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    《景陽岡》教學設計

    時間:2021-10-01 10:45:15 教學設計

    《景陽岡》教學設計

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《景陽岡》教學設計,希望對大家有所幫助。

    《景陽岡》教學設計

      《景陽岡》教學設計1

      教學目標:

      1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。

      2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

      3、激發閱讀興趣,引導研讀名著。

      教學準備:

      課件準備:

      課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

      課件二(詞句):

      第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

      2、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。

      3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門倒。

      第二組1、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”

      2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

      3、細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

      4、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

      (武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)

      第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)

      課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)

      閱讀準備:

      學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

      教學過程:

      一、讀影片說感受提煉研讀專題

      (一)、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學生欣賞。

      (二)、師要求學生結合初讀課文的感受,用一個字贊揚武松,并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視,請三位學生把贊揚字寫在黑板上,鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。(生可能會寫:“勇、猛、智、神、威”等)

      (三)、師提示學生用“武松真厲害啊!”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說,教師適當指點,再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊:“這些字中,哪一個最全面最概括地贊揚了武松?”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊!”

      二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象

      (一)、師順勢提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現出來?用筆讀課文,(默讀、點劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準備告訴大家。

      (二)學生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。

      (三)學生班級交流,教師隨機點撥并落實訓練。

      例舉:(教學流程以學生的交流隨機而定)

      1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。”師點擊:況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組,請把這幾句話連起來說一說,要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后,請說得好的同學板書“酒量驚人”。

      2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組:

      (1)、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”

      (2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”

      (3)、細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

      (4)、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。

      3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段:

      (1)生自個兒讀讀第11自然段,要求讀出動作詞;

      (2)師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機提示“情況緊急,武松動作要快、有力”;

      (3)學生自由結對朗讀;

      (4)請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

      4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后,師點擊:“閃”這個動作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個字用得好?用“閃”對表現武松形象好在哪里?仔細讀讀課文第9自然段,并結合上下文,小組討論后交流。[當交流到:

      (1)、必須“閃”。師點擊:通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”)

      (2)、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊:那是以守為攻,伺機反撲,此為大智。

      (3)、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊:“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同?] 師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書,全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機敏”。

      ……

      (四)、學生小結、教師勾畫(板書)、提升認識。

      三、反扣專題研讀想象探究新的發現

      (一)、師導語過度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭論)引導學生讀書,尋找相關信息,提出自己的觀點,說說理由。

      (二)、師點擊:假如你是導演,拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節?(生想象表述)師板書“挨”。

      (三)、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據原著改拍的電視劇)鼓動學生為自己的精彩想象鼓掌

      (四)師請學生談談對武松形象又有什么新的認識?生交流,師引導并板書“人”

      (五)、師小結:《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”;作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

      四、激趣延伸引導研讀名著

      在《水滸》這部小說中,作者還刻劃了許許多多人物,請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當然也可以是武松),寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

      《景陽岡》教學設計2

      【教學目的要求】

      1、認識本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

      【教材分析】

      1、教學內容:本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

      2、教學重難點:了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

      【教學方法】探究合作法、讀書指導法。

      【教具準備】磁帶、投影片。

      【教學過程】

      第一課時

      一、興趣導入

      1、簡介《水滸傳》:

      《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說,這部書寫宋江等一百零八條好漢,在封建統治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的,主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

      2、板書課題,齊讀。

      3、播放課文錄音。

      二、課文初探

      1、檢查預習情況:

      指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。

      思考:本文的主要人物是誰?他做了一件什么事?本文的寫作重點是什么?通過這件事表現了他的什么性格?

      本文是按照什么順序來寫的?列出簡要提綱。

      2、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料,教師根據學生的了解情況。放投影片。

      三、合作學習

      讓學生自己朗讀課文,在朗讀的過程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?

      1、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解:

      思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?

      武松為什么不聽勸告上景陽岡,結果怎么樣?

      2、你最喜歡課文中的哪一部分?為什么?

      想想課文中是怎樣描寫武松打虎的?

      小組討論自學,找出每次老虎是怎樣行動的,而武松又是怎樣對付的?

      交流自學情況。

      練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

      針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

      先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀,然后學生自讀,聽課文錄音,再進行讀書比賽。

      3、齊讀第四段:

      思考:這一段講了什么?

      四、課堂練習

      播放課件,讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

      練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對你的啟發是什么?

      五、課堂小結

      通過這節課的學習,我們欣賞了武松打虎的`精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

      六、作業設置

      練習有感情地朗讀課文。

      【板書設計】

      20、景陽岡

      喝酒:一飲而盡 十八碗 豪放、倔強

      打虎:三閃、撲、掀、剪

      棒劈:掄、劈、機智、勇敢

      拳打:揪、按、踢

      《景陽岡》教學設計3

      教學目標:

      1、了解武松打虎的經過,理解課文的主要內容。

      2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣,有激發主動閱讀名著的興趣。

      3、學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法,并在閱讀實踐中學習應用。

      教學過程:

      一、揭題:

      1、同學們,我國四大古典名著之一的《水滸傳》,想來大家都比較熟悉,關于《水滸傳》,你有哪些了解?

      (生自由回答)

      2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——(板書:武松打虎)

      3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的,稍稍作了改動,題目就是:(板書:景陽岡)

      4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事,題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢?

      (學生自由思考,回答)

      5、總結:其實,兩者都可以用,但《景陽岡》更好些,因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。

      6、哪幾件事?分別是課文的哪幾個自然段?

      喝酒(1-4)——上岡(5-7)——打虎(8-12)——下岡(13)

      7、其實,在原著中,這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》,把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的,倒是在這一回中還有其他的內容,那就是“橫海郡柴進留客”。

      二、細讀文本,研讀人物形象。

      1、在小說中,最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中,梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文,來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。

      (學生深入研讀課文)

      2、作為英雄好漢,在他身上有哪些與眾不同的地方?請你細讀感悟,做做批注,我們一會兒來交流。

      3、學生讀文、批注。

      4、交流、板書、評價。

      5、武松畢竟不是神通廣大神仙,是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點,但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙,只是個普通人的依據嗎?

      (學生劃找課文內容,批注,交流。)

      三、總結課文,提示學法。

      1、這樣全面地了解了武松后,說說你現在對武松的了解。

      2、學習課文后,你知道怎樣去看小說了嗎?

      從另個方面看人物特點——正面和反面

      從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點

      四、作業。

      課后閱讀《魯提轄拳打鎮關西》和《水滸傳》的其他章節,分析人物形象。

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