與朗讀同行語文教學教案
[教學目標]
1、在朗讀中體會、理解詩中的形象所表示的含義。
2、感悟作者抒發的思想感情，培養學生樂觀、積極向上的精神。說明：《我為少男少女們歌唱》是一首清新、優美的詩歌，體現了詩人樂觀、積極向上的精神，主要是通過詩人豐富的想象力來表現的，所以要通過朗讀來促進學生的思考和理解，并結合品味語言來體會詩歌中明快的語言美和詩人的想象，由此來體會詩歌的主題。
[教學重點與難點]
與朗讀同行，理解詩歌中的形象所表示的含義，體會作者所表達的思想感情。說明：學習詩歌的重點首先要放在朗讀上，至于詩歌的涵義也許剛開始并不一定能理解得那么深刻，但隨著反復朗讀，會逐漸深入理解作者用早晨、希望、未來的事物等來構成詩歌的意象。在此基礎上引導學生品味語言，展開想象，體會詩歌的語言特點和詩人表達的思想感情。
教學內容：
朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
教學步驟：
一、學生交流“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。（師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。）
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點�？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命；“大海”象征廣大人民群眾的力量�！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
[教學過程]
教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖導入課文整體感知激發學生的學習興趣。范讀詩歌或者配樂朗誦。提問：1、詩中的“我”是誰？2、詩人“歌唱”什么？3、我為什么要歌唱？補充詩人的資料和寫作背景。根據老師的提問，朗讀詩歌，圈劃出有關語句。交流作者的資料和這首詩的寫作背景。通過朗讀詩歌，疏通字詞，初步感知詩歌的內容和感情基調。品味語言感受想象
教學環節以多種形式朗讀詩歌，感受詩歌的語言美，特別是詩人豐富的想象，詩中哪些詞語運用的好？為什么？教師活動預設朗讀詩歌，找出詩歌中能體現詩人豐富想象力的詞語，從“微風、陽光”等詞語來體會語言美。學生活動預設詩歌體現了詩人豐富的想象力,在朗讀中讓學生走進詩歌，品味詩歌的語言，加深對詩歌的理解。設計意圖提煉主題把握情感詩人在不停的歌唱，他的歌聲、快樂和思想還長上了翅膀飛到四面八方，你知道詩人這樣寫究竟表達什么意思嗎？通過感受詩人的想象，結合詩歌創作背景來體會詩人所要抒發的思想感情。勉勵廣大的青少年們，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發向上。結合作者在特殊年代的生活便于讓學生體驗作者的思想。并激發學生樂觀、積極向上的情感。拓展探究嘗試寫作你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女呢？仿寫課文第一節。思考討論交流。比如“朝陽、小樹、嫩芽”等都是新生的事物，充滿了力量和希望。讓學生實現從課內到課外的延伸，通過學生對詩歌的感悟，提高品味詩歌的能力，進而鍛煉創作詩歌的能力。
[思路點撥]
對這首詩不宜講得過多，引導學生多朗讀，在朗讀中體味詩意；抓住“我為少男少女們歌。對于生活我又充滿了夢想，充滿了希望”。引導學生整體感知詩人在詩中表達的思想感情。并激發學生自身的情感。
[練習舉隅]
1、熟讀這首詩。
2、十五六歲的你，正值花季人生。結合自己的生活和學習這首詩后的感受，以“青春的夢想”為題寫一篇文章或小詩。
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