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    大班語言《動物絕對不應該穿衣服》教案設計

    時間:2023-10-27 09:00:14 煒亮 大班教案

    大班語言《動物絕對不應該穿衣服》教案設計

      作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的大班語言《動物絕對不應該穿衣服》教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    大班語言《動物絕對不應該穿衣服》教案設計

      大班語言《動物絕對不應該穿衣服》教案設計 1

      活動意圖:

      《動物絕對不應該穿衣服》是美國巴瑞特夫婦的作品。故事糾正了大城市孩子從小在小區里看到的狗、貓等寵物穿衣服,而形成的其他動物和人一樣也要穿衣物的錯誤觀念。 圖像與文字搭配,充分展現出幽默感;且其中融合了動物的特性,可讓孩子發現!發現!再發現!

      活動目標:

      1.理解圖畫內容,了解動物不應該穿衣服的原因。

      2.大膽想象創編故事內容。

      3.感受作品詼諧幽默。

      活動準備:

      1.人手一本圖畫故事書《動物絕對不應該穿衣服》

      2.根據內容制作PPT。

      活動過程:

      1.辨論導入。

      (1)選擇正反方入座。

      辯論的題目是“動物應該不應該穿衣服”。

      (2)幼兒交流選擇的理由。

      (3)介紹圖畫書的創作者。

      2.集體閱讀,了解圖畫書內容。

      (1)閱讀封面,了解故事名稱。

      (2)讀故事的第一、第二情節。

      3.幼兒自主閱讀,交流圖畫書內容

      (1)幼兒自主閱讀圖畫書。

      (2)幼兒交流圖畫書內容。

      4.完整閱讀圖畫書。進一步感受、理解圖畫書的內容。

      5.創編故事內容,激發創作興趣。

      (1)閱讀老師創編的故事,引發幼兒創編的興趣。

      (2)幼兒交流自己創編的故事。

      6.總結活動,拓展延伸。

      活動延伸:

      1.在閱讀區投放《動物絕對不應該穿衣服》以及這對夫妻寫的其它書,進一步感受作品風格。

      2.把圖書借回家,和爸爸媽媽一起讀一讀。

      活動反思:

      繪本 《動物絕對不應該穿衣服》 從書名就很能夠吸引大家的'關注,也會引起大家的思考。為我們描繪了這一個個讓人哭笑不得的動物生活場景, 讀來忍俊不禁。一張張有趣的畫面,一個個遭殃的動物形象,一次次搞笑的惡作劇。但是,在表面熱鬧、搞笑的風光下卻掩藏著一個真實的悲傷:動物們被強迫 地改變生活習性、生活方式、生活環境,甚至被強迫地穿上人類的衣服。作者透過這樣一個 看似好笑的故事, 其實是想告訴我們這樣一個道理——千萬不要違背了大自然的規律, 否則 將是一場災難! 在活動中,我讓幼兒根據生活經驗圍繞“動物能不能穿衣服”進行討論,進而完整欣賞繪本,了解動物真實的自然生活,從而提升幼兒“愛護動物、保護動物”的情感。整個活動以開放的教學理念,力求還原真實的生活、自然的本真,教師在孩子的爭辯中、交流中、探討中起著穿針引線的作用。

      大班語言《動物絕對不應該穿衣服》教案設計 2

      一、活動目標:

      1、對"動物是否需要穿衣服"進行積極討論,并能大膽表達自己的想法。

      2、了解動物不應該穿衣服的原因,體驗繪本的趣味性。

      二、活動準備:

      1、完整繪本的PPT課件

      三、活動過程:

      (一)談話導入:我們的衣服教師:老師每天看到我們小朋友穿著各種各樣不同款式的衣服,那小朋友能告訴我我們為什么要穿衣服。(保暖,漂亮)師:小朋友真能干,衣服除了保暖,還有保護身體的作用,可以使我們變得更漂亮。

      (二)遷移討論:動物適合穿衣服嗎?

      1、教師:那你們知道小動物適合穿衣服嗎?(幼兒自由的發表自己的`意見)

      2、你們說了兩種意見,那究竟誰說的有道理呢?我們一起來看看一些穿著衣服的小動物吧。(出示4個動物的圖片)豪豬,綿羊,海象,長頸鹿。教師:他們穿了一件什么樣的衣服。(一個一個出示)教師:你現在覺得動物應該穿衣服嗎?為什么?

