該享受兒童期特有的快樂生活時，在課堂生活中卻享受不到，殊不知孩子在失去兒童期享受幸福的時候在成人期是永遠也彌補不回來的。
”好吃的“數學就是把有營養的數學烹調成適合孩子們口味的數學，就是孩子們喜歡的數學、愛學的數學、樂學的數學、能學的數學，就是能給孩子以智慧的數學。讓孩子感覺到數學好玩，數學容易學。吳老師通過自己對數學教學多年的思考，形成了自己獨到的見解，并通過大量的事例用精練的數學語言進行了解讀。
1、讓小學生學”有趣“的數學
喚起興趣是引導兒童學習數學的第一要務。小學生的年齡特點和心理特征決定了他們的學習行為要有興趣主導。雖然數學常常以抽象概括的方式進行形式化的表達，但小學數學教學不應該照本宣科，不應該是僅就”學術狀態“的數學學習，而應該是”教育狀態“下的數學學習。應該讓抽象的數學變得鮮活有趣、充滿活力，使學生形成”想學——愛學——會學——學會“的良性循環。
2、讓小學生學”與生活密切聯系“的數學
課程規定的數學知識對小學生來說并不是”全新的知識“，在一定程度上是一種”舊知識“。小學生在經歷的生活中已經有過數學應用的體驗，數學學習是對有關數學現象的重新認識，是在原有認知基礎上的總結與升華。教學中，教師要善于創設與生活實際有聯系的數學情境。上學之前的活動與經歷使學生獲得了數量和幾何形體最初步的觀念，雖然這些概念或觀念可能是非正規的、不系統的、不嚴格的，甚至還可能是錯誤的，但卻為正規學習數學奠定了重要的基礎。這些學前積累下來的生活經歷，會在小學階段的數學學習中被”重新解讀“。學生以身邊熟悉的現實生活為橋梁，逐步學會數學地思考，發現和得出數學的結論。同時，他們還將感受數學知識的產生和發展過程，體驗數學在生活中的價值，從而更加熱愛數學學習。
3、讓小學生學”能聽得懂“的數學
對于學習而言，最大的痛苦莫過于”聽不懂，學不會，還得被強迫著聽，強迫著學“。教師要讓小學生能聽得懂數學，一要讓數學學習內容貼近兒童實際，讓教學方法符合學生的認知規律；二要把數學變得簡單些、容易些、樸實些。簡單些，就是用”熟悉的“去解釋”陌生的“，用”具體的“去理解”抽象的“。容易些，就是把人為制造的難點降下來，減少整齊劃一、千篇一律的統一要求，充分關注學生個性化的學習需求。樸實些，就是不要刻意追求課堂的盡善盡美，鼓勵學生用原生態的、甚至是有些粗糙的語言詮釋自己對數學意義的理解。
4、讓小學生學”不太嚴格“的數學
”嚴格的不理解，不如不嚴格的理解“。教師不要急于把嚴格的數學概念一字不差地呈現給尚未具有嚴格思維的小學生，不能認為不從嚴密的概念定義出發就不能有效地進行思考。張奠宙教授就提出”充分運用直覺學習數學，是數學學習，特別是小學數學學習的一條準則。“小學數學不要過于強調對某些數學文字的表面理解，而應力求引導學生感悟數學的本質，鼓勵學生用自己的數學語言嘗試詮釋對數學意義的`真正理解，從而把握住數學的魂。
5、讓小學生學”動手做“的數學
實踐證明，學生的思維是在有效的數學活動中發生、發展的。學生在親自參與實踐活動中不斷地積累活動經驗，提升觀察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力，從而理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，以達到發展思維的目的。動手操作的數學是小學生需要學習的數學。我比較贊同吳老師和史寧中校長的提議，比如雞兔同籠的問題，烙餅的問題，就讓孩子們動手去畫，列表解決。讓孩子嘗試，失敗了可以再嘗試，是有意義的，比你強加給孩子一個生硬的計算公式要好得多，經歷了嘗試，收獲最大的是孩子。我聽見了，我忘記了；我看見了，我記住了；我操作了，我理解了。這才達到了我們預期的效果。
動手操作不僅是為了滿足好奇心，提高學習興趣，也可以促進兒童的思維由感知到表象再到抽象的發展。
6、讓小學生學”數形結合“的數學
依據小學生的年齡特點和學習規律，數形結合的數學解讀是小學生需要且有效的數學學習策略。數形結合，即引導小學生充分利用直觀的”形“把抽象的數學概念、數量關系形象具體地表現出來。通過一些看得見、摸得著的樹形圖、集合圖、線段圖等幫助小學生理解數學概念，理清數量關系，使復雜的數學問題直觀化。教師特別要鼓勵學生用自己創造的圖形方法解釋數學，用原汁原味的構思、豐富多彩的圖畫、獨特的視角，展示兒童富有創造的思維過程。
此外，還要讓小學生學”學會數學思維“的數學，學”研究真問題“的數學，學”有數學思維“的數學，學”有情感“的數學。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的”烹飪師“，讓每一節數學課都成為孩子們”既好吃又有營養“的”數學大餐“！
通過吳老師的解讀可以看出她的數學課上注重學生創新精神的培養和健全人格的發展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來，一定是孩子們喜歡的數學課堂。雖然沒有聽過她的課，但是通過她的解讀仍然可以讓人清晰的感受到她對孩子的愛、靈活的教育教學技巧、大氣的學科素養和高超的教學智慧，真的是一種享受，有品位的老師，有品位的教學。
”讓學生喜歡我，讓學生喜歡上數學，讓學生養成好習慣。“這是吳老師經常說的一句話。吳正憲老師送給各位老師的四句話：
1.在育人的過程中--沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。
2.在學習的過程中--沒有什么比激發學習興趣、保護好奇心更重要。
3.在交往的過程中--沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要。
4.在成長的過程中--沒有什么比養成良好的習慣更重要
雖然我還沒有機會走進吳老師的課堂，感受她與孩子們之間的情意，但我從她一句句樸實的話語中已經看到了她對孩子的摯愛和引領。”我們教育工作者不僅是青少年的老師，還應該成為他們親密的朋友。當孩子的內心充滿孤獨寂寞和惆悵時，教師應該走近他們，理解他們，善待他們，尊重他們，激勵他們。“”我一上講臺，就融入了學生世界，全身心地投入了數學教學之中，把其他的一切都忘記了。只有教數學的人被數學的美麗所打動，學習數學的人才能被數學所深深地吸引……“我相信，這個時候的吳老師一定是神采飛揚而獨具魅力的。
