《四季》教學設計

《四季》教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《四季》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《四季》教學設計1

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識１１個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和４個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

　�。�、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　�。�、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　識記本課的生字。

　　【用具準備】

　　課件。

　　【教學設想】

　　因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把著這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環境中引導學生自主識字。由于低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發學生的朗讀性趣上，教學時可創設多種情境激發學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、兒歌導入

　�。�、今天老師給大家帶來一首小兒歌，請你猜一猜這是哪個季節？

　　今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節？你還知道哪些季節？

　�。�、板書：《四季》 齊讀課題

　　每個季節都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。

　　二、讀中畫、讀中認

　　１、自讀課文：

　　請你把課本打到第６１頁，自己來讀一讀。

　�。�、朗讀比賽：

　　下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）

　　請同學們來評一評，他們讀得怎么樣？

　　請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。

　�。�、交朋友：

　　下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。

　�、� 請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。

　　⑵ 自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。

　�、� 帶拼音齊讀。

　　⑷ 認讀詞語：

　　這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？

　　自讀、讀給同桌讀、齊讀。

　　４、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）

　　三、讀中悟

　�。ㄒ唬�、根據學生興趣選擇自己感興趣的'季節來學：

　�。�、說說你最喜歡哪個季節？

　　２、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？

　　自讀課文。

　�。场⒄埓蠹襾碚f一說你為什么喜歡冬天？

　�。�、欣賞美麗的冬景：

　　下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天�！�

　�。�、理解“雪人大肚子一挺”。

　�。丁⒓由蟿幼鬟M行朗讀。

　�。贰⒛隳馨讯�天讀得這么美！老師相信其他的季節你也會讀得很棒！

　　自己練習朗讀其他的季節。

　�。ǘ�）學習春夏秋冬：

　�。�、在學習夏天時可采用以下方法：

　�、� 說說你喜歡哪個季節？請你讀一讀好嗎？（指名讀）

　　喜歡這個季節的同學可以跟他一起讀。

　�、� 欣賞美麗的風景引起大家的興趣。

　　⑶ 再次進行有感情朗讀。

　　２、學習春天時可采用此方法：

　�、� 指名讀、當小老師教讀、齊讀。

　�、� 欣賞美麗的風景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。

　�。场�學習秋天時可用此方法：

　�、� 指名讀、齊讀。

　�、� 做動作理解“鞠著躬”。

　　⑶ 做動作有感情的朗讀。

　�、� 欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。

　�。ㄈ�）小組合作學習：

　　四個季節真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內分工合作，每人讀一個季節，再來感受一下四季的美麗。

　　四、作業

　　你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？

　　喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡表演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節課讓我們大家一起來看一看。

　　〖板書設計〗

　�。�、四季

　　春天 草芽

　　夏天 荷葉

　　秋天 谷穗

　　冬天 雪人

　　〖教學后記〗

　　本課的識字教學，由于是第一次使用，學生有點接受不了，所以對于生字掌握的不是很好，今后應注意學生識字方法的引導。對于朗讀方面，如學生讀不到位，可利用教師的示范作用指導朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　�。�、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。

　　２、認讀本課的生字。

　　二、實踐活動

　�。�、小組合作：

　　展示自己的作品，每組選出一名學生準備參加班里的比賽。

　　２、集體交流：

　�、� 各組代表進行表演：

　　在學生表演的過程中，插入一下訓練：

　　____，它對____說：“我是____。”

　　指名說、同桌互說。

　�、� 學生進行評議。

　�、� 評選出“小畫家”“優秀表演家”“小作家”。

　　三、寫字練習

　　同學們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！

　�。薄�學習新筆畫：豎彎鉤。

　�。�、學生自學“七”字，描紅、臨摹練習書寫。教師巡視指導。

　�。�、教師糾正學生書寫時的錯誤，全班改正并練習書寫。

　　４、學習“兒、無”字方法同上。

　　５、學習新筆畫：橫折彎鉤。

　�。丁�學生觀察“九”字寫法及占格位置。

　　７、指名說一說，教師示范練習。

　�。浮�學生描紅、臨摹。教師指導。

　　四、寫字比賽

　�。�、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。

　�。�、學生書寫。

　�。�、評選小小書法家。

　　五、小結

　　〖板書設計〗

　　２、四 季

　　七 兒 九 無

　　〖教學后記〗

　　在實踐活動中，學生準備的不充分，再加缺少教師的指導，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學生沒有掌握好，應加強練習和指導。

《四季》教學設計2

　　一、聯系舊知，導入新課

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了四季里有不同的歌聲，你們想去聽一聽嗎？那這節課我們就來繼續學習課文。（板書）

　　二、整體感知，情感體驗

　　1、自由讀，掌握規律

　　師：請你們打開課本119頁，自由地讀課文，一邊讀，一邊想，四節詩中哪幾行詩句式相似，把它畫出來。

　　2、指名讀

　　師：其它同學注意聽，誰才是悄悄地向我們走來的。

　　3、指名說，理解悄悄

　　師：誰才是悄悄地向我們走來的？你為什么這樣讀？？

　　4、指名讀，指名評[教師在導入課文后，采取學生自讀，然后同位互讀互糾，請學生匯報讀，全班同學參與評價、糾錯，師生對讀；全班齊讀等形式，一步一個目標，一讀一個層次，體現了學生從讀準到讀通順到讀流利的過程。在完成了讀通順、讀流利的學習目標以后，教師采用了讓學生選自己喜歡的季節練習的形式，引導學生美讀]

　　三、自主閱讀，感悟四季

　�。ㄒ唬�學習第一小節

　　1、播放課件，教師旁白

　　2、自由朗讀第一小節。

　　師：請同學們自由朗讀第一小節，想一想，春天來了，大地發生什么變化？

　　3、指名說，理解溪水是怎么唱歌的，趕快是什么意思。（很快地來）

　　師：春天一到，小草很快發芽長綠，鮮花很快就開了，紅的，白的，黃的，多美呀！誰愿意給大家讀一讀？

　　4、指名讀，指名評，集體讀

　�。ǘ�）學習第二小節

　　1、自由讀，想一想，你知道了什么？

　　2、指名讀，指導讀好

　　3、齊讀

　�。ㄈ�）學習第三、四小節

　　1、四人小組選擇喜歡的季節，采用喜歡的方式進行閱讀。

　　2、小組內交流，要求組內同學輪流讀，認真聽，可以互相指導，有哪兒沒讀懂還可以提出來討論。

　�。�3）全班交流，教師適時引導，課件相機出示秋、冬的`動態畫面，深入體會各季之美。

　　四、創設情境，欣賞品讀，升華學生的情感

　　我們來配樂朗讀，請四名同學來代表春、夏、秋、冬，大家邊聽他們讀邊看大屏幕，欣賞四季有多美！

　　五、背誦課文（交流背誦方法，快速背誦）

　　六、擴展活動

　　1、作者把四季寫得多美呀，你們觀察過四季的景色嗎？那我們可以選擇自己喜歡的方式表達出來：可以畫畫，可以朗讀你搜集的詩歌，也可以模仿《四季的腳步》編一首詩，下面我們就來分組活動。

