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    女媧補天教學設計

    時間:2021-02-12 09:37:32 教學設計

    女媧補天教學設計

      《女媧補天》中國上古神話傳說之一,創世女神女媧是華夏民族人文先始,福佑社稷之正神。分享了《女媧補天》的教學設計,歡迎借鑒!

    女媧補天教學設計

      教材分析:

      這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質,不怕危險、甘于奉獻的精神。

      選編這篇課文的意圖,一是了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

      教學目標:

      1?會認5個生字,會寫13個生字。能正確讀寫轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語。

      2?復述故事,積累優美生動的詞語。

      3?學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

      4感受神話故事的神奇,引發豐富的想象。

      教學重點與難點:

      課文的學習重點是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

      教學準備:多媒體課件

      制作女媧圖

      教學課時:兩課時

      教學過程

      第一課時

      一、神話導入,激發興趣

      1.上學期,我們學過哪些神話故事嗎?你愿意把自己知道的神話故事概括地說給大家聽嗎?

      2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美,故事生動,感情豐富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等,今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

      二、初讀課文,感知大意

      1.自由讀。

      2.同桌互讀。

      讀給你的同桌聽一聽,如果對方有讀得不準確的地方,請你幫他指出來。

      3.默讀。

      a.要求學生一邊默讀、一邊思考。

      b.想一想,文章主要講了一件什么事,你能用幾句話說一說嗎?

      c.畫出不懂的詞語。

      三、識記生字,書寫生字

      1.自主識記生字,同桌交流識記小竅門。

      2.觀察字形,指導書寫。

      四、激情朗讀,想象慘景

      1、女媧為什么要補天呢?因為天破了。天哪,太可怕了!天塌下一大塊,天地間是什么樣悲慘的情景呢?生說

      2、(課件出示)天哪,太可怕了!

      遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。

      3、簡筆畫:一個黑黑的大窟窿,深溝,山岡,熊熊大火,洪水,許多人。

      4、想象:人們怎樣求救,情況如何越來越危急。

      5、激情朗讀(多種形式的讀)

      五、布置作業,拓展延伸

      1、再讀課文,讀的時候有什么感想和疑問就在課文旁邊記下來。

      2、把天塌地裂的可怕景象描述給你的爸爸媽媽聽。

      第二課時

      一、復習導入,渲染氣氛,激發學習欲望

      1、師:今天,我們繼續學習(手指課題,讀)。自從女媧創造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。可是,有一天,突然發生了一件可怕的事(課件演示天塌地裂的可怕景象)

      2、(出示文字)天哪,太可怕了!

      遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。

      全班齊讀

      3、老師過渡語:許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。女媧

      (出示文字)女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。

      師:誰想讀一讀?

      (指名1生讀)

      師評價:A

      對!你抓住難過極了讀得真好!難過極了就是

      生:非常非常難過。(難過極了變紅色)

      師:女媧不但難過,還非常

      生:著急。

      師:你從哪個詞語中體會到的?立刻。

      師:天崩地裂,人類出于水深火熱之中,女媧多么難過,多么著急,請大家讀(齊讀)

      4、老師過渡語:在女媧的努力下,天火熄滅了,洪水中的人們被救上來了,可是(學生說:天上的大窟窿還在噴火)因此女媧決定(張貼)女媧決定冒著生命危險,把天補上。齊讀!

      師:怎么補天呢?讓我們繼續走進課文

      二、朗讀感悟,品詞析句,感受補天艱難

      ㈠整體感知,理清故事線索

      1、請默讀課文第34自然段,思考:(課件出示)①女媧為了把天補好做了哪幾件事?②女媧遇到了哪些危險和困難呢?用

      畫出有關的句子。

      2、交流:

      問題一:

      女媧做了三件事:尋找冶煉補好(找煉補)(板書)

      師:用上表示順序的詞把句子說完整。

      問題二:

      師:女媧遇到了哪些危險和困難呢?你們畫了哪些句子?

      (

      出示課文第34自然段)

      指名學生4人左右,師相機在課件下面加紅線

      ㈡尋找五彩石,感受補天艱難

      1、重點句子品析

      ⑴(出示句子)她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。

      師:(貼女媧圖)為了找齊五彩石,女媧跳進了波濤洶涌的大海,也許會被滔天大浪打痛;還到哪里去找呢?可能遇到什么艱難險阻呢?