      (分成兩組,一組動物應該穿衣服,另一組動物不應該穿衣服,并讓幼兒大膽表述自己的觀點)

      (三)繪本欣賞:《動物絕對不應該穿衣服》

      1、有一個美國的作家茱蒂。巴瑞特。她專門對動物適不適合穿衣服寫了一本書現在,我們一起看看她是怎么認為,這本書的名字叫《動物絕對不應該穿衣服》,一起來欣賞。

      (播放PPT,帶領幼兒完整欣賞故事)教師:為什么對一只豪豬來說,穿衣服,是個大災難。

      教師:為什么一條蛇,會穿不上褲子。

      教師:為什么一只綿羊穿上衣服,恐怕會感覺很熱。

      教師:為什么一只長頸鹿穿戴整齊,會顯得很傻氣。

      教師:萬一撞衫的話,大家會非常尷尬。撞衫是什么意思?意指兩個人或以上人數在同一場合穿了相同或相近的衣服。

      教師:為什么一頭麋鹿,總是搞不定背帶褲。

      2、聽完了故事,動物大地能不能穿衣服?為什么?(動物的生活習慣會弄臟衣服、給動物的生活帶來麻煩,比如蛇、母雞,根本就不需要穿衣服、或者跟人穿的衣服一樣,就會覺得很可笑。)

      小結:動物的身上本身就有一層皮毛不僅可以保暖,還能保護自己,所以動物不需要再穿衣服了。我們現在把這個有趣的故事,講給其他的小朋友聽吧!

      大班語言《動物絕對不應該穿衣服》教案設計 3

      【教材簡介】

      《動物絕對不應該穿衣服》這一文學作品雖然從一開始的一頁到最后一頁,畫面都在重復著同一個主題《動物絕對不應該穿衣服》,但越來越夸張。孩子們喜歡這種重復,喜歡這種漸次夸張,因為這種視覺創意,才將圖畫書的這種幽默性發揮到了極致。畫面簡單,但內容詼諧幽默,背后的意義耐人尋味。

      【目標預設】

      1、觀察畫面,了解動物體態、習性與服裝之間的匹配關系,找出動物不應該穿衣服的原因,從畫面中體會幽默。(重點)

      2、能用連貫的語言表達自己對動物穿衣服的看法。(難點)

      3、體會人們對動物的關愛要適合他們的需要,而不是只從人們自己的喜好出發。

      4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容,了解故事,感受故事詼諧幽默的'情節。

      5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

      【設計理念】

      《綱要》指出:“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”而大班孩子閱讀能力有了很大提高,而且能根據一些細節來理解畫面背后的意義。所以這一內容非常適合大班孩子欣賞,感受美、體會善。而大班的孩子有自己的想法和主見,他們非常愿意和希望能把自己的見解表達出來,教師應創造機會讓孩子與同伴進行相互探討和爭論,使他們的語言表達能力得到進一步發展,所以我采用分散討論的形式,這對于大班孩子有了很大的挑戰性,同時在幼兒的爭論中,更能深刻的理解作品背后的意義。

      【教學過程】

      一、談話,引起對動物穿衣服的關注。

      1、師:今天我們都穿上了漂亮的衣服來幼兒園,那么,你看到過動物穿衣服嗎?

      2、你在什么地方看到過呢?你覺得動物穿上衣服怎么樣?為什么?

      引導幼兒說說在平時生活中看到過的動物穿衣服的事,并初步說說自己對于動物應不應該穿衣服的看法。

      3、我們對于動物是否應該穿衣服都有自己的看法,可有本書卻說動物“絕對不應該”穿衣服,這是什么原因呢?一起來看看這本書。

      二、看看說說,理解繪本內容,了解動物體態、習性與服裝之間的匹配關系,找出動物不應該穿衣服的原因,感受畫面的幽默。

      (一)集體理解部分圖片內容

      1、豪豬

      這是誰?豪豬長什么樣?

      你們覺得給豪豬穿上件衣服會怎么樣?(先猜一猜)

      (展示豪豬穿衣服的畫面)噢。可真是場災難

      2、母雞(直接給出畫面)

      這是誰?

      母雞穿上衣服遇上了什么麻煩?(天哪,雞蛋嵌在屁股里回不去也下不來)

      3、蛇(出現一半的畫面——褲子)

      這是什么?會給誰穿呢?(猜一猜)

      (展示畫面)你們覺得怎么樣?

      4、(直接給出畫面)

      這是誰?它戴上了什么?

      出現了什么問題?為什么會這樣?

      (二)分組理解繪本內容

      1、還有哪些動物也穿上了衣服,又會發生什么有趣的事呢?

