一年級語文上冊《江南》教學設計（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的一年級語文上冊《江南》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇1
�。劢虒W目標］
知識與技能
1、會認“江”“南”“采”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。
2、掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“十”“艸”3個偏旁。
3、準確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美。
2、培養(yǎng)學生對詩歌的喜愛之情。
�。劢虒W重難點］
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
教師批注
一、看圖導入
1、師（略帶神秘）：同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)
2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)
3、教師邊講述邊引導學生欣賞，揭示課題。
二、讀通詞句，感受節(jié)奏
1、師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。
2、老師示范朗讀，指導停頓：
江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。
魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。
3、讓同學們按照劃分的.節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。
4、師：同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。
三、再讀詩歌，學習生字
1、讓學生自由朗讀詩歌，動動小手將課文中要求會寫的生字和會認的生字畫出來。
2、開火車認讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）
3、讓學生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。
4、指導書寫“可、東、西”。
�。�1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）
（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。
5、讓學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美。
第二課時
教學過程
教師批注
一、快樂朗讀，談話導入
師：現在請同學們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的畫面。同學們，你們感受到了嗎？我們已經來到了一片美麗的荷塘……（指導學生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）
二、精讀課文，理解文意
1、讓學生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。
2、讓學生自由舉手朗讀詩歌,其他同學仔細聽，評價這位同學讀得怎么樣，你覺得該怎樣讀？
3、提出不懂的問題，全班交流。
4、師：你覺得這首詩歌寫了些什么？說說看。
三、入境入情，感悟詩意
1、學習第一、二行詩。
�。�1）指名讀第一、二行詩。
（2）指導學生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？
�。�3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）
2、學習后五行詩。
（1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動、嬉戲。）
�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
（3）指導朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。
�、僬n件出示課文第59頁插圖，引導學生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。
�、诶斫夥轿辉~：東、南、西、北，引導畫出方位圖。
�。�4）師小結：魚兒在蓮葉間游玩，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。
�。�5）指導有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。
四、自由朗讀，嘗試背誦
1、讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩。
2、給學生講解背誦技巧，指導學生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習背誦。
�。劢虒W板書］
3江南
魚戲蓮葉東
西
南
北
自由、快樂
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇2
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的3個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、看圖導入，教學部分生字詞。
1、教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景�！�(教師貼掛圖。)
2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)
3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5、教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6、欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。
2、檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉(xiāng)’’的`美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。)一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l、現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1、小朋友們，這節(jié)課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2、自學書后第二題，看看該如何寫。
3、分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬�？桑簷M要稍長一些。葉：左窄右寬。
4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業(yè)設計：
背誦課文
板書設計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
第二課時
教學內容：
指導正確的朗讀古詩。
學生學習過程：
一、復習活動。
上節(jié)課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話揭題。
1、字、詞會讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》。
2、這節(jié)課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?
3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1、教學第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南／可采蓮
2、教學第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉�？磮D說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導停頓：蓮葉／何田田
3、教學第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
(3)能把這首詩歌背下來嗎
四、教學生字詞。
1、這節(jié)課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2、自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。
3、分析字形，指導書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。
4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1、學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2、如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?
3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4、回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)
5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?
