關于《畫楊桃》教學設計
設計理念：通過對事物外部形態到本質屬性的層層比較，能突出事物的本質，促進學生深入地感悟課文的主旨，認清事物的同中之異和異中之同。
教學目標：
知識與能力：學會本課4個生字；能讀寫“審訊”等6個詞語，理解“叮囑，教誨”等詞語的意思，能復述課文第二段的內容。
過程與方法：在比較中深入感悟課文的主旨。
情感態度與價值觀：知道同一個事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實是求是地處理問題，要相信自己。
教學重點：讀懂課文，學習從不同角度觀察事物，從多個角度思考問題。
教學難點：讀懂老師的話，體會它的含義，寫觀察日記。
教學時間：2課時
教學準備：實物楊桃、課件
教學流程：
一、 比較形象，激發興趣
1、 突顯楊桃。
�。�1）板書“楊桃”。調動學生的知識積累和生活經驗，說說自己對楊桃的認識。
�。�2）出示實物楊桃，指導學生觀察、感知，介紹楊桃的顏色和形狀，教師作必要的補充。
2、感知整體。
�。�1）板書“畫”。設問：課題告訴了我們什么？請大家瀏覽全文，根據課文內容把課題補充成一句完整的話。
（2）自由輕聲朗讀課文，標明自然段，劃讀生字新詞，讀通句子，交流收獲。
3、比較圖畫。
（1）展示兩幅楊桃圖：俯視圖、側面圖，這兩幅圖哪一幅是我畫的？哪一幅是同學們畫的？你是怎么知道的？結合課文內容，感知畫面，判定作者。
�。�2）說說這兩幅圖的特點及自己觀察圖后的體會。通過圖與圖、圖與物的比較，顯現其圖與形的反差，產生疑問，激起學生閱讀學習的情趣。
二、比較態度，理解重點
1、“準確”和“不像”。
�。�1）“我”是怎樣畫楊桃的？“我”自認為畫得怎樣？學生自讀第二自然段，擇讀有關語句回答問題。從中體會到“我”的一絲不茍。
�。�2）同學們看到“我”畫的楊桃像五角星時態度怎樣呢？抓住“哈哈大笑”組織教學①“哈哈大笑”是什么意思？能不能換一個詞？②同學們為什么“哈哈大笑”？這是一種怎樣的笑？③你能讀出這樣的語氣嗎？指導學生讀好同學們說的話。
2、“嚴肅”和“和顏悅色”。
老師的態度又是怎樣的呢？再讀課文第二段，找出描寫老師神情變化的詞。了解老師態度變化的原因。
3、“好笑”和“羞愧”。
�。�1） 在老師的啟發和教導下，同學們的態度發生了怎樣的變化？
（2）老師和同學兩次對話的內容是相同的，同學們的回答更是一字不差，大家細心讀讀比比，同學們的兩次回答有沒有什么不同？為什么？引導學生聯系有關內容，通過對標點、語氣、態度等的'比較，體會同學們情感的變化，練習分角色朗讀，先以小組為單位，人人參與，分工合作，再師生合作讀好課文。
三、比較觀察，突破難點
1、 理清聯系。
“我”把楊桃畫得像五角星沒有錯，同學們把楊桃畫成橢圓形的，錯了嗎？同樣的楊桃，為什么卻畫出了不同的樣子？又都是準確的呢？引導學生閱讀、思讀、思考、自擇說話：A、因為同學們……所以……B、因為我……所以……認識座位、視角與事物的聯系。
2、明確道理。
展示實物楊桃，學生更換位置實地觀察，楊桃圖形作180°的旋轉。增強學生的感性認識，加深對課文的理解。通過閱讀有關課文，師生合作共議得出結論：A、觀察同一事物要注意從不同的角度去看，能更全面地認識事物。B、從不同的角度觀察同一事物，能更準確地認識事物。
四、比較教誨，領悟主旨
1、 理解教誨。
引導學生將首尾段綜合閱讀思考，在求同中將老師和父親的教誨內化為自己的認識。
2、 領悟主旨。
引導學生認識到老師講的道理，不僅僅適用于畫畫這件事，更是一個為人處事的道理，練習用“無論……都不要……要……”的句式說話，領悟課文的主旨。
3、 延伸拓展
�。�1）創設情境：出示幾個我們每天吃飯的碗，引導學生從不同角度觀察，培養多角度思考的能力。
（俯視吃飯碗是一個大圓形；仰視吃飯碗是兩個一大一小的同心圓；）
（2） 以“我看吃飯碗”為題，寫一篇簡短的觀察日記。
（3） 指名讀自己的觀察日記，交流評議、反饋糾正。
（4）教師小結：肯定學生仔細觀察的態度和新穎獨特，富有創造性的立意，進一步培養學生多角度思考問題，多角度觀察事物的能力。
板書設計：
哈哈大笑是什么樣的，就畫成什么樣實事求是
23.畫楊桃嘻嘻的笑聲看的角度不同，樣子就不一樣
不要忙著發笑應該相信自己的眼睛相信自己
轉載http://www.hc-ysy.com/blog/user1/cuiluning/archives/2006/69.html
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