《a o e 》教學設計范文（通用7篇）
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《a o e 》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《a o e 》教學設計 篇1
教學目標：
1.學會單韻母a o e，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2.認識聲調符號，能正確讀出a o e的四聲。
3.認識漢語拼音四線格并學習使用。
教學重點、難點：
1.a o e的正確發音，a和e讀音的比較。
2.a o e的四聲讀法。
教學準備：
彩色掛圖、a o e的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學內容：
學習單韻母a o e
教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題
1.談話導入 。小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢?首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多字，讀很多書，學很多本領。
2.下面跟老師學兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。
3.指導看圖，引出字母。
(1)請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么。(早晨，太陽出來了，一年級小學生背著書包高高興興上學去，路旁的白鵝呃呃叫，大公雞喔喔啼，好像都在向她問早)她看見了正去買菜的阿姨，會說什么呀?(阿姨早)你看小學生多有禮貌呀!
(2)總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。(3)揭示課題：今天我們就學第一課a o e。
二、學習單韻母a o e
1.學習a的讀音。
(1)教師范讀，指導學生觀察口形，聽準讀音，體會發音方法，自行試讀。
(2)指名試讀，正音。分組讀，齊讀。
2.依次分別學習o和e的讀音，方法同上。
3.各人照小鏡子自讀o和e，明確口形區別。
4.指名讀a o e，順著讀一遍，倒著讀一遍。分組讀，齊讀，再順著、倒著各讀一遍。
5.指名說說a o e的發音方法。教兒歌：張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。
6.利用插圖，識記a o e的讀音和形體。
(1)看插圖，想想怎樣識記a o e的讀音和形體。
(2)指名說說你是怎樣用插圖來幫助識記a o e的音和形的。
7.思考、表達：還有哪些方法可以幫助我們識記a o e的音和形的?(自由發言)相機教順口溜：a a a，嘴張大，像豆瓣，寫好它。o o o，嘴攏圓，很好寫，畫個圈。e e e，鵝唱歌，下嘴唇，開個豁。
8.小結談話：a o e都是單韻母。(領說“單韻母”三遍)單韻母共有6個，今天先學這3個。
三、鞏固練習
1.出示字母卡片，學生順著讀兩遍，再打亂順序反復抽讀幾遍。
2.指名讀，“開火車”讀。
四、指導書寫
掛出四線格小黑板。
1.認識四線格：四線格從上到下有四條橫線，形成三格，分別稱為上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格領讀三遍)
2.教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。
五、作業
1.自己認讀a o e卡片。
2.練習在四線格描紅本上寫a o e各一行。
第二課時
教學內容：
學習a o e的四聲
教學過程：
一、復習檢查
1.上一節課我們學習了哪幾個單韻母?
2.抽讀a o e卡片。
二、學習a o e的四聲
1.認識聲調符號和四種聲調名稱。
(1)漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書：“- ′”。講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“-”的表示第一聲，標“′”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。
2.寫出a o e的四聲讀法。
(1)出示：āáǎà 教讀單韻母a的四聲，邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
(2)根據第7頁下方的四聲示意(小兔騎摩托)圖，講述四聲的實際讀法：第一聲要讀得高而平;第二聲開始讀時不高不低，接著立即升高;第三聲讀時要先降低后升高;第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。
(3)各人練讀a的四聲。
(4)指名讀a的四聲，正音。
(5)分組讀，齊讀。
(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四聲的方法步驟，通過教師范讀，學生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學習o和e的四聲。
(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的ō也是第一聲，小鵝的é是第二聲)點示：這就說明聲調能表示音節的意義。
三、鞏固練習
1.抽讀a o e的四聲卡片。
2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。
3.看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶a o e3個單韻母。
4.抄寫a o e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個a、4個o、4個e。
《a o e 》教學設計 篇2
一、教學目標
（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。
（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。
二、教學重點、難點
（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。
（二）學會書寫a、o、e三個字母。
三、教學過程
（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導
四線三格記心間，拼音字母住里邊。
聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，
尾巴長了住下格，其它部分在中格。
中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，
書寫規則記心間，拼音才能寫規范。
（二）教寫a、o、e三個單韻母。
