數學破五減的珠算減法教案
教學目標
（一）使學生初步學會“破五減”的撥珠方法。明確在減1，2，3，4下珠不夠減時，就要用“破五減”的方法。
（二）逐步摸到“破五減”的撥珠規律。
（三）培養學生動手操作的能力。
教學重點和難點
掌握“破五減”的方法，既是本節課的重點又是學生學習的難點。
教具和學具
教具：大算盤。
學具：每人一把算盤。
教學過程設計
本節課可按以下五個層次進行教學。
（一）復習準備
用珠算做下面各題（請一個同學到前面做，其他同學在下面做，做一道訂正一道）
①35＋6＝ ②41＋632＝ ③145－15＝ ④97－21＝
⑤43＋24＝ ⑥46－21＝ ⑦156－35＝ ⑧555－123＝
（二）設疑引入
師說：同學們前7道題，用算盤算得非常快，為什么第8題不會做了？因為減去123，不能直接去下珠，像這樣的題到底該怎么做？這就是我們今天要學習的新內容，也就是繼續學習“珠算減法”。（板書課題）
（三）指導探索嘗試討論
1．教學例10：5減去1，該怎樣撥珠？師說：5減去1，到底該怎樣撥珠？先想5－1＝ （ ），再想怎樣撥珠？（5減1等于4，因為沒有下珠，只能把1個上珠撥去）
師說：如果把上面1個珠撥去，等于去掉了5，符合題意嗎？大家再想想，除了把1個上珠撥去還應該怎樣辦？請同座位同學討論。
（通過熱烈的討論，同學們明白了，只拔去1個上珠不行，本來只要求減去1，所以除了拔去1個上珠之外，還要把多撥去的.4個下珠再拔上來）
讓學生初步悟到，當從算盤上不能直接撥去要減的數時，就要從上珠的5里面減去，但要注意把多撥去的再用下珠撥上來。這些內容只是悟一悟，不要求敘述出來。
師問：誰能重新說一說5－1怎么想，怎么撥珠？（先想5減去1得4。再想拔珠方法，因為5減1得4，所以拔去5，撥上4）
教師在5－1＝4的后面板書：撥去5，撥上4。
師說：請大家邊小聲說邊計算5－1＝（ ）
當學生掌握了5－1＝（ ）在算盤上應該怎樣撥法后，還要繼續教手指是怎樣撥珠的。
師說：5－1手指撥珠方法是用中指彈去上珠的5，再用拇指撥上下珠4個。請同學跟著老師練習撥珠。
2．教學例11：5，6各減去2應該怎樣撥珠？
師問：5－2＝（ ），怎樣從一個上珠里減去2？應該先想什么？再想什么？（先想5減去2得幾，再想撥珠的方法）
師說：請同座同學討論5－2＝（ ）的撥珠方法，并互相啟發，在算盤上試一試，（5減2得3，撥去1個上珠5，撥上3個下珠）
師：請一個同學到前面演示。
師問：為什么撥去上珠后，還要再撥上3個下珠？
（本來是5減去2，但撥去上珠后等于減去了5，要把多拔去的3再撥上來，所以必須要撥上3個下珠）
師說：5－2怎樣注意手指撥法呢？
（用中指先撥去上珠5，再用拇指撥上下珠3個）
師說：請大家獨立邊說邊撥5－2＝（ ）
（板書：撥去5，拔上3）
師問：6－2＝（ ）（邊說邊板書）該怎樣撥珠？請同學們自己在算盤上試一試。
（同學撥珠時，教師要重點地進行行間巡視，發現個別同學不知如何撥珠時，要給予點播）
師說：6－2，下珠不能直接撥去要減的2，怎么辦？能不能用剛學過的知識去解決？（經過教師這樣一指導，不少同學恍然大悟）
師說：請同學們再自己想一想，實在想不出來，可以同座位同學互相商量一下。
師問：哪位同學到前邊來，邊撥邊說自己撥珠的過程？
通過教師指導點播，同學們嘗試討論，努力探索，最后明白了，6－2＝（ ），撥珠時下珠不夠直接撥去減數2，要從一個上珠5里面減去2結果得3，所以撥去一個上珠以后，還要再撥上3個下珠。（在6－2＝4的后面板書拔去5拔上3）
3．教學例12：5，6，7各減去3，該怎樣撥珠？
師說：同學們已經會撥5減去1，2，又會撥6減去2，利用這些剛學會的知識，自己試著撥5，6，7各減去3，有信心嗎？（邊說邊板書：5－3＝（ ），6－3＝（ ），7－3＝ （ ））
同學們動手撥珠時，教師要進行行間巡視，發現問題及時糾正。撥后請三位同學分別到前邊來，邊撥邊敘述撥珠過程，并說出手指撥珠方法。
教師重點提問：7－3為什么撥去一個上珠后，還要撥上2個下珠？（因為下珠不夠直接拔去減數3，要撥去1個上珠5，這樣多撥去了2，所以要把下珠撥上2個）
在小結例12后，板書：撥去5，撥上2。
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