草的教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的草的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
草的教學設計1
【教學目標】
１、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導學生記敘自己經歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內容、增進記敘的興趣。
２、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；注重學生的內心感受與自我體驗。
３、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵。
【教學重點】
作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。
【教學難點】
１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
【教學步驟及方法】
一、布置預習（不占課時）
１、看預習提示了解作者生平及學習重點。
２、，給下邊加線字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
３、參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。
４、參考課后練習理解文章內容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發現什么問題。
二、課堂教學（第一課時）
１、檢查預習情況（不看課文）：
⑴ 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學生給加點詞注音的情況。
⑵ 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預習提示中的內容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
２、導語引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。
３、齊讀第一段：
要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內容。
（訓練學生感受重點詞語能力，學習概括方法）
引導：
⑴ 這段文字包含幾句話？
（兩句）
⑵ 第一句重點詞語是哪個？
（百草園）
⑶ 第二句重點詞語是什么？
（樂園或是我的樂園）
⑷ 把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。
（百草園是我的樂園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現代漢語好像確實加以體會。
（不必求同，只要體會出現在與那時的不同即可）
４、默讀第二段：
要求：畫線標出作者寫了哪些景物。
（如：菜畦、石井欄覆盆子）
引導：
⑴ 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。
⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態），哪些寫的是聲音、色彩、味道。
⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？
⑷ 這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？
揣摩：
⑴ 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應？
⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。
５、速讀３～６段（１分３０秒之內讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動。
（不要求背課文）
引導：請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后，請同學們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？
（神奇、神秘）
６、小聲朗讀７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的'詞。
（掃、支、撒、系、牽、拉）
引導：不看課本，復述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。
運用：每人想一種游戲，描寫連續動作，至少用五個表動作的詞。
教師小結：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學（第二課時）
７、齊讀第９段：
要求：體會這段文字所表達的思想感情。
引導：
⑴ 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應？
（不知道為什么、最嚴厲）
⑵ 連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？
⑶ 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？
（依戀）
８、聽讀：（教師朗讀，學生看著課本聽。從出門向東到讀書！）
要求：體會三味書屋的環境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態度有什么不同。
引導：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
９、制造情境，體會感情：
要求：同學隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。
（短時間完成）
引導：
⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？
（不懂）
不懂為什么還要學生讀呢？
（封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。）
⑵ 應當怎樣恰當的評價三味書屋的壽鏡吾老師呢？
（師生一起討論，教師和學生都談自己的看法，不必求得統一認識。）
⑶ 當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？
（鼓勵學生各抒已見）
⑷ 課后研討與練習３，選擇一種主題，并說明理由。
教師總結：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
１０、家庭作業：
背誦第２段。
四、寫作指導 （第三課時）
１、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情，并說明如何體現的：
⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
（喜愛）
⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
（依戀）
⑶ 我才知道做學生是不應該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。
（不滿）
２、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達喜愛的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
３、續寫一種游戲，寫出玩時的心情，準確描述動作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發癢
４、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
⑴ 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當時看來是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。
⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
５、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達你對這個人的態度和感情。
草的教學設計2
一、從百草園到三味書屋
［教學設計A］
創意說明：本設計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果。
教學步驟：
一、導入課文。本單元課文主題是成長，我們將陸續學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事——《從百草園到三味書屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內容。結合課前導引了解課文展現的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡。技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內容，或點明行文線索，或強化文章主旨，或亮出作者觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。
內容明確：“從……到……"，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。1～8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
四、問題探究。
1．鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？——切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。
學生讀、圈、議，教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜"而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。
小結：從這個段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡"的最高境界。
2．主問題：三味書屋的.樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？——引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內容進行比較。
學生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園"一句，輕讀“似乎確鑿"，淡化“現在"的回憶，重讀“樂園"，強化“那時"的感受。
“不必說……也不必說……單是……就……"一段，“不必說”“也不必說"要輕讀，這是“抑"的部分，它們所引領的部分在朗讀時語速稍緩，語調柔和，要體現作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費點功夫，讓學生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學生繪聲繪色進行想象性朗讀（或講故事）表演，體會作者玄妙的記述中表現出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調。
小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。自由朗讀第9自然段，領悟作者深情。
學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異"說“同"都行，有道理就可以。
說“同"：都是兒童之樂，都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異"：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限"，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。
五、主題歸納。（參考課后練習進行）
六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文。
［教學設計B］
創意說明：魯迅先生的散文，文筆樸實優美，且形象感特強，往往寥寥數筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學本文時，若能激發學生借助想象和個人體驗，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設計采用“我給課文繪插圖"的構想。
教學步驟：
一、通讀課文，整體感知。用簡潔的語言說說課文的內容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖。教師導引：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時光，一定是他有閑時最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。
教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實物投影）。我作畫時用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。"這里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現出他年齡、身材、須發、裝束、神態等幾個代表性的特點，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協作。
三、插圖匯編。插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創的成分和畫面的表達。
評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨特創意的、有審美價值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊。
四、評價補充。你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內容，你能補充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動的余地，怎么改？
五、觀畫激勵。欣賞魯迅先生小時最愛看的《三海經》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學們課堂創作的插圖。欣賞網上下載的相關圖片。
四、下發本文語言欣賞材料，自讀體會。
［資料整合平臺］
相關鏈接
程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯讀材料，見《中國校園文學》20xx年第3期，作者為著名作家，人民文學雜志社主編）
《兒童成長故事中的兩種視角——〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》（http://./-免費資源站）
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》（《朝花夕拾》薦讀材料，見義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊語文）
上網搜索“魯迅"，可查閱到“魯迅紀念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進入“魯迅紀念館”可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關報道、紀念場所、影音作品，還可點擊“紀念場所"看到魯迅紹興故居等。
草的教學設計3
《草》教學設計。
【導練要求】
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。
3、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。
【導練重點】
引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
【導練難點】
1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。
【教具準備】
電腦軟件、錄音帶。
【導練過程】
一、初讀階段
1、情感描述，激發學生學習興趣：
(播放背景音樂)
師：同學們，你們喜歡大草原嗎?這一節課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領略一下大草原生機勃勃的美麗風光。現在，先請大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會枯萎一次，又會茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強的小草，來年春風一吹，它們又會重新生長出來了。
師：請大家睜開眼睛看看。
(出示草原圖)
師：這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎?我國唐朝的偉大詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風、不怕雨，頑強地生長，觸發了內心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。
板書：草
師：現在，我們一起來欣賞這首古詩，先請同學們來自由朗讀詩歌，注意讀準每個字的讀音，邊讀，邊思考三個問題。
(出示問題，教師讀一次)
⑴ 課文是怎樣寫草的?想想每句寫什么?
⑵ 聯系課文內容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。
⑶ 文中哪兩句詩點明了小草頑強的生命力?
2、交流初讀情況：
⑴ 剛才，大家都讀得非常認真。現在，我要請幾位同學給大家朗讀一次，看看怎么樣?