短短的10天過得很快，但收獲也多多，不但領略了名師的風采，還親耳聽到了東北師范大學史寧中校長的精彩講座，聆聽了來自大學的博士生導師、名校校長、以及年輕有為的特級教師的報告。每一句扣人心弦的話語猶如一簇激浪，使我久久不能平靜，讓我也在不停的反思。相信在今后的工作中，我一定會把學到的、看到的恰如其分的應用到自己的教學中，不辜負各位領導給我的這樣好的機會，爭取在自己的教學領域中，開辟出一片更加絢爛的天空！
小學數學骨干教師培訓心得體會 25
7月x日到9日，我再一次參加了攀枝花市小學數學骨干教師的學習培訓。首先感謝為我們搭建這樣一次學習和交流平臺的單位和領導；其次感謝我們的班主任黃清素老師，正是她辛勤地工作，使我們每位學員的每一天都覺得收獲很大；再次感謝名師工作團幾位老師，他們的示范課，讓我們加深了對有效課堂的理解。走進市骨干教師培訓的課堂，在這里我認識了許多名師，認識了許多優秀的骨干教師，與專家名師近距離交流和學習，與新、老朋友在一起，我的總體感覺是：有壓力、有動力、有快樂、有收獲。以下是我參加骨干教師培訓學習的幾點體會：
體會一：高水準的培訓。從這次培訓的內容就不難看出教師培訓中心老師們的良苦用心，其中既有底蘊深厚的名師，也有專業精湛的青年教師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。他們提出的觀點是新的，看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發點更是讓我耳目一新。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考較少。常以工作忙為借口懶于反思、總結，在失去了及時總結習慣的同時，教育靈感的火花也瞬時熄滅，通過這次培訓，給我提供了再學習、再提高的機會，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問也得以解決。
體會二：名師高超的教學水平。在教學工作上，這幾天名師工作室的幾位授課教師突出的特點：其一是水平高。在教學中能準確“吃透”教材，把握重、難點。“吃透”教材就是要精心備好課，對每位教師來說都是人所共知的事實，但在實際教學中自覺地去研究教材的.教師卻很少。反思自己的教學，并不是每堂課都會去深“究”，大多數時候，只是做做練習，翻翻教參，借助網絡資源完成備課。有時因沒有領會編者的意圖，沒有認真研讀教材，一味從網上照搬教案，導致“履”不適“足”。其二是能力強。當看到名師團隊中那些年輕的教師，從回答疑問到作講座，每個環節都做得無微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那么深刻，再看看我自己平常的教學態度，真是感到非常慚愧，從中感悟到作為好老師實現教好學生必須具備扎實教學基本功，不光要內在素養高，更要綜合素質強。
體會三：名師崇高的人格魅力。共同的有兩點：首先是真誠友善。他們總是把自己教學中的所得所獲，毫不吝嗇地傳授給我們；其次是機智幽默。上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發學生的學習興趣。
我看到XX老師受到學生喜歡不外乎兩點：第一是課堂上的精煉。學生不喜歡天天有作業，更不喜歡作業多，因而，他們不喜歡作業布置得多的老師。他們希望作業要精一些，練得高明一些，效果要好一些，也就是希望學習輕松些，成績好一些。而黃老師恰恰做到了這點。第二是課堂上的拓展。就是不要就課本講課本，就知識講知識；而要由課本拓展開去，將知識生發開來。使課堂形式多樣，給課堂帶來生氣，從而調動學生學習的積極性，激發學生學習的主動性。我的備課就不充分具備這些素質，當學生在練習中遇到問題和困惑時，我才去給他們解答，就好比一個裝水的水桶，哪里壞了就補哪里，到了最后桶身上滿是補過的疤痕，沒有形成系統的知識鏈接，學生掌握的知識也不牢固。
體會四：教師要學會終身學習。“教學”，“教學”，不僅要教別人，自己還要學。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。最后，要充分利用現代信息技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的育理念，以適應教育改革的浪潮。
培訓已經劃上圓滿的句號。相信每一位參與培訓的學員都是和我一樣，都會因這次培訓而改變。可我有一種新的感覺：“學到的越多，不知道的就越多。”深感自己的底子實在是有所欠缺。所以，我們不能停止學習的步伐，在各自的工作崗位上繼續學習，努力充實自己，這樣才能使我們的課堂教學比較充實，才能使我們的課堂有內涵。我們要在學習中提高，在反思中進步，真正做好學生的引路人。
小學數學骨干教師培訓心得體會 26
今天是省小學數學骨干教師培訓的第一天。
上午，Xx市小教科教研員Xx作了名為《小學數學新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。
丁老師從“研學————求學跨越的撐桿、嬗變————奮力前行的成果、問題————一個輪回的反思、聚焦————向著遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。
丁老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗）中基本思想的解讀我感觸頗豐。
很多人應該有這樣的體會，問題的能力，更重要的是要培養學生發現問題、提出問題的能力與習慣，甚至是勇氣。
其次，教師應該在“如何培養學生發現問題、提出問題的能力”上要有所思考，有所實踐，有所創新。
我們應該有對學生未來負責的想法，我們也要有對學生未來負責的'勇氣，我們更應該有對學生未來負責的能力。
下午，學習了Xx實小Xx校長的《超越教材的勇氣和底氣》。看到這個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。
我想我們應該有超越教材的勇氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對小學數學教材還沒有系統的梳理，更談不上鉆研了，只是對所教階段膚淺的理解。
在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓學生對所學新知建立清晰地數學概念，讓學生先學懂數學知識；然后，讓學生在解決變化的知識點過程中鞏固所學知識。
然而，在這個看似簡單的過程中，其實對教師的要求是非常高的，它需要教師對教材（學科知識）作出準確的把握。在準確把握教材的基礎上對教材作出大膽卻又不失準度的調整，使教學內容更加適合自己的學生，達到簡單而不簡約的效果，進而達到一種高效的課堂。
