石榴笑了教學設計
石榴的枝干誠然如梅，而葉子則是楊葉與柳葉的過渡形態。下文是小編為大家收集整理的石榴笑了教學設計，希望大家能夠喜歡。
石榴笑了教學設計1
教學目標：
1、認讀“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字所組成的詞語
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學生明白：所有植物的生長都有一定的規律。
教學重點：
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學難點：
體會所有植物的生長都有一定的規律
課前準備
師：制作幻燈片;生：詢問大人，查一查資料(關于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的?)
教學課時： 第二課時
教學流程：
一、激趣導入，引出“笑”
(通過師生相互送微笑來激發學生的學習興趣，為下一步學習打下基礎。)
1、孩子們，請你們仔細地觀察老師，現在我是怎樣的表情?(教師做笑的表情)，是啊，因為你們個個坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們愿不愿意把微笑送給老師呀?(愿意)笑一個給老師看一看。(生笑)，你們太可愛了。
2、孩子們，你們說奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了(A注意讀準翹舌音和輕聲音節;找準關鍵詞讀：什么笑了?石榴怎么樣?)
二、初讀課文，質疑“笑”
(教學生學會質疑的良好習慣)
1、我們都說，聰明的孩子們最喜歡提問題了，讀了課題，聰明的你有什么問題想問老師和同學嗎?
(石榴什么時候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴為什么要笑?)
過渡：簡直太棒了，下子就提這么多的問題，表揚他。其實呀，這些答案都在我們的課文里等著我們呢，請孩子們打開P110去讀課文，找一找這些問題的答案吧!
2、自由地讀課文(要求讀誰字音)
3、因為大家讀書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認識它們嗎?出示幻燈片1(讀生字詞，讀準字音)全體讀---開火車讀。
三、品讀課文，體會“笑”
(在開放而又真實的課堂里，教師面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，師生互動對話現場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中領悟知識，強化語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變，教學逐漸從“無序”走向“有序”并生成發展。)
過渡：請你仔細觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話說你的發現。(相機抽生回答)
(一)學習第一自然段：
1、誰愿意把這一段讀給大家聽?(抽一生讀---師指導按節奏讀全體讀)
出示幻燈片2 院子里∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。
出示幻燈片3 換詞練習：樹上掛滿了石榴。還可以這樣說：樹上結滿了石榴。
2、你明白媽媽說的話是什么意思嗎?“理解‘笑’—成熟的意思”
3、出示幻燈片4：媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”
仿說句子：我一進教室，就拿書出來讀。
___一____，就____。
(二)學習第二自然段：
1、聰明的力力很認真地聽了媽媽的話，他是怎樣想的?又是怎樣做的.?(全體讀第二自然段)
2、問：力力是怎樣想的?
3、抽一生回答(石榴什么時候笑呢?我逗逗它，它會不會笑呢?)
4、誰能讀出問號的語氣來?(相機抽兩生讀---全體讀)
5、力力想了哪些辦法來逗石榴笑的?結果石榴笑了嗎?(相機板書：力力 逗 不笑)
6、分男女讀(男當力力，女當石榴)
7、從剛才的朗讀，你認為力力是個怎樣的孩子?(幼稚可愛的孩子)
8、指導朗讀(出示幻燈片5)讀出幼稚可愛的孩子。(重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”)
A、抽生讀;B、全體讀
過渡：這時力力沒有其他辦法，好心的秋風姐姐來幫忙了?
(三)學習第三自然段：
1、教師范讀，你發現了什么?(請你認真傾聽教師讀“呼”后面的破折號，注意長句的停頓)
2、相機抽兩生回答親讀(呼----呼---呼秋風來了;樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴。)
3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。
4、教師又范讀(請你一邊聽，一邊觀察教師的表情，說說教師用怎樣的心情來讀?)
5、抽一生回答(用高興、興奮的心情讀)
6、因為我喜歡力力，感謝秋風姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎?(個個笑得多燦爛呀)請你們也用高興的語氣又面帶微笑來讀讀這一段。
7、全體朗讀
8、理解“秋風來了”---秋天到了。(相機板書 秋風 來 笑了)
9、文中有一個詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個詞?(咧)，請做“咧開嘴”的動作。
10力力逗石榴，石榴不笑，秋風來了，石榴為什么會笑呢?(因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長都有一定的規律。)
過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音?(生說)
11、課間操(全體起立，邊說做動作)
四、知識拓展，升華“笑”
(結合生活實際進行教學，讓學生發散思維，培養良好課外求知的習慣。)
1、在課前我們提出了不懂的問題，通過一節課的讀書學習，現在你能解決這些問題了嗎?
出示(出示幻燈片6)
A石榴什么時候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴為什么要笑?
B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時候成熟，成熟后是什么樣兒的?
(相機告訴學生，現在科技發達了，很多東西通過催熟，冷藏，成熟期已不受季節限制了。)
2、全體讀課文
石榴笑了教學設計2
【教學目標】
1.正確、流利地朗讀課文。了解石榴的生長規律。讓學生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。
2.會認“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”十二個字。會寫“力、王、牙、石”四個字。
3、理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。.
【重點難點】
1、正確、流利地朗讀課文。通過邊讀邊思考，理解課文內容，知道“石榴笑了”的含義。
2、了解石榴的生長特點和規律。
【教具準備】
教學掛圖、詞語卡片、石榴(實物)。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、實物引入，激發興趣
1.出示石榴。談話：同學們知道這是什么嗎?你們想吃石榴嗎?那石榴什么時候可以吃呢?這節課我們學習課文《石榴笑了》。
2.板書課題，從課題想想：你從課題想了解些什么?
二、朗讀課文，讀準字音
1、教師范讀課文。
2、指導學生自由讀文。
[師：讀課文時，遇到不認識的字怎么辦?遇到難讀的句子怎么辦?
生交流讀書的方法：遇到不認識的字讀拼音，問同座或老師;遇到難讀的句子多讀讀，把長句子讀成短句子。]
3.自由讀課文，把不會讀的字畫出來，借助拼音多讀幾次，或者請教老師、同學。
4.小組互讀，互相幫助糾正讀音。
5.聽課文錄音，注意聽清楚生字的讀音。
6.出示生字卡片，先借助拼音讀，再去掉拼音認讀。
石榴 一棵 就 可以 什么 時候 王力力 不會 講笑話 還是 出 牙齒
7.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，注意不丟字，不加字。
三、再讀課文，感知內容
1.淘氣的生字寶寶又躲回了課文中，我們去找找他們吧。請小朋友們再讀讀課文，給自然段標上序號。
2.指名分自然段讀課文，師生共同評價。邊聽邊想：他們讀得怎樣?課文講了誰的什么事?
3.自由讀課文，邊讀邊想，讀了課文你知道了什么?還有什么問題要提出來與同學們一起討論?
4.小組討論，交流學習。
四、導讀課文，點撥釋疑
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