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    雷雨教學設計與反思參考

    時間:2021-02-13 09:07:28 教學設計

    雷雨教學設計與反思參考

      第一課時

    雷雨教學設計與反思參考

      一、導入新課

      1、談話導入:同學們,你們見過下雨嗎?(說說自己的親身經歷。)那么今天我們要感受的會是一場什么樣的雨呢?你聽,他來了!(播放雷雨錄音)他是——雷雨,相機板書課題:雷雨。 今天我們學習第18課《雷雨》,請同學們齊讀課題。 2、引發想像:出示文中的兩幅插圖,引導學生結合自己的想像把雨前、雨后和插圖進行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽課文范讀,整體感知課文。 (小學生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式,營造了教學氛圍,創設生動、形象、富有感染力的學文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓練融為一體,激發了學生學習的興趣和主動探究的積極性,提高了教學效率。)

      二、自學平臺

      1、自讀課文,要讀準字音,讀通句子,畫出自己不認識的字詞。 2、學習生字“壓、亂、垂、虹”,引導學生用自己散文方法識記,擴詞。

      教師要注意組織學生進行識字方法的交流,促進學生豐富識字經驗。如:用動作記住:“壓”"垂";用換偏旁記住“虹”等。 3、引導學生找出這個字在文中的那句話,結合文中的句子朗讀進行鞏固。 4、小組讀課文,互相正音,評價。 5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。 (把課文真正交給學生,組織他們在讀中發現,在自學互動中交流識字的方法,豐富識字經驗,激發了識字興趣,提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。)

      三、細讀梳理

      1、范讀,引導學生談談聽讀的感受。啟發思考:課文主要講了什么?進而理清課文記敘的順序。 2、學生再讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。 3、圖文對照讀,體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。 4、引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。 (讀是語文教學的目標,同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設計,有效地突出了讀的目的性、層次性,體現教師的主導作用。讓學生在多形式和多次數的讀書活動中,理清思路,感受語言,體會情感,豐富了學生的認知和體驗。)

      四、學習寫字

      1、出示“我會寫”。引導學生進行觀察。(生歸類分析字行,說發現。) 如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁,書寫時要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構;“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又要縮短等。 2、教師范寫學生認為的難點字,邊寫邊強調注意的重點筆畫。 3、學生臨寫,同桌交流評價。對照

      總結

      之后,再進行書寫,寫得好的全班展示。 (由于文章篇幅較短,所以把整課的寫字任務安排在這一課時,集中時間和精力。引導觀察,分類指導,突出了重點,促進了學生自主寫字能力的提高。)

      第二課時 一、回顧

      1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學生的字詞掌握情況。 2、分段讀文,回憶課文內容。 (字詞的掌握、讀書的水平是小學生學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時,更要兼顧的是學生語文基礎能力的扎實訓練。)

      二、研讀

      1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內容,進行合作讀書。思考:你認為這個部分寫得怎么樣?結合文中的句子,說說自己的理由。 2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導學生在進行交流的'過程中,互相提問題。 如:描寫雷雨前的部分“滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。”“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現天氣驟然變化? 描寫“雷雨中”的部分,為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?兩個“漸漸地”說明了什么?等等。 (這一過程,充分尊重了學生的主體地位,自由選擇學習內容,組內充分交流互動,教師的相機點撥與學生提出問題相結合,在讀中感悟作者用詞的準確,觀察的細致,描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。)

      三、誦讀

      1、有感情地朗讀全文。 2、朗讀自己喜歡的段落,練習背誦自己喜歡的段落。

      四、拓展

      1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內或全班交流。 2、觀察一個自然現象,寫一篇觀察日記。 (促進學生積累,引導觀察生活,拓展學生的視野,發展學生語文能力。)

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