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    窗教學設計第一稿教學設計

    時間:2020-11-19 13:31:46 教學設計

    窗教學設計第一稿教學設計

      一、創設情境 生動導入

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      同學們,老師相信通過今天這節課的學習,你會更加懂得窗戶是房屋的眼睛,通過窗戶,我們可以看見外界的自然風景與生活畫面,你將更加懂得眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,我們可以窺見人類的內心世界。

      下面讓我們一起來學習澳大利亞作家泰格特的小小說《窗》,一起看看窗外景,品品窗內人。

      運用兩個關于窗的比喻句,生動導入,激發學生的學習興趣。

      接著明確學習目標,齊讀加深印象,溫習小說常識,領著學生回顧小說的三要素,以及概括故事情節、分析人物形象的方法,為本節課的順利進行做準備。

      二、泛讀課文,概括情節。

      這個環節在教法上采用朗讀法,讓學生課前自主學習,自由朗讀標序號,圈生字詞,初步了解小說的故事情節,課上解決生字詞后,再請四位同學示范朗讀課文,將小說中的人、事、情再次呈現,加深學生對文章內容的了解,為情節的概括做充分準備。在學法上采用合作探究法,先通過小組的.合作探究概括小說的情節,然后請一或兩個小組代表以填空的方式完成情節的概括。

      情節概括之后,請同學們思考窗在情節的安排上起到了怎樣的作用,同學們通過看概括好的四部分內容,會很容易回答出來線索的作用。

      然后從小說的結局部分入手,請同學們思考小小說的結尾常常出人意料,《窗》的結尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”,有沒有出乎你的意料呢?

      通過自主思考不難發現,同一扇窗,兩位病人卻看見了不同的風景,令人出乎意料,這是怎樣的兩個人呢?從而進入精讀課文、品析人物環節。

      三、精讀課文、品析人物

      品析人物之前,先進行方法指導,找到描寫人物的相關句子,指出運用了哪種人物描寫方法,說出表達效果,生動形象地表現了人物的什么特點。

      這是本節課的重點,為了突破重點,在學法上采用合作探究法,將全班為為兩大組,一組分析靠窗病人,一組分析不靠窗病人,引導學生用規范的語言對人物形象進行品析,感受文中兩個病人的特點。

      全班交流之后,以窗的形式板書兩位病人的性格特征,點撥同學們意識到這扇病房的窗,折射出兩位病人完全不同的內心世界,這還是一扇心靈之窗。

      接著接著領悟寫作手法,讓學生明白是對比讓我們鮮明地感受到人心的美與丑,人性的善與惡。

      四、研讀課文 感悟哲理

      再次回到小說的結尾,研讀,感悟,小小說的結尾往往又在情理之中,《窗》的結尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”,有沒有在情理之中呢?你有怎樣的深刻認識??

      這是本節課的難點,這個環節在教法上采用點撥法,因為學生的認識畢竟有限,還需老師點撥以加深理解。點撥學生思考不靠窗病人心靈丑陋,所以只看到一堵禿墻,相反,靠窗病人心靈美好,所以看到一座美麗熱鬧的公園,所以又在情理之中,引導學生通過自主思考意識到只有心中有美,才能發現美。

      五、拓展延伸 暢所欲言

      同學們推開生活這扇窗,敞開我們發現美的心靈,你發現了哪些有著心靈美好的人呢?進入拓展延伸環節,請同學們暢所欲言。

      在學生回答之前老師首先師范,暢談自己心中心靈美好的人(配樂)。然后學生暢談(配樂),思路引導可以暢談令我們感動的新聞人物,也可以說說我們身邊的親人,老師,同學,還可以追憶我們安陽的文化名人。可以按照這樣的句式回答,人物姓名及其主要事件。在我心中,她或他是心靈美好的人。

      學生暢談談之后老師小結:看今朝,我們親愛的父母,為了撫養我們成人,青絲中添了白發,鬢角上增了皺紋,我們敬愛的老師,為了培育我們成才,春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。還有你們可愛的同學們,為了幫助他人,一次次愛心義賣,一回回愛心捐款。憶往昔,巾幗婦好,名相韓琦,英雄岳飛,胸懷天下,忠心為國,一心為民。

      同學們,敞開發現美的心靈,美就在我們身邊,讓我們不禁發現美,更要珍惜美!擁有美!你的心有多美,你的人生就會多美!

      六、作業布置 強化所學

      這是一篇極富情感教育的小小說,為了鞏固這種情感教育,布置作業時給學生推薦類文閱讀,并摘抄感動中國的人物故事。

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