教學設計開題報告
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教學設計開題報告
[摘要]：研究課堂教學設計問題是新課程理念的要求，也是實際教育的需要。本研究假設通過理論學習，專家輔導，課例實驗，總結推廣對于提高教師教學和學生學習效率具有積極意義。研究采用文獻研究法，行動研究法、經驗總結法和教育調查法，從我校班級中隨機選擇實驗班和對照班作為被試。試圖得出課堂教學設計的優化升級對于提高教師教學效果，學生學習效果，增強老師教學，學生學習的可持續發展能力很有必要的結論。
[關鍵詞]：課堂教學設計整合優化，課堂教學設計實踐，課堂教學設計成果。本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是研究出什么樣的成果，四是怎樣進行研究。
一、課堂教學設計的概念及課堂教學設計研究的內容：
課堂教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。新課程理念下的課堂教學設計：即在《新課程標準》思想的指導下，在新課程改革培養目標，實施原則和評價體系的指導下，對課程資源進行有機整合、在分析課程目標、教學任務、分析學生實際，分析教學環境與資源的基礎上，完成確定教學目標，制定教學策略、實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。課堂教學研究的內容包括，中學課堂教學設計模式研究，根據課堂教學的特性，教學設計有兩種情況：一是預先設計，即在課堂教學之前，對教學的觀念、計劃和規則等進行事前設計。二是適時設計，即在教學活動中進行設計，課堂教學具有現場生成性特征，需要教師在教學過程中根據鮮活的學情進行教學設計。新課程理念下中學課堂教學設計管理，研究創設寬松有許，和諧健康的育人環境。新課程理念下中學課堂教學策略制定研究，通過對教學程序、教學方法、教學形式、教學媒體及作業設計等因素的選擇和確定研究，進行課堂教學最優化。
二、研究課堂教學設計問題的意義：
1、研究課堂教學設計問題的理論價值：
課堂教學設計是一個系統的過程,包括編寫目標,任務分析、選擇教學策略等.我們將在現代教育理論指導下、設計形式新穎、操作性強的課堂教學模式，確立以學生發展為主的教育思想，張揚學生個性。
（1）構建開放性的教學體系，建立和諧民主、平等的教學情境，創設良好的心理環境、讓學生心情舒暢、無拘無束地參與教學活動、主動參與、自主學習，從而改變長期以來學生被動的學習方式,了解和明確教學設計的`過程及要素，探索教學系統的各個要素的本質聯系。形成個性的教學設計思想、原則和方法。
(2)在新課程理念下,進行教學分析、了解和明確教學設計的過程及要素,探索教學系統中各個要素的本質聯系,形成個性化的教學設計思想、原則和方法。
2、堂教學的實踐意義：
（1）通過課堂教學設計研究，促進學生學習方式轉變，提高學生各個方面的素質，促進學生全面發展。
（2）新課程理念下課堂教學設計的轉變，必將導致師生關系的轉變，促進教師觀念和教學行為的變革，從而提升教師的綜合素質，并且有助于提高教師科研水平，提高師生生活素養和人文素養。
（3）通過課堂教學設計的研究，積極推進課程改革，改變陳舊的教學的方式，建立開放的教學體系。
（4）通過研究，形成全新的課堂教學設計模式、評價體系，將成果向其他學校推廣，有助于全面提高學校教育教學質量，突出學校辦學特色，彰顯學校文化教育底蘊。
三、內外關于“課堂教學設計研究”的動態
（1）積極探索新課程理念下課堂教學設計模式；
（2）更關注師生關系在教學活動中的作用，在新課改理念的引領下，能充分發揮學生的主體作用，倡導自主合作探究的學習方式；
（3）普遍希望通過優化教學環境，促進學生個性發展。
四 、究假設與預期目標：
本課題的研究路線是：提出課堂教學設計的研究有利于教師教學能力和學生學習能力提高的假設，然后通過教學實踐來驗證這個假設，得出肯定的結論。旨在總結經驗，推廣應用，為提高教學相長做出應有的貢獻。此項研究要達到的預期目標是：得出課堂教學設計的研究對于提高教師的教學水平和學生的學習水平具有巨大作用的結論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認識到研究課堂教學設計的重要性，結合課程改革實踐，自覺地將課堂教學設計研究的成果應用到教學實踐中。
五 研究方法與步驟：
1、研究方法：
本課題主要采用文獻研究法、行動研究法、經驗總結法和教育調查法。
2、研究步驟：
第一步：通過理論學習，專家輔導，使廣大師生充分認識到課堂教學設計研究的重大意義，為本課題的研究打下堅實的思想基礎提供思想保障。
第二步：研究人員申報并論證研究的子課題，確定實驗班級、上課題研究課、使課題研究取得階段性成果，成果呈現形式有階段性經驗總結、研究論文及教學課件。
第三步：以點帶面，使課題研究經驗在全校推廣應用，課題研究結題，書寫課題結題報告，整編課題論文和經驗總結集迎接上級驗收。
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