《燕子媽媽笑了》小學語文教學設計
一教學目的：
1認識17個生字；會寫8個生字。
2學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。
3學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。
二教學重點。
1識字寫字。2學習讀書方法。
三教學思路：以指導讀書，促使不斷有新發現為基本思路，（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），不但讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。
四課前準備。
預習課文。給出預習提綱：1認生字。2讀課文。3提問題。
五教學安排：兩課時
第一課時
一例行的“金話筒”節目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應課的結尾）
二揭示課題，檢查預習。
1看卡片識字，交流難字的識記方法。從意義上區別“支、枝”的用法。“枝”跟植物有關系。組詞：一支筆、一枝花。“瓜、爪”的區別，把“瓜”下面的點想象成西瓜，簡筆畫雞爪子，組詞。還有換偏旁等方法。
2聽讀快速找字。聽老師讀出生字，快速拿出卡片或者在生字表中找到字。
3同桌用卡片或者蓋住拼音的方法檢查一遍，把不熟練的字再認一認。
三學習課文。
1聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的.能力以及對課文的初步理解。）
2引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發現。
學生自己讀課文，談發現。
3指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。
板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
4帶著問題用自己喜歡的方式自由讀書。默讀、小聲讀、速讀等。
老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。
5小組討論，交流，準備派代表發言，闡述觀點。
6交流答案。
7改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
實錄
師：我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們來體會一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？
生：好的。（示意學生做飛的動作）師：孩子們，有什么發現嗎？
學生邊表演邊說：“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”
師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？
生：繼續做飛的動作。邊表演邊回答：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
師，點點頭說：“很好，你們剛才知道看大小，現在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”
生：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”
師：你們真是做事認真的好孩子。
有一個學生插話：老師，我發現我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發現，老師看我們認真，就笑了！小燕子媽媽看到小燕子有新發現，也笑了。
師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發現，說明——認真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發現？（在生活中體會認真觀察的好處，和學習課文聯系起來。）（照應開頭）
生：（表現出很高的熱情）好！
后記：學習當中，學生確實從過程體會到了學法，自然而然的體會到“我們就像小燕子，我們不斷讀課文，有新發現，老師像燕子媽媽，高興的笑了”（學生的話），道理和學習方法融會貫通，水到渠成。而且是大部分學生都能做到。特別是改編課文朗讀一個步驟，是我臨時產生的想法，效果卻非常好。學生興致勃勃，讀著讀著，自然領會了道理，脫口而出。下課時，許多孩子臉上洋溢著快樂的笑，我想，這來自他們的成就感。他們覺得自己學會了課文，就像小燕子一樣，自己不斷有發現！而不是靠老師告訴他答案。
孩子的笑容讓我感到欣慰，更意識到，真正調動學生自主學習的積極性是多么重要。而這些方法，要靠老師細心的琢磨和研究，決不是順手拈來啊。
第二課時
一說說觀察春天的新發現或者學了這篇課文后在生活中得到的啟發。
二觀察兩幅圖，說說有什么不同（用多媒體打出兩幅相近的圖畫）體會仔細、認真的觀察態度。
三學習書寫生字。（略）
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