　　2、活動展示（沒展示的同學在語文活動課上可以繼續展示），我們還可以唱一唱，跳一跳。

　　七、教師總結：

　　同學們，冬天離我們不遠了，她會怎樣來？我們可別忘了用自己的眼睛去觀察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜歡的方式表達出來。

　　評析：

　　[課后設計了結合學生實際，讀讀、寫寫、畫畫、唱唱四季美景的習題，這種大膽的設計，充分尊重學生個性差異，給學生一個自由選擇、自由發揮、發展的空間。它不僅體現了學生的自主性、創造性，也體現了教師在教學中的創新作用，而且把語文同生活實際聯系起來，使學生在語文學習的實踐中，培養創新能力，提高了語文素養。]

《四季》教學設計3

　　一、揭示課題，了解作者

　　同學們，我們已經積累了許多描寫四季的古詩�，F在老師考考大家，

　　這些詩句不禁讓我們想到四時景物皆成詩，四時景物皆成趣。（出示單元導讀頁）今天我們一起來看看第七單元的學習要求，生讀下面兩行內容。帶著這樣的學習任務，開始上課。

　　四季景物各有特點，不同作家筆下的四季也各不相同，今天我們來學習日本作家清少納言的《四季之美》。課前，同學們都認真預習了，誰能用一兩句話介紹作者清少納言。

　　清少納言是一位造詣極高的作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？打開課本，迅速瀏覽課文內容。開始

　　二、檢查預習，理清順序

　　1 我們先來檢查一下預習情況，哪些字的讀音或書寫你覺得需要注意的？

　　紅暈窠里暖和 我們怎么記住它？你來講一講。

　　2.齊讀詞串，相機正音解決了生字，我們再來讀詞。指明讀，開火車讀。

　�。ǘ�）初讀課文，理清順序

　　現在大家把這些詞語送入課文中，一定讀得更流暢。自由朗讀課文，邊讀邊想，課文是按照什么順序寫的？（出示課件各段中心句）

　　如果讓你們寫四季的景物，你們會寫些什么？比如春天，你會寫……

　　我們寫四季，往往寫的是一些事物，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。（板書：獨特）

　　三、體會動態、感悟美景

　　（一）學習第一自然段

　　1.就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，請同學們自由讀第一自然段，讀出你體會到的春天黎明獨特的美。

　　2.指名讀，你讀得真好。你關注到了顏色的變化，像這樣表示顏色的詞還有哪些？其他同學找的一樣嗎？你們都有一雙火眼金睛。出示課件（色彩變化）那你就把這顏色的變化讀出來。

　　3.這些色彩是一下子就出來的嗎？

　　是一點兒一點兒的，這是一種變化的過程，大家練一練，把這變化的過程讀出來。

　　4.作者在寫顏色變化時用了哪些動詞？你真了不起，一下子就找到了，這三個動詞的順序能調換嗎？和同桌交流一下自己的感受。

　　（我感受到了彩云的范圍在慢慢地擴大），你來讀一讀這種變化。

　　這些動詞還能讓你感受到什么？

　�。ㄎ腋惺艿搅瞬试频念伾�在慢慢地加深），你也來讀一讀這種變化。

　　作者就是這樣一泛一染一飄，準確地運用動詞體現景物變化的過程。出示課件（動作變化）大家一起把這種彩云的變化過程美美地讀出來，春天最美是……

　　黎明本來是靜的，但作者描寫天空彩云的顏色在不斷發生變化，像這樣對云彩變化過程的描寫就是動態描寫。（板書：動態描寫）

　　5.會讀書的孩子，會把一個個詞，一個個句子化為畫面。大家讀著讀著，就會很自然地把它背下來了，試試吧。

　　6.我們剛才就是通過找事物“色彩變化、動作變化” 的語句體會春天黎明獨特的美，這是一種很好的學習方法，現在我們就用這種方法來學習第二自然段。

　�。ǘ�）學習第二自然段

　　1. 自由讀課文第二自然段，說說你從哪些地方體會到夏天夜晚獨特的美？

　　2. 我們重點去找什么詞語？動詞

　　3. 你找到了哪個？

　　（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只螢火蟲

　�。�2） 閃還有什么東西會閃？

　　4．無數只螢火蟲翩翩起舞，一只兩只螢火蟲閃著朦朧的微光，這樣的描寫叫做——動態描寫。齊讀

　　5.看出來了嗎？作者在寫夏天夜晚的'獨特美景時，其實寫了三種夜，

　　課件出示，領讀三種夜，學生接讀。

　�。�1）第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。帶著想象，一人讀一種。

　　第一句讀完。文人墨客都愛寫明亮的月夜。比如說：床前明月光——比如說明月松間照——

　　這明亮的月夜，多美��！它已經存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。

　　（2）第二種讀完。

　　漆黑漆黑的暗夜，本是安靜和黑暗的，但是作者卻看到了什么？（板書：螢火蟲）

　　如果是你，心里會有什么感覺？是的，驚喜

　�。�3）咱們接著來聽，接讀三種夜。

　　發現了嗎？寫夜晚，我們大多數都喜歡寫明亮的月夜，可作者著重描寫的卻是—雨夜。這也是一種獨特的情趣。這樣的雨夜，是什么情景讓他感覺著實迷人？雨夜朦朧中的螢火蟲

　　迷住她的難道僅僅是螢火蟲嗎？同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，也是一種非常獨特的表達。

　　6 同學們，有誰用心感受過夏夜呢？有，但是不多，其實，快節奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，

　　明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，我們都不想出門了，她覺得還美，在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，夏天，讀——

　　5.這樣的夏夜也同樣印在我們的心中，我們剛才就是這樣通過找景物的“動作變化” （出示課件）體會夏天夜晚獨特的美。

　　四、總結全文，推薦閱讀

　　孩子們，四季的美，是春天黎明天空中變換的色彩，你來讀------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙細雨中的點點螢火，你來讀——其實，在后面的文字中，我們還能讀到清少納言筆下秋天黃昏那溫柔深情的凝望，冬日清晨，那份和諧閑適的溫暖。

　　其實在我們心里，也會有一份難忘的景致，也許它是靜態的，也許是動態的，它也可能真的只屬于我們自己，別人看不到，寫不來。下節課，讓我們也試著來寫一寫，你心中最美，印象最深的那份景致，

