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    夸父追日教學設計

    時間:2021-02-10 15:13:43 教學設計

    夸父追日教學設計

      夸父逐日,是中國上古神話的典型代表,是中國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。 下面是小編整理的關于夸父追日教學設計,歡迎閱讀參考。

    夸父追日教學設計

      【教材分析】

      這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事,以神話的形式,表達了古代勞動人民對光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

      【設計理念】

      《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替學生的.閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”教學時,要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習,培養自主閱讀能力,并使學生樂于與同學交流,抓住文本體會關鍵詞句,從文中感悟神話的神奇,體會夸父追日精神的可貴,獲得思想啟迪。

      【教學目標】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

      3、交流收獲,體會神話傳說的神奇。

      4、培養獨立閱讀能力。

      【教學重難點】

      理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神,體會神話傳說的神奇。

      【教學準備】

      課前布置學生收集有關太陽的神話,多媒體課件。

      【教學過程】

      一、談話導入

      1、同學們,你們看過哪些有關太陽的神話呢?學生自由發言。

      2、根據學生回答出示夸父追日圖,引入課題。齊讀。

      3、讀了課題,你想知道什么?

      (學生可能提出夸父為什么追日,怎樣追日,追日的結果怎樣)

      設計意圖:以說說有關的太陽神話引起課題,以疑問設置懸念,激起學生學習課文的興趣。

      二、初讀感知

      1、過渡:

      下面我們來跟隨夸父去追日吧。

      2、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。

      3、學生在小組內交流。

      設計意圖:初讀課文感知內容,對剛才的質疑有自己的初步看法。

      三、探討感悟

      1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。

      2、“夸父為什么要追日?”:

      ⑴ 找到句子,讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

      ⑵ 課件出示句子:“夸父心想:‘每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。’”

      ⑶ 指名讀,評議,指導讀出夸父追求光明的決心。

      3、“夸父怎樣追日?”:

      ⑴ 根據學生回答出示句子:“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團火球抓住。”

      ⑵ 用各種形式朗讀,讀出夸父想抓住太陽的宏大志向,無比歡喜之情。

      ⑶ 抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

      ⑷ 出示句子:“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

      設計意圖:以學生的匯報相機學習課文,不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,并有所感悟和思考。

      4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

      5、夸父沒有追到太陽,反而倒下去了,此時你想對夸父說什么呢?學生各抒己見談看法。

      6、交流,引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

      7、夸父變成了什么?你從這個故事中想到什么?

      8、聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。

      設計意圖:通過聯系實際感受夸父精神的可貴,受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶,獲得思想啟迪。”

      四、總結

      學了這組課文,你有什么感受?

      設計意圖:結合這組課文談感受,學有收獲。

      【板書】

      夸父追日

      喜歡光明

      夸父追日 拿著 提起 邁開 像風……奔跑

      ↓    無比歡喜 奮力

      自我奉獻 奮力拼搏

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