作業(yè)設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設計：
江南
江南可葉魚西北
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇3
一、課程題目：
《江南》
二、教材分析
《江南》是一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮情景的古詩，選自《漢樂府》。整首詩語言生動、活潑，通俗易懂。文章大量運用了反復的句式，體現出古代民歌樸素明朗的風格，描繪了江南采蓮熱鬧歡樂的場面，從魚兒嬉戲中，我們仿佛感受到了采蓮人的快樂。
三、學情分析
我面對的學生已經學完拼音,掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閱讀的興趣,喜歡讀書,只是沒有朗讀基礎。
四、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、認識“江、南”等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。
3、正確書寫“可、東”兩個生字。
�。ǘ┻^程與方法：
采用教師范讀、學生個別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養(yǎng)學生朗讀的習慣，增加古詩的興趣。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的'美麗。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
五、教學重難點
教學重點：正確流利地朗讀課文,嘗試有節(jié)奏地朗讀課文；正確書寫“可、東”倆字。
教學難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
六、教具準備
多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片
七、教學時間
兩個課時
八、教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情景，引入新課
�。ㄒ唬⿴煟河羞@樣一個地方，在那里河流一條連著一條，池塘一片連著一片，每年夏天荷花都你擁我擠地爭著開放，是不是非常美呀，那么今天老師就要帶同學們去這個美麗的地方，那么我們要去的這個地方呀要做（課件出示題目——“江南”）
�。ǘ┌鍟n題
1、指名讀，齊讀課題。
2、學習“江”、“南”這兩個字。想想“江”字的偏旁是什么？想一想江南與什么有關？
二、初讀課文
�。ㄒ唬┣稍O情景，通過“吟誦門”的形式，教師示范朗誦課文
（二）前后兩個同學自讀課文，考察解決生字的方法
提示：
1.借助拼音，讀準字音，讀通詩句。
2.舉手請教老師或者其他同學
三、檢查自讀課文情況
�。ㄒ唬z查課文朗讀情況
1.學生指明讀引入“蓮”“南”兩個字
“蓮”是一種水生植物，所以是草字頭。
“南”前鼻音
2.學生指明讀，其他同學予以評價。
3.以小組為單位讀，其他同學予以評價。
4、教師領讀，注意情感、語調與停頓。
5、再次指明讀，教師評價。
6、著重讀“蓮葉何田田”，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
7、班級齊讀，教師評價。
8、安排學生分別扮演“東南西北”四個不同的方位、小魚及蓮花的角色，邊讀邊演，在學生腦海中形成真實的景象，再現“魚戲蓮葉間”的場景，教師評價。
�。ǘz查生字認讀情況（課件展示）
以“采蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀——指明讀——教師復讀
四、學習生字書寫
指導寫字：可東
（一）以采蓮結束，乘船回家創(chuàng)設情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發(fā)學生學習生字的熱情。
�。ǘ┲v師講解生字，學生舉起右手在空中跟寫
1、“可”一筆橫，二筆豎，三筆橫折，四筆橫，五筆豎鉤
豎鉤第一次學習，強調在田字格中的位置，豎中線右邊，學生復寫。
“東”一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤
區(qū)別和“可”字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置，豎中線上，學生復寫。
2、教師再次板書，學生空中復寫。
3、學生單獨復寫，教師評價。
�。ㄈ┲笇W生按筆順提示課本描紅
學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
�。ㄋ模┲笇W生在田字格中書寫
學生練習寫生字后師點評。
五、升華主題，表達感情
下面漁夫說那現在我要帶你們回家啦，游玩了那么美麗的江南，你們相對江南說些什么呢，誰來說一說？
�。ㄒ龑W生以下體會表達以下幾種感情：
1、江南真美麗，我們要熱愛大自然，保護環(huán)境；
2、江南這么美，要努力學習、增長本領，以后有機會一定要去江南看一看。）
六、布置作業(yè)
1、在正確流利朗讀課文的基礎上，背誦課文。
2、練習正確書寫“可”“東”兩個字。
3、搜集其他與蓮花有關的古詩，和爸爸媽媽一起分享。
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇4
教材簡析：
《江南》是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。詩句節(jié)奏輕松愉悅，表現了魚的靈動和采蓮人的快樂。文中所配水墨畫，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。
教學目標：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。會寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。
3、結合插圖，朗讀課文，初步體會江南風景的美麗。
教學重難點：
1、利用多種方式認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁。
2、會寫“西”和新筆畫豎彎，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示江南水鄉(xiāng)圖，師描述：美麗的亭臺，彎彎的拱橋，清清的的湖水，碧綠的荷葉，粉紅的荷花，這就是美麗的江南。今天，我們一起學習一首詩歌，題目就是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。學生借助拼音讀準課題。
3、認識生字“江”。
（1）認識“江”及偏旁三點水�！敖本褪情L江，你知道哪些江的名字呢？出示詞語認讀：、長江、黑龍江、漢江
（2）“江”的偏旁是三點水，表示跟水有關。你還知道哪些三點水的字呢？回顧以前內容復現詞語：流水、小溪、小河、游泳
4、齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
過渡：江南，那里自古以來就是個美麗的地方，請大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？
1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
�。�1）教師范讀課文。
�。�2）學生自由讀課文，要求學生借助拼音讀準字音，把難讀的字圈出來。
�。�3）出示課文，標紅要求會認的字，指名讀，齊讀。