第一天的學習，感觸很多，受益匪淺。
小學數學骨干教師培訓心得體會 27
我作為xx區農村中學數學一線教師幸運地來到xx師范學院，參加中西部農村骨干教師置換脫產區劃培訓項目培訓學習。培訓學院為我們安排了為期兩個月的理論學習與技能研修，期間我們認真聆聽了眾多著名學者、專家和xx師范學院知名教授及本地著名特級教師、名師生動的專題講座。期間先后到過xx中、xx中等市內名校，深入課堂真切體驗了新課程、新理念給課堂教學所帶來的巨大變化，領會到什么課堂才是有效的教學。
在這兩個月的培訓中，讓我最感折服的是培訓班領導和所有講座老師強烈的敬業精神，無論是xxx教授的講座，還是xxx教授的講座及老師們活動等，他們遵守授課時間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業心和責任感，這些天無不讓我感到欽佩，并將時刻鞭策著我不斷學習，不斷進步。僅僅幾天的培訓，使我在理論水平上也有了明顯的提高，這次培訓班具有很強的教育性、針對性和創造性。另外，也使我對今后的教育教學工作充滿信心，在彼此的研究中、討論中，提高了教學的方法的掌握，使我的業務能力也有了進一步的提高。
此次學習使我們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。如：眾多專家的;教師專業化成長理論研究;再談建國六十年數學教育爭鳴;中學數學建模;青少年學生中的危機預預警與心理干預;行動研究法及其應用;教學反思與數學教師專業發展;這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。同時體會到了作為一名教師能感受到教育方法側重培養學生的創新思維和發散思維，注重學生的學習積極性的培養和調動。以鼓勵、肯定、分析、討論，給孩子以充分的展示空間，鍛煉提高孩子們的交流能力。注重實際能力培養，尊重學生個性，充分挖掘學生潛力的方法，是我們所追求的素質教育內涵。
12月，我們一行9人來到xxx中參加脫產置換數學國培班的影子培訓。雖然已是寒冬，但我內心感覺到無限的激動和溫暖，作為一名扎根山區中小學工作二十余年的農村教師的我，雖也聽過一些城市教師的教研課、優質課，但能這樣面對面地與城市教師、學生接觸，零距離地感受城市師生的教學生活，實算是人生一大喜事、幸事!再次感謝長江師范學院對我們數學國培班培訓工作的`悉心組織、精心安排。
影子培訓期間，我嚴格遵守xx師范學院對我們學員的研修要求，不論刮風下雨，每天早晨7：30準時坐28路車到xx中學習，一到校，我就與影子老師、學生親密接觸，認真、虛心地向x老師學習和請教，對x老師上的每一節課都認真地進行反思，感受到x老師豐富的教學經驗和對教材知識內容的熟練駕馭;學習老師管理班級的方法，如何構建健康、和諧的師生關系等等;課余時間，我和x老師促膝長談，話題涉及教育、教師、學生班級管理方方面面的內容，在教室、辦公室、教研會議室、運動場、食堂都留下我們師徒歡樂的身影。
在培訓期間，我積極參加xx中的數學教研活動，汲取眾多數學老師的經驗和建議;積極參加xx中舉辦的第六屆;主體杯;優質課大賽的聽課活動，參賽老師們的教育教學水平和教學風格、教學模式都給了我深深的啟迪，讓我獲益頗豐;我還認真完成了x老師交給的任務;上一節匯報課《因式分解;提公因式法》，受到聽課老師們的一致好評。一個月的時間好短，多希望人生中能多幾次這樣的學習機會呀!在以后的教學工作中，我將學以致用。
除此之外，我還收獲了濃濃的師生情，同學情;數學與計算機系的領導們多次與我們座談，從培訓內容、生活關懷到活動安排;無不盡心盡力，充分利用有限的條件，讓我們享用了一次精神大餐，經歷了一次心靈的洗禮，并深深地體驗到了賓至如歸的親切感。
培訓已順利結束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，孔子教我明學思之理，外在的知識要內化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰的眼光去審視、吸收、創新。本次培訓通過老師們的;點化和引領;，使我豁然開朗，充滿信心地進入教育教學工作中。
小學數學骨干教師培訓心得體會 28
非常有幸參加了20xx年徐州農村小學數學骨干教師培訓。快樂的時光總是感覺過得很快，一晃六天的培訓已悄然而過。六天中，班主任于慶老師，培訓處的李處長，呂紅老師和王新民老師每天陪著我們一起學習，與我們同甘共苦，對我們關心與照顧，使我們深受感動。走進省骨干教師培訓的課堂，讓我們與專家名師近距離交流和學習，在這里我認識了許多專家和名師，認識了許多優秀的骨干教師，與專家和同學在一起，我感覺到我非常快樂。
當然，快樂的同時我也感覺到了緊張和充實，因為我們這次培訓是高規格的規范培訓，在時間上，我們有明確的作息時間，每天的培訓時間，于老師都會早早地到達會場組織活動，當然我們的學員素質也非常高，沒有無故遲到早退或缺勤的現象。在學習內容上，我們有豐富多元的學習內容，有剖析教育教學改革的報告，如黃為良老師的《新課程修改背景下的教材調整》和吳曉紅教授的《小學數學圖形與變換的教學研究》，也有引領教師成長的講座，如段作章院長的〈〈小學教師專業化發展的目標與途徑〉〉，有課堂教學具體指導的報告，如張興朝校長的<<有效教學的探索與研究>>等，也有理論聯系實際的研討，如三節課的'教學觀摩和教師論壇，熱點問題研討的教師沙龍等等。在培訓質量保證上，從市培訓處的安排中也可以看出是花了心思下了功夫的，首先請的培訓老師都是耳熟能詳的專家學者、特級教師和一線的優秀骨干教師。其次還布置學員寫學習心得。在這六天的學習中，通過與名師的近距離交流和每天的反思，我的收獲是必然的，而且是碩果累累。
在培訓學習中，我們認真聆聽了專家關于教育理論、教學經驗、教育科研、教學反思、課改現象等方面的講座，撥開了我們在教學中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗，使我們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，開闊了新視野，更新了頭腦中原有陳舊落后的教學思想和觀念。收獲的點點滴滴我已寫在我的學習心得里。
不知道為什么，收獲越多，感覺差距越大。這次聆聽了專家們的講座，與他們相比，感覺自己還是小學生，還有太多太多的東西需要學習，學習他們先進的教育教學理念，學習他們們厚實的數學素養，學習他們過硬的教育教學技能，學習他們刻苦鉆研，勇于探索的科研精神。
