100以內進位加法的數學教案設計（精選12篇）
作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的100以內進位加法的數學教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
100以內進位加法的數學教案設計 1
教學目標：
1、使學生會計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。
2、使學生能運用所學知識解決生活中的問題。
3、培養學生合作意識、通過實踐操作總結計算方法的能力。
教學過程：
談話：今天我們第一次來到多媒體教室上課，感覺怎么樣？請大家四處看看，對這里的學習環境還滿意嗎？可不知道后面的聽課老師對你們的表現是否滿意，想聽到他們怎樣評價我們嗎？（生說）就讓我們一起把最優秀的一面展示給大家。上課。
一、新課情境導入：
在多媒體教室里，原來聽課老師的椅子有38把，為了讓更多的.老師來聽課，又借來了25把椅子。請同學們幫忙想一想，大約有60位老師來聽課，能不能坐下？
1、除了用估算的方法知道60人不夠座，我們還可以用精確計算的方法來解決這個問題。（貼此題內容）
2、想知道60人夠不夠坐，需要先求什么？（一共有幾把椅子）
3、誰能根據這個內容列個算式？（板書 38﹢25﹦ ）
（板書課題：兩位數加兩位數）
今天我們就一起學習兩位數加兩位數的進位加法
4、大家想一想你能用哪些方法來計算這道題呢？接下來，請把你的好算法和小組同學說一說，也可以用學具擺一擺。一會兒請小組的代表來和大家交流。
5、哪位同學想代表小組說說不同算法。
（匯報交流，師板書方法）
①筆算的方法
38﹢25﹦63
3 8
﹢2 5
6 3
②口算的方法
30﹢20﹦50
8﹢5﹦13
50﹢13﹦63
③擺小棒的方法
請一名同學到投影儀前用學具擺一擺。
6、用你們的方法來計算，雖然得數都是正確的，但大家看一看用哪個方法計算更好呢？
7、豎式的方法更簡便不容易出錯。豎式計算也叫做筆算。那么筆算時要注意些什么呢？（生總結）
①相同數位對齊；
②從個位算起；
③個位滿10向十位進一，可以標記進位“1”。
二、新課內容練習：
1、（生活中的問題）數學書12頁做一做習題。學生列式筆算，然后同桌之間互相檢查習題對錯。
2、游戲（摘蘋果）
請表現優秀的同學和老師一起玩游戲，猜猜蘋果后面藏著幾？誰猜對就把蘋果獎勵給誰。
① 3 6 ② 2 8 ③ 5 3
﹢ 2 9 + 4 5 + 3 5
5 3 8
④ 1 7
﹢ 3
3、再請大家玩個游戲（考眼力）
判斷改錯題，誰發現了問題，就先舉手指出來。
① 3 9 ② 5 4 ③ 4 3 ④ 2 8
+ 2 3 + 2 5 + 3 8 ﹢4 2
5 2 8 9 7 1 7
三、課延伸：
奪紅旗比賽
這節課大家學的都很好。想不想展示一下你們的本領呢？好，接下來以小組為單位進行一場奪紅旗比賽，獲勝小組將插上勝利的旗幟。聽清比賽要求：
①每組選出4名選手進行比賽；
②哪個組最先、最準地完成任務將獲勝；
③看過奧運比賽吧，觀眾們要保持安靜，才不會影響場上選手發揮好成績，所以請大家都做一名文明小觀眾。
我宣布第（ ）小組獲勝，讓我們為他們鼓掌，沒獲勝的小組也不要氣餒，再接再勵，下次賽場上見！
100以內進位加法的數學教案設計 2
一、教學內容
本單元是在100以內數的認識的基礎上教學的，主要教學100以內的基本口算：整十數加、減整十數；兩位數加（減）一位數和整十數。這些口算是進一步學習多位數的基礎，一定要加以重視。結合口算，教材還安排了用數學的（求一個數比另一個數多或少幾的問題）內容。
二、教學目標
1.會口算100以內整十數加、減整十數，以及兩位數加、減一位數和整十數。《標準》P13
2.能夠運用所學的知識解答生活中的簡單問題。
三、教材說明
與義務教材相比，本單元在教學內容上做了一定的調整，調整了兩位數加、減一位數和整十數的編排。
●義務教材（加、減法穿插編排）：不進位加――不退位減――進位加－退位減
●實驗教材（加、減法分開編排）：不進位加――進位加――不退位減－退位減
本單元分三小節編排。
四、編排特點
本單元在編排上繼續了前面數與計算中的一些特點，同時還繼承了義務教材的一些好的`做法。有下面一些特點：
1．創設情境，提出計算問題。P57、P61、P67
同“20以內的退位減法”一樣，計算問題都從學生熟悉的實際問題引入，使學生感受計算與實際生活的密切聯系，培養學生從生活中發現問題、解決問題的意識和能力。
2．有聯系的計算對照編排。