(出示課文內容)
⑵ 學生評議，教師正音后聽課文錄音。
⑶ 現在，我們再來學著錄音朗讀。
師：《草》這首古詩我們已經會讀了。現在，我們來做一道練習題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時候，同學們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰嗎?
二、深讀階段
1、做練習題：
⑴ 完成練習題。
(出示練習題后，教師明確要求)
⑵ 評講。
(逐句評講，統一答案)
⑶ 評講后學生自由朗讀一次：
師：現在，我們再來細心分析詩中每句話寫什么?
2、具體分析詩意和字詞義：
⑴ 齊讀“離離原上草”。
(軟件出示)
⑵ 問：
① 課文寫的是哪里的草?你從詩中哪一個詞知道的?
② 草原上的草長得怎樣呢?
(引導學生看圖)
(又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。)
③ 詩中哪一個詞語寫出了野草茂盛的樣子?
(“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子)
④ 讓一兩位同學說出詩意。
⑤ 指導朗讀：
師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時候，“離離”讀重一點。
⑶ 師：這些野草有什么生長常規呢?詩中又是怎樣寫的?
(讓學生回答)
① 指導朗讀：“一歲一枯榮”。
“一歲”是什么意思呢?
(一年)
一年中有哪幾個季節?
師：請你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎?
(軟件出示：春、夏、秋、冬圖)
② 看圖后要求學生分別說出四季的野草的生長情況。
③ 看了圖片，野草長得最茂盛的是哪一個季節?枯萎是哪一個季節?
④ 師：現在誰把“枯”、“榮”兩個字擺在相應的季節下面，并說說“枯、榮”的意思。
⑤ “一歲一枯榮”是什么意思嗎?
(讓一兩位同學說說)
⑷
① 師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會怎樣呢?
(軟件出示：燃燒圖)
② 讓學生說說;
野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。
③ 教師畫簡筆畫。
④ 詩中是怎樣寫的呢?請讀出有關的詩句。
(強調“盡”的意思)
⑤ 由于草根沒有燒掉，所以草會怎樣呢?并說出詩句意思。
(出示軟件)并說出詩句意思。
⑥ 指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的'意思。
⑦ 指導朗讀最后一句。
(要求用高揚的語氣朗讀)
春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊!讀的時候語氣要高揚。
⑸ 師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣? 你喜歡這些小草嗎?為什么?
(板書：非常頑強)
三、復讀階段
1、朗讀全詩。
(分組朗讀、注重情感)
2、背誦全詩。
3、鞏固：
⑴ 做練習。
⑵ 評講。
4、播放錄音。
再次到大草原去領略大草原生機勃勃的美麗風光。
四、總結
學習了古詩《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。
草的教學設計4
【設計思路】
語文教學中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學生聽得懨懨欲睡。好一點的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學生聽得津津有味。其共同點是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學生，而學生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學“少慢差費”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實施素質教育，實行“啟發式”，注重培養學生的實踐能力和創新精神。啟發式不等于提問式、問答式，關鍵在于要著重訓練學生的思維能力，讓逐步學生學會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學中，不僅要讓學生知道這篇課文寫了什么，而且應該讓學生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學生知道為什么要這樣寫。
本教案就是按照這個思路進行設計的。在教學過程中，要抓住重點，深入淺出，細致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導語設計】
每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個題目有沒有主語？
（省略了“我”）
其次，根據題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？
（“百草園”和“三味書屋”）
再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。
（找幾個學生回答）
從題目的示意中可以看出三點“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們三味書屋是怎么樣的，魯迅先生小時候在那里學習情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？
（一個是解放初，一個是清朝末年）
【朗讀設計】
１、范讀。
（如有錄音帶就放錄音帶）
２、指名幾個學生分別朗讀。
（重點段落要讓學生反復朗讀）。
３、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？
（朗讀完后，找幾個學生回答。對第二個問題不要求答案一致。）
【講讀設計】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。
１、課文中哪些自然段寫“百草園”？
（１～８）
２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？
（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）
３、第一自然段寫了些什么？
開門見山點題。
為什么用“相傳”二字？
（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會賣？
（因為他家后來破落了，一家人離開了故鄉）
“那時”、“現在”兩個詞，在這里的作用是什么？
（交代了時代的變化）
那時──，我的樂園；現在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
（真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。
４、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？
⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
（單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫了些什么？有什么變化？
“不必說……也不必說……”
（略寫，但很生動）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區別？
“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？
（定語）
“鳴”是什么用法？
（動詞作形容詞用，作狀語）
動詞跟名詞的搭配有何特點？
（非常恰切：鳴蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫的是什么？
（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）
這樣寫有什么好處？
（以點帶面，局部代表全局，整個百草園更是──趣味無窮）
寫了些什么？有什么趣味？
（動物，植物，我的活動）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
（擬人）
在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區別是什么？
（插寫了“我”的動作）
寫這些有什么好處？
（少年的“我”對大自然里的東西的熱愛）
有什么特點？
（細膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。
⑵第三自然段是過渡，承上啟下。
⑶第四、五自然段寫了什么？
（聽長媽媽講故事和得到的教訓）
⑷第六自然段寫了什么？
（寫“我”的心理活動）
“覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？
（不是，是指１９２６年的黑暗時代，魯迅所處環境的險惡）
寫“美女蛇的故事”有何深意？
（實際上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）
５、冬季的百草園怎么樣？
（比較的無味）
真的“無味”嗎？
（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）
第七自然段寫的什么？有什么特點？
（捕鳥的經過）（動作描寫）
哪些詞描寫捕鳥的動作？
（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動作能否顛倒？
（不能。因為它是捕鳥的連續性動作）
捕鳥是否有趣？
（再讀一遍）
那么寫百草園突出了什么特點？
（有趣──樂園）
第八自然段寫了什么？有什么作用？
（潤土的父親）（對兒時生活的'懷念，對勞動者的智慧的崇敬）
二、學習“三味書屋”部分
