美術(shù)作品的藝術(shù)語言高中美術(shù)教案
一、教材分析
1.教材簡析：本節(jié)課出處于本冊教材第一大部分，這部分主要是了解美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識，各門類美術(shù)的藝術(shù)特點及其不同流派的藝術(shù)語言，從而進行形式分析，理解作者意圖并進行價值判斷。本課說明了美術(shù)語言、美術(shù)語言所包含的內(nèi)容以及三種基本的美術(shù)語言形態(tài)。著重對具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)進行具體的辨析，以使學生對這三種基本的美術(shù)語言形態(tài)有一個初步的了解和認識。
2.教學重點：美術(shù)作品的藝術(shù)語言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類。
3.教學難點：美術(shù)語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動學生既往的美術(shù)知識來認識和理解。
4.教學目標：
（1）知識目標：讓學生對美術(shù)作品的語言有一個簡單而完整的了解。
（2）能力目標：了解美術(shù)家是如何運用藝術(shù)語言的。使學生掌握一定的分析問題和解決問題的能力。
（3）情感目標：通過欣賞中外的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學生的審美情感。
二、學情分析
雖然高一學生思想素質(zhì)達到一定高度，在初中通過一定的學習，掌握了基本的美術(shù)知識，對美術(shù)新內(nèi)容的學習也有相當?shù)呐d趣和積極性，但他們的頭腦中缺乏美術(shù)語言的概念及其表現(xiàn)形態(tài)。本課對于后面詳細介紹具象藝術(shù)、意象藝術(shù)及抽象藝術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)，所以至關(guān)重要。
三、教法滲透
1.教學設(shè)計思路：根據(jù)學生主體性原則，充分發(fā)揮學生的主動性，指導(dǎo)學生進行欣賞、分組討論，學生自己用本節(jié)課所學內(nèi)容主動去分析、鑒賞、評價美術(shù)作品，在運動參與中獲得成就感，從而提高自己的主動意識。
2.教學方式和手段：根據(jù)直觀性原則。將采用講授法和演示法，運用教學多媒體課件來輔助本節(jié)課的教學，使學生能夠切實感覺到教材所表達的中心思想。采用實踐、討論、引導(dǎo)探究、歸納的方法發(fā)揮學生主動性。
3.教學過程：為了使學生都能在視，聽，說，做，思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程，體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設(shè)計的教學流程如下：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
媒體播放：《十面埋伏》琵琶曲
教師活動：描寫公元前202年楚漢戰(zhàn)爭垓下決戰(zhàn)的情景。那么在美術(shù)作品中美術(shù)家又是怎樣進行表達的呢？那么就走進今天學習的內(nèi)容《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》。
板書：高一 第二課 美術(shù)家是如何進行表達的？——美術(shù)作品的藝術(shù)語言
（2）新知探究，合作學習：
A：板書：什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語言？
媒體展示：美術(shù)作品的.藝術(shù)語言的概念：美術(shù)所專美使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語言，其特征就是具體性和形象性。 教師活動：舉例說明“形象”“形式”“具體性”“形象性”
板書：形象 形式 特征：具體性、形象性
B：媒體展示：《出水芙蓉圖》、《潑墨仙人圖》、《1954》。
教師活動：分析三件作品在形象塑造上運用了那些藝術(shù)語言的元素？ 學生活動：欣賞、看教材、分組討論、回答
教師引導(dǎo),歸納：三件作品都運用了點、線、面、色。
板書：元素：點、線、面、色
教師活動：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現(xiàn)形式上的差異。
學生活動：欣賞、分組討論、回答
教師引導(dǎo),歸納：體現(xiàn)三種不同的美術(shù)語言方式或美術(shù)類型：具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)。
板書：具象、意象、抽象
C：媒體展示：《韓熙載夜宴圖》顧閎中（五代）
教師活動：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語言的。
學生活動：欣賞、討論、回答
教師引導(dǎo),歸納：運用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現(xiàn)方式。
媒體展示：《赫拉斯兄弟宣誓》達維特
教師活動：西方繪畫中的語言表達手段
學生活動：欣賞、討論、回答
教師引導(dǎo),歸納：明暗、空間、透視、構(gòu)圖等
教師活動：共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
教師引導(dǎo),歸納：具象藝術(shù)：目的在于真實的再現(xiàn)現(xiàn)實
板書：真實的再現(xiàn)現(xiàn)實
D：媒體展示：《記憶的永恒》達利、《走下樓梯的裸女》杜尚、《藍馬》馬爾克、《蝦》齊白石、《潑墨仙人圖》梁楷
教師活動：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段？
學生活動：欣賞、分組討論、回答
教師引導(dǎo),歸納：變形、夸張、重組、概括、提煉。
教師活動：共同總結(jié)意象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
教師引導(dǎo),歸納：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀的精神世界
板書：主觀精神世界
E：媒體展示：《紅黑黃蘭構(gòu)成》蒙德里安、《牛頓色盤》庫普卡
教師活動：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？兩幅作品在運用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別？
學生活動：欣賞、分組討論、回答
教師引導(dǎo),歸納：抽象藝術(shù)主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。完全排除了現(xiàn)實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。同時抽象又分為冷抽象和熱抽象。冷抽象給人一種冷靜的感覺，熱抽象給人以流動和變化的感覺。
板書：美術(shù)語言和手段
（3）練習與鞏固：
教師活動：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學生來辨別
學生活動：回答
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