學(xué)生如何才能系統(tǒng)有效地學(xué)好文學(xué)常識(shí)
1.如何應(yīng)對(duì)文學(xué)常識(shí)中的死知識(shí)?
文學(xué)常識(shí)中的“死知識(shí)”，是指無(wú)需推理和理解、只需硬記住的知識(shí)，死知識(shí)分為兩類，一類是看上去是知識(shí)，卻從來(lái)不會(huì)考的知識(shí)，在文學(xué)常識(shí)中充斥著大量的此類知識(shí)，學(xué)生記了好多，到不知道這些壓根就不會(huì)考。另一類“死知識(shí)“是指考試時(shí)會(huì)考，但無(wú)需推理和理解，只需硬性記住的知識(shí)。
對(duì)待死知識(shí)，是讓孩子花更少的時(shí)間去掌握，因此，我們的學(xué)生在做文學(xué)常識(shí)題時(shí)，直接把答案給他們，讓他們抄。打個(gè)比方，假設(shè)有道填空題，《語(yǔ)文知識(shí)地圖》是誰(shuí)提出來(lái)的，你花三個(gè)小時(shí)又百度又是谷歌又是四處查找，不如直接抄后面的答案——黃保余。
因此，學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)，是要更快地掌握正確答案，然后熟記他，而不是把自己浪費(fèi)的琢磨答案是什么上。
比如說(shuō)孩子上高中以后，他還會(huì)考的文學(xué)常識(shí)會(huì)考外國(guó)文的增多，考什么?很多的時(shí)候是考《鋼鐵是怎樣練成的》，個(gè)人認(rèn)為孩子看那本書興趣也不見(jiàn)得大，看了那本書也不見(jiàn)得能答上題。我采用的還是那個(gè)笨辦法，直接把歷年考的題我們?cè)缇驼硗炅恕Ｄ憔湍眠^(guò)來(lái)，保爾什么性格特點(diǎn)?那段話表現(xiàn)了他什么樣的追求?照著答案熟悉一下就成。
但不建議為了考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，去讓孩子看《鋼鐵是怎樣練成的》，如果孩子真喜歡的話，那跟考試沒(méi)關(guān)系，那是孩子的愛(ài)好到那一步了。
2、我們?nèi)绾未_認(rèn)孩子所接觸的文學(xué)常識(shí)是系統(tǒng)全面、極少有知識(shí)盲點(diǎn)的?
有時(shí)我們會(huì)覺(jué)得文學(xué)常識(shí)特別的龐雜，但遵循“三個(gè)代表”就可以，第一個(gè)是代表性時(shí)期或風(fēng)格流派;第二是代表性作家;第三是代表性作品。
我當(dāng)時(shí)收集唐朝的時(shí)候，每一位作家的作品，凡是我們能查找到的，都我挨篇的查看。查完后再看他的名句是什么，再整理出來(lái)他的表現(xiàn)了什么內(nèi)容，什么樣的思想，對(duì)最高層級(jí)我們就直接進(jìn)行賞析了，低層級(jí)的就摘出來(lái)。
這樣一個(gè)作家都不落掉，同時(shí)，用我們的眼光來(lái)進(jìn)行審核確認(rèn)。
比如說(shuō)杜甫，我們好多時(shí)候我們上學(xué)的時(shí)候說(shuō)到杜甫的代表作，排在最前面的，是《三吏》和《三別》，但這并不是他的代表作。
我們現(xiàn)在很多的孩子的學(xué)習(xí)資料是七八十年代的，甚至是五六十年代的語(yǔ)文的'學(xué)習(xí)資料。中國(guó)人特別的懶，哪怕就在學(xué)習(xí)上。所以說(shuō)好多的資料沒(méi)有及時(shí)的更新。但是中考、高考時(shí)老師出題的時(shí)候不是這樣的，我覺(jué)得《望月》挺好我就出《望月》，也許權(quán)威資料里面沒(méi)寫望月是他的代表作，所以你無(wú)法按照常規(guī)的思路去判斷會(huì)考什么，你只有挨個(gè)查看。
杜甫當(dāng)時(shí)被評(píng)為代表作的《三吏》和《三別》，有一定的背景原因，我們建國(guó)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，怎么評(píng)價(jià)一個(gè)作家的歷史功績(jī)。第一看他有沒(méi)有反映勞動(dòng)人民的疾苦生活，這是對(duì)一個(gè)作家很重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。杜甫不能埋沒(méi)他的地位，給他降級(jí)，必須得從杜甫的詩(shī)歌里面挖出一個(gè)最能表現(xiàn)勞動(dòng)人們疾苦生活的，那就是《三別》。緊跟著還有表現(xiàn)封建統(tǒng)治階級(jí)黑暗的《三吏》，就是這樣來(lái)的。所以我們不能按傳統(tǒng)的意義上去審核考試的作品，你只要挨個(gè)的看，挨個(gè)重新梳理。
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