《四季》教學設計4

　　【課時】 1課時

　　【教學目標】

　　1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

　　2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。

　　3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。

　　【教學重點】

　　從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　【教學難點】

　　1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

　　2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。

　　【教學方法】多媒體展示法 講解法 小組合作法

　　【教學過程】

　　一、導入：（1min）

　　上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

　　二、教學鋪墊

　　1.生字詞檢測（3min）

　　投影：花苞 嬌媚 彩棱鏡……（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）

　　三、整體感知

　　1.概括四季的雨的特點。（5min）

　　“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的`雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。

　�。ㄌ崾荆鹤リP鍵性詞語進行概括）

　　明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉靜

　　冬雨：自然、平靜

　　四、精度細品

　　1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）

　　看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！

　�、俾犂蠋熇首x，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？

　　景物：樹、水珠子、小草、空氣

　　賞析：

　　A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……

　�。ㄌ嵝严胂螽嬅妫�擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子。

　�。▽Ρ龋┟恳豢脴涠急犻_眼睛……

　　“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。

　�。▽Ρ龋┟恳豢梅路鸲急犻_特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。

　　柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力

　　在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。

　�。�略） B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

　　C.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

　　(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！

　　D.呼吸變得順暢，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　�。ㄌ嵝严胂笪兜溃�無色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！

　�、趯Ρ戎熳郧逶凇洞骸分小跋衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋后的情態，你覺得好么？

　　經過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。

　　③小結：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。

　　2.合作交流（15min）

　　每組從剩余三個季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。

　　要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注。

　　再小組合作討論，注意傾聽組內同學發言。

　　最后分析結果，組內代表發言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發言完可做補充。

　　提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析

　　預設：

　�、傧挠辏�

　　而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　擬人、比喻；視覺、聽覺。

　　“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。

　　把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……

　�、谇镉辏�

　　各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

　　比喻�！肮麑崜u著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……

　�、鄱�雨：

　　但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間

　　比喻、擬人

　　“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。

　　五、體悟情感（3min）

　　賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。

　　點明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）

　　六、總結（1min）

　　雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人！

　　七、作業布置（2min）

　　完成課時訓練和作業本相關內容

　　八、附板書

　　附:積累：回顧有關“雨”的詩句

　　文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關，請同學們回顧有關“雨”的詩句

　　投影：好雨知時節，當春乃發生

　　夜來風雨聲，花落知多少

　　……

　　（注意點撥詩歌中蘊含的情懷）

《四季》教學設計5

　　學習目標

　　1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學準備

　　1．多媒體課件。

　　2．預習本課要求認識的11個生字。

　　3．拼音田字格本

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、畫面渲染，激情導入、揭題

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：四季的景色)

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這都是什么季節？大家知道一年有幾個季節？分別是什么？（板書：春夏秋冬）

　　真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

　�。墼O計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優美的音樂，把學生帶進了景色優美的四季。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。］

　　二、自主讀書、合作探究

　　1．借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　師：同學們讀一下課文，找出生字并認識它。

　　2．分析課文

　　(1)出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。

　　師：課文中是誰在春天里說話?他對誰說話？說的什么?（板書）

　　誰在夏天里說話?他對誰說話？說的什么?（板書）

　　誰在秋天里說話?他怎樣說話？怎樣叫“鞠著躬”？（運用動作，引導學生了解詞義）他說的'什么?（板書）

　　誰在冬天里說話?他是什么樣子說話的？誰來學一學？（生起來表演）說的什么?（板書）

　　(2)學習生字

　　a、認讀生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽。（課件上出現三行生字）

　　四季娃娃為我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的后面，讀對生字出現禮物。（請學生讀）

　　b、交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　(3)組詞練習。

　　課件上出現“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　3．自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　4．教師范讀。

　　[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]

　　三、思維拓展，強化訓練

　　模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________對小鳥說：“我是春天。”

　　__________對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________對____說：“我是秋天�！�

　　__________對____說：“我是冬天。”

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。

　�。墼O計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。］

《四季》教學設計6

　　教學目標：

　　1．會認17個生字；會寫10個生字；掌握重點詞語和多音字“場、了”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。

　　教學重點難點：

　　識字、寫字和了解田家生活的特點，抒發熱愛生活的情感。

　　課時：1課時

　　教學準備：

　　希沃五教學課件，生字詞條。

　　一、趣味話題，導入新課。

　　1、提問：你們心中的四季是什么樣的？

　　2、欣賞《四季的歌》

　　3、形容自己心中的四季。

　　4、板書課題動手寫四季的“季”，一起數筆畫在田字格里書空。

　　二、學習我會認的生字，指導書寫。

　　1、出示生字，學生再次認讀、組詞、結構。

　　2、希沃五區分上下結構、左右結構。

　　3、識字游戲“摘星星”。

　　4、識字游戲“開小汽車”認讀的詞語。

　　5、指導學生觀察生字多音字“場”“長”。

　　三、課文學習。

　　1、聽讀課文，認識生字詞，想一想，課文是按照什么順序寫的？

　　2、細讀課文，感悟生活。想想一年四季都有什么農事活動？

　　3、小組合作完成填空練習，領略田家四季生活，表達自己的見聞感受。

　�。�1）學習第一節，描繪田家春季圖景。

　�。�2）學習第二節，總結田家夏季的`活動。

　�。�3）學習第三節，描繪田家秋季景象。

　　（4）學習第四節，感受田家冬季生活。

　　練習我會給詞語注音。

　　季節（）蝴蝶（）場院（）谷粒（）

　　4、用四季詞語分別概括農家四季的特點。

　　春季（）夏季（）秋季（）冬季（）

　　5、再讀課文說一說學了這首詩歌你學到了什么？

　　四、總結拓展感悟生活

　　1、觀看視頻：《愛惜糧食》。

　　2、讓學生感悟田家四季生活，抒*感。交流觀看后的感悟。

　　五、作業

　　1、完成一幅愛糧節糧的繪畫。

　　2、通過閱讀書籍、使用互聯網等多種途徑了解農事活動的有關知識。

《四季》教學設計7

　　教材分析：

　　《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。

　　學生分析：

　　學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

　　設計理念：

　　在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感熏陶，產生對大自然的喜愛之情。

　　教學準備：

　　自制CAI課件

　　教學過程：

　　一、觀圖說話，導入新課

　　1、看圖說話。（通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最后定格畫面。）

　　請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導學生說說每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