      2、這里有4張圖片,看看還有哪些動物也穿上了衣服,又發生什么事了?請你和邊上的小朋友一起,看看說說它們應該穿衣服嗎,為什么?3、幼兒分散交流,教師參與其中,傾聽幼兒的想法,鼓勵幼兒大膽表達自己對于動物應不應該穿衣服的看法。

      4、集體交流:

      你看到還有哪些動物也穿上了衣服,發生了什么有趣的事?

      他們應該穿衣服嗎,你從哪里看出來的?

      根據幼兒的表述,教師給出相應畫面,針對畫面集體進行觀察和理解。

      (三)完整講述繪本故事(配樂)

      師:這就是我們的這本書《動物絕對不應該穿衣服》,一起來完整的看一下這本書吧。(教師配合音樂完整講述繪本)

      封面:讀封面。

      扉頁:讀扉頁,介紹“絕對”“不應該”,用了紅色的,大大的字,這是為什么?(給我們警示,讓我們引起注意)

      三、聯系生活,交流感受。

      1、聽完繪本你有什么樣的感覺?繪本好不好笑?

      2、現在你們認為動物是否應該穿衣服呢?為什么?

      3、小結:對于動物應不應該穿衣服你們都有自己的想法,老師也有個想法,其實動物原本是不用穿衣服的,當然,有時候人們為了保護他們,打扮他們也會給他們穿上一些衣服,那是因為大家喜愛動物,但是,如果要給動物穿衣服,可一定要選擇合適的哦!

      教學反思:

      整個活動過程,思路比較清晰,教態自然,能夠根據教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉,不能夠體現幼兒對活動的樂趣。

      大班語言《動物絕對不應該穿衣服》教案設計 4

      設計意圖

      有一天,像開化妝舞會似的,動物們全都被迫穿上了奇形怪狀的衣服。這下它們可遭殃了——你看,綿羊本來就長了一身長毛,偏偏又讓它穿上那么一件又厚又臃腫的毛衣,熱得它都快要中暑暈倒了;老鼠被扣在一頂飾滿了花和水果的帽子下,對它來說,那無疑是一片永遠也走不出去的恐怖森林;糜鹿的角勾住了背帶褲的背帶,不管它怎么折騰,也穿不上那條淡綠色的褲子……

      繪本《動物絕對不應該穿衣服》就為我們描繪了這樣一個個讓人哭笑不得的動物生活場景,讀來忍俊不禁。但是,在熱鬧、搞笑的外表下卻掩藏著一個真實的悲傷:動物們被強迫著改變生活習性、生活方式、生活環境,甚至被強迫地穿上人類的衣服。作者透過這樣一個看似好笑的故事,其實是想告訴我們這樣一個道理——千萬不要違背了大自然的規律,否則將是一場災難!

      在活動中,我讓幼兒根據生活經驗,圍繞“動物能不能穿衣服”進行討論,進而完整欣賞繪本,了解動物真實的自然生活,從而提升幼兒“愛護動物、保護動物”的情感。

      活動目標

      1.結合有關動物的外形特征和習性的經驗,對“動物是否需要穿衣服”進行積極討論,并愿意發表自己的想法。

      2.知道動物是我們的好朋友,萌發關愛動物、保護動物的情感。

      3.體驗繪本所表達的幽默,知道動物天生的衣服最完美。

      活動準備

      1.完整繪本的PPT課件;

      2.關于動物保護色的視頻;

      3.記錄表。

      活動過程

      1.談話導入:我們的衣服

      (1)小朋友們好,知道要和小朋友們一起上課,今天老師特意穿了一件漂亮的衣服。看一看,我穿了一件什么樣的衣服?(幼兒交流,用完整的話講述:老師今天穿了一件……。)

      你覺得我今天穿上這件衣服怎么樣?(很精神,很漂亮。)

      (2)現在輪到你向我介紹一下,今天你自己穿了什么樣的衣服?(幼兒說一說,教師總結衣服的特別之處。)

      (3)我們每個人都介紹了不同的衣服,那我們為什么要穿衣服呢?

      幼1:因為天氣寒冷,穿上衣服后就會暖和。

      師:哦,冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的一種功能,那還有什么原因呢?

      幼2:穿上衣服會顯得我們很漂亮。

      師:對了,衣服還能改變我們,讓我們變得漂亮。

      評析

      以“衣服”為話題導入,既切入主題,又貼近幼兒生活經驗,既有了開門見山的作用,也為下一環節的經驗遷移做好鋪墊。

      2.遷移討論:動物適合穿衣服嗎?

      (1)除了人可以穿衣服,那動物能不能穿衣服呢?