（4）生字藏在課文中，讀通課文。
2、借助課文插圖，多種形式識記生字。
出示課文插圖，引導：這就是江南水鄉(xiāng)的一處風景，說說你在圖中看到了什么？
�。�1）認識“蓮”。出示詞語“蓮花”“蓮葉”，認識生字“蓮”�！吧彙笔遣葑诸^，一般跟植物有關。你還知道哪些草字頭的'字呢？引導學生復習舊知鞏固識字，你利用生活經驗識字。
�。�2）認識“采”。出示“采”的甲骨文及漢字演變，了解“采”的最初意思就是用手去摘樹上的果子。還可以“采”什么？組詞識記；采蘑菇、采茶、采蜜再讀前兩句，做到有節(jié)奏地讀。
�。�3）認識“魚”。碧綠的蓮葉，芬芳的荷花，荷塘中的陣陣清香吸引了好多的魚兒，出示“魚”。你知道哪些魚？借助生活識字：金魚、鯉魚、草魚、鱸魚
�。�4）認識“東、西、南、北”。
魚兒們在池塘里自由的游來游去，你看，它們游到xx、，游到xx，游到xx，游到xx。你發(fā)現了什么？引導學生利用反義詞識字。東—西、南—北
你在生活中見到過這些字嗎？引導學生利用生活實際識字。
再讀后五句，做到有節(jié)奏地朗讀。
3、出示生字，開火車鞏固識字。
三、指導書寫生字。
1、出示生字“西”，組詞。
2、觀察“西”，認識新筆畫豎彎，與豎彎鉤區(qū)別。學生書空新筆畫。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生書寫，強調書寫姿勢。
5、展示學生書寫，展評。強調要求：正確、規(guī)范、整潔。
四、回顧小結。
1、齊讀課文。
2、師總結：下節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，去欣賞江南的美景。
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇5
教材簡析
《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人歡快的采蓮的情景。本詩共七行，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂。課文的插圖是中國傳統(tǒng)彩墨畫，平和沉靜，氣韻生動，頗具情趣。
《江南》也是一首古代勞動人民采蓮時和（hè）唱的歌曲，可用于典禮或宴飲場合的演出。前三行押“an”韻，由一人主唱；后面四行最后一個字分別是“東”“南”“西”“北”，每一行都一唱一和唱兩遍。教學時可以分角色表演。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就能穿越回漢朝熱鬧的采蓮場景里了。
教學理念
進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。
兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！K霍姆林斯基
教學時充分調動學生想象，進入采蓮的歡快場景。
方法如下：
1、觀賞采蓮的水墨動畫
2、給采蓮圖涂色（碧綠的蓮葉，嬌艷的蓮花，各色的小魚……）
3、反復聆聽詩歌吟誦
4、參與到《采蓮曲》的表演中
這樣全身心投入學習，自然就進入詩歌的意境之中
教學設計
教學目標
1、會認“江、南”等9個字，認識三點水、草字頭兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。
3、結合插圖，通過吟誦，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景以及人們采蓮的歡樂場景。
教學重難點
正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。學習吟誦，體會詩歌的意境美。
教學準備
PPT課件，生字卡，小魚道具
教學流程
第一板塊：
理解題目，認識漢字；看圖說話，了解詩文。
“江”字的構成，學偏旁“三點水”，說一說“三點水”的漢字，寫“水”的甲骨文，理解“象形字”。
“南”的讀音，與“藍”天的“藍”字區(qū)別，學習方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。
看地圖，風景圖理解“江南”。
看課文插圖，說一說圖意。
聽古詩讀誦，了解內容。
第二板塊：
認讀漢字，理解字義；讀誦詩文，讀準讀熟。
出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚東西北，讀準音。去掉注音，再次朗讀。
學習“魚”（復習“象形字”），學習“采”（理解“會意字”）
學習“蓮”（學習“草字頭”；蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片）
看圖理解“何田田”
練習讀誦詩文（強調“an”韻拖長；采用多種方法讀熟練）
第三板塊：
欣賞音畫，涂色聽吟；角色表演，打開詩境。
觀看動畫介紹“漢樂府”（樂府詩是“唱”出來的）
欣賞音畫視頻（水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風景優(yōu)美，采蓮的男童天真可愛，小魚活潑靈動；吟誦聲音優(yōu)美）
給采蓮圖涂色（同步反復播放《江南》的吟誦）
分角色表演（全體參與，整個教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場景里了。）
課后作業(yè)：
背誦或吟誦《江南》給家人聽
和家長一起學習白居易的《小池》
和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》（選做）
教后反思
進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。這節(jié)課的教學體現了這一教學理念。進入古詩的學習就是與作者與詩中的主人公“共情”的學習。這樣的學習入情入境也“入心”。學生當然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個身心去學習是學習古詩文的最佳方式。
如何進入古詩，以下兩點起到了關鍵的作用。
課堂上播放視頻。氣韻生動的水墨動畫，優(yōu)美動聽的古詩吟誦把大家?guī)У搅藵h朝勞動人民采蓮的歡快場景里。
用角色扮演的方式學習，學生參與的.熱情高，思維也非�；钴S。每個孩子或是活潑、調皮的小魚，或是風中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂的采蓮人。整個教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。當然，最受歡迎的角色是小魚。課后，孩子們自發(fā)制作小魚道具，輕聲吟誦“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲……”樂此不疲。
遺憾的是這節(jié)課的內容安排過多，讀誦練習不夠充分。如果把“象形字”“會意字”的知識，把漢字字形的教學安排到第二課時。這一節(jié)的教學重難點會得到更好的突破與落實。另外，分角色表演的環(huán)節(jié)還應該有更精心的設計與準備。
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇6
設計理念：
1． 突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導學生做到人到、眼到、心到。
2． 課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環(huán)節(jié)各有側重
3． 重視古詩教學以讀為主，讓學生在讀的基礎上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。
