五年級數學能被2和5和3整除的數的教案
教學目標
使學生掌握能被2、5整除的數的特征，并能正確判斷一個數能否被2、5整除。
教學重點、難點
重點：理解和掌握被被2、5整除的數的特征是重點。
難點：學會判斷一個數能否被2、5整除是難點。
教具、學具準備
教學過程
備 注
一、復習準備
誰能說一說整除的意義？什么叫做約數和倍數？
板書：A÷B=整數（沒有余數）
自然數自然數
倍數約數
口答：
15的約數有哪幾個？（提示：15÷？）
15的約數有1、3、15、5
15的倍數有哪些？（提示：？÷15）
15的倍數有：15、30、45、60...
�。�3）20以內2的倍數有：（）。
�。�4）40以內5的倍數有：（）。
�。�3）“2、5的倍數”可以怎么求？
出示兩個圖表，引導學生在（）內填上2的倍數和5的倍數。
二、導入新課
“2、4、6、8、10...”這些數都能被2整除�！�5、10、15、20...”這些數都能被5整除。它們都是“能被2、5整除的數”（板書）。
誰能很快說出“50483”能否被2整除？能否被5整除？今天我們來研究“能被2、5整除的數”有什么“特征”（板書）。這是這節(jié)課要學的新知識。
三、教學新知
1、教師指圖中能被2整除的數，問：你發(fā)現這些數有什么特征？歸納后，板書成：個位是0、2、4、6、8的數都能被2整除。
2、教師指圖中能被5整除的數，問：這些能被5整除的數有什么特征？歸納后，板書成：個位上是0或者5的數，都能被5整除。
3、練一練（投影）
�。�1）下面哪些數能被2整除，為什么？
28、46、75、81、102、450
教學過程
備 注
（2）下面哪些數能被5整除，為什么？
26、40、52、65、90、105
�。�3）把下面各數分別填在適當的圈內。
34、75、108、70、80、245、1049
能被2整除的數能被5整除的數
4、教師移動投影片成：
問：大家發(fā)現了什么？啟發(fā)學生說出70和80同時能被2和5整除。（出示：“能同時被2和5整除的數”）
問：同時能被2和5整除的數有什么特征？再舉例說明。板書：個位上是0的數，能同時被2、5整除。
教師指著能被2整除的數，引導學生得出“偶數”、“奇數”的概念。
5、練一練：
�。�1）從21到30各數中：
偶數有：（）。
奇數有：（）。
教師指出：“22、24、26、28、30”是連續(xù)的5個偶數；“21、23、25、27、29”是連續(xù)的5個奇數。
�。�2）筆練：P37練一練中2、3題。
6、引導學生討論：
（1）在自然數中有沒有既不是偶數，也不是奇數的數？
（2）在自然數中，最小的奇數和偶數各是幾？有沒有最大的奇數和偶數？
（3）在自然數中除1外，每個奇數相鄰的兩個數是奇數還是偶數？每個偶數相鄰的兩個數又是什么數？
五、教學總結
問：在這節(jié)課里，你學到了哪些新知識？
六、作業(yè)《作業(yè)本》。
課后反思：
整個教學過程中，都體現了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。教師通過情境的設計，環(huán)節(jié)的設計，語言的激勵引導，營造了一個寬松、和諧的課堂氣氛，使教材式題動態(tài)化，教學過程活動化，練習鞏固游戲化，使學生時刻充滿愉悅的心情，積極地去探索、發(fā)現，逐步地去感知新知，領悟新知，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的目的。
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