一路走來，我們聆聽著，我們學習著，我們思考著，我們也在收獲著。我們收獲了友誼，收獲了知識，收獲了思想，我們還收獲了快樂，收獲了成就;回憶我們同班學習時，回憶我們同組交流分享時，回憶我們同桌聚餐時……太多太多美好的回憶，我們幸福地帶著這些滿載而歸。
培訓已經劃上圓滿的句號，成績只屬于過去，在我們前面將是一個更大的挑戰。相信每一位參與培訓的學員都是和我一樣，都會因為這次培訓而震撼，都會因這次培訓而改變。在本次培訓的引領下，在各自的工作崗位上繼續學習、繼續努力，繼而不斷進步，為我們徐州的教育事業做出更多、更大的貢獻!
小學數學骨干教師培訓心得體會 29
我有幸于20xx年7月24日至31日參加了XX市初中數學骨干教師培訓，這次培訓既有理論提升又有實踐聽課；既有專家講座，又有互動交流。本次培訓中針對15天的專家或名師講座，并進行了及時的討論，收獲多多。
這次培訓，對我來說，最大的感觸是及時。及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表現在對教學工作的職守，以兢兢業業，任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的表現在對教育事業的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創新與創造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學規律，科學施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學效果。
鄭毓信教授的《教學研究與教師專業成長》，從追求卓越的職業生涯到面對課改的知識職能兩方面談了他自己的看法，深入淺出的講解、風趣幽默的事例、耐人尋味的提問，讓人輕松獲取知識。他充分肯定了當前世界各國先進的教育思想和我國現階段課程改革的先進教育理念，強調了當前我們教學的主要任務，是努力提高新課程指導下的課堂藝術，真正堅持以人為本的思想，讓學生主動的發展，同時告戒我們要成為名師，必須關注自我、關注文獻、關注收獲，更要更新理念、改善教育教學行為。
市教研室李曉明老師的講座《從江蘇省有效性課題研究看初中數學課堂教學設計》從更新觀念、師生平等、改變教學方式三個方面闡述了如何使課堂教學達到有效，他說道，學生不是一次就教會的；教師要建立每一堂課的成就感；教師是服務者，不是權威，你是幫助學生成長的那個人；我們不期望課堂教學教育好每一位學生，我們期望每一節課都能修正一些孩子的不良習慣和行為；有效教學不是完成教學內容，而是教師和學生都有所得……這些觀點使我深深地認識到教師的責任和追求，我反思了自己平時課堂教學，覺得自己在責任心方面有些偏差，以為對學生嚴格要求，認真教學就是負責任，我想，今后我一定要修正自己的教學行為，努力去為每一位學生服務，真正實現自身的價值。
XX市教育科學研究院王潔博士關于《校本研究與教師發展——以課例為載體的校本教學研修》的講座。身處教學第一線的我們，一聽說教科研，都或多或少地感到有點茫然，我們每天都在忙忙碌碌地教書，改作業，怎么會有時間和精力開展教科研呢？聽了王潔博士的講座，我茅塞頓開，原來我們在教學實踐中也能開展教科研活動。王教授為我們介紹了他們的研究成果——以課例為載體的校本教學研修。她的講座使我明白：可以以課例為載體，通過“教學設計——課堂觀察——反饋”這樣的流程展開研究。她以某老師上“100以內的退位減法”為例，讓我們深入理會了這種研究的開展。回顧我們平時的教研活動，也經常聽、評公開課，但從來都是不同水平，不同教齡的老師做著同樣的事情，評課時也是大家泛泛而談，這種局面難以讓不同類的老師在教研活動中受益。要想使教研活動突破經驗層面的局限，深入地開展下去，課堂觀察技術與診斷就顯得尤為重要。如果缺乏對課堂的觀察與反思意識，缺乏對教育教學的觀察與思考意識，那么他就很難實現專業的提升。
省教研室李善良博士的講座《新課程背景下的數學教學研究》明確指出教師要在自我反思中成長。每堂課下來，都要反思。如：教學環節是否出現問題？小組合作學習中的討論是否富有成效？又有多少學生真正參與、體驗到了合作學習的快樂？這堂課教學過程中還存在哪些問題，下次課打算如何解決？在聽同學科教師課時，就同一個教學環節，自己會用什么樣的方法去教，怎樣設計更好？聽不同學科教師的課，找找學科間的異同點在哪里，有哪些好的做法可以借鑒？學生在課堂上常會不經意間產生出“奇思妙想”，生發出創新火花，這都要逐一記錄，將這些細微之處流露出來的信息捕捉提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬自己的教學思路。除此以外，還要注意現成資料的收集。如：各地中考題、優秀教案、課件、自編測試題、有價值的教輔資料，這些都是編寫各階段試題、上課的最好參考。有了這些素材，不僅方便了自己知識積累和教學，也樹立起了老師在學生中的威信。我們只有不斷實踐，勇于反思，多關注教學改革的.新動向，善于收集各種資料和信息，才能提高自身業務素質和教學質量，才能不斷提高教育教學水平。
綜觀目前我的教學，最重要的就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。短短幾天的學習，不僅提升了我的教學理念，開闊了視野，更使我在合作交流中得到了實實在在的收獲；同時培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。
小學數學骨干教師培訓心得體會 30
20xx年x月13—15日，我有幸參加了廣安市第二批市級小學數學骨干教師的培訓學習，這次培訓的內容豐富，形式多樣。我聆聽了來自武勝的田秘老師《三角形三邊的關系》、鄰水實驗學校張春苗老師的《圓的認識》、華鎣雙河小學陳華英老師的《位置的確定》示范說課，及專家教授精彩的報告，充分領略了們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，結識了來自各區縣的優秀而謙遜的同學們。3天的培訓學習雖然短暫，我的收獲很多，現將學習心得體會總結如下：
一、強化骨干教師學校意識，明確肩負責任。