　　2、揭示課題。

　　請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。（課件出示課題四季。）

　　充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又為知識的進一步建構打下基礎。

　　二、表演朗讀，學習課文

　　㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）

　　1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）

　�、沤處煄П砬楹蛣幼鞣蹲x，讓學生當小評委；

　　⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

　　2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）

　　抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

　　（要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）；

　　3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）

　　生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的.都站起來讀，要求學生互評。

　　學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

　　㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）

　　1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子）

　　⑴激發學生表現欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

　　⑵生在教師的啟發下自由創作動作。

　　⑶抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。

　�、热�班同學站起來一起表演讀。

　�、尚〗Y學習此季節的學法。

　　2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其余三個季節的句子）。

　�、沤淮�要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

　　⑵生自由表演讀。

　�、菣z查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。

　�、瘸樯�上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

　　教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以余，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養學生的創新能力。

　　三、課間休息，增加信息

　　1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）

　　談話：孩子們，現在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

　　2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

　　3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？

　　讓學生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。

　　四、擴展練習，學以致用

　　1、述：四個季節仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們為他們帶來的景象配上一兩句詩呢�？吹矫利惖漠嬅妫�你想到什么就說什么。

　　2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

　　教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。

　　五、自由活動，拓展延伸

　　做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。

　　讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節表現出來，可以充分調動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，并對課堂進行延伸，從課內走向課外。

《四季》教學設計8

　　設計理念：

　　生活是言語生成和發展的源泉。語文是和生活緊密聯系在一起的，語文一旦與生活聯系，馬上就會活潑起來�！端募尽肥且皇赘挥型�趣來自生活的兒童詩，本設計憑借有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的拓展延伸中，讓學生學習字、詞、句，享受語文的快樂。一堂好課確實需要有出色的教學設計，但無論是平實的或是新穎的教學設計，都離不開靈活的教學操作，他能讓平實的設計顯得有魅力，能讓新穎的設計更加出彩。而操作中，課堂的評價語顯得猶為重要，教師的.評價語就是教學意圖教學思路的表達，就是教學目標的貫徹，就是教學效果的顯現，所以在備這堂課的時候，我著重思考了學生根據教學設計會呈現出的不同結果，進行有目標的評價語設計。

　　教學目標：

　　1、 認識課文中的生字，并能熟練的運用。

　　2、 能正確、流利地朗誦課文，能有感情地背誦課文。

　　3、 在形象感受四季的基礎上，了解四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛，對兒童詩的喜愛。

　　課前準備：草芽、荷葉、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、

　　尖尖的草芽 圓圓的荷葉 彎彎的谷穗 挺著大肚子的雪人

　　第一、 二課時

　　一、聯系生活，激趣導入。

　　1、游戲激趣：讓學生看課件，猜課件上的季節，說說從哪看出的？引導學生用個性化的語言進行判斷，并聯系生活說說，分別還有哪些季節的。

　　【 隨機點評：那桃紅柳綠、鶯歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。

　　荷葉圓圓，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。

　　落葉飄飄、天高云淡，是秋姑娘和大家招手微笑。

　　冰天雪地、白雪皚皚，是冬姑娘送給大地的棉襖。

　　總結點評：這四個季節，就是大自然的四個女兒，大自然媽媽用自己神奇的化妝術，給這四各女兒進行了精心的裝扮，人們都很喜歡他們，把這四個季節合在一起，親切地稱呼他們為——四季。教師板書：四季。讓我們親切地來讀一讀�！�

　　2、揭題讀題：有位小朋友十分喜歡四季的美景，也寫下了一首優美的兒歌，題目就叫——四季，讓我們再來美美地讀題。

　　二、創設情境，感知形象。

　　1、初讀感知：讓我們趕緊來讀讀吧！借助拼音寶寶，把每個字讀正確，

　　2、檢查詞語，感知形象：

　　（1）正音：聽到同學們這么美的朗讀，有四位新朋友也趕來和大家一起學習了，大家快來認識一下。誰和他們來打打招呼。指名單個讀，去拼音讀，請小老師帶讀。

　　【卡片：帶拼音 草芽、荷葉、谷穗、雪人】葉的字形。

　�。�2）知意：你認識這幾位朋友嗎？快來給大家介紹一下

　　【重點點評：草芽：草字頭，下面是讀音。朗讀：尖尖的細細的。

　　荷葉：朗讀：圓圓的荷葉。 荷葉是什么形狀的？教學圓字，形狀。

　　谷穗：朗讀：彎彎的谷穗

　　雪人：朗讀：挺著大肚子的雪人。

　　總評：每一個詞語都有豐富的意思，我們讀詞語，就要想著它的樣子，讀出感情�！�

　　【課件：隨機出示圖片。】

　　（3）入境：誰能送這四位小朋友回家呢？為什么？擺貼卡片到春夏秋冬下。

　　【點評：大自然媽媽也要來夸咱們學得認真呢！】

　　三、根據學情，隨機學文。

　　你最喜歡課文中的哪個季節？

　�。ㄒ唬�、春季——萬紫千紅總是春。

　　1、課文的小作者也和大家一樣很喜歡春天，她呀寫下了春天的兒歌，朗讀。

　　2、你為什么這么讀？尖尖的草芽對小鳥說話時的表情怎樣？請你帶這樣的表情讀一讀。

　　【點評：帶著表情朗讀，能讀得更投入，更出色�！�

　　3、老師改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好嗎？誰能學課文的樣子來說說其他春天的美景呢？

　　【課件點評：鮮花朵朵、花兒紅紅，柳葉飄飄，桃花紅紅，筍芽兒尖尖，春雨沙沙……】

　　4、學課文來自己說一說，隨機點評：

　　【課件：__________，

　　他對（ ）說：

　　“我是春天�！薄�

　�。ǘ�）、夏天——接天蓮葉無窮碧。

　　1、激情引入：夏天多熱鬧啊！聽聽是誰在唱歌，誰在說話？

　　2、朗讀指導：青蛙會跳上荷葉說什么呢？

　　【點評：荷葉圓圓，就是青蛙的大舞臺呀！他特別熱愛夏天，所以一到夏天，我們就經常能在鄉間水邊發現它的身影。】

　　3、夏天還有許多許多的好伙伴呢！誰能學課文的樣子來說說

　　【點評：荷花飄飄，知了喳喳，雷聲隆隆……】

　　（三）、秋天——

　　1、秋姑娘給我們送來了什么禮物？教學秋字。秋天豐收。

　　2、朗讀�！咀鰟幼骼首x】

　　3、說話訓練。

　　【點評：橘子圓圓，蘋果，香蕉】

　　（四）、冬天。

　　1、你喜歡冬天嗎？喜歡小雪人嗎？教學雪字。

　　2、朗讀�！咀鰟幼骼首x】

　　3、如果請你對冬天說一句花，你會說什么？

　　【點評：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪嗎？】

　　四、體會美讀，表演背誦。

　　五、鞏固拓展，內化遷移。

　　六、復習檢查，書寫指導

　　生字擴詞。

　　1、下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

　　2、認識筆畫“乚”，指導書空練習。

　　3、指導書寫“七、兒”。

　�。�1）引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　（2）提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　�。�3）學生練習書寫，每字練寫2遍。

