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    幼兒園中班學習活動瓢蟲的活動設計

    時間:2021-01-11 19:57:51 教學設計

    幼兒園中班學習活動瓢蟲的活動設計

      設計思路

    幼兒園中班學習活動瓢蟲的活動設計

      在先前的主題活動中,幼兒認識了許多昆蟲,他們對瓢蟲特別感興趣,尤其對瓢蟲身上的小圓點很好奇,有的問為什么每只瓢蟲身上的小圓點都不一樣?有的多,有的少?它們代表什么意思?幼兒的提問給了我啟發,為此,我設計了這個學習活動,通過有趣的情境,讓幼兒在捉瓢蟲、找害蟲的游戲中學習封閉式數數,并結合已有的科學經驗對瓢蟲進行分類。

      活動目標

      1.引導幼兒探索、發現7以內封閉式數數的方法。

      2.讓幼兒分清害蟲和益蟲。

      活動準備

      PPT、操作卡、數字卡、大樹背景、網兜背景等。

      活動過程

      一、出示PPT,引出話題

      1.大樹媽媽怎么了?

      2.我們一起來看看大樹媽媽怎么了?

      二、了解7以內封閉式數數的方法

      1.出示三角形樹(上面有大小、顏色不同的瓢蟲7只,排列成圓圈狀)。

      (1)這棵樹上的瓢蟲排成了什么形狀?

      (2)數一數上面有幾只瓢蟲?你是怎么數的?你是從哪只瓢蟲開始數起的?

      (3)小結:當瓢蟲排成圓圈狀的時候,我們可以從不同的瓢蟲開始數起,就是確定好起點,再接著往下數,這樣就不會漏數和重復數。

      【設計意圖:讓幼兒自主尋找有特征的一只瓢蟲作為起點開始數數,明確第一只瓢蟲為起點,讓幼兒重點感知封閉式數數的基本方法。】

      2.出示方形的樹(上面有大小、顏色相同的7只瓢蟲,排列成圓圈狀)。

      (1)你是從哪只瓢蟲開始數的?有什么好方法記住這只瓢蟲?

      (2)小結:數樣子相同的瓢蟲時,可以用手按住第一個、用筆或貼紙在第一個上面作標記,然后接著往下數,這樣就不會漏數和重復數。

      【設計意圖:這棵樹上的瓢蟲顏色、大小完全相同,增加了封閉式數數的難度,可要求幼兒進一步探索“起點”,鼓勵他們嘗試用不同的方法記住起點。】

      三、嘗試7以內封閉式數數的方法

      1.操作要求:(幼兒人手一只瓢蟲),數一數瓢蟲身上有幾個圓點,就貼上相應的數字卡片,完成后把瓢蟲貼在前面的兩塊黑板上。

      2.共同驗證:請幼兒講述數數的結果和數數的方法。

      【設計意圖:在幼兒操作練習的環節中,我又對瓢蟲身上的圓點作了一些調整,如疏密等,并讓幼兒自己驗證數數的結果。】

      四、嘗試分類,體驗成功

      1.提問:你們知道哪些瓢蟲是害蟲?哪些瓢蟲是益蟲?

      2.幼兒操作,將害蟲和益蟲進行分類。

      【設計意圖:讓幼兒對害蟲和益蟲進行分類,也是對之前的學習內容進行復習與整合。】

      反思

      一、活動中貫穿有趣的情境

      數數活動原本比較枯燥,缺乏游戲性和情境性。本次活動生成于和幼兒的對話,為此,我在設計活動的時候就思考:如何根據幼兒的興趣發展來提高幼兒封閉式數數的能力。于是我巧妙地運用了一個有趣、連貫的情境來激發幼兒探索學習的興趣。活動一開始,我就出示了兩棵不同形狀的樹,利用幼兒在樹上找瓢蟲的過程,嘗試讓幼兒探索和發現封閉式數數的'方法。

      二、環節設計有重難點,層層遞進

      活動中我先出示三角形樹,上面有7只大小、顏色不同的瓢蟲,排列成圓圈狀,讓幼兒自主尋找有特征的一只瓢蟲作為起點開始數數,明確第一只瓢蟲為起點。重點讓幼兒感知封閉式數數的基本方法。緊接著出示方形的樹,上面有大小、顏色相同的7只瓢蟲,排列成圓圈狀。相同大小、顏色的瓢蟲增加了幼兒數數的難度,為幼兒進一步探索和記住起點創設了情境。問題的層層遞進及有效的回應,使得幼兒自主探尋出三種記住起點的方法。最后,教師再給予梳理和歸納,幫助幼兒進一步掌握封閉式數數的方法,也為后一環節幼兒的操作作好了鋪墊。物照片、立體掛件等,這些材料難度不同,層次不同,讓幼兒自己觀察、判斷:我能畫什么,我就選什么,使不同水平的幼兒都能找到適合自己畫的內容。

      材料的提供不僅要滿足不同幼兒前期的選擇需要,更要在活動中為幼兒的多次繪畫體驗提供充分的表現空間。于是,我又有意識地調整了背景圖,拉開月亮與山坡的距離,這樣每個幼兒在第一次選畫成功后,還有第二次選畫的機會,而且第二次他們更愿意選擇較復雜的動物來挑戰自己的能力。

      三、調整指導過程

      通過錄像回放,我對幼兒作畫時可能遇到的困難進行了分析與了解,這讓我在教學過程中能胸有成竹地進行觀察和判斷,并根據幼兒的現場表現適時地進行指導。

      當幼兒對表現前后關系有困難時,可以及時提示:“哪個在前,哪個在后呢?先畫前面好,還是先畫后面好?”在作畫的過程中幫助幼兒理解前后與步驟的關系。

      當幼兒畫錯想要放棄時,教師可以及時鼓勵:“有沒有辦法改?”讓幼兒知道畫錯之后可以通過添加、改變來化解困難,同樣也能體驗成功。

      通過觀看短短三十分鐘的錄像回放帶給我更直觀、更真實的感受,讓我對幼兒在操作過程中體現出的年齡特點、繪畫特點有了更深入的了解。錄像回放中所傳達的信息也讓我捕捉到了教學過程中存在的問題,進而反思自身教學行為的有效性,為我的后續思考和調整提供了客觀依據。

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