四年級上冊語文《秋色》教學設計
自主學習，合作探究；反復朗讀，熟讀成誦。嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。以下是小編為大家搜集整理提供到的四年級上冊語文《秋色》教學設計范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
四年級上冊語文《秋色》教學設計
教學目標：
1. 知識與技能：學會二十個生字，會認字九個，會寫字十一個。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 過程與方法：自主學習，合作探究；反復朗讀，熟讀成誦。嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。
3.情感、態度與價值觀：領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過學習，使學生熱愛秋天。
重點難點：
1.抓住重點詞句體會秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。
2.能抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、葡萄等事物，體會秋天成熟與繁榮。
課前準備：
學生準備：觀察秋天里的景色。
教師準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境創設，談自己心中的秋天。
1.課件出示：秋天的圖片
教師導語：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？
2. 師生交流。
來學習這篇文章。
二、整體感知，欣賞作者筆下的秋天。
過渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一起來學習一下。
一讀：走進課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反復練習，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會有很大收獲。
二讀：個別讀。其他同學認真聽，留心自己剛才讀書時不認識的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后，贊美秋色，喜愛秋天的句子。
三、品讀感悟，迷人的秋天。
1. 交流：作者贊美秋色，喜愛秋天的句子。
課件出示：啊！好一派迷人的秋色！
我喜愛這絢麗燦爛的秋色，因為它表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂”，字字句句飽含作者濃厚的感情。
3. 默讀課文，邊讀邊思：
提出中心話題：“從課文的那些地方體會到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂的季節？”
4. 生默讀思考，畫出相關語句。
四、師生交流，體會絢麗燦爛的秋天。
1. 暢談交流： 讓學生結合文本或生活實際觀察，談出自己的理解。感悟過程中教師指導學生用各種方式讀出自己的感受，表達出對秋天“表示成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”的喜愛。如：
體現秋天是一個收獲的季節：
柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。
2. 課件出示：
結合學生的感受，相機出示秋高氣爽、柿樹、蘋果、山楂樹、葡萄等秋天的圖片，引導學生感悟秋之美，體會讀出秋的絢麗，秋的豐收。
3. 整體回讀，配樂朗讀。
五、走近秋天，升華對秋的喜愛。
1. 播放秋天的錄像
2. 說秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么樣子的.？
3. 贊秋天，此刻，你要對這美麗的秋色說些什么？
六、拓展閱讀。課件展示
山行（唐·杜牧）
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
楓橋夜泊（唐？張 繼）
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。
山居秋暝（唐？王維）
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
七、記憶字形，指導書寫。
1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當小老師教教大家？”
引導學生互相教大家記字，教師及時發現問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句。
2. 學生獨立寫字。
八、拓展延伸
1. 搜集秋天的詞語、句子，讀關
于秋天的文章、詩詞。
2.描繪出最令你感動的秋天的場景。
利用多媒體課件調動生活積累，為閱讀學習打下認知和情感上的鋪墊。
語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。
詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。
幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。
3.抓住重點，體會秋的美麗。
在交流中，引導學生讀出自己對秋天的喜愛，提倡個性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
采用多種方式，對學生進行朗讀訓練，注意一些重點詞語的理解及讀法，讓學生從同學和自己的個性化朗讀中體會好一派迷人的秋色。
加深學生對秋天的情感體驗。鼓勵學生大膽想象，力求有創意的表達。
拓展閱讀是課堂教學的延續，一方面拓展了學生的知識面，另一方面由于閱讀內容與課文結合較緊，是課堂教學的有力補充。
對這些優秀詩文進行誦讀，進而達到積累、欣賞的目的。
應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在于反饋學生的識字情況。
不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這些都是經過孩子們思考的個性化的結論。
應重視學生良好書寫習慣的培養。
5.激勵學生更多地積累。
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