教學目標：
1． 正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。
2． 認識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。
3． 引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。
教學重點：
有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。
教學難點：
引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面
教學方法：
情景創(chuàng)設、游戲、
教具準備：
cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的.制作卡片、字卡
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、 故事引入
1． 看插圖。
2． 談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，風景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。
3． 出示課題齊讀。
二、自讀古詩，感知意境
1．自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。
2．結合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。
3．請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并且?guī)椭m正讀音。
4．同桌互讀，練習把古詩讀流利、讀通暢。
三、合作學習，主動識字
1．把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。
2．每一個同學選一個字，給大家說說可以用什么辦法記住它，并且試著組一個詞。
3．指導學生書寫六個要求會寫的漢字。
�、僮屑氂^察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。
②說說每一個字的筆順。
③老師范寫“南、魚”
�、軐W生在書上書寫，教師說筆順
�、葜v評書寫
第二課時
一、 復習鞏固，創(chuàng)設情境
1． 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！
2． 首先我們要對號入座�！菊n件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀
3． 學生根據音節(jié)寫生字。
4． 講評學生的書寫情況。
5． 把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學生讀后請他貼在黑板相應的位置上。）
6． 過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】
二、 學習詩文，賞析古詩
1． 引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。
2． 檢查讀書情況。
3． 過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經來到了美麗的江南【移動黑板上的小船，點擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生自主學會本課生字，正確、規(guī)范地書寫“江、南”兩字。
3、創(chuàng)設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
教學重點和難點：
感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。
教學過程：
一、看圖揭題
1、課件出示江南風光組圖。
教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉(xiāng)——江南。
2、板書：江南，學生仿寫，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點，齊讀。
3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）
今天我們就學習這首詩，齊讀課題。
二、初讀課文
1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）
2、學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。
3、認讀生字卡片。
4、指名朗讀課文，相機正音。
5、齊讀課文。
三、細讀課文，感悟詩意。
1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
�。�1）第一行
導入：江南水鄉(xiāng)，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！（課件出示荷花、荷葉）問：你看到了什么？
師：美麗的荷花里面藏著蓮蓬，蓮蓬里結著一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉(xiāng)姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）
江南，可真是一個采蓮的好地方�。ㄕn件出示：江南可采蓮）
指名朗讀，正音，指導朗讀。
（2）第二行
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美）
師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨著我，我挨著你，誰也不甘落后，一片片探出小腦袋，爭著向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發(fā)亮呢！誰能找到寫蓮葉的句子？
�。ㄕn件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。
指名讀，評議。
（3）指導朗讀第一句。
蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開蓮葉，采摘那一個個成熟的蓮蓬，這時她們的心情會怎么樣？我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。
指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。
2、第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
�。�1）第三行
看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了�。ㄕn件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？
�。ㄕn件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。
你從哪個詞看出小魚在做游戲？認讀：戲
（2）第四~七行
小魚兒是怎么做游戲的呢？
（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）