1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。
2．拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。“”左半圓，“”豎右彎。
3．教學生書寫。
（1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“”，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。
教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。
（2）教寫“o”，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。
①這個單韻母念什么？
②在四線格中占什么位置？
③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）
（3）教寫“e”。
教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。
△課間休息。
（三）鞏固練習。
1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音
2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。
（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。
(五)作業
回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
教學札記
這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養生正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。
《a o e 》教學設計 篇3
[教學內容]
本課共有五部分內容。
第一部分呈現的是情境圖，情境圖的主題是“樂樂上學”：清晨，太陽公公露出紅紅的笑臉，樂樂和小伙伴一起背著新書包去上學;小鳥從樹上圓圓的鳥窩里探出頭來，唱著歡快的歌;大公雞站在木柵欄上，“喔喔喔”高聲唱著歌兒;大白鵝在池塘里游來游去，撲閃著翅膀向他們問好。
第二部分是書寫區，呈現了a o e的筆順及在四線格中的書寫規則，四線格中第一次描紅是幫助學生寫正確，空格位讓學生自己練習書寫，再次描紅要求學生盡量寫美觀。
第三部分是音形提示圖區，呈現了“阿姨”、“公雞喔喔叫”和“白鵝水中游”三幅圖片。第四部分是a o e的四聲以及漢語拼音四聲的示意圖。
[教學目標]
1.學習a o e三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。
2.認識和學習使用漢語拼音四線格。
3.培養學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。
[教學重難點]
讀準a o e的音，認清a o e的形，學習正確書寫a o e。
[設計理念]
1.兒童學習漢語拼音，是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象進行鏈接，建立起新聯系的過程。為此，教學中教師可借助情境圖，把學習內容融人到學生喜愛、學生熟悉的生活中，使教學化難為易，從而提高漢語拼音的教學效率。
2.指導學生發音時，教師應充分發揮示范作用，為順應學生的心理特點、避免簡單重復，可通過豐富多彩、生動有趣的`游戲引導學生學會正確發音，并保持盎然的學習興趣。
3.通過引導學生觀察筆順圖和教師范寫、學生自己練寫，使學生準確掌握ooe在漢語拼音四線格中的書寫要求，培養學生初步的觀察能力和良好的書寫習慣。
[教學過程]
一、看情境圖，導入新課
1.師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂嗎?他和我們一樣，已經上學啦!今天一大早，樂樂就和好朋友文文背著書包一起高高興興地去上學。一路上，他們看到了誰呢?
(出示本課活動情境圖，引導學生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨;樂樂看到大白鵝在水里游。)
2.師：樂樂和文文太高興了。(故意聽一聽)聽，他們在跟阿姨打招呼，他們說什么?(注意說話有禮貌)
(觀察圖畫創設情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對話)
3.師：(神秘地)老師現在要告訴大家一個秘密，有3個拼音朋友看見樂樂和文文這么有禮貌，悄悄地從家里跑出來，想跟樂樂和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他們，于是就躲了起來。現在請小朋友們認真看圖，把它們從圖中找出來，好嗎?’
(請學生從活動圖中將a o e三個拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。)
二、讀準a o e的音
師：它們真調皮!咦，它們在說話呢，(師故意聽)哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學習的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。
(出示a o e的卡片)
1.教師示范a的發音(注意發音時嘴巴張大，聲音要響亮，穩穩地把音發長一點)，學生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復多次練習發音。
2.教師示范。的發音(注意發音時攏圓嘴巴，音亮且長)，學生模仿讀。
3.教師示范e的發音
師：請同學們認真看看老師讀e的時候，嘴巴是什么樣子?(學生觀察讀e時嘴巴是半開半閉的，再練讀)
4.編順口溜幫助學生記憶發音方法。(張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)
5.指導學生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發音。
6.做“找朋友”的游戲。
師：我們選三位同學，分別當a、o、e(抽生上臺，分別戴上a、o、e的頭飾)。請三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)
游戲例：
代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個好朋友。”學生下臺找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)
三、認清a o e的形
1.師：今天a o e和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會把a o e的名字牢牢地記在腦海里，但我們怎樣記住他們的樣子呢?請同學們看看圖(出示音形提示圖)，再看看這三個字母朋友，你有什么發現呢?同座可以說一說。
師：誰愿意把你的發現講給大家聽一聽?