通過這次培訓，讓我更明確骨干教師肩負的責任，作為骨干教師應該樹立學校意識，樹立屬于自己的教育觀、教學觀、兒童觀、學生觀和質量觀，把個人的事業追求和學校的發展聯系起來。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在今后的工作中，注意整合利用學校現有的教學資源，充分發揮教師的`示范引領作用，共同打造教師教研文化、教師團隊文化，引領全校、乃至全縣教師專業發展。
二、準確把握教材、利用教材
通過理論的學習使我對數學教育理論有了膚淺的認識和了解，通過理論的學習我進一步認識了關于兒童數學學習的特點：不同的學生有不同的現實，不同的學生應該學習不同的數學，強調兒童數學學習通過兒童自己的活動來建構，以前對一、二年級教材感覺有所認識，有所理解，但通過學習，使我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環節，每一個知識點都應該抓好，才能使學生真正的理解掌握所學知識。
西師版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的`生活經驗出發，讓學生親身經歷解決問題的過程，采用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。
三、感受名師魅力，尋求專業發展
能參加本次提高培訓學習，我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在于身體和心靈內部的東西引發出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發展更快。
小學數學骨干教師培訓心得體會 31
今天，有幸觀摩了博興第三小學張敏老師為我們展示的是《周長的認識》精彩說講課案例，讓我受益匪淺。
教育首先是一種賞識教育，在課堂上老師要相信每一位學生都是有能力的人，樂于挖掘每一位學生的優勢潛能，并給與學生充分的肯定和欣賞。在這節課中，張老師的評價及時到位，對學生可能出現的答案張老師都做了很好的'預設，并且對每種答案都有不同的激勵性評價，學生們能獲得準確性的評價，自信心就會提高。當張老師讓學生用自己的語言描述周長的概念時，如果學生準確地描述出來，張老師會說，你真了不起，你的想法和數學家一樣！如果學生回答的不完整，張老師還會變換激勵性語言評價學生。當學生說的與老師的用意不符合時，教師先肯定學生善于思考，再引導學生從不同角度思考這個問題。這節課讓我覺得，張老師在課堂上的一言一行，始終站在學生的角度上，讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在這種平等、高漲的情緒中進行思考和學習，感到學習是一件開心的事，學習效率也會大大提高。
每個孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更迫切。在學生解答問題時，張老師對學生解答的評價不是按標準答案，而是用語言提示誘發、鼓勵學生發散思維，激發學生的獨創性。對學生理解不正確或不完善的地方，教師根據學生錯誤所在，補充設問，點撥學生引發討論，引起深入思考，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經歷一個自悟自得的創新過程。在學生理解得不夠準確，表達不夠完整時，教師運用反問，使學生對自己的認識產生疑問，引起思考，進行比較，進而排除謬誤，獲取真知。張老師的一節課，讓我對評價學生有了新的認識。
課堂教學是交流與對話的平臺，教師只有把握好對數學課堂的評價，才能真正的把課堂還給學生，讓學生有一個自主的天空，讓數學課堂煥發出生命的活力和生機。相信在今后的課堂教學中我會有所提高。
小學數學骨干教師培訓心得體會 32
回顧這一段時間的學習，收獲頗多，下面簡單的說說我的幾點心得體會：
一、對自身的要求應該更加明確。
作為小學英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調正確尤為重要。因為兒童的模仿力很強，小學階段是形成正確語音語調的關鍵時期，教師的語音語調直接影響學生的發音。所以在以后的工作中，我要更加注重自己在這方面的訓練。
二、對自己的`課堂應該更加完善。
通過研修和論壇討論，我從中吸取了一些新課程的理念。對于教學活動設計、教學評價活動設計、教學中學習策略的設計與規劃，對英語新課程的教學方式與方法也有了一些較為全面較深入的理解。多數時間里，課堂教學不該是教師講解，學生傾聽的過程，而是教師與學生之間，學生與學生之間的互動過程；教師不是直截了當地把知識告訴學生，而是引導學生自己去發現知識；學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學習需要，按自己的學習方式實現學習目標。通過學習，我也深感壓力重重，責任重大，需要不斷地努力，繼續深入學習才能擴展知識，提高自身水平，才能夠更好地實施全新的新課標下的實際教學工作。這次的研修培訓，使我深深感受到了自己的不足和需要改進的方向。
三、拓展教材，活用教材，激發學生學習興趣
無論是怎樣的課，都從學生的興趣點出發，有計劃地組織內容豐富。形式多樣的英語活動，把所學內容與學生身邊的人物結合起來，學生倍感親切，實用，學生學習的積極性和主動性也大大增強了。
“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，只有行動才能決定人生價值”。本次研修學習讓我一路走來感悟頗多，收獲了成長，收獲了友誼，也收獲了快樂。今后，我會在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。這樣就會使自己永遠在英語教學中開放成熟美麗的鮮花。
小學數學骨干教師培訓心得體會 33
今天下午聆聽了周局長的報告《改善心智模式做最有價值的教師》，真如醍醐灌頂，甘露灑心。
一邊聽，我們就忍不住互相小聲交流：“怪不得大家都喜歡聽周局長的報告，人家又是講故事又是舉例子，有趣生動，在情在理，讓你不得不心服口服！”我在這令人激動和震撼的報告中采擷，處處是閃著周局長智慧的金粒子。
一、小實驗大道理
先說說一開始的三個小實驗。第一個往廣口瓶里放石頭的的實驗，我以前也讀到過，但是沒想到周局長啟發老師們想到了那么多給人的啟示，真是發散式思維教育！磁鐵吸鐵屑的實驗使我立刻想到了“周局長就是磁鐵，他有能力將全縣范圍內優秀的教師吸引出來，成為優秀的帶頭團隊，帶領全縣教師提高素質和能力，將博興縣的教育事業引向輝煌。”第三個實驗，周局長畫了三個套著的圓，老師們也有很多想象，我想到的是“同心圓”，全縣教育系統的各級教育工作者同心同德，全心全力發光發熱，為博興的教育事業努力工作。