１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？
（讀書生活）
２、第九自然段寫了些什么？
（要去讀書了）
這一段的作用是什么？
（過渡）
哪些詞句表達了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
（小孩不懂事）
“最嚴厲”表明什么？
（封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）
三個“也許”和兩個“我的”表現了什么？
（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）
３、第十自然段寫了什么？
（學校，環境──竹門，匾，畫）
這些陳設使我們有什么感覺？
（陳設古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫這些有何用意呢？
（這樣一個環境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）
你覺得那里的學習生活會怎么樣？
（很枯燥，很單調）
４、第十一自然段寫了什么？
（老師和我的態度）
５、第十二──十六自然段寫了什么？
（學習情況）
學習方法怎樣？
（極其死板）
學生向老師提問題，老師是什么態度？
（很不高興，有怒色）
教師的態度說明什么？
（這是對封建學校學習方法的真實寫照。那時的學習方法是極其死板的。）
學習內容是什么？“只”表現了什么？
（非常單調）
學習內容說明什么？
（無用、乏味、難懂、庸俗）
６、第十七──二十三自然段寫什么？
（我在學校的表現）
在這樣的環境中，“我”做些什么？
（一是到后園里玩，一是畫畫兒）
作者寫這些是什么意思？
（對這種學習生活的不滿和反抗）
描寫后園用了哪些動詞？
（爬，折，尋，捉，喂）
７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？
（互相映襯，鮮明對比）
三、討論
為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？
（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫的用意是什么？
（任何人寫文章都是有感而發。這篇文章里，魯迅表達了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）
【寫作訓練】
１、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發言。
２、記一次春游或秋游（題目自擬）。
草的教學設計5
教學目標：
1．認識“影，前，后，黑，狗，左，右，它，好，朋，友”11個生字，會寫“在，后，我，好”4個字。
2.認識寶蓋頭，女字旁，月字旁3個偏旁。會寫斜鉤1個筆畫。
3.?能借助拼音，正確，流利地朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。
教學重難點：
1.借助語境，辨別“前，后，左，右”4個方位。
2.斜鉤和臥鉤的書寫區別。
教學過程：
一．謎語揭題，激發興趣。
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。謎底是什么？（影子）
2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。
二.初讀感知，初識“影子”。
1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。
（1）出示“跟著我，陪著我，好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。
(2)教師范讀課文，學生跟讀。
（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。
2.讀重點句，體會影子的特點。
(1)出示重點句，學生朗讀。
就像是一條小黑狗???????它是我的好朋友
（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。畫出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。結合自己的生活經驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
三.認讀“前，后，左，右”4個生字，練習“前，后，左，右”4個方位。
四.鞏固識記生字。
1.引導學生說說寫字要注意什么。圍繞執筆姿勢，寫字姿勢，字的.筆順，關鍵筆畫等方面進行交流。
2.教師范寫。強調撇的變化與寫法。
3.學生試寫，教師巡視指導。
4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。
5.學生再次練寫。
草的教學設計6
【我的思考】
1.神話傳說是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。
2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯系為線索展開本課教學。
【學習目標】
1．在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。
2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。
3．體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。
4.把神話和生活聯系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。
【教學重點】
在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。
【教學難點】
從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【課前調查】
自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？
【教學流程】
一、巧設機關，神秘導入。
看過2008奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點圣火的場面嗎？請同學表演“李寧點圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。
二、檢測預習，復習舊知。
1.詞語點讀。
2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什么信息？板書重要信息：巨人
三、調查研究，發現巨人，感悟巨人。
用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱得上是巨人。
明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動 成就 精神等等。板書關鍵詞。
四、認真研讀，讀出信息。
1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢？學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。
2.自由方式展示自己的閱讀感受。
3.共同交流。
指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。
（1）身體外形上的巨人。
文中有關描寫夸父身體外表句子。
（2）思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
（3）行動的巨人。
只想不做，那是空想。夸父不但是思想的`巨人，更是行動的巨人。重點研讀：
a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
b、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
（4）精神的巨人。
夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
五、評價人物，寫出評語，精神升華。
學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。
老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）
綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關系。
六、閱讀神話的現實意義——讀出現實生活，讀出自己。
照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。
說說生活中有這種精神的人和事。
說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。
七、調查動員，激發閱讀。
1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？
2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。
八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
附：板書設計】
夸父追日
巨人
身體 行動 思想 精神
追求光明
勇敢頑強（學生寫）
樂于奉獻
草的教學設計7
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
２、學習景物描寫的方法。
３、揣摩本文的語言。
４、說說自己的“童年趣事”。
【教學重點】
有感情地誦讀，理解內容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。
【課前準備】
１、學生：
通過預習，掌握字詞。通過思考，準備說童年趣事的素材。
２、教師：
準備錄音帶、多媒體課件以及有關童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
