數學“一模”考試后要注意的六大問題
導語：從復習備考看，“一模”是一個進行學科診斷、發現漏洞、解決問題的過程，許多高中也以此為主要參考標準和優秀學生提前簽約。。下面是小編為大家整理的，數學知識，更多相關信息請關CNFLA學習網!
由于遺忘規律影響和基礎知識掌握程度的差異，學生在“一模”調研中暴露出不少問題，如果考生能夠重視做好“一模”問題診斷，及時改進和調整復習方法，那么完全能夠在中考后期的短期復習中見到成效。
警惕“一模”六大問題
今年中考“一模”調研中暴露的問題主要有六大方面：
第一，“雙基”的不扎實，平時沒有落實學習要求。比如，數學學科基本計算題解題結果錯誤，不會用正確的符號或字母表示已知條件;一些基礎性的東西，必背的沒有真的背下來;該掌握的沒有真的掌握了，有的題是教師反復強調的還是出現錯誤。
第二，計算能力比較差。演算類的試題不能計算完整或計算結果出錯。
第三，因粗心沒有審清題意，答非所問。
第四，用慣性思維去解題。考試中部分學生由于受以往熟題思維的影響，解題時思考問題比較片面，易受前概念干擾，導致解題出現偏差。
第五，語言表達不完整和不清晰，答題不規范。比如物理、化學學科平時不注意運用學科語言規范解答問題，不能把實驗步驟有條理地寫出，一些作圖題畫蛇添足，造成失分較多。
第六，答題時間分配不合理，缺乏答題技巧。這些問題集中反映了在基礎知識和基本概念的掌握上還顯得參差不齊，有些問題是學習習慣問題，有些是學習品質問題，有些是學習方法問題，還有些是思維能力薄弱問題。
狠抓薄弱學科別鉆“牛角尖”
家長要督促考生認真、客觀地對“一模”考試進行分析，查缺補漏，促進各科平衡，提高總體成績。考生看看一模試卷中到底哪些題失了分，弄清失分原因。比如，是基本知識沒掌握好，思維能力跟不上，還是學習態度不端正，審題不仔細，或者是學習方法、學習習慣不好。要進行全方位的剖析。因為距離中考的時間有限，要堅持“把時間用在刀刃上”。
對薄弱環節進行分析，看看哪科沒考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。在找出學習的薄弱環節后，根據自己的實際水平和學習需求，選擇適合的“家教”或學科補習，多補薄弱學科的基礎知識，但是不要過分依賴家教或輔導班，避免中考時“瘸腿科目”拉分。對于復習中的練習暴露的問題要及時查漏補缺，若有自己解決不了的問題，千萬不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以請教老師或同學。
收集錯題有效訓練
距離中考的時間有限，家長和孩子要抓緊二輪復習時間，共同分析“一模”中各學科丟失分反映出的問題，到底是不會導致丟分，還是粗心失分，抑或是答題不規范漏分，對于一些經常性的知識錯誤，可準備一個錯題筆記本，對一些易錯、易忘等的問題隨時記錄，有目的地通過復印、剪貼的方式匯總，專門謄寫在專用的錯題本上，或用紅筆做上記號，便于下一次復習。
尤其是做錯了題，要去尋找，分析做錯的原因。比如，物理若是客觀題丟分，要認真研究該題失分的原因，一些自己暫時還無法解決的問題，不要鉆“牛角尖”，可以到學校請教同學或老師。對于一些經常錯的試題，要嘗試進行歸類復習，適當訓練，但不要盲目重復性做題。復習中切記不要稀里糊涂做題，誤以為“做題越多成績提高就越快”，考生不要把過多的精力放在繁難的計算題上，這樣容易造成“難題解不對，基礎題解不好”的情況。
梳理考點“體系復習”
“一模”中基礎知識薄弱的學生，其主要原因是對基本的教學概念、定理理解和掌握不到位，基礎知識掌握還不扎實，知識遺忘率較高。有些基本概念、基本規律、基礎知識比較模糊，不能準確運用專業術語回答問題。由于“二輪”復習不是單純的第二遍復習，要注重知識的重組和內在聯系，要求考生注意把握考點本身的基本含義及主要內容，“基本概念熟悉在心，具體內容理解記憶”，不斷“溫故知新”。
強化答題規范避免無謂丟分
加強解題訓練，力求答題規范。從考試結果看，因審題不細、答題不規范所導致丟分的分值通常5～8分，這些分數如果自己注意完全可以在正式考試時爭取過來。“二輪”復習中，注意解題技巧和答題能力的培養，弄清解題思路及答題要求。學生要掌握解題方法和應試技巧，即準確審題是前提;凸顯中心詞是關鍵;觀點結合材料是基本;規范答題是保障。
要引導學生仔細讀題，加強解題過程的規范性訓練，保證會做的題都做對。考生要向審題多要1分，向規范多要1分，向仔細多要1分，向心態多要1分。讀題時，考生不要輕視“過程”用語，規范答題，處理好速度與正確率的關系。比如，化學用語書寫的規范性，物理、數學書寫公式、代入數據、解出結果、統一單位要步步落實，不能只寫公式或不代入必要的數據，直接寫出答案。
物理作圖中要注意審題，掌握做題分寸，無關的不能多畫，相關內容不能漏畫，虛線實線不能混淆，該垂直的不能傾斜。總的來說，規范答題一般要做到“四化”要點化、規范化、簡潔化、層次化，答案既要全面，又要條理清晰，答出關鍵詞。考生要善于抓住得分點，一定要把主干知識表達清楚，而且要寫在答案之首。特別是中等和中等偏下的學生，要克服“眼高手低”的毛病。
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