二、周局長的報告讓我對人生的價值有了更深入的認識
為什么垂垂老矣的人，大多數后悔自己想當初工作不夠努力，沒有留給自己美好的回憶？這是因為大多數人沒有珍惜現在，沒有準確定位人生價值的意義。人在有能力的時候，一定要多做一些有價值的事情，就像保爾·柯察金曾經說過的：“一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧。”
有的人很“稀罕力氣”，領導分配的工作，只要無利可圖，不是一下子就能看到好處，就不干，或敷衍塞責，而等到了“有利可圖”的事情攤不到自己頭上時，就牢騷滿腹、怨天尤人，說什么“世道不公”，這是非常可笑的。什么事情都有因果關系，就像周局長所說的`，“歷史會告訴未來”。他在學校領導分給差生時痛快答應，主動替領導分憂，顧全了大局，這樣的員工，誰不喜歡？誰不重用？難道要重用那些“稀罕力氣”、對工作拈輕怕重的人？當老爺養著嗎？雖然周局長很幽默，說自己討好領導，其實我們都知道，他絕不是為了討好領導。有的人工作不積極，不聽領導使喚，還自命清高，說自己“不追逐名利，不與人家同流合污，不當巴結領導的哈巴狗，憑真本事吃飯……”，其實是為自己的懶惰和不求上進找借口。一個優秀的教師，應該和學校的價值觀保持高度一致，和學校的理念和愿景保持一致，不聽從領導安排，和領導對著干，這是一位合格教師應該做的嗎？
還有的人，天天牢騷滿腹，認為領導對不住他、某些人對不住他、待遇太差、得到太少……周局長說的我非常同意：“國家給你錢，你來上班不是天經地義嘛？”有本事你不來上班，不來領這份微薄的工資呀！不行的人，天天忙著為自己的不成功找借口，而優秀的人很少發牢騷，他們覺得光陰如金，做有價值的事情時間還不夠，哪有那些閑工夫？
三、周局長的報告中最讓我感動的是感恩父母
早聽說周局長是個大孝子，今天聽他深情回憶與自己父親的點點滴滴，真正體會到了他對老人的深厚感情和全心付出。說到父親對兒女子孫的牽掛，說到他為了讓父親開心讓孩子們輪流去聽爺爺嘮叨，說到為了讓父親重病時能舒服一點他不戴手套輕柔地為父親擦拭便溺……我的淚水忍不住流下來。老人辛苦一輩子，到老了，我們兒女能夠給他們些什么呢？周局長為他的兒女后輩作出了榜樣，也為我們做出了榜樣。
是呀，正如周局長所講，地球不自轉，就不會有明天，我們應找到自己生命里真正的黃金，從今天開始相信自己、相信他人，感恩自己、感恩他人，一點點改善自己的心智模式，成為積極向上、心態陽光的人，成為希望的播撒者，做德才兼備、有用于他人和社會的優秀教師！
小學數學骨干教師培訓心得體會 34
今天上午博興一小的張玲老師為大家展示了一節非常精彩的說講課，贏得了與會老師們陣陣地贊嘆，讓我十分佩服。張玲老師的這節課所追求的是一種簡約而不簡單的教學課堂，讓我受益匪淺。
她的'教學設計和教學過程，不只重在教師怎么“教”，而是重在引導學生如何“學”上。整個教學過程，都貫徹了“教”為“學”服務的理念。
張老師根據我們這的學生實際出發，在引入部分，把教材上創設的情境稍作修改，改成老師買海寶，雖然仍舊是原信息窗的數據，但她把題目改得更生活化、實用化，貼近生活，使學生易于理解，激發了他們的探究欲。在探究新知環節中，張老師又能放手讓學生嘗試用自己學過的本領來解決新問題，學生順理成章地完成了舊知到新知的遷移過程，通過探究，學生自己能一步步得出結論。整個探究過程，完全以學生為主體，教師只不過起到了一個引導啟迪作用。算法優化部分，雖然是教師在黑板上板演過程，但主要豎式計算過程也是由學生來講，這樣既培養學生數學語言的概括能力，也規范了學生豎式計算的書寫，一舉兩得。這一環節往往會出現教師的總結過多，而剝奪了學生講的機會。可張老師沒有，非常值得我學習。
這三天的縣級研修活動，令我發現自己教學經驗之匱乏。真的感謝領導給我們教師搭建了這個平臺，讓我們站得更高、看得更遠！在今后的教育教學工作中，我將不斷反思自己，塑造完善自我。
小學數學骨干教師培訓心得體會 35
案例：在學習了升和毫升的認識以后，老師問同學：“你們有什么問題或想法嗎？”
這時，有一個同學提出：“1毫升等于多少克？”這時，老師說:：“毫升和克能比嗎？”同學們都笑了。有同學例舉說明毫升和克兩個單位不同，不能比。提問題的學生一臉茫然地坐下了。
大家都知道毫升是容積單位，而克是質量單位，二者不能比較。為什么解答后，學生0還是“一臉茫然”呢？聯系生活經驗，我們是否可以這樣去設想：生活中我們經常見到瓶裝的水、飲料、奶制品等，在瓶子上有時是標著多少毫升，有時卻是多少克？那個學生其實是想問1毫升的水或其他液體等于多少克呢？所以才有了“一臉的茫然”。
因此，老師可以換種方式去處理學生的問題。可以讓學生說說，“你是怎么想的？為什么會想到毫升和克之間建立聯系呢？”“課下你可以自己想辦法研究一下1毫升水等于多少克水。1毫升牛奶等于多少克牛奶？”我想這樣的處理，既了解了學生提出問題的`初衷，保護了學生的求知欲，又激發了學生解決問題的興趣，培養了學生解決問題的能力，對學生今后的學習很有意義。因為問題的背后其實蘊含著物理學上的密度問題。只是，學生的問題表述不夠完整而已。
小學數學骨干教師培訓心得體會 36
我有幸參加廣東省數學骨干教師研修培訓，在研修培訓學習中，我聆聽了來自省教育廳領導及xx師范大學專家教授精彩的開班報告，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，結識了來自全省的優秀而謙遜的同行們。這10天中，每天都安排了知名的教授或有經驗的一線著名的校長對我們進行理論交流，每天的研修培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距，學習讓我有了繼續前進的動力。10天的研修培訓學習雖然短暫，我的收獲很多，現將學習心得體會如下：
一、強化骨干教師學校意識，明確肩負責任。
通過這次研修培訓，讓我更明確骨干教師肩負的責任，作為骨干教師應該樹立學校意識，樹立屬于自己的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，把個人的事業追求和學校的發展聯系起來。在今后的工作中，注意整合利用學校現有的教師資源，充分發揮學校其它各級骨干教師的示范引領作用，共同打造教師教研文化、教師團隊文化，引領全校、乃至全市教師專業發展。
二、豐富數學理論知識，更新教學觀念