《四季》教學設計9

　　知識與技能

　　積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　過程與方法

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　情感、態度與價值觀

　　領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

　　重點

　　朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

　　難點

　　語言欣賞和寫作手法的學習。

　　朗讀法、討論法、自主探究法。

　　學生

　　課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　老師

　　多媒體課件

　　1課時

　　有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

　　1．本文語言優美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節奏。

　　2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會作者感情。

　　3．在朗讀課文的基礎上回答問題：

　　(1)這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？

　　對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

　　(2)文章是按照什么結構布局的？

　　總——分——總

　　(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚；

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點：端莊而沉靜；

　　冬雨的特點：自然而平靜。

　　1．優美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

　　學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。

　　(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

　　將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

　　(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

　　(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的'眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

　　運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

　　2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！

　　第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。

　　第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。

　　第三部分(第6～7自然段)：抒發對雨的喜愛之情。

　　本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。

　　1．結構完整，思路清晰。

　　文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節的雨，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時為下文按季節寫雨張本。“她給我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。

　　2．詩意濃郁，美妙動人。

　　作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！

　　我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發對雨的喜愛之情

　　這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊。然后又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎。

《四季》教學設計10

　　教材簡析：

　　《四季》這篇課文是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的詩歌。課文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征，詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言生動、親切，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、復習鞏固我會認的11個生字

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　2、通過小組合作學習，培養合作意識和自主學習能力，養成學會傾聽、相互幫助的學習習慣。

　　情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：朗讀教學。

　　教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　教學教法：品詞析句、朗讀體會

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、看一看,說一說，初識美

　　1、引言：這節課，我們再一次走進美麗的四季王國，去感受春的生機、夏的活力、秋的豐收、冬的喜悅！同學們高興嗎？ 生：高興

　　2、復習生字：開啟四季王國之門的密碼就是我們上節課學習的生字寶寶，你們有信心讀準嗎？ 生:能！

　　3、欣賞，猜四季

　　瞧，四季之門打開了�。ɑ脽舫鍪菊n題）下面請同學們欣賞美景，根據圖中美景猜猜每幅圖所表示的季節。（幻燈出示春、夏、秋、冬圖片）生：春、夏、秋、冬

　　師：同學們有一雙會觀察的眼睛。春天、夏天、秋天、冬天四個季節合起來稱為四季。

　　4、生聽范讀，夸四季

　　請同學們把書翻開61面，聽老師讀這首詩歌，看四季給你留下什么印象？（生聽老師誦讀）

　　你能用一句完整的話贊美四季的美景嗎？！

　　生：1、 四季真美啊！

　　2、四季多漂亮啊！

　　二、讀一讀，品一品，感悟美

　　（一） 春

　　1、四季景色各異，美麗如畫。一年之計在于春，請同學們用自己喜歡的方式讀詩歌第一節，看那些詞讓你感受到春天的美麗？

　　生：自由讀文，找出 草芽尖尖

　　2、請生齊讀草芽尖尖，生活中你還發現那些東西是尖尖的呢？ 生：鉛筆尖尖 、鐵釘尖尖、三角板尖尖、仙人掌的`刺尖尖。

　　3、（幻燈出示草芽圖片）誰來用手指一指草芽尖尖形容的是什么地方？！（生上臺指）想象一下尖尖的草芽用手摸一摸是什么感覺？（嫩嫩的、綠綠的！）

　　4、草芽尖尖，嫩嫩的、綠綠的！誰再來讀這兩個詞，通過你的朗讀讓大家感受到草芽的鮮嫩。指3名生讀、 齊讀。

　　5、經過一個冬的沉睡，小草芽破土而出，給大地披上美麗的綠衣裳，美極了！小草芽心情如何呢？ （ 生：高興）現在，同學們就是這株鮮嫩的草芽，能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎？�。ㄖ�2生讀、女生讀 、男生讀）

　　6、學貴有疑！，我們要學會邊讀書邊思考，誰來說說讀了這一節，你還有什么疑問？！

　　生質疑：為什么草芽說它是春天？！

　　生回答：草芽是春天的代表性事物！

　　7、春天還有哪些代表性事物？！同桌之間說一說！指明說（桃花、梨花、迎春花）

　　8、（幻燈提示句型）你能用其它事物把詩歌補充完整嗎？

　�。� ） ,他對小鳥說：我是春天。

　　9、背誦第一小節。

　�。ǘ�）夏

　　1、 觀賞了春天的美景，第二站我們走進夏天。請同學們以小組為單位用自己喜歡的方式 讀課文第二節，按照學習第一節的方式小組合作學習第二節，把你收獲說出來相互交流。

　　A：小組合作學習

　　B：指名讀文：圓圓，語調往上揚。

　　C：交流學習成果：為什么荷葉說它是夏天？

　　2、見過荷葉嗎？什么樣子？（見過的同學說一說像小傘、像圓盤！沒見過的同學看大屏幕（出示荷塘美景））

　　3、同學們喜歡夏天嗎？！為什么？（生：吃冰淇淋、游泳）

　　4、請把喜愛之情讀出來，可以加上表情、動作讀。

　　5、指名背誦

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　�。ㄈ�）秋

　　1、觀賞了充滿活力的夏天，我們走進金色的秋天。（課件出示第三節圖文）

　　2、誰來讀讀秋天的詩。指名讀三人。

　　3、學貴有疑，聰明的小朋友要邊思考邊讀書，讀了秋天的詩歌，你有哪些問題想提出來和大家一起討論？

　　A：谷穗為什么是彎彎的？

　　B：鞠躬是什么樣子的？小谷穗在向誰鞠躬？它是怎么想的？

　　C：如果你是小谷穗你想對誰說點什么？

　　謙虛的小谷穗，你愿意讀讀秋天的詩句嗎？

　�。ㄋ模┒�

　　同學們，四季王國的終點站是冬天，瞧，頑皮的小雪人正等待這我們呢！（出示第四節圖文）

　　1、指名讀

　　2、雪人是怎么挺著肚子的？誰來表演一下？

　　3、帶上動作讀肯定讀得有滋有味，誰來試一試，讀出雪人的頑皮可愛。

　　4、讓我們一起變成頑皮的小雪人，齊聲朗讀這一節。

　　三、讀一讀，演一演，再現美

　　1、不知不覺間我們走進四季王國，一起聆聽了草芽、荷葉、谷穗、雪人的快樂告白，也完成了美妙的四季之旅，讓我們再來齊讀這首美麗的小詩。

　　2、請四生上臺合作表演讀

　　四、說一說，畫一畫，創照美

　　冬去春又回,一年又一年,大自然的四季永遠這么美麗,春天萬紫千紅,夏天生機勃勃,秋天碩果累累,冬天白雪皚皚,我收集了很多圖片和大家一起來欣賞！（四季美景圖）怎樣才能留住這美麗的四季呢?