第一課時
〖教學內容〗
有感情地朗讀課文，學習字詞；理解內容，體會文章的中心。
〖教學設計〗
一、整體感悟
１、導入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：
同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
２、簡介作者：
魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。
３、學習字詞：
在預習的基礎上聽寫字詞，強調自學的能力。
（用屏幕投影）
ａ、給加粗的字注音；
ｂ、按拼音填空；
ｃ、結合語境解釋詞語（略）；
４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：
可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
（指導聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）
聽讀后出示思考題：
ａ、從本文的題目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內容？
ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。
ｃ、概述一下，這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？
教師明確：
ａ、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內容。
ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。
ｃ、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統一。
二、在整體感悟的基礎上，學習研讀“百草園”部分。
１、大屏幕出示問題組：
ａ、百草園為什么是我的樂園？
ｂ、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？
２、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：
最后由老師明確總結：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的`故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。
教師小結：
寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風景。
作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結合，一個充滿生機的兒童樂園展現在我們面前，真正讓人流連忘返。
（請同學們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）
那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節課我們繼續來研讀賞析。
三、作業
自由朗讀課文，準備說說自己的童年趣事。
第二課時
〖教學內容〗
研讀三味書屋一部分的內容，品味語言，適當拓展延伸。
〖教學設計〗
一、導入
上節課我們學習了百草園的內容，作者用優美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
二、研讀賞析
１、請同學朗讀過渡段落，體會其作用。
２、學生快速默讀，大屏幕出示問題組：
ａ、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。
ｂ、先生是怎樣一個人，作者對先生是怎樣的態度？你對先生的理解是怎樣呢？
３、四人小組討論，然后自由發言，只要言之成理即可：
教師可以幫助明確：
⑴ 先生知識淵博，教學認真；
⑵ 學生有機會跑出去玩；
⑶ 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統得太死。
４、引導學生揣摩語言體會本文的寫法：
本文寫得好，好在什么地方？
大屏幕出示投影：
例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內客是強調的重點？請你仿寫一段話。）
② 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
三、拓展延伸
１、大屏幕出示問題組：
ａ、下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了。”
２、請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準確。
ｂ、口頭說文，說說自己的童年趣事。
要求：扣題說文，突出趣字。
（可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個組的同學說得好。）
四、作業
寫一則童年趣事，或童年傻事。
要求：說真話，訴真情。６００字左右。
草的教學設計8
教材分析：
本單元內內容是學生在學習了角、初步認識三角形的基礎上安排的系統研究三角形特征的知識。本課教學內容為第一課時，教材安排了兩個例題：例1通過讓學生從現實背景中找出三角形來初步感知，例2著重讓學生通過操作活動去體驗和了解三角形的兩邊之和大于第三邊的特征，例2的內容是課程標準新增加的內容。教材在編排上注重了與學生生活的聯系，注重了學生思維能力的培養，不是把知識簡單地呈現給學生，而是讓學生在豐富的實踐活動中發現現象、研究原因、探索規律，充分體現了讓學生在數學活動中自主發現和主動建構的特點。
教學思路：
“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的學生學習的重要方式。在本課教學中，我力主讓學生從生活中熟悉的物體去感知三角形，在充分的操作活動中去體驗、感悟，經歷探索知識形成的全過程，以外在的動，促進他們思維內在的動，促使學生主動構建知識，培養學生探索數學問題的能力，發展數學思維。在練習設計上除了課本習題外，作了適當補充，為學習能力較強的學生提供了一個自主探究的空間，使他們探索數學問題的能力得到提升。
教學目標：
1、引導學生在通過觀察、操作、實驗等學學習活動中，感受并發現三角形的有關特征，了解三角形兩邊之和大于第三邊。
2、在經歷充分的探索過程中，提高學生的觀察能力、推理能力，發展空間觀念。
3、使學生體會三角形在日常生活中的普遍性，通過學習進一步激發其學習的興趣好積極性。
教學重點：
認識三角形的基本特征，知道三角形兩邊之和大于第三邊。
教學難點：
探究三角形兩邊之和大于第三邊。
教學準備：
學生每人準備小棒若干，4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的彩色紙條各一根（顏色同課本），教學課件。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、談話：江陰長江大橋是我們泰州市在長江上架設的第一座大橋，是泰州人的驕傲，同學們見過嗎？（出示江陰長江大橋圖片）
師：觀察一下，你能在這座大橋上找到我們熟悉的圖形嗎？
板書：三角形
設計意圖】：由課本插圖改為學生熟悉的江陰長江大橋引入，使學生感到親切，能激發他們的學習興趣。
2、尋找生活中的三角形。
學生舉例說一說生活中見到的三角形。
教師課件展示：紅領巾、三角尺、交通指示牌、房屋等含有三角形物體的圖片。
設計意圖】：從生活中豐富的三角形物體的圖片，使學生從整體上進一步感知三角形，使學生體會到數學與生活的密切聯系，喚起他們主動探究的欲望。
二、動手操作，感悟特征
1、做三角形，初步形成概念。
⑴師：三角形是我們非常熟悉的一種圖形，你能用自己手中的材料做一個三角形嗎？
學生動手操作，小組交流，全班展示。
⑵學生可能出現的方法：
①用三根小棒擺成一個三角形。
②在釘子板上圍成三角形。
③用三角板畫一個三角形。
④在方格上畫一個三角形。
分別指名學生展示自己制作的三角形，并要求其說說自己的想法。
設計意圖】：不同的學生由于生活經驗的不同，呈現出來的三角形的形狀、大小、位置也不一樣，這一環節重點讓學生在交流時分析各種做法的共同點，初步感知三角形的特征。
⑶討論：出示小棒擺的三角形：
這樣的圖形是三角形嗎？為什么？學生討論教師將圖形移動。
設計意圖】：學生對三角形的認識停留在較膚淺的層面上，他們有時會把類似于三角形的圖形當作三角形，通過這個環節的設計，三角形是由三長線圍成的這一重要特征。
2、認識三角形各部分名稱。
教師出示手中的小棒，我們用小棒圍成一個三角形時，實際上是把這根小棒看成一條什么？（線段）
圍成一個三角形，需要幾條線段？（板書：3條）
師：我們把這三條線段叫做三角形的邊。（板書：邊）
問：三角形除了邊，還有什么？
學生討論、交流。
教師小結并板書：三條邊、三個角、三個頂點。
3、畫三角形。
⑴學生在作業本上畫一個三角形，同桌互相說一說三角形的邊、角、頂角。
⑵在點子圖上畫兩個三角形，（課本想想做做第1題）
學生畫好后，再指名說三角形的特征。
設計意圖】：學生在“做三角形、畫三角形、比較三角形”等活動中逐步由具體到抽象，由生活到數學，初步實現了三角形的概念的主動建構。
三、合作探究，深入探索。
1、疑問引入
師：通過剛才的活動，我們知道了三角形是三條線段圍成的，現在給你任意三根小棒，你能圍成三角形嗎？
學生自由討論、交流。
師：能，還是不能，我們用什么辦法來解決呢？
板書：實驗
設計意圖】：數學猜想是探索數學規律或本質時的一種策略，當學生基本認識了三角形的特征后，教師提出這個猜想的話題，激發了學生對正確結果的渴望，從而水到渠成地進入下一步學習環節——小組實驗。
2、合作探究
⑴學生拿出課前準備的信封，拿出4厘米、5厘米、6厘米、10厘米的彩色紙條各一根。
⑵出示表格
選用小棒情況
能否圍成三角形
10厘米（紅）
6厘米（黃）
5厘米（綠）
4厘米（藍）
能
否
注：請在表格中用“√”表示。
你發現了什么？
⑶學生分小組實驗，并填寫表格，組織匯報。
⑷教師用視頻展示臺展示，學生填寫的實驗記錄表。