教師引讀句子。
�。ㄙN小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？
�。�3）指導朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的.一起朗讀，表演讀，齊讀。
3、朗讀全文。
（1）導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！欣賞動畫。
�。�2）你覺得江南是個怎樣的地方？
�。�3）風景秀麗的江南水鄉(xiāng)可真美�。。ò鍟好溃┪覀冩�(zhèn)江，還有周圍的揚州、蘇州、無錫、浙江的杭州都屬于江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎？
�。�4）齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。
四、指導書寫：江、南
1、認讀生字。
2、仔細觀察字形，書寫是要注意什么？
3、友情提醒書寫注意點。
4、教師范寫。
5、學生描紅。
五、總結談話
我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉(xiāng)，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風景線，因此，我
們學校把山水作為我們學校的校園文化，大家課后搜集一些關于山與水的詩與畫，在班上交流一下。
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇8
一、教材分析
《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學會的學生字。
二、學情分析
一年級的學學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學學生已經認識了一些學生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的學生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
三、教學目標：
1、認識“江、南”等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫"可“字和筆畫豎鉤。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
四、教學重點：
朗讀課文，背誦課文
五、教學難點：
讀準“南、蓮”等學生字的字音，會寫豎鉤。
六、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、播放歌曲：《江南》，學學生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里（學生答江南）
2、教師介紹江南的位置，引出課題。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，傳授新知
1、課題指導
（1）教師板書課題，學生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結構，偏旁。認識偏旁三點水。
�。�2）識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。
2、古詩朗讀
（1）朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。
�。�2）教師范讀，糾正字音后學學生練讀。
3、識字教學：教師出示學生字卡片，學學生認讀，教師帶讀。去掉拼音讀；識字游戲：中大獎
過渡：看來同學們都牢牢掌握了詩歌里的學生字，這次老教師要加大難度了，同學們觀察老教師黑板上出示的這首詩，和咱們課本上的詩有什么不同，不同在哪里
4、學習古詩的停頓
（1）學生回答，教師問：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。
學生回答：停頓。
（2）游戲：節(jié)奏大教師（利用節(jié)奏讀出詩的停頓）用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。
5、學習古詩內容
�。�1）出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花
（2）句型練習：有什么樣的小魚，蓮花；用自己的`話說說蓮葉，試著運用句型：蓮葉多么（）多么（）
6、生字教學
�。�1）從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強調可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外。“可”組詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。
�。�2）教師指導書寫“可”，教師相機指導學生寫字姿勢，寫字習慣，筆順，田字格的占位。
寫字教學結束，過渡語：同學今天表現的都很不錯，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游。
觀看江南美景圖。
7、總結
�。�1）教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方
學生回答，教師引出優(yōu)美的江南，介紹作者。
�。�2）配樂背誦江南
七、布置作業(yè)：
�。�1）寫會“可”字；
�。�2）將古詩背給爸爸媽媽聽。
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇9
教學目標：
1、認識筆畫豎彎，會寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學過程：
一、想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引入：
面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。
引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
2、教師啟發(fā)學生想象：
這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？
讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
【設計意圖】引導學生在讀懂詩句的基礎上規(guī)范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。
你從哪句詩中讀懂的`？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
�。�1）教師啟發(fā)學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。
提供句式引導學生開展說話練習：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會兒游到（），一會
兒游到（），一會兒游到（），一會兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。
【設計意圖】引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規(guī)范表達，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