　　(1) 保護大自然,保護環境。

　�。�2）用手中的畫筆,把你喜歡的季節畫下來。

　�。�3）師播放有關春天的兒歌。

《四季》教學設計11

　　教學目標：

　　1．認識本課的6個生字，讀準音，記住形。

　　2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。

　　教學重點難點：

　　1．認識本課的6個生字，讀準音，記住形。

　　2．能有感情的朗讀和背誦兒歌《四季歌》。

　　教具學具準備：

　　自制課件、生字卡片、樹葉狀的詞語卡片

　　教學過程：

　　一、欣賞音樂，激發情感

　　1、小朋友，廖老師這里有一首非常好聽的歌，請大家一起來欣賞一下。[歌曲：四季歌]

　　2、這首歌真好聽，名字叫《四季歌》。

　　真巧！今天我們將要學的一首兒歌，它的名字也叫《四季歌》。

　　3、[出示課題]《30、四季歌》（指名讀、小老師領讀）

　　二、學習字詞，誦讀兒歌

　　1、學習生字“春夏秋冬”

　　（1）一年有四季，你們知道分別是哪四個季節嗎？

　　春夏秋冬[媒體出示]

　�。�2）在這四個字中，你已經認識了哪個字？

　　能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎？

　�。�3）教學生用各種方法認識生字。

　　2、一年有四季，每個季節都有它各自的.特點，現在就讓我們一起來學習課文，感受一下其中的美吧。

　�。�1）學生聽課文錄音。要求：聽清每個季節都有怎樣的特點？[課文錄音]

　　（2）學生交流：你聽到了什么呢？

　　3、這么美的兒歌，老師也想讀一讀。

　　要求：仔細聽清每一個字的字音。[出示課文]

　　4、在這首兒歌中其實還藏著兩個生字寶寶，我們來跟它們打個招呼。[出示生字]

　　葉：給大家猜個字謎（十張嘴），想想是哪個字？

　　你還有什么好辦法記住這個字？

　　誰來給“葉”找朋友？[出示詞語學生讀詞]

　　雪：讀準音

　　你們看到過雪嗎？雪花什么樣？[出示雪花圖]

　　[句式：（）的雪花]

　　5、感情朗讀兒歌

　�。�1）四季的景色很美，在這首兒歌中，你最喜歡那一個季節？說說你的理由。

　�。�2）學生交流，體會感悟，朗讀這句話

　�。�3）請同學一起感悟朗讀

　　（4）師生合作朗讀

　�。�5）配樂讀兒歌[出示音樂]

　　三、復習兒歌

　　1、小朋友，你們知道現在是什么季節？

　　2、秋風習習，樹葉飄落，郵遞員們給大家送來了許多樹葉信！看，他們來了。（讀詞語）

　　四、學編兒歌

　　1、通過做送信的游戲，我們知道了秋天到了，樹葉落了。[出示秋天圖]

　　你們觀察到，秋天我們周圍還有哪些變化呢？

　　[句式：秋天到了，_____________。]

　　2、那除了秋天，你們還知道其他三個季節有怎樣的特點呢？（可選擇其中的一季來說，也可選二、三個季節）[出示四季圖]

　�。�1）逐圖來講

　　（2）四個季節連起來講一講（4人一人講一句）

　�。�3）配樂朗誦自己的兒歌

　　（如：春天到了，花兒開了。夏天到了，蟬兒叫了。秋天到了，樹葉黃了。冬天到了，臘梅香了。四季真美�。。�

　　五、總結

　　板書設計：

　　30、四季歌

　　春 夏 秋 冬

《四季》教學設計12

　　教學內容簡介：

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　教學方法設計：

　　1、教學課件與課文相結合，采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達自我情感，從而理解課文內容。

　　2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

　　3、為適合低年級兒童特點，設計了有趣、圖文并茂的多媒體課件，采用激情導入法、觀察法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

　　4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

　　教學目標：

　　知識目標：圖文結合，了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征；認識11個生字，會寫4個字。學會乙乚兩種筆畫，認識4個偏旁。

　　能力目標：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：圖文結合，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生產生對大自然的喜愛之情。

　　本課的教學重點：

　　1、學生認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。

　　2、學生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　本課的教學難點：

　　圖文結合，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生產生對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、質疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個季節嗎？

　　2、學生回

　　答。教師板書：春、夏、秋、冬

　　3、出示課件----四季的美麗景色，學生一邊聽教師講解一邊欣賞認知。

　　4、學生選擇自己喜愛的一個季節，說一說這個季節的景色特點。

　　5、教師總結：孩子們，每一個季節都有自己的景色特點，都很美麗。今天就讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧！出示課題四季（學生齊讀課題）。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、學生自由朗讀課文，要求：借助書上的拼音自由朗讀課文，注意把不認識的字圈出來，并且借助拼音讀準字音。

　　2、合作學習：同桌之間互相認讀生字，并且糾正讀錯的字音。

　　3、出示課件----帶拼音認讀生字。

　　4、教師帶領多種方法認讀生字：齊讀，領讀，指名讀，比賽讀等。

　　5、合作學習：小組內交流識字方法。

　　6、學生口頭組詞并交流。

　　7、出示課件----去掉拼音認讀生字。（齊讀，比賽讀，開火車讀等。）

　　8、再讀課文，要求：我們已經認識了生字寶寶，再讀時課文一定會比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準確，課文讀通順。

　　三、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　（一）出示課件----請孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習讀課文。要求：跟讀時，學生要認真聽，小聲隨著動畫學習、模仿讀書。

　�。ǘ�）學生自己自由練讀課文。要求：自己練習讀課文時，憑借記憶模仿朗讀，讀出感情。

　�。ㄈ�）指導有感情地朗讀課文。（重點指導春天這一段的讀書方法，在總結學習方法后讓學生自己學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀）

　　1、下面就讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。（多媒體課件呈現課文第一節春天的插圖和文字：草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。）

　�。�1）仔細觀察圖畫，說一說在圖上你都看到了哪些內容?