通過理論的學習使我對數學教育理論有了更深的認識和了解，通過理論的學習我進一步認識了關于新課標數學教學的特點：不同的學生有不同的現實，不同的學生應該有不同學習方法，通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯系，溝通書本世界和學生生活世界的聯系，把教學的知識放在一個知識體系里，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數學知識本質之間的內在聯系，使知識內容結構化。在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對數學學科本身的學習興趣。通過對新課標教材的課程標準的學習，了解了高中數學課程中的主要的數學思想和方法和數學思想方法的育人功能，認識到在教學中關注數學思想方法的重要性，在教學中滲透數學思想方法的必要性，更明確了數學教學中做最需要考慮的問題——學生興趣、數學思考、創新思維、數學學習習慣、數學學習方法。提醒自己在今后教學中更關注學生數學素養的.培養，幫助學生掌握數學知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想和積累數學基本活動經驗；更關注調動學生積極參與，促使學生發展，引發學生進行有效的數學思考，處理好預設與生成目標的關系和教學近效應與長效應的關系。這為數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必須為學生的學習和個人發展提供了最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進中學生的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學方面得到不同的發展。在理論學習中，我也認識到自己的學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，多看有關教育教學方面書籍，不斷完善自己的知識結構。
三、感受名師魅力，尋求專業發展
參加本次廣東省數學骨干教師研修培訓，讓我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學。通過不同的教育教學手段，把學生的數學潛能挖掘出來，讓學生在學習數學過程中體驗到學習數學的樂趣。
小學數學骨干教師培訓心得體會 37
網絡研修數日，時間雖短卻重圓了我的學生之夢。我在感動中學習，在學習中反思，在反思中收獲，收獲著這來之不易的每一天。專家的諄諄教誨，升華了我的教育觀念，充實了我的教育理論。形式多樣的培訓，更讓我深刻感到學習理論知識的重要性，對教育觀念和教育科學理論有了深刻的體會，實踐中感受頗深，收獲頗多。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。作為教師，我們要實施素質教育，教書育人，爭當實施素質教育的排頭兵。
1、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。
活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
2、自主合作探究——課堂教學主體化。
＂學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。＂那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。例如：教學計算兩位數減兩位數中42—27時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內容，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了學生學習方式的轉變，使課堂煥發出生命的活力。
3、聯系生活實際——數學學習生活化。
根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，學生的.學習應該從生活出發，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如：數文具；聯系實際說說6、7、8、9、10可以表示什么？這樣讓學生將數學與生活聯系起來，既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，提高學生的學習能力。
循規蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應該不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
小學數學骨干教師培訓心得體會 38
我這次參加網絡研修培訓，完全讓我們親身體會到研修培訓里面的真正內涵和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從這里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教育方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養豐富的理論大餐，并引發我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業的知識和作學問的方法的成長，而更多的是他們執著于事業、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要意義。
我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進的理念都只是美好的理想。于是，我們中很多人安于現狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環境中，時間長了，不注重自身文化素養的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自己的思想。現在想來，不經意間我已成了新課程實施的阻礙者。