�。�1）標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。
（2）發(fā)現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。
�。�3）參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
【設計意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步了解江南，感受江南的美麗風光。
三、指導書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調書寫注意點，學生跟著書空。
2、指導學生按筆順提示描紅。
3、學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
4、反饋評價：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學生繼續(xù)練寫。
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇10
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點：
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。
教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
�。ㄍㄟ^創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）
二、初讀課文：
1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。
4、教師范讀、領讀。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、朗讀課文：
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是��！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導學生從顏色上來說說。
�。�2）引導學生從形狀上來說說。
（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的'特點。
�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
�。�1）指導朗讀。
�。�2）比賽讀，齊讀。
�。�3）請學生扮演小魚活動活動。
9、指導有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
四、背誦練習：
1、老師發(fā)現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）
2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）
3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
五、總結：
通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇11
教材分析：
這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！
學情分析：
一年級的學生因為年齡小，剛入學兩個多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強，模仿能力也比較強。這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學習更多古詩的興趣！
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
3、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
4、激發(fā)學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。
教學重點：
1、理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
2、有感情地朗讀和背誦詩文。
教學難點：
理解“何田田”。
教學過程：
一、情境導入
1、同學們，今天老師給大家?guī)砹藥讉�謎語。你們想不想一起來猜猜看？
一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身細細心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。
沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。
2、小朋友們，這幾樣東西都是江南的特產。板書：江南。
今天我們要學習的課文就叫《江南》，誰愿意來美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學習生字江。指名讀，你有什么辦法來記住他？范寫“江”
3、出示地圖，紅線標出長江
同學們，這條紅線標出的位置這就是我國著名的河流——長江。
【設計意圖：良好的開端是成功的一半。用學生所喜愛的猜謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，用地圖幫助學生認識“江南”的'地理位置，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調�！�
4、長江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產豐富，稻谷飄香，這里水多，魚多，所以人們又把江南叫做魚米之鄉(xiāng)，
5、（播放視頻）相機介紹江南
6、同學們，看過了江南的美景，你覺得江南怎么樣？
【設計意圖：視頻的播放，讓學生直觀感知了江南的美麗風光，陶醉于江南的秀麗風景，為下文理解感悟詩句做了很好的鋪墊�！�
二、初讀課文
古時候，有位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，來贊美江南水鄉(xiāng)美麗的風景，你們想先來聽聽嗎？好，先看老師是怎樣讀書的。
1、師范讀課文。
2、自讀課文。
3、檢查自讀
4、讓我們看著大屏幕，一起來讀讀。
三、品讀課文，解讀詩意
下面就讓我們一起走進詩里的江南水鄉(xiāng)吧�。ǔ鍪鞠奶鞚M塘荷葉的畫面）
夏天到了，水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。
�。ㄒ唬⿲W習第一句詩
1、古時候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”
2、教學“葉”字。
�。�1）葉這個字也是我們這節(jié)課要學習的生字。說一說，怎樣記住“葉”？
（2）讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”，學生書空
�。�3）小朋友們，你們知道柳樹的葉子叫什么嗎？——“柳葉”
楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”