　�。�2）學生交流后指名回答。

　�。�3）春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

　�。�4）思考后指名回答。

　�。�5）小草芽為什么說自己就是春天呢？

　�。�6）思考后指名回答。

　�。�7）教師總結：孩子們，小草春天就會發芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀！自己練習讀讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來。

　�。�8）學生練習有感情的讀書。

　�。�9）同桌互相檢查朗讀，讀得好的孩子由同桌在書上畫一朵小紅花。

　　（10）教師檢查朗讀情況。（指名讀、比賽讀等。）

　�。�11）教師引導：聽了小朋友們飽含情感的'朗讀，我真想變成一株可愛的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書吧。（學生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書。）

　　2、教師總結過渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請大家以四人小組為單位自己去欣賞去學習夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相說一說圖上畫了什么內容，然后再有感情的讀讀課文，最后帶上動作表演讀課文。

　　3、學生自己學習課文,自己表演朗讀。老師在教室里巡視、指導。

　　4、教師導入：現在，我們一起來進行表演大賽吧。

　　（1）出示課件----夏天的插圖。

　�。�2）教師：誰來讀一讀夏天的文字？

　　（3）指名朗讀，引導學生參與評價。

　�。�4）出示課件----秋天的插圖。

　�。�5）教師：哪個孩子喜歡秋天的，快來展現一下吧！

　　（6）指名朗讀，引導學生參與評價。

　　（7）出示課件----冬天的插圖和文字。

　　（8）教師：誰是冬天的小雪人呢？請來讀一下冬天的課文吧。

　�。�9）指名朗讀，引導學生參與評價。

　�。�10）學生齊讀課文。教師引導：看了同學們的精彩表演，聽了同學們充滿情感的朗讀，老師感覺四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動作表演。

　　四、自主探究學習寫字

　　1、出示課件----生字卡片

　　2、學生練習寫新筆畫。

　　3、思考：生字在田字格中的占格位置。

　　4、學生認真觀察教師范寫

　　5、學生書空生字筆畫并且自學筆順在書上描紅。

　　6、學生交流書寫體會。

　　7、學生在田字格本上書寫生字，注意正確的書寫姿勢。教師巡視指導。

　　五、拓展訓練----創編詩歌。

　　1、出示課件----引導學生用（）是（）的句式說句子。

　　2、出示課件----（桃花圖片），并提供句式：

　　桃花（），他對（）說：我就是春天。

　　3、出示課件----（西瓜圖片），提供句式：

　　西瓜（），他對（）說：我就是夏天。

　　4、出示課件----（秋景圖片），提供句式：

　�。ǎ�，他對（）說：我就是秋天。

　　5、出示課件----（冰柱圖片），提供句式：

　　冰柱（），他對（）說：我就是冬天。（在創編詩歌的指導中，首先引導學生仔細觀察課件中的圖畫，然后指名學生說，最后引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說具體。）

　　6、教師不給句式，放手讓學生小組合作創編。各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

　　7、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊匯報），教師伺機評價指導。

　　8、教師小結創編情況。

　　六、拓展練習，課外延伸

　　1、用畫畫出你最喜歡的季節美景，在班級的展示臺展示。

　　2、伴隨課件中的音樂欣賞四季的美麗景色圖片。

　　七、板書設計

　　四季

　　春夏秋冬

　　教學反思：

　　《四季》是一篇兒童詩歌，通過對四季代表性事物的描述，向孩子們展現了春、夏、秋、冬四個季節不同的景色。本課的教學重點就是認識生字和練習課文的有感情朗讀。教學難點是要讓學生通過自己的仔細觀察和對課文的朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。本課安排2課時完成。今天展示給大家的是第一課時，我就第一課時的教學設計談談自己的幾點想法：

　　本冊教材重要的特點就是體現學生主動學，在游戲中學的意圖，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與，探究發現，鼓勵學生在生活中學語文。因此我把本課的重點首先放在對學生進行的語言訓練上。在語言訓練方面，我注重訓練學生說完整話，進行詩句的換詞說句的練習，從而引導學生積累詞語，進行說句子練習，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現有的知識及生活經驗，引導兒童發現身邊的事，在生活中學習語文。這種訓練符合低年級兒童的特點，由直觀形象到抽象具體，極力體現訓練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運用語言的能力，每個孩子都極有天賦，只要教師引導得法，打開他們的思路，并調動他們說的興趣，就會激起他們內在的儲備，從而由學說到想說到會說到說好，使我們的語言訓練扎實開展，行之有效。

　　其次，我在課上關注兒童良好學習習慣的養成性訓練。比如：讓學生注意學會傾聽，這是一種習慣，更是一種能力，課上我要求學生認真聽小朋友發言，能就別人的發言發表自己的看法，要求學生認真聽老師講話，思維始終圍繞學習內容在活動。在這個過程中我采用游戲的方式，以鼓勵為主，強化習慣的養成。我認為低年級兒童的課堂應是孩子快樂學習的地方，游戲是孩子的最愛，若使學生能在玩中學，在玩中體會到學習的快樂，那才是真正的樂學。

　　第三，教師對學生學習情況的及時鼓勵是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵既應有言語的評價，更應是讓孩子看得見，摸得到的，鼓勵手段運用得當，會使學生一節課身心均處于愉悅狀態，在整節課中，無論是孩子的回答，還是學生自我展現的讀書，或者自己創作的詩句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵性語言恰當的對孩子們進行表揚，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學習。教師的鼓勵和欣賞能使孩子們對學習內容興趣激增，從而提高課堂學習的效率。

　　本課教學內容比較多，朗讀課文，感知課文內容，詞語、句子訓練，識記生字，我把教師的點拔指導用在關鍵處，如對關鍵詞句的理解，課文情感的升華等方面。整節課對學生的讀書指導也有層次的要求，初讀時只要讀正確流利即可，但隨著理解的深入，再加上多媒體課件的及時恰當的使用，學生獲得了直觀圖象的感官刺激，通過欣賞四季的美，以及換位體驗，自然地將學生的情感體驗與作者形成共鳴，此時再適時指導學生有感情的朗讀課文，效果很好。另外，多媒體課件在課堂上恰當使用輔助了教學，有效地提高學習效率。