師：我們先來看選哪幾根小棒不能圍成三角形？
教師根據學生的討論，分別用電腦演示：
a：10、4、5b:10、6、4
研究：這兩組數據都不能圍成三角形，你有什么發現？
板書：4+5＜106+4＝10
小結：兩邊之和小于第三邊，不能圍成三角形。
兩邊之和等于第三邊，不能圍成三角形。
師：哪幾根小棒能圍成三角形？
板書：5、6、104、5、6
觀察一下，你又有什么發現？
將上述板書補充為：
5+6＞104+5＞6
小結：兩邊之和大于第三邊能圍成三角形。
設計意圖】：學生通過實驗驗證自己的猜想，在交流中碰撞思維，引發思考，經歷了發現問題、合作探究，解決問題主動獲取的過程，學生的主體作用得到充分的發揮。
⑸討論：在10、4、5和10、6、4這兩組數據中，
10+4＞510+6＞4
10+5＞410+4＞6
都有符合兩邊之和大于第三邊的條件，為什么它們不能圍成三角形呢？
學生再次討論、交流。
⑹引導小結：三角形任意兩邊的長度之和大于第三邊。
⑺優化判斷：
長邊+短邊＞中邊長邊+中邊＞短邊短邊+中邊＞長邊
問題：只要算一次就能判斷出能否圍成三角形，你認為該選哪個？為什么？
結論：短邊之和大于長邊，就能圍成三角形。
設計意圖】：教材中的結論是“三角形兩條邊長度之和大于第三邊。”學生對于這個概念的`理解還是比較困難的。通過上述環節設計，使學生進一步明確：必須是任意兩邊長度之和大于第三邊才能圍成三角形，同時在實際判斷中，只要判斷“短邊之和大于長邊”這一次就行了。這樣，優化了學生的判斷方法，提高了他們的思維能力和解決問題的能力。
驗證：同學們量一量自己剛才所畫的三角形的三條邊的長度，再算一算，看看兩條短邊之和是否大于長邊？
四、解決問題，發展新知。
1、下面哪幾組中的三條線段可以圍成一個三角形？為什么？
2cm、5cm、6cm
4cm、2cm、2cm
5cm、5cm、5cm
補充問題：用一個算式來表示能還是不能。
想一想：第二個圍成的三角形的形狀有什么特點？
設計意圖】：充分挖掘教材資源，提升練習層次，既鞏固了新知，又拓展了學生的思維。
2、課本“想想做做第3題”。
要求學生解釋理由。
3、玩一玩：用三根小棒圍成一個三角形，其中兩根小棒長度分別是10厘米和6厘米，那么第三根小棒的長度是多少？你認為第三根小棒可以有多少種情況？
學生小組合作探究。
結論：第三根小棒的長度在4厘米與16厘米之間，如果不確定是整厘米數的話，它有無數種可能。
設計意圖】：這是一道開放題，既復習了今天所學內容，又為學生，尤其是學習能力較強的學生提供了一個自己探究的空間，使他們探索數學問題的能力得到提升。
五、課內總結，內化新知。
通過本節課的學習，你知道了哪些知識？
你是通過哪些方法獲得這些知識的？
草的教學設計9
第一課時
〖布置預習〗
（1）查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
（3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。
（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。
（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感。
〖課堂教學程序〗
（一）導入新課，明確目標：
1、導入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”，交代本單元學習的就是“學校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習，板書課題。
2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。
（二）預習檢查：
作為本課的預習檢查，內容很重要：
一是通過檢查預習（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標①；二是檢查預習（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預習（4）主要是為學生疏通閱讀障礙和強調課文重點文段。
（三）整體感知課文內容，理清文章結構：
提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？
討論：從題目上看，本文應分幾個部分？
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋，在層次結構上中間怎樣處理？
[過渡]
學生討論明確后再讓學生找出文中的過渡段。
3、學習第②自然段：
讓學生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。
小結：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應深刻地體會這一點。
4、學習③-⑥段：
略講。先小結第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學生結合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學習⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導入準確表述動作的學習。由于演示中，動作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續安排仿寫練習，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。
語言特點： 準確的'形容，準確的表述動作。
6、第一部分小結： 從整部分層次結構上作簡單小結。
五、布置課后練習作業：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分，分別找出兩部分中"學習的環境、教課的先生、學習的內容，并加以對比，結合完成文后練習一。
第二課時
〖教學要點〗
1、學習"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習三
點撥：
1、副詞及其表達作用。
2、過渡的知識
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的？
點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點撥：抓住文中關鍵詞語和關鍵語句去理解
極方正、質樸、博學，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？
點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方，請提出來？
三、討論文章的主題
討論課后練習一
點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？
充分肯定學生的意見，最后統一為第三種（參見“教法建議”）。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業
你知道魯迅先生的經歷嗎？請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學生的感性認識。
設計思想
根據本課內容的特點、教學的目標、教材重點，選用的教法和預計效果如下：
提問法、討論法——能精講、善導、內容要點集中，思維方向集中。
比較練習法——優化訓練，突出重點，使難點形象化。
讀寫結合法——以寫促讀、突出“應用語文”。
談話法、演示法——激發閱讀興趣、引發學生深入思考，突出“與生活密切聯系”，創設良好課堂氣氛。
探究活動
請同學們上網或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務中的一項：
1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。
2.制作介紹魯迅先生的簡單網頁（或課件）
3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。
4.制作魯迅圖片資料的展板。
草的教學設計10
【教學目標】
1．抓切點理讀課文內容及小說結構特點。
2．看表演揣摩人物形象特征。
3．品精段賞語言析主旨。
【教學重難點】
1．解讀“吃草”。對文中“吃草”與“議草”部分的解讀，是授課的重點。首先要讓學生在反復誦讀課文中，明確紅軍戰士們是怎樣認識“吃草”這一問題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內涵。
2．解讀“語言”。品讀語言，就是品讀一個人的生存狀態。本文語言一讀平淡無奇，再讀余味無窮，表面樸實，實則蘊藏著作者飽滿的感情。可耐心引領學生在高聲誦讀中，品味平實背后的豐厚，無華背后的艷麗！
【課時安排】
二課時
【教學流程】
第一課時
一、憶《柳葉兒》導入新課
同學們還記得《柳葉兒》中作者兒時吃柳葉兒的情形與滋味嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會給人帶來傷害！可是在長征途中，當大家面臨饑餓時，他們唯一的選擇是吃草，你想過草的味道嗎？而且其中的可能還會有毒。讀完王愿堅的小說《草》，你就會明白是怎么回事了！
二、抓切點理讀課文
1.抓切點理故事。
任何一部優秀的小說，它都有數個切點，抓住這一切點，我們就可“牽一發”而動全身，把全文的內容帶出來。請同學們讀課文，邊讀邊嘗試找一個切點，沿著它理讀課文的主要內容。
學生可能從以下幾個方面理內容。
（1）草：躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→命令勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草（吃的是草，流的是血）。
（2）救人：楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫生爭執→醫生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達救人命令。