      幼1:能穿衣服,小狗穿起衣服來特別可愛。

      幼2:不能穿衣服,小動物穿衣服會覺得難受,不舒服。

      幼3:如果小動物身上都是刺兒,它穿了衣服,這些刺兒怎么辦呢?

      幼4:是啊,小魚在水里,衣服會很濕很重,它就不能游泳了。

      (2)你們的意見分成了兩種。那究竟誰說的有道理呢?我們先來請出一些小動物吧,認識一下。

      出示5個動物的圖片(見右圖)。

      你們看,今天這些小動物不約而同地都穿上了衣服。(欣賞一下它們各自穿了什么樣的衣服。)那你覺得,這些小動物是不是都適合穿衣服呢?誰看上去好像不太適合?

      (3)老師帶來一張記錄表,要請4個人一組來完成。 4個小朋友一起商量,覺得合適就在表格上打“√”,覺得不合適就打“×”,如果拿不定主意,就畫“O”。不過記住,不管你同意還是不同意,都要說出理由來。 (幼兒找朋友,分組,討論,記錄。)

      (4)幼兒按小組共同交流,說出理由。教師記錄總表。

      豪豬——×(不合適)

      理由:

      幼1:它不適合穿衣服,你看它的衣服都被刺兒戳破了。

      幼2:穿著這樣一件破衣服出去,是要被人笑話的。

      其他小組的反對意見——沒有

      蛇——×(不合適)

      理由:

      幼1:蛇也不適合穿衣服,因為它的身體太細,褲子太大了。

      幼2:蛇如果穿上衣服,它還怎么爬呢?身上的鱗片就不能起作用了。

      其他小組的反對意見——沒有

      豬——×(不合適)

      理由:

      幼1:哈哈,這衣服給它穿也太臟了吧!

      幼2:其實豬不要穿衣服,圍個圍兜就可以了。

      幼3:豬最好還是別穿衣服,它生活的地方太臟了,任何衣服給它穿都會穿臟的。

      其他小組的反對意見——沒有

      母雞——O(存在爭議)

      理由:

      幼1:母雞穿這件衣服還是挺漂亮的。

      幼2:母雞不能穿這件衣服,因為它的蛋怎么生下來呢?是要壓碎啦?

      幼3:我也覺得不能穿,因為沒辦法生蛋了。

      幼4:要是可以把褲子上安裝一個拉鏈就好了,生蛋時把拉鏈拉開,讓蛋掉出來。

      幼兒5:如果母雞大便的話,也會把這件衣服弄臟的,所以能不穿就不要穿了吧。

      長頸鹿一√(合適)

      理由:

      幼1:長頸鹿是可以穿衣服的。

      幼2:它的.脖子長,所以給它圍了許多領帶,讓它的脖子不怕冷。

      其他小組的反對意見——

      幼1:其實還可以圍圍巾,不一定要戴這么多領帶。

      幼2:干嘛要給它穿衣服啊,這樣它會跑不快的,會被獅子吃掉的。

      幼3:我也覺得是這樣,動物最好都不要穿衣服。

      幼4:是啊,它穿得這么鮮艷,野獸老遠就會看見它的。

      評析

      亞里士多德說過:思維是從疑同和驚奇開始的。從人類的服裝遷移到動物能否穿衣服的疑慮,孩子們帶著問題積極地投入到小組的討論中,這一環節的動物選擇中,因為原繪本的內容較多,因此我采用了“分——總”的設計思路,有意識地先摘取了其中幾種幼兒較為熟悉的動物作對象,讓幼兒參與討論。既是讓幼兒結合實際經驗有了討論的話題,又激發了幼兒的興趣,為下一環節中的繪本完整欣賞打下基礎。

      3.繪本欣賞:《動物絕對不應該穿衣服》

      (1)有一個人,她是堅決不贊成動物穿衣服的,這個人叫茱蒂·巴瑞特。現在,我們來看她寫的故事——《動物絕對不應該穿衣服》,一起來欣賞。

      (播放PPT,帶領幼兒完整欣賞故事。)

      (2)聽完了故事,現在請你來說一說她為什么要反對動物穿衣服呢?

      (動物的生活習慣會弄臟衣服;給動物的生活帶來麻煩,比如蛇、母雞;根本就不需要穿衣服;跟人穿的衣服一樣,就會覺得很可笑。)

      評析

      有趣的畫面在教師的旁白中一一展開,搞笑的場景讓孩子們笑得前仰后合。作者用她那帶著幽默詼諧卻又堅定不移的語氣告訴大家一個深刻的道理:無論怎么樣,動物都是絕對不應該穿衣服的,因為動物有他們自身的、天然的衣服——皮毛。“真實的、自然的,才是最美的。”試想,如果在活動伊始,我就將繪本完整呈現,作者的思想會完全框死孩子的經驗和思維,小組爭論也無從談起。

      4.生活延伸:真的看到過動物穿衣服

      (1)師:那么在現實生活中,你們有沒有看到過小動物穿衣服呢?在哪里看到過?