2.教師指導學生練讀兒歌：
阿姨頭發飄，a字尾巴翹，
太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，
清清河水一只鵝，水中倒影eee。
四、指導a o e的書寫
1.師：小朋友們真了不起!用各種方法記住了ooe這三個朋友的樣子。(師故意做出聽的樣子)呀!a o e這三個拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們再見了，咱們和它們說再見。
師：真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問)你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)
(學生認識四線格的上、中、下格)
2.師：咱們的好朋友a o e住在哪一樓呢?請小朋友們仔細觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧!
(引導學生觀察a o e的書寫筆順，書空。)
3.師：小朋友們學得真快!咱們再比一比誰的眼睛最亮，看看怎樣才能把ooe寫得漂漂亮亮?
(教師示范，學生仿寫)
注意指導學生寫三個字母時要將第二格填滿。(學生描紅時，提醒寫字姿勢：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直)
五、課外作業
回家做a o e的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。
《a o e 》教學設計 篇4
1a o e教學要求
1、學會a o e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識聲調符號，掌握a o e的四個聲調，能熟練讀出帶調韻母的音。
3、認識書寫漢語拼音的四線格，正確使用四線格。 教學重點、難點
1、重點是認讀a o e和學習發a o e的四個聲調，及帶調a o e的熟練直呼。
2、難點是發準o的音。 教學準備
1、a o e 和a o e四聲的卡片。
2、多媒體軟件。 教學時數：2個課時 教學過程
第1課時
一、引入新課，激發學習興趣。
老師手上有許多故事書，你們想看嗎？同學們想看，但字不認識，怎么辦呢？老師教大家學習拼音，一個月后你就會借助拼音看書了，你高興嗎？
二、學習a的發音。
1、看哪個同學會回答老師的問題。媽媽的妹妹我們叫她什么？ 阿姨
2、指導學生把“阿姨”讀準音。
3、“阿姨”的“啊”就是我們要學習的第一個單韻母的讀音。
4、指導學生把a讀準音。
5、跟老師讀兒歌：嘴巴長大a a a。
三、學習書寫a和認識四線格
1、出示圖片：a 像圖中小朋友的哪個部位？
2、a 分兩筆。跟著老師書空。
3、拼音要寫在四線格上，四線格有四條線，分別是一線、二線、三線、四線，有三格，分別是上格、中格、下格。（讓學生看著四線格指出來）
4、a 寫在中格，再在課本描紅。
5、指導學生折拼音格，把一頁折成八格。
6、指導學生拿筆。
7、指導學生在作業本書寫a 。
四、指導學生做課間操，提起學生的興趣。
五、認識四個聲調并讀準a 的四聲，逐步達到直呼。
1、a 有四頂小帽子。
第一頂是平的，跟老師讀a 的一聲。一聲高高一路平。 第二頂是斜斜向上，跟老師讀a 的二聲。二聲上山坡。 第三頂是斜下來又斜上去的，跟老師讀a 的三聲。三聲下上山又上山。 第四頂是斜斜向下的，跟老師讀a 的四聲。四聲沖下山。
2、指導學生把a的四聲讀準，并讀邊做手勢。
3、指導書寫a的四聲，帽子寫在上格。
4、做游戲：把卡片發給學生，老師讀，學生把卡片拿出來。
六、作業
1、把a和a的四聲讀熟。
2、做a以及a四聲的卡片。
《a o e 》教學設計 篇5
設計理念: 《語文課程標準》指出：“漢語拼音盡可能有趣味性，適合以活動和游戲為主。”本課是學習漢語拼音的第一課。我在教學中通過形象的畫面、生動的故事、有趣的游戲展開教學，使學生感受到了學習拼音的快樂與輕松，取得了良好的效果。 教學目標：
1、 學會單韻母aoe，能讀準音，認清形，書寫正確。
2、 讓學生在情境中自主探究發音方法，以及四聲的發音方法。