《四季》教學設計13

　　【學習目標】

　　1、我要認識、掌握本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

　　2、我能有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。

　　3、我能了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　【自主學習】

　　1、我要把課文讀兩遍，把課文讀通順，把字音讀準確。

　　1）我學會了這些生字，我要記一記（提醒你：嫩、暖、烤、烘、恬、均勻、斑斕要重點記憶哦！）

　　這幾個字不容易記，我還要寫一寫：

　　(2)我會查字典或聯系上下文理解下列詞語。

　　錯落：

　　恬靜：

　　單調：

　　均勻：

　　色彩斑斕：

　　2、群學，同桌檢測：

　　1）默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，熟讀課文。

　　2）在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan .均勻讀junyun區別記憶。

　　【自學思考】

　　1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？

　　2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？

　　3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。

　　【學習目標】

　　1、我能抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。

　　2、我要學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情的？

　　【自主探究】

　　1、討論作者是怎樣把內容寫具體的？悟出文章先概括后具體的表達方法？

　　2、有感情地朗讀課文后進行議論，展開想象說一說自己的對作者的寫法的看法？

　　3、熟讀課文了解課文意思，抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的.方法？

　　4、請同學們提出不理解的地方。交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。

　　【交流展示】：

　　把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后進行點評？

　　1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，有感情、有表情。

　　2、學生交流有感情地朗讀的方法。

　　3、指定學生朗讀，全體同學進行評價。

　　【小組競賽】：

　　各小組派代表抽取朗讀的段落，看哪個小組讀得最好。

　　【拓展延伸】

　　把你課外準備在《我的采集本》里積累的生動優美的生動優美語句與大家交流一下，再抄下來。

　　作業：

　　1、朗讀練習。

　　2、背誦課文指定的段落。

　　3、找出相關的語句及段落，并根據自己的理解來敘述。

《四季》教學設計14

　　一． 創設情境

　　導入師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬 景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

　　師：小朋友們，四季美嗎？（評：利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

　　二、教師范讀課文

　　師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？

　　師：想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

　　三、初讀課文

　　1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的`字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。學

　　生自主讀課文。

　　師：誰來讀給我們聽聽？

　　師：他讀誰了嗎？評一評。

　　生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

　　師：你能教大家讀讀嗎？學生教大家讀。你的聲音真響亮！

　　生2：他的“挺”沒讀準。師：應該怎么讀？

　　師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

　　生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

　　師：那你讀來聽聽。生讀。

　　師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信 認識生字后，他會讀得更好。

　　師：（出示生字卡片）誰會讀？學生當小老師教大家讀。

　　師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？

　　生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。1小組開火車讀生字。

　　師：這組讀得真不錯。哪一組再來？

　　生：小小火車開得快，一開開到3小組。3小組開火車讀。

　　師：這組開得又快又好。（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）

　　四、熟讀課文

　　師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。

　　師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）

　　生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

　　師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

　　生：春天真美！我要長大！我是春天。

　　師：他為什么說自己是春天？

　　生：因為小草春天就會發芽。

　　生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

　　師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。

　　師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。

　　師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？

　　生齊：想！

　　師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多。

　　師：真好！誰再讀讀，更高興些。

　　師：讀得怎么樣？

　　師：我也想和他比一比。老師范讀。

　　師：你們發現了什么？

　　生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。

　　生：我發現老師把“我是”讀的特別重。

　　生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。

　　師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學生練習有感情的讀。

　　師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

　　師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學生表演。

　　師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。

　　師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手。

　　師：你表演哪個季節？生：我表演冬天。

　　師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。生表演。

　　師：怎么樣？

　　師：下面誰來挑戰他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。

　　師：真精彩！

　　師：讓我們一起變成小雪人吧。

　　師：有沒有哪個小組一起表演？一小組合作表演秋天。

　　師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。

　　師：你真有表演才能！

　　師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾�，F在你是誰？

　　眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學生戴頭飾表演。（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指 導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）

　　六、拓展練習

　　師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

　　師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿 照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學生自己交流，有的找同學，有的找老師。

　　師：誰愿在全班交流？

　　生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天�！�

　　師：編得真好！

　　生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天�！�

　　師：真能干！

　　生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天�！�

　　師：你真有創意，想到包谷對農民說。

　　生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

　　師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡 的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

《四季》教學設計15

　　第一課時

　　一、新課導入（2-3分鐘）

　　師：請問同學們現在是什么季節？

　　不錯，現在是秋天。在本單元的第一課我們已經學習了《秋天》這篇課文，現在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。

　　（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）

　　師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）

　　春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節不斷更替變化，我們要學會掌握四季的規律并且能帶著發現美的眼睛去發現四季的美。

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。

　　jì

　　板書：4四季

　　齊讀讀課題兩遍

　　2、師：現在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字

　�。ㄈ�）學習生字

　　jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

　　尖說春青蛙夏彎地就冬

　　1、PPT逐個展示生字

　　2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學生帶一行）

　　3、老師帶讀一遍

　　4、生齊讀一遍

　　5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）

　　師：火車、火車哪里開

　　生：火車、火車，這里開

　　6、師：我們已經學過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法�，F在給一分鐘你和同桌討論一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶

　　師：時間到生：我知道

　　師：現在請同學們來分享一下你們剛才討論的結果，看誰的方法更棒。

　　加一加：尖（小加大）

　　猜字謎：（1）自有一日出頭天——春

　　組詞法：說：說話的說春：春天的春

　　7、學習難點生字

　　說蛙夏地

　　板書

　　說：言字旁

　　蛙：蟲字旁

　　夏：折文

　　地：土字旁

　　de（慢慢地）（輕輕地）

　　地

　　dì（土地）（地面）

　�。ǘ�）進入課文

　　1、播放課文音頻，請同學們認真聽并且感受四季的特點

　　PPT同時展示課文

　　2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情

　　朗讀指導：“尖尖”要讀得輕細，表現出草尖的柔嫩

　　讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現荷葉的美麗

　　3、分組朗讀，每組讀一個季節，看哪一組讀得最好

　　4、師：請問同學們這篇課文寫了什么東西

　　板書

　　春天

　　夏天

　　秋天

　　冬天

　　5、學習第一節

　�。�1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力

　�。�2）請生根據課文補充完整

　　板書

　　春天（）的（）

　　（3）學習擬人手法

　　師：這里的'“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？

　　這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句

　　板書

　　nǐ

　　擬人句

　　第二課時

　　一、整體鞏固

　�。ㄒ唬�復習擬人句

　　1、齊讀全文

　　2、師：上節課我們已經學習了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。

　　舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞

　�。�2）風兒清唱著歌

　�。�3）小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑

　　（4）向日葵不斷地面向太陽公公做運動

　　師：現在請小朋友們自己來說一下擬人句

　　提示：唱歌跳舞

　　（二）把握全文

　　1、根據課文填空

　　師：我們課本里還有很多擬人句，請同學們找出其他季節的擬人句

　　草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說

　　2、根據課文內容填空

　　師：請同學們再認真讀一讀，把括號補充完整。

　　PPT展示

　　春天（尖尖）的（草芽）

　　夏天（）的（）

　　秋天（）的（）

　　冬天（）的（）

　　師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。

　　3、模仿造句

　　師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個季節？現在我們請細心的、善于觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。

　　PPT展示

　　（）（），他對（）：“我是（）天”

　　（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”

　�。�梅花）（點點）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”

　�。�細雨）（綿綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”

　�。�烈日）（炎炎），他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”

　　（白雪）（皚皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”

　　二、學習生字

　　1、PPT展示田字格生字

　　2、師黑板展示寫法

　　3、生在課本描紅

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