（3）變化：A.楊光：摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺得自己變得強大了，有力了，這力量是足能一走出草地（乏力→虛弱→沮喪→自信→信心十足）。
B.周副主席：開了一夜會，又發高燒，昏迷→緩慢欠起身→疾病折磨變化大→從昏迷中醒來→他倚在衛生員肩頭→眼里浮上了異常的嚴肅的神情→周副主席嚴肅地點點頭→那濃濃的胡須綻開了，寬慰地笑了。（昏迷→衰弱→堅定→寬懷）
（4）對草的認識：不識草（誤食）→怨恨草→辯識草→感謝草→吃草吃強大→充分認識了草。
2.抓故事，理結構。
通過剛剛的解讀，同學們對文章的內容已經了解非常透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開端、發展、高潮、結構”為解讀本文結構的標準，文章自然地分成四個板塊，分別為其命名（以四字語為好，抓住“草”更好）。
開端：誤食毒草。 發展：持草求救。
高潮：嘗草辯識。 結局：議草救人。
三、讀題記解讀主旨
剛剛說過，本文結構井然，板塊清晰，其實還有一個板塊我們沒有去看，那就是文題下的一段話，我們且稱之為“題記”。
1．朗讀題記。
2．解讀作用。
（1）藏族同志為何在此建糖廠？
這是當年紅軍走過的草地，是他們以吃草的苦，換來了今天我們生活的甜。
（2）“最甜”的內涵是什么？
①糖甜。
②我們要繼續革命傳統（巨大的精神財富）去創造甜美的生活。
3．解讀主旨。
由此可見，文章要表達的主旨是什么？
歌詠周副主席置個人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風范，贊美紅軍戰士吃苦耐勞、正面困難、不怕犧牲的英雄氣概，表達作者對前輩的崇高敬意！
第二課時
一、看表演，揣摩人物形象
1．自選片斷，同學合作表演。
片斷一：為救人雙方爭執。
片斷二：為救人主席嘗草。
2．看表演，讀課文，品析人物形象特點。
（1）抓住關鍵動詞與人物語言通過對學生表演及課本內容的比較，分析形象。
片斷一：光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“焦急地叫起來”、“伸開手攔住了路口”——勇于承擔責任，救人心切。
片斷二：周副主席：“舉起”、“慢慢放進嘴里”、“閉住” 、“不停地抖動著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風險，不怕困難。
3．朗讀兩個片斷，重讀人物語言，再品人物個性。
二、抓佳句，品評語言藝術
本文語言表面看平淡樸實，讀之則韻味無窮，主要原因是作者于字里行間飽含著深刻的感情，
1．試舉例品析語言特色。
（1）“應該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經驗。也要記住這些草！”
兩個“感謝”句表明周副主席對中毒紅軍戰士的關懷，對全軍戰士生命和健康的關注之情。
（2）“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到，我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
一方面是周副主席充滿激情地對草的贊美，另一方面也表達了作者對這些吃草的.紅軍戰士的敬佩之情。
（3）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強大得多呀！”
流露了作者的樂觀精神，對吃草者無比強大的贊美之情！
（4）“周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。”
為周副主席帶病指揮成功而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質。
（5）“頓時，他覺得自己變得強大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地。”
形象地表現了楊光對周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教導中獲得的偉力，也表達了作者對年青人（楊光）思想走向成熟的首肯。
2．朗讀，品味。
文章處處寄寓作者的是非感情，從作者的飽滿感情中，我們仿佛看到了紅軍直面困難，勇往直前的樂觀精神及戰勝一切的勇氣。
再瀏覽全文，探究紅軍是怎樣戰勝困難的？又怎么會具備這些優秀精神？
探究結果：
領導指揮若定，方針明確，教育有方。
紅軍團結一致，意志堅定。
在實踐中成長。
草的教學設計11
學習目標：
1、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。
學習重點：
理解文中關鍵語句的深刻含義。
學習難點：
理清課文的線索。
課前預習：
1、需掌握的字的讀音
焦灼（ ） 踉蹌（ ） 慍（ ）怒 酸澀（ ）惶惑（ ） 濕漉漉（ ） 拽（ ）到蔫（ ）巴 殘渣（ ）颯颯（ ）—霎（ ） 綻（ ）開
2、了解小說的有關常識，了解作者，了解寫作背景。
課堂活動
活動一、朗讀感知
同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容，（注意讀出課文中人物對話的語氣） 用簡要的語言概述這篇課文主要內容。
活動二、理清情節
通讀全文，小說的線索是什么？情節是怎樣發展變化的？
活動三、 品評人物
1、 跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態和動作的描寫。
2、 分角色演讀，在跳讀課文的`基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態和動作來體現人物的精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。 ）
3、 評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。
拓展延伸
以“說吃草”為話題，談談自己的看法
反饋練習
一、各組均有一個注音有誤，找出來訂正在括號里
A．水芹菜（qí）美孚（fú）肥嫩（nèn）砍刀（kǎn）（ ）
B．火燎（liǎo）慍怒（wēn）踉蹌（liàng）宿營（sù）（ ）
C．嚼草（jiáo）殘渣（zhā）掀開（xiān）蒜苗（sù）（ ）
D．一霎（shà）堵截（jǐ）挎包（kuà）綻開（zhàn）（ ）
二、下列詞語中共有四個錯別字，請找出來，按順序訂正在橫線上。
惶惑 濕漉漉 記憶尤新 臨危不懼 仔細端祥
灌輸 顏色青翠 山青水秀 危在旦夕 舍身忘死
閱讀《成功的秘訣》一文，回答問題
一位富翁在廣場上撒下一大筆錢，對周圍人說：“誰幫我撿起來，每撿一百張，自己可以拿走一張。”
一個小伙子彎腰就撿，可是他漸漸感覺不對勁起來，人群中怎么沒有一點聲音。他直起身，見每一雙眼睛都像看傻子似的看著他。他扔了錢，漲紅著臉，擠出了人群。人群里除了竊竊私語，沒有一個人行動。
半小時后，一個過路人擠出了人群，他遲疑地看了看富翁，彎腰一張一張地撿起來，全不理會人群的哄笑。在快要撿滿一小袋的時候，慌慌張張地擠進第二個人，他肯定是剛剛得到這個消息，他撿得更快。不一會兒，人群中又有一個加入了他們的行列。這時人群像爆炸了一樣，你搶我奪，有的甚至就地臥倒……搶著的全跑了，沒搶著的一邊咒罵，一邊大喊：“富翁！富翁！”
富翁擺了擺手：“不用追了，鈔票是假的……”剛才還在咒罵的人興奮得變了形：“我早就說了嘛！”
他們的話音未落，富翁已打開密碼箱，對那三個人說：“感謝你們行動了，你們撿起的每一張錢都是真的，而這筆錢會幫助你們更成功。”人們的眼睛又一下子射出綠光。富翁交給第一人十萬，第二人十萬，第三人還是十萬。“不過，年輕人，你能告訴我，當初你們是怎么想的嗎？”富翁問。
第一人說：“我從您的眼神里看不出有多假，而且我也沒冒什么風險呀。”
第二人說：“我太需要一筆錢了，這對我真是一次機會。”
第三人說：“我只是看他們倆人都不像傻子。”
三人同問富翁為什么做這件事。富翁哈哈大笑：“我就是喜歡做別人沒做過的事。”
原來，成功只屬這四類人：敢冒風險，善抓機遇，勇于仿效，富有創意。
1．概括事情的起因、經過和結果。
起因：________________________
經過：________________________
結果：________________________
2．本文告訴我們成功的秘訣是什么？
________________________________________________
3．評論一下“一個小伙子”的舉動。
________________________________________________
4．文章多次描寫了“人群”的反映，針對一處想像一下“人群”的心理活動。
草的教學設計12
教學目標
1、能獨立認識本課10個生字。理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕”等詞語的意思。指導書寫“畏”。積累描寫花草的詞語。
2、能正確朗讀課文。能用課文中的內容練習說話。通過課文的學習，知道含羞草名字的由來。
3、懂得不能自以為是，自鳴得意。
教學重點和難點
1、能獨立認識本課10個生字。理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴寒、色彩斑斕”等詞語的意思。指導書寫“畏”。積累描寫花草的詞語。
2、能正確朗讀課文。能用課文中的內容練習說話。通過課文的學習，知道含羞草名字的由來。
3、懂得不能自以為是，自鳴得意。
教學媒體ppt
課前學生準備充分預習課文
教學流程
一、啟發談話。引出課題。
1、（出示實物）小朋友，你們知道這只精致的花盆里種的是什么植物嗎？指名回答
2、老師寫它的名字（學習“含”）
3 、叫叫它的名字，你能說說含羞草有什么地方與眾不同嗎？
4、師：含羞草的特征就是他的葉子能垂下合攏，想不想知道這是為什么，讓我們睜大眼睛來看看。（媒體播放含羞草葉子垂下收攏的錄像）
5、師：含羞草的葉子之所以會垂下合攏，這里還藏著一個動聽的童話故事，想不想了解，今天我們就來學習第40課，讀課題。
二、整體感知
1、自讀課文，感知內容。
（1）帶著問題讀讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