3、 讓學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀、學習普通話。培養學生學習的興趣和良好的寫字習慣。
教學難點重點：
1、 學會3個單韻母的音和形，正確書寫字母。
2、 讓學生在情境中自主探究發音方法 教學準備：拼音王國城堡、卡片、
第一課時
教學過程：
一、創設情境，激發興趣導入
1、 師：小朋友們，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（出示城堡）拼音王國里有很多好朋友，認識了他們，你們可以識字、讀書、還能象播音員叔叔阿姨一樣說很好聽的普通話。想和老師一起去認識他們嗎？
師；看，拼音王國有3個大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節（三座房子）今天我們就來認識韻母家族中最最可愛的三個孩子，他們就是aoe “大家
2、
好，歡迎你們來到拼音王國，大家交個朋友吧”（出示）
設計意圖：興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力。針對這一心理特征，我從激發興趣談話入手，引出本課所要學習的三個單韻母，從而調動學生的學習積極性和主動性。
二、看圖初步感知
1、師：（出示圖片）指導學生仔細觀察：圖上表示的是什么時間， 地方，都有誰，他們在干什么？
2、教學情境歌曲：“公雞00啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。”
3、捉迷藏：這幅優美的山村圖中藏了aoe三個字母，你能把他們找出來嗎？（讓學生初步感知aoe的音和形）
設計意圖：巧妙地運用情境圖和情境歌，讓學生通過生動形象的畫面來學習抽象、枯燥的拼音字母，學生容易接受，樂于去學。
三、靈活學法，掌握發音
1、師：剛才同學們在讀情境歌的時候，把我們今天要學的三個拼音字母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言中，一起說說看，在我們生活中有哪些詞里有這些字母的發音呢？（情況一：說圖上的 情況二：說其他的）
2、學習單韻母“aoe”
師：小朋友你最喜歡和這三個拼音寶寶中的誰交朋友呢？ 生：我喜歡和a交朋友， 師：和他打個招呼吧 生：a 師：小朋友看仔細了，老師發這個a的時候，嘴巴是什么樣子的？（嘴巴張大，聲音長，響亮）誰來試一試
生：a（指名多個學生發音）
師：仔細看字母a像圖上的哪一個部分？（學生交流） 生：阿姨的頭和頭發
師：看看圖能不能編出你喜歡的口訣，記住他呢？（張大嘴巴a a a）
（o e教學方法同上）
設計意圖：借助兒童的已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母相聯系，并且讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學與樂，增添了學習的情趣 四：趣味聯系，鞏固新知
1、練一練。 學生同桌之間互相發音聯系
2、猜一猜。 看老師口型，猜老師要發哪個音
3、小組合作學習
哪個字母不見了？（小組長藏去一個字，小朋友齊讀不見的字母，找對了的話，組長拿出卡片，小朋友齊讀）
（設計意圖：讓學生在動口動手動腦的游戲中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的合作學習能力。） 五：認識四線格，規范書寫
1、（出示4線格）認識四線格。
師：小朋友學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。大家看，這叫4線格，是有4根線組成的三層樓。最下面的是一樓，中間是二樓，最上面的是三樓。單韻母aoe喜歡住在二樓里面。
2、指導書寫：
3、教師寫一個，學生描一個。
4、獨立描紅，教師巡視指導寫字姿勢以及握筆姿勢
六、整合全文，延伸聯系
1、師：孩子們，在這節課上，我們認識了三個好朋友，他們是：（學生齊說）以后我們還會認識更加多的字母朋友，大家可要加油啊！
2、拓展聯系：用上今天所學的字母把書上的畫講給父母或者伙伴聽。
《a o e 》教學設計 篇6
教學目標：