“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發了我的思考，以往的課題研究是為了結題而研究，不是針對學生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結題報告，再補上一堆資料，便可以名正言順地結題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和積極性也蕩然無存，再加上我們疲于應付日常教學，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質和重要性。
幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的快樂里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學習意識少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無意義的耗費時間多，有價值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。通過研修培訓，我清醒地認識到：激情和創新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。
在這次的'研修培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在交流時都有同感：教學有一定經驗，所帶班級成績方面，我們可以說還是很驕傲的；平時讀書也不少，可談到論文方面，大部分教師可以說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學理論的匱乏，無法將自己的教學實踐與理論結合，還有很多老師是疏于動筆的，每次寫東西可以說是挖空心思，而自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結果。學生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個道理。這次研修培訓班的學習，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內心是很抵觸的，但沒辦法，作業總是要交的而且還要爭取優秀。每次如難產般的完成作業，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業后，發現我在教學理論反面再不象從前那樣無話可說，偶爾也可以“引經據典” 一下了，這就是進步吧！
小學數學骨干教師培訓心得體會 39
從10月開始的骨干研修班，我和同班的學員們一起經歷了集中的理論培訓和課堂教學跟進兩個階段的學習，感觸良多。
首先，在理論學習上，我們領略了曹培英，王煒等專家對小學數學教育的先知先覺，對自身的教育教學理念有一個新的提升，尤其是他們所講述的一些案例，有的讓人感覺設計極富新意，有的似乎曾經就發生在自己的身上，亦或是在平時的教學過程中自己所碰到的教學疑問恰恰在這時得到了一個滿意的答案，如一個教學處理方式，或是一道精彩的練習設計，或是課堂教學中的一個意外處理方法等等，為自身以后的課堂教學提供了一些新思路，新方向，同時也讓我明白了理論學習的重要性。當然，像朱小青、黃開選、陳裕鑫、黃莉莉等這些身在一線的優秀教師更是把自己從教以來的教學經驗和經典教學案例，或是對教材的解讀，或是小學數學教學各領域內容的解讀等都讓我體會到，他們的課堂是那么的.實在，因為他們和我們有著共同的地方，也身在一線，讓我們實在的感受到，教育需要我們一線的老師不斷地努力，不斷地共同探討。他們的講座讓我對數與代數、空間圖形、概率和統計等多個領域的理解有了更新的認識。
第二，課堂跟進教學展示活動讓我也收獲了不少。在第一、二次的課堂教學展示中我和同校的方倩、楊海鷗老師一同經歷了磨課的過程，雖然自身并沒有上課，但是在磨課中總是有許多思想共同交匯和分歧的時候，我們在這樣的交流碰撞和暢所欲言中共同學習了如何上好一堂有效的數學課，當我們集體討論的結果得到優秀教師和專家肯定的時候，我們感受到了我們的團隊合作是值得，至少他們的精彩中也有我們的一份。
第三，當自己的評課記錄和主評的優秀教師不謀而合的時候，使我對教學又多了一份熱情和信心，就如第三次的課堂教學跟進活動中省教壇新秀黃開選老師點評的一節《小數的初步認識》當中，就點到了上課老師的一個可取之處和自己的觀點一樣的時候，自己心里感覺到一絲的欣喜，心想“原來我的想法和省壇這樣優秀的教師也有交匯的時候”。是啊，優秀教師名教師他們也是一步一步從自己的真實教學中吸取和很多的經驗和教訓才會漸漸成長起來的吧。這時，我想到，那我們這些年輕的還在探索中的一線數學老師是不是更應該努力認真的去探索和學習呢。
雖然，這個骨干班的學習已經結束了，但是我相信由進修校陳益陽老師的認真熱心安排的集中培訓和課堂教學跟進活動必定能夠使我們的學員有一個全新的改觀。在這里特別感謝蒼南進修校，感謝陳益陽老師為我們班所做的努力。最后，我想說小學數學有效教學骨干班的學習并沒有結束，而是我們每個學員重新認識自己，改進自身的新起點。
小學數學骨干教師培訓心得體會 40
炎炎夏日，知了聲聲，阻擋不住老師們樂學上進的學習勁頭。參加暑期培訓的老師們早早的來到了會場，在鄉鎮的老師更是起早趕車來到實驗中學。
本次培訓我們小學數學組是這樣進行的。四位老師每人一節說講課，每人的說講課完成后，分組從不同的觀察角度進行討論交流。
一、翟慧老師的精彩演繹。
首先翟老師細致的對五年級上冊的《軸對稱圖形》進行了精彩的說講課。從教材的分析、目標的確定、教學過程及教學過程中學生出現的問題，配合課件的演示對本節課做了精彩演繹。在本節課的設計中，翟老師充分利用各種教學資源展示教學中重、難點的突破，如何讓學生通過折一折，剪一剪，感知軸對稱圖形的特征，抽象出數學概念。利用課件演示如何畫軸對稱圖形的另半有效的.突破了本節課的難點。在對每個教學環節展示后，翟老師理性分析了為什么這樣設計，他對完成本節課的教學目標起了什么作用做了詳細解讀。
二、老師們的激情碰撞。
各小組從不同角度分析了《軸對稱圖形》這節課的特色和感受。每個小組的老師們發言積極、討論熱烈。在我旁邊的孫麗華老師幾次欲說都搶不到機會，交流時間超過了，一組的老師們還都意猶未盡。針對“重合”“完全重合”兩位老師激烈的爭論著；“是對稱圖案”“還是對稱圖形”老師們各抒己見舉例說明。一個個不愧為數學老師，為一個概念使勁較真爭論不休。正因為有老師們的這種執著精神，我們的教育事業才不斷向前發展。
暑期充電老師們展示著自己的精彩，激情飛揚！
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