（出示）因為含羞草，所以人們叫它，后來，，人們叫它。
（2）同桌交流。
（3）指名回答。
三、學習1—5節。
1、出示1—5節內容，邊讀邊思考：為什么叫它得意草？
（1）指名說。
（2）板書：自我陶醉（學“陶”）、洋洋得意（近義詞一自鳴得意）
（3）齊讀句子：因為它經常自我陶醉，洋洋得意，所以，人們都叫它得意草。
2、引讀2—5節。
3、理解，指導朗讀2—5節。
（1）自由朗讀，質疑問難。
（2）提問解疑，共同探討。
（3）出示圖片，想想哪種花的姿態是“婀娜多姿”？哪些花的顏色才能稱作“淡雅”？哪種綠才能稱為“翠綠” ？
（4）生交流
（5）這幾個都是描寫花顏色，姿態的詞語，老師這兒還有幾個描寫花的詞語，咱們邊看圖，邊來讀讀。（出示一組圖片圖片上標明：昂首怒放含苞欲放……）
（6）（出示實物）你們看他的葉子顏色——（翠綠），他認為自己是世界上——（最美的）。瞧，他的花姿態柔軟而且美麗，像一位少女，課文中用了一個好詞是——（婀娜多姿）。他認為自己的姿態是——最俊的。再看他的花的顏色——（淡雅），是世界上——（看的）。
（7）指導朗讀（讀出得意的語氣）
（8）學“翠”（什么東西顏色是翠綠的.？）
“婀、娜”（開火車讀詞）
過渡：是呀，主人也覺得得意草太自鳴得意了，后來主人想了一個什么辦
法，讓他逐漸認識到自己的自以為是呢？
四、學習6—9節。
（1）指名分節讀6—9節。
思考：出示填空：（什么季節），得意草與（ ）相比。
小組交流并學習生字：磣、塘、菊、斑、斕、畏
（2）指名回答。
板書：月季花荷花菊花梅花
重點指導：磣（音：前鼻音，詞讀輕聲。義：不體面。課文中是指誰怎么樣）
色彩斑斕（讀語可以說色彩斑斕的什么？）
畏（書空注意第七筆讀詞課文中誰“不畏嚴寒”）
（3）媒體出示（月季、荷花、菊花、梅花）的圖片，并欣賞。
出示：春天來了，月季花（ ）。
夏天來了，荷花（ ）。
秋天來了，菊花千姿百態，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
秋天來了，菊花色彩斑斕，有（ ），有（ ），有（ ）。
冬天來了，梅花（ ）。
（4）選你喜歡的一種花，運用上面的句式進行介紹。
過渡：這些花美嗎？一年四季，他們競相開放，那得意草與他們相比會感到怎么樣呢？
（5）補充填空：（什么季節），得意草與（ ）相比，覺得（ ）。
自讀6—9小節，根據填空邊讀邊想，同桌說說。
（6）指名回答。
板書：太寒磣沒那樣美麗雅致太不像樣抬不起頭
（7）小結：主人將得意草與這四種花相比，它漸漸認識到自己，它再也不自我陶醉，洋洋得意了。你能試著來讀讀這幾節嗎？
（8）指名讀。（讀出它越來越羞愧的心情）男女生比賽讀，
5引讀第10節。 ’
6男女生合作讀11—12節。
7、小結：是呀，含羞草沒有月季花那么——（體面），沒有荷花那樣——（美麗雅致），也沒有菊花那么——（千姿百態、色彩斑斕），更沒有梅花那樣——（不畏嚴寒），難怪它太慚愧。讓我們再來讀讀得意草說的話。
學“慚”（讀詞語近義詞——羞愧）板書：慚愧羞愧
8、齊讀第13節。
四、有感情朗讀全文。
五、復習鞏固。
1、復習字詞。
2、指導書寫“畏”。
3、積累詞語。
描寫花的詞語：婀娜多姿、淡雅、千姿百態、色彩斑斕、不畏嚴寒
描寫草的詞語：翠綠
六、寫字
重點指導“畏”在田字格中的位置。
草的教學設計13
教學要求：
1.理解課文內容，體會草塘景色優美，物產豐富，激發學生情感。
2. 學習課文描寫景色優美的詞句。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解草塘的景色優美，物產豐富。
教學準備：
相關的教學課件 布置學生查找有關北大荒的資料
教學過程 ：
一、導入 課題。
師：同學們，今天我們一起學習22課《可愛的草塘》。
（出示課件：課題）
師：齊讀課題。
師：這篇課文寫得很有意思，大家預習了嗎？
師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。
（師指名回答）
二、感受豐富物產。
師：既然同學們預習了這么多遍，那一定能發現，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。
（生找，師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說？
（指名說、讀）
師：剛才同學們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？
（指名說）
師：請看屏幕，同學們一起讀讀這句俗語，好嗎？
（點擊課件：俗語 棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）
（生齊讀）
師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？
[師引導學生質疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]
（學生匯報，師加以評議）
師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？
（物產豐富）
師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）
師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？
（指名說）
師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么，關于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？
（指名說）
師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
師：請看屏幕，一起讀讀第一條。
（點擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）
（生齊讀）
師：這句俗語你們常聽誰說起？
師：能學學他說這話情景嗎？注意語氣，動作。
師：看第二條，一起讀。
（點擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）
（生齊讀）
師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？
（上有天堂，下有草塘。）
師：說得真好。請同學們一起響亮地說一遍。
（生齊說）
三、欣賞景色優美。
（一）學習寫草塘美景的句子。
師：同學們，如果草塘光是物產豐富，能稱為天堂嗎？
師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？
（指名說）
（師板書：景色優美）
師：從哪里可以看出來？找找看。
（生讀書,師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)
（指名說）
師：請看屏幕。（點擊課件：這么大這么美跟藍天相接。）
請同學們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。
(生自由讀)
師：剛才看到很多同學讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？
（說、評、讀）
師：聽你們朗讀真是一種享受啊！（點擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
（生配樂讀）
師：讀得相當不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。
（點出草塘美景課件和范讀）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？
（指名說）
師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！
（生配樂感情齊讀）
（二）學習寫小河美景的句子。
師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現牛羊）現草塘的美好畫面。
（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件小河圖及文字）
這里的'天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！
注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）
四、總結課文
師：同學們，現在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？
師：能用上關聯詞嗎？
五、作業 設計
師：這篇課文描寫的還是上世紀五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學們想去看看嗎？
師：（點擊課件）今天的作業 一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網上去看吧，網址是：www.chinabdh.com
作業 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達出來。（編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，畫一幅畫）
板書設計 ： 22 可愛的草塘
物產豐富
風景優美
[教學反思]
這篇課文圍繞草塘的可愛，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛戀。本節課主要通過引導學生讀、評、議，讓學生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產，及作者對北大荒的贊美之情。在教學過程 中，注重學生知識聯系，培養學生質疑能力和解決問題的能力。在教學時，各環節的銜接不夠自然，學生的朗讀訓練不夠，給學生思考的時間不夠充足。
草的教學設計14
[設計意圖]