      師:女媧冒著生命危險找了一天,兩天,三天,四天白天找,晚上找,不分晝夜,她(接讀)(忙了幾天幾夜變紅)

      ⑵(出示句子)于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。

      此時,女媧已經筋疲力盡,隨時都會倒下,可是還缺少一種純青石,于是(接讀)

      此時,天地間狂風暴雨,電閃雷鳴,危險到處存在,可是還缺少一種純青石,于是(接讀)

      此時,許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。可是還缺少一種純青石,于是(接讀)

      師:老師發現你剛才讀的時候,臉上帶著微笑,為什么呢?

      生:找齊五彩石,就可以補天啦,很開心!真不容易啊!你從哪個詞語體會出來的?(找啊找啊終于變紅)

      師:女媧終于找齊了五彩石,可以松口氣了,她的心里十分喜悅。

      師范讀生齊讀。

      師:啊!讓我們再一次感受這充滿危險與困難的找石過程吧。(出示女媧決定冒著生命危險,把天補上終于在一眼清清的泉水中找到了。)

      男女生賽讀。

      (三)冶煉補天,感受女媧神力

      1、邊聽邊想象

      師:女媧冒著生命危險找齊了五彩石,她是怎么煉石補天的?請大家閉上眼睛,邊聽邊想象當時的情景。((出示文字:第4自然段,師讀)

      2、交流。

      A、抓住動詞體會

      師:你好像看見了什么?可以用文中的句子來說說,如果能說出自己的體會就更棒了!

      生1:女媧顧不得休息,她

      師:你真行,抓住動詞體會到了女媧的辛苦。(課件:動詞加小圓點)咱們一起把這段中的動詞加上小圓點。

      (齊讀第4段)

      B、抓住五天五夜從時間上體會

      師:剛才,你的腦海里又出現了什么畫面?

      生2;女媧已經筋疲力盡了,還要煉五天五夜,太辛苦了,怎么沒累死?(五天五夜變紅)

      師:她心中裝著人類,為了把天補好,她不顧生命危險硬撐著!

      C、再讀讀這段,你一定會有新的發現。

      生3:女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了。女媧這樣一潑就把天補好了,太神奇了!

      (課件演示金光四射)

      3、齊讀,感受女媧神力。

      4、復述課文。

      師:如果在這段文字中加上一組表示順序的詞。先然后最后

      請你試試應該加在什么地方?

      [課件]演示加入順序詞后的課文。

      [課件去掉其它文字,只留順序詞]引導學生復述課文。

      三、回歸整體,總結全文,領會女媧精神

      1、你們想對女媧說些什么呢?你覺得女媧是一個什么樣的人呢?

      2、師小結。

      四、布置作業,拓展延伸,濡染神話神奇

      1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

      2、向你們推薦幾本神話故事書:《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》

      板書設計:

      31女媧補天

      補煉

      真了不起

      找

      女媧決定冒著生命危險,把天補上。

      設計說明:神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,讓學生愛讀、會講,設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中,我注意讓讀深入課堂,落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用。我設計的基本學法是:以讀為基本手段,促進理解、促進感悟,習得語感。

      一、在倡導語文教學的人文性,關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

      如:第一自然段中描寫天塌的情景,教者引導學生體會一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用,感受其傳達出的人間慘狀。

      再如:三、四自然段的教學,教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞,既使學生感受到女媧補天的艱難,同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

      二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。課文中女媧補天的.過程是教學的重點,讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來,讀出味道來,用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家,學生讀得動情大家聽得入神。同時,用邊讀邊說的方式交流,既是讀中感悟的結果的呈現,又是自然的思維與說理的訓練.

      三、新課標要求:能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。在教學中,我注意滲透復述的方法。如教忙了幾天幾夜讓學生想象女媧還到哪里去找呢?可能遇到什么艱難險阻呢?這就是創造性復述。還有教學第4自然段時,借用表示順序的詞復述也是一種方法。

      課文:

      31女媧補天

      自從女媧創造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年,一天夜里,女媧突然被一陣轟隆隆的巨大的響聲震醒了。她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!

      遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。

      女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。

      不久,天火熄滅了,洪水中的人們被救上來了。可是,天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險,把天補上。她跑到山上,去尋找補天用的五彩石,她原以為這種石頭很多,用不著費多大力氣.。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。

      五彩石找齊了,女媧在地上挖個圓坑,把五彩石放在里面,用神火進行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了。

      現在,人們常常看見天邊五彩的云霞,傳說那就是女媧補天的地方。

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