3、夏天就要過去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請你來讀讀這一句詩。（出示：江南可采蓮）
仔細瞧，在“江南”兩個字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。
師范讀：江南/可采蓮，誰再來試試？齊讀。
4、課件演示蓮蓬，蓮子
瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢！蓮蓬里結著一粒粒蓮子。
你知道蓮子的哪些知識？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營養(yǎng)。蓮子可以直接采來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……）
【設計意圖：這兒的孩子對于蓮子都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！】
5、哦，蓮子是這么的美味的一種食物，一想到馬上要把它采摘下來了，采蓮姑娘的心情會怎么樣呢？指名說。你能讀出這種快樂的心情嗎？
6、教學“可”字
�。�1）“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來寫寫這個字。
�。�2）誰來說一說，“可”字怎樣寫？
�。�3）和老師一起來寫寫。教師范寫，學生書空。
（二）學習第二句詩
1、同學們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！
看一看，你覺得這里有著（）的荷葉呀！
�。ㄒ龑W生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數量）
2、小結：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著一片，數量可真多呀。這就叫出示詩句“蓮葉何田田”極其插圖，誰能來讀出蓮葉的這種美？
【設計意圖：“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。】
3、出示感嘆號。
在這句詩的結尾，有一個新的標點符號出現了。它就是……（感嘆號）
嗯，在這里，感嘆號表示人的心情特別激動，特別喜悅，簡直開心到了極點。再來讀讀這句話，讀出激動的心情來。
�。ㄈ┑谝坏诙湫〗Y
現在請你把這兩句詩連起來讀一讀。
�。ㄋ模⿲W習詩歌第二部分
過渡：通過學習第一二句詩，我們知道了：江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細瞧，誰也來湊熱鬧了呀？（課件演示“魚戲蓮葉間”圖片）
1、哦，原來是小魚兒呀。出示“魚”
2、“魚”這個漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。（出示PPT）
先看第一幅圖：這幅上畫的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎？請同學來指一指。
3、嗯，想要記住這個“魚”字，就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。魚頭是“撇，橫撇”，魚身是什么？魚尾呢？
4、教師范寫，學生書空。
5、小朋友，你知道有哪些魚？
6、小結：小魚兒在這荷塘里一會游到——東，一會兒游到——南，一會兒游到——西，一會兒又游到——北，玩得真開心呀！一起做小魚來游一游吧。
【設計意圖：畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。】
7、出示第二部分的幾句詩誰愿意來讀一讀？
8、這幾句詩里出現了五個“戲”字。
�。�1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）
�。�2）小魚兒游來游去好像在玩呢！你能讀出小魚的快樂嗎？自己試試看。
�。�3）自由讀、評價、齊讀。
�。�4）小魚們會怎樣玩兒呢？指名說說。
你能用：有的……有的……有的……來說說卡看嗎？
出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________。
【設計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。】
9、帶著這種快樂，再來讀讀這句詩。
（五）再讀全文
四、生字教學
同學們，除了剛剛認識的幾個生字，蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢，我們一起來學著寫寫吧。教學南字：南就是指南面，誰能用南組詞？
看圖找出南的關鍵筆畫？指導書寫：先寫外圍，再寫里面。
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇12
教學目標：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。正確認讀9個生字。
2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。
教學重點：
識寫本課生字
教學難點：
朗讀，背誦課文
教學準備：
教師：
1、課文的錄音磁帶
2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。
3、11張生字卡片
4、有條件的制作課件
5、與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。
6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）
學生：收集荷花、荷葉的'圖片。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。
�。�1）指名讀課題
學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？
（2）江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看！
（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？
二、采用多種形式認讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。
3、指名讀，集體正音，齊讀。
4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！
（1）出示帶拼音的生字卡片：
jiānɡ kě yè yú xī
江可葉魚西
cǎi lián hé xì jiān
采蓮何戲間
（2）指名認讀，正音，齊讀。
（3）學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？
�。�4）引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能干！現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？
5、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員”。
三、設置情境，引導學生感知課文內容。
1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。
2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）