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來，說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”，我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出：“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。
[教學目標]
1．養學生獨立感受文學作品的能力，并初步掌握鑒賞文學作品的方法。
2．養成推敲重點詞句在語言環境中作用的習慣。
3．引導學生認識中華文化的豐厚博大并培養他么們對其進行探究的興趣。
[教學過程]
一、導入課文：
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學常識)
二、感知、理解
快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）
提問：1、你最先想到的是什么內容？
2、從課文題目我們得到哪些信息？
3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。
可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。
學生可能眾說紛紜，應充分尊重學生的說法，下面說法僅供參考：
百草園三味書屋
美麗的.景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？
百草園和三味書屋有不同也有聯系，綜合大家的說法，它們二者都應是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學習生活的樂園。
4．主旨獲得
三、感受、品味
（1）感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。
①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；
③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；
④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；
……
可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
（結合靜物描寫方法，以學生自己的答案為主）
1、句式巧妙突出重點；
2、觀察要有順序；
3、觀察要仔細，要多角度；
4、準確使用詞語；
5、抓住景物的特點；
6、有自己的感情……
3、請用最短的時間背誦這節文字，并把背誦方法介紹給同學們
（2）感受趣事，品味美句
1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。
可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……
2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？
重點品味如下幾段：
①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。
②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”用極精練且富有表現力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。
③“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”用神態及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。
……
（3）仿照上面的方法繼續完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網上查閱資料，然后將自己的發現寫成小文章。
①“三味書屋”中“三味”作何解？
②“怪哉”究竟是怎么回事？
③“壽鏡吾”先生簡介
④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？
⑤“做人之險”有什么深意？
⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術之美
⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧
⑧美女蛇的故事之來由
四、作業
1．生詞抄寫
2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
草的教學設計15
教學目標：
1．學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文的能力。
教學重點：
了解草塘的優美景和豐富物產，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。
教學準備：
學生準備：
查閱有關北大荒的資料。
教師準備：
課件。
課時安排：
2課時。
第一課時
一、揭題、讀題、引題。
二、檢查落實預習。
三、初讀課文，整體感知。
四、再讀課文，理清脈絡。
五、講讀第一段（第一至第四自然段）
第二課時
一、激情導入，生自定學習目標
1、上節課我們初讀了《可愛的草塘》這篇課文，誰愿意看著板書說說通過學習，你弄明白了哪些問題？
2、那么，同學們想通過這節課的學習再弄明白哪些問題呢？
過渡：那咱們就趕緊隨作者和小麗一同走進可愛的草塘去看一看，聽一聽，玩一玩，體會體會作者的感情。
二、品讀第二段，欣賞草塘的大與綠……
1、師描繪，生看圖欣賞
（1）瞧咱們來到了草塘邊上，多么大多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍天相接呢！（2）仔細瞧瞧，近處草的顏色與遠處草的顏色有什么不同？（3）風吹草動激起朵朵綠色的浪花，層層浪花嬉戲著，歡笑著，翻滾著……
2、師旁白：你看到了怎樣的畫面？
小結：是啊！天涯碧草，美如畫卷！作者運用了怎樣生動的語言文字來描繪他所看到的碧草連天的壯美景色呢？請同學們打開書，用（）標出有關的語段。
3、出示重點句子：這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。
請同學們自由地讀讀這段話，然后挑一個你最喜歡的句子反復地、有滋有味地讀讀。待會兒，咱們來交流這么一個問題：你為什么喜歡這個句子。
4、學生討論交流，師隨機點撥。
a、“這么大這么美的草塘……就像置身于大海中一樣”。
（1）引導理解“浪花”的意思。
（2）引導理解這句話把“草塘”比作“大海”，讓人感受到草塘非常大。
b、“浪花翠綠翠綠的.……一層趕著一層涌向遠方”。
（1）引導學生：從“發光”、“鮮亮”兩個詞語中體會草塘的草有旺盛的生命力，生機勃勃，令人百看不厭。
（2）“歡笑”、“翻滾”詞語中體會出草塘的動態美。
（3）從這句話中也體會出作者愉快的心情。
（4）指導學生讀出草塘的動態美與作者喜悅的心情
c、“仔細瞧那浪花……茫茫的跟藍天相接”。
（1）指導學生：從這句中體會出草塘綠得有變化，有層次。
（2）指導朗讀，讀出草塘的層次美。
小結：同學們通過讀書，抓關鍵詞，談體會，再讀書，弄明白了這幾句話寫出草塘大海般廣闊，草塘的草就像是翠綠的浪花，綠得發光，綠得鮮亮，是那樣的生機勃勃，那樣的可愛，咱們把這三句話連起來讀一讀。
3、體會作者感情的變化。
品讀著這精彩的語句，體會著這字里行間流露出來的情感。同學們一定感受到：作者的感情發生了怎樣的變化？
小結：是啊！在北大荒竟有這么美的草塘，這是作者萬萬沒有想到的，他一定感到十分驚喜，因此不由贊嘆到：“這草塘真美啊！”
過渡：夏天的草塘滿眼蔥綠，令人神往，而冬天、春天的草塘則別有一番情趣，不信么？讓我們聽聽小麗是怎么說的。（出示諺語“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。）
三、合作學習第三段，了解豐富的物產
1、請同學們一起來讀讀這個諺語，說說你的心理產生了什么疑問？
2、下面請同學們帶著這幾個問題，以小組為單位學習第三段。想想這句諺語怎樣理解？
3、學生匯報小組交流情況，師隨機點撥。
說說你弄明白了哪個問題？
小結：這個諺語非常形象地寫出北大荒物產怎么樣？
四、導學第四段，欣賞如畫般的美景
過渡：咱們趕緊隨小麗繼續往前走，看看有沒有更為驚喜的發現。請大家快速默讀課文第四段，找出你認為最精彩的，你最想學的語段放聲地讀一讀學生按要求默讀課文第四段。
2、指名回答：你認為哪些語段寫得最精彩？
3、出示句子：“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里……顯得更白了。”
4、咱們一塊來讀讀這句話，想想這段話中為什么連續用了三個“清凌凌”？
小結：體會得真好，作者突然看到這條清澈的小河，心情會怎樣？
5、指導感情朗讀。（老師想聽聽同學們是否把作者驚喜的心情和河水清凌凌的感覺讀出來。）
6、拓展延伸，交流感受。
同學們，假如此時此刻你真的置身于大海般的綠色草塘中，享受著風兒的輕拂，欣賞著綠草、藍天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現出來的美景，你能無感于懷，無動于衷嗎？你會做些什么？
過渡：這一段除了寫小河奇特以外，還講了什么也很奇特？
7、引導理解小河的奇特：水泡子有什么奇特？
過渡：此時此刻，如果小麗讓你回去，你會說些什么？
8、是呀，作者此時也舍不得離開了，書中哪個詞看出來？
過渡：面對著這如畫般的草塘，我朝前緊走幾步想洗把臉，但為什么又猶豫了呢？
9、感情朗讀。就讓我們帶著這種愛，把課文最后兩句讀讀吧！
五、總結，升華情感
1、這篇課文是按照事情經過敘述的，在事情發展的過程中，作者的思想感情也在一步步地發生變化。你能從文中找出表達作者感情變化的語句嗎？
1、小組討論，作者的感情什么會產生這樣的變化？這些變化說明了什么？小組討論后匯報。
六、作業：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、把自己喜歡的句子摘抄下來。
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