1.通過學拼音，鞏固學過的漢字。 2.認識六個單韻母，學習四個聲調。 教學重點難點：
1.掌握正確的發音方法及四個聲調的讀法。 2.識字和拼音結合起來學習。
ɑ o e
一課時
教學目標：
1.學會ɑ o e三個單韻母。 2.熟讀四個聲調及寫法。 3.在四格線內正確書寫韻母。 教具準備：拼音卡片。 教學過程：
一、 導入新課
我們在前面學了好多的字，這些字是可以用拼音拼出來的。從今天開始我們就要學習拼音了。我們決心要學好它。
二、學習三個韻母ɑ o e的發音 1.學習單韻母ɑ
（1）出示生字卡片“媽”，認識這個字嗎？（讀出來） （2）出示ɑ 。老師范讀，并講注意事項。 （3）看課本上圖，說說圖上畫的是什么？ （4）老師領讀學生跟讀。 2.掌握的四個聲調。
（1）出示四個聲調符號：“ ”
《a o e 》教學設計 篇7
《a o e》教學片斷與評析
佚 名
主持人：人教版小語實驗教材（第一冊）對“漢語拼音”作了較大的改革：教材內容的組織更加科學；安排了意境優美的情境圖，有效地整合了學習內容；編入了兒歌，把學習拼音與認識漢字有機地結合在一起，鞏固音節的拼讀，體現情感、態度、價值觀的培養；復習鞏固的形式多種多樣。
課堂中如何實施教學，體現課標新理念？請看下面兩個案例。 [片段1]
（出示本課情境圖）
師：看了這幅圖，你想說什么？ 生：我覺得這里很美。 師：美在哪兒？
生（指著圖）：樹木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。 生：我想到這里的空氣一定很新鮮。 師：你是怎么想到的，能告訴大家嗎？ 生：因為我看到這里的樹木很多、很綠。 師：樹木很多、很綠，用一個詞怎么說？ 生：樹木茂盛。
師：小朋友，茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣，還能美化我們的環境，你們喜歡這美麗的山村嗎？
生（齊）：喜歡。
師（指著圖）：山村的早晨實在太美了，讓我們來到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢？哪個小朋友的耳朵最靈，能聽到好聽的聲音呢！
生：我聽到小女孩唱ａ的歌，公雞唱o的歌。 （師出示ａ和o。） 生：我聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著，小鴨嘎嘎地叫著，大白鵝也唱歌。 生：我會背《鵝》，鵝、鵝、鵝、，曲項向天歌，白毛浮綠水 （師出示ｅ）
師：小朋友觀察得很仔細，還很聰明，現在一邊看畫面，一邊跟老師讀：小女孩唱歌，a、a、a；大公雞打鳴，o、o、o；大白鵝撥水，éé
師：今天，我們就學第一課ａ、ｏ、ｅ。
[評析]在學習拼音之前，老師引導學生先觀察圖，欣賞大自然的美，激發學生對美好生活的向往，讓學生帶著愉快的心清學習漢語拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學生學習拼音，培養學生觀察能力，發展學生語言，增強了學習的趣味性。
[片段2]
師：同學們，你們能把ａ、o、e的形記住嗎？ 生：能。
師：書上這幅圖能幫你們記住ａ、o、ｅ的形，請大家看看圖，想一想有什么新的發現，同桌交流交流。
（生互相交流）
師：誰愿意把自己的新發現告訴大家？上臺指著圖說。 生：我發現小女孩的頭像a。 生：我發現大公雞打鳴這個圓圈像o。 生：水中的影子像ｅ。
師：水中誰的影子呀？把話說完整好嗎？ 生：水中大白鵝的影子像e。
師：說得好！你們還有什么好的方法把ａ、o、ｅ記住呢？也可以編一編順口溜，像剛才老師教你們讀的那樣：小女孩唱歌，ａ、a、ａ。小組討論討論。
生：我覺得o像個游泳圈。 生：我覺得ｏ特別像一個鑰匙圈。 生：爸爸上網時，我看見一個ｅ在不停地轉。
師：真聰明！這說明你們平時很注意觀察生活。誰能編一編順口溜呀？（不見學生舉手）我們一起編好嗎？
師：水中一只鵝，它的（指著圖） 師生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。 師：（指著o圖）誰來編順口溜？ 眾生：一個圓圈，o、o、o。
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