3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。
�。▽W生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬�？�，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）
4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）
（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）
5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。
6、學生齊讀課文。指導停頓。
四、積累語言，指導背誦。
1、老師發(fā)現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。
2、齊背全文。（配樂）
五、板書：
1、江南
六、作業(yè)：
1、給生字口頭組詞。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、背誦課文。
一年級語文上冊《江南》教學設計 篇13
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、會讀本課的7個一類生字和兩條綠線里的5個字，會寫江、葉兩個字。
3、通過理解詩句中關鍵字詞的意思，進一步理解全詩的意境，體會江南荷塘的美麗景色和生動的魚趣。
教學重點：識字寫字；理解詩句的意思’
教學難點:體會江南荷塘美麗的景色和生動的魚趣。
教學時間：第一課時
教學準備：小黑板，課件
教學過程：
一 、聯(lián)系學生實際知識導入，解釋課題：
1、小朋友，你們會背古詩嗎？誰來給咱們背一首自己最熟悉的古詩？
（指名背誦，相機點評，一兩位即可）
2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩，唐代是中國詩歌最盛行的朝代，離我們今天已經有一千三百多年的歷史了�？墒牵∨笥眩銈冎绬�？我們中國的祖先很久就開始創(chuàng)作詩歌了，今天，老師就要帶大家學習一首比唐詩還要早八百多年的漢代樂府詩，它的名字叫：[出示課題：江南]這兩個字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰能把這么難讀的題目讀準��？（知名讀，正音，齊讀）
3、小朋友知道江南在中國的什么地方嗎？[出示中國地圖]
師：江南在我國長江下游以南的地區(qū)，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，[出示課件]我們南京就位于江南一帶。[出示圖片，音樂]看，這里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，打開窗戶，時常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產豐富，自古以來就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時候，荷塘里開滿了許多粉紅色的'荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著一片，真是美麗極了！
今天，我們就隨著課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。
二、初步理解課文，認讀生字：
（一）整體感知
1、[播放音樂]打開語文書73頁，請小朋友一邊看課文一邊聽老師來讀一讀課文。（范讀課文）
2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來讀課文嗎？好，接下來我們就來學習如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰聽清我的要求了？（指名說）你們能做到嗎？（自由讀課文）
3、指名個別讀課文。
4、齊讀課文。
�。ǘ╇S課文識字
1、小朋友現在把課文的字音讀準了，句子也讀通順了，接下來就要進行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎？
2、指名說，你是怎么找出來的？（相機認識感嘆號：表示感嘆，驚訝的感情）
3、誰來讀讀第一句？指名讀。
4、你的字音讀得真準，[出示：采蓮]這個詞是生詞，讀的時候要注意什么？誰來讀讀？（指名讀，開火車讀）[出示圖片]你能看著圖片說說“采蓮”是什么意思嗎？
5、那么，“可采蓮”就是說？（指名回答）“可”也是個生字，連起來讀讀。（齊讀）如果讓你也去這荷塘中采蓮，你會有什么感覺�。浚ㄖ该涣�，相機請學生朗讀第一句，男女生讀）
6、這句話中還有你不明白的地方嗎？[根據學生提問相機出示：何田田]“何”是個生字，一起讀讀這個詞。請大家看看這幅圖[出示圖片：大片大片的荷葉]你有什么感覺？對，這就是[出示：蓮葉]（指名讀，齊讀）蓮葉一個連著一個，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做[再出示：何田田]（齊讀）再加上一個感嘆號，語氣更強烈了，誰能讀出蓮葉真多呀？（指名讀，齊讀）
7、[出示采蓮圖片]讓我們再湊近一些看看，在這么多的蓮葉中間還有什么呀？[相機認讀：魚]哎呀，這些小魚在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。[出示第二句]（自由讀）
8、這句話可長了，由五個短句組成，誰來讀讀？（指名讀）
9、再仔細看看這五個短句，比較一下，你發(fā)現了什么？（相機出示認讀生字）
�、� 戲：齊讀，能給“戲”找找詞語朋友嗎？（個別回答）那課文里的“戲”是什么意思呢？想象一下，小魚會在蓮葉中間怎么游戲呢？（指名交流）
② 西、北：小魚一會兒游到蓮葉東邊，一會兒竄到蓮葉[出示：西]邊，一會兒成群結隊地鉆到蓮葉南邊，一會兒又嬉戲到蓮葉[出示：北]邊了。你覺得這是一群怎樣的小魚？（快樂的，自由的，幸福的，可愛的……相機指導朗讀）是啊，這個荷塘可大了，因為這里的蓮葉特別多，所以小魚們無論游戲到蓮葉的哪個方位，其實都是游戲在蓮葉之間啊！[出示：間]誰給“間”找找詞語朋友？（指名交流）
（三）有感情朗讀課文，鞏固生字詞
1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊，多么活潑有趣的小魚啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。（自由練讀，指名讀，齊讀）
2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學會了如何有感情地讀好課文，還學會了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？（齊讀）
3、去掉拼音還認識嗎？[出示生字詞]（開火車認讀）
三、練習書寫：
1、接下來，我們還要學習兩個生字的書寫。[出示：江、葉]這兩個字里都有我們學過的字，你發(fā)現了嗎？[出示：工、十]
2、比較：新的生字多出了什么？認識兩個偏旁。
3、像這樣由左右兩個部分組合起來的漢字結構，我們稱之為“左右結構”。
4、這種左右結構的漢字書寫時，筆順通常都是先左邊后右邊，誰來當老師教教我們這兩個字的筆順呢？（指名書空，集體書空）
5、指導書寫：
江：三點水略微有點弧度，“工”的橫畫略微縮短一些。
葉：口字旁稍小，往上寫，“十”的橫畫要縮短。
6、出示易錯情況辨別。
7、看范寫，再練寫。
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