      幼1:寵物小狗、小貓會穿衣服。

      幼2:馬戲團里表演的小動物也穿著衣服。

      (2)師:人們為什么要給它們穿衣服呢?

      幼1:冬天有的小動物會怕冷。

      幼2:大人很喜歡小狗小貓,把它們當自己家的寶寶一樣看待,所以給它們穿上衣服。

      幼3:馬戲團的小動物穿上衣服是為了表演更加好看。

      幼4:其實馬戲團的小動物也很可憐,表演不好還要被打呢。

      師:是啊,你們看,在生活中動物穿衣服只不過是人們為了動物“好看”而強行給它們穿上的,并不是動物自己愿意穿上的,這種違反動物習性的行為我們是不贊成的。

      評析

      話題似乎又轉了回來,剛剛還在說動物絕對不應該穿衣服,現在孩子又說真的在現實生活中看見過動物穿衣服。這似乎是一對矛盾,可是仔細探究一下,這些動物為什么會壚衣服呢?無非是人類把自己的喜好強加給了動物,迫使動物穿上衣服,以不倫不類的形象博取人類的寵愛和愉悅,這是對動物生活環境和生活習性的人為改變,是不值得提倡的。

      5.經驗提升:動物皮毛的作用

      (1)師:其實,動物不應該穿衣服,還有一個重要的原因,我們一起來看。

      (帶領幼兒通過視頻欣賞動物的保護色,了解動物皮毛的作用。)

      師:原來動物的皮毛不僅可以保暖,還能利用保護色逃避敵人的侵害,所以盡管動物穿上合適的衣服很有趣,很可愛,可是我們還是不主張動物穿衣服。因為它們擁有自己天生的衣服——皮毛,這就是它們最自然、最美麗、也是最有用的衣服。所以,我們不光是不要再給它們穿上多余的衣服,而且還要努力保護它們自身的皮毛。

      (2)現在有人很兇殘地屠殺動物,把它們的皮毛剝下來做成衣服、皮包、皮鞋,使得大自然里的珍稀動物越來越少,很多動物都瀕臨滅絕,所以我們小朋友從現在開始就要學著關愛小動物,保護小動物,一起來做動物的朋友,好嗎?

      評析

      或許,一直到這一環節之前,孩子們都沉浸在繪本所帶來的風趣、搞笑的情緒中,但是,在靜靜欣賞動物保護色的片段中,孩子感覺到了真實、殘酷的現實存在——那么可愛的動物,帶給我們無限快樂,讓我們的生活多姿多彩的小生靈,居然面臨著滅絕威脅,一種憐愛,一股正氣油然而生,“珍愛動物、保護動物”的情感在幼小的心靈里扎根、生長。

      活動反思

      一張張有趣的畫面,一個個遭殃的動物形象,一次次搞笑的惡作劇。豪豬刺兒把好好的一件花衣裳扎得千瘡百孔,山羊干脆扭頭吃起褲子來了,而其中最最讓人哭笑不得的,就是那只被強迫穿上了一條碎花綠褲子的雞了!要是一只公雞也就算了,要命的它是一只母雞,更要命的,它還是一只正在下蛋的母雞,于是,讓母雞媽媽丟臉的事情就發生了:一個雞蛋就那么卡在它的屁股后面,回不去,下不來,要多難受有多難受。哎,怎么忘了給它的褲子開個洞呢?

      所以,讓動物們穿衣服絕對是一個壞主意!作者旗幟鮮明地指出:“千萬不要違背大自然的規律,動物的皮毛才是最有用的衣服。”可是,在活動的開始,強硬地讓孩子接受這一觀點似乎有點為難,因為他們看慣了在林蔭道上、綠草坪上穿著衣服、被人們牽著繩子跑來跑去的寵物狗,還有馬戲團里表演的動物演員。本次活動從情緒高漲的辯論,到幽默風趣的繪本欣賞,再到動物保護的沉思,孩子們在想象與現實的沖突與焦灼中觸摸著真相。

      整個活動以開放的教學理念,力求還原真實的生活、自然的本真,教師在孩子的爭辯中、交流中、探討中起著穿針引線的作用。在活動的最后,教師呼吁孩子一起參與到“愛護動物、保護動物”的行列中來,讓本次活動有了主題的升華。

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