●整十數加、減整十數：使學生進一步體會加減法的關系，同時突出算法上的相同點。
●兩位數加、減一位數和整十數：相同單位的數相加減，幫助學生建立數位概念，減少計算錯誤。
3．結合操作，幫助學生理解算理。
兩位數加、減一位數和整十數都通過讓學生擺小棒、交流算法明確所學計算的聯系和區別，以此理解算理，掌握算法。
4．結合計算培養學生初步的解決問題的能力。
這一單元的解決問題主要是解決兩數相差多少的問題：一個數比另一個數多（少）幾的問題。（P72）
這類問題在生活中比較普遍，數量關系比較特殊，教材專門安排例題進行教學。教材從同一題材引出例3、例4，分別解決一個數比另一個數多（少）幾的問題。
●對于這類問題義務教材在分析時，給出了條理比較清楚的分析思路（舉黑兔、白兔的例子）。這樣做不是不正確，但一寫在教材里，容易讓人誤會，一些老師以為這樣的思路，一定要讓學生條理清晰、完整地敘述出來，結果搞得老師、學生苦不堪言。
●現在我們教材不出那樣的分析思路，只給出一一對應的直觀圖，讓學生觀察，探索解答方法。教材呈現了兩種方法：一種是直觀觀察得出；一種是直接列算式計算。
●目前以這個問題還存在不同意見，我們暫時編成這樣，希望老師們能共同探討這個問題，提出更好的建議。
五、教學建議
這一單元的口算只要求學生會進行計算，不作速度上的要求。
100以內進位加法的數學教案設計 3
教學目標：
1、引導學生經歷單元知識分類和整理的過程，讓學生體驗到分類整理在復習中的作用，形成較為系統得認知結構。
2、經歷模仿整理到自主整理的過程，培養學生方法遷移的能力，體驗數學學習的樂趣。
3、通過對知識的查漏補缺，使學生經歷反思性學習的過程，掃除計算障礙，提高計算能力。
4、通過分層練習，鞏固知識、發展數學思維、提升學習自信。
教學過程：
一、知識整理
（一）100以內加法的有關知識整理
出示題卡：25+8、39+40、36+7、39+4、63+4、47+30、50+16、21+6、42+3
師：誰能給這9道算式來分分類？
一生上臺分類：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3分一類，這些都是兩位數加一位數的算式。
39+40、47+30、50+16分一類，這些都是兩位數加兩位數的算式。
師根據生的.分類方法板書：
兩位數加一位數：25+8、36+7、39+4、63+4、21+6、42+3
加法
兩位數加兩位數：39+40、47+30、50+16
師：你們同意她的想法嗎？請你們再仔細觀察兩位數加一位數的這6道算式，能不能再將他們分分類呢？同桌先互相交流一下。
生匯報：25+8、36+7、39+4這3題算的時候個位相加都滿十了，要向十位進1；
63+4、21+6、42+3這3題算的時候個位相加還沒到十。
師根據生的回答修改板書，邊寫邊說明：像25+8、36+7、39+4這3題算的時候個位相加都滿十了，要向十位進1的，我們叫它們為進位加法；而像63+4、21+6、42+3這3題算的時候個位相加還沒到十，叫不進位加法。
進位加法：25+8、36+7、39+4、
兩位數加一位數： 不進位加法：63+4、21+6、42+3
加法
兩位數加兩位數：39+40、47+30、50+16
師小結過渡：剛才我們一起對100以內的加法的有關知識進行了回顧和整理，100以內的減法的相關知識跟加法這部分內容非常相似，怎樣對100以內的減法進行回顧和整理呢？老師把這個任務交給小朋友們自己完成，有信心嗎？
（二）100以內減法的有關知識整理
出示減法：12-4、80-30、34-8、17-9、79-70、99-8、26-3
生四人小組討論、整理
生反饋：減法有兩位數減一位數的：12-4、34-8、17-9、99-8、26-3，也有兩位數減兩位數的：80-30、79-70。其中兩位數減一位數，有的個位就夠減了：99-8、26-3，有的個位不夠減：12-4、34-8、17-9
師生共同整理100以內的減法
不退位減法：99-8、26-3
兩位數減一位數： 退位減法：12-4、34-8、17-9
減法
兩位數減兩位數（整十數）：80-30、79-70
師：這就是我們第六單元學習的內容：100以內的加法和減法。以后啊，我們也可以用這種方法來回顧、整理其他單元的內容。
進位加法：25+8、36+7、39+4、
兩位數加一位數： 不進位加法：63+4、21+6、42+3
加法
100以內的加法 兩位數加兩位數：39+40、47+30、50+16
和減法 不退位減法：99-8、26-3
兩位數減一位數： 退位減法：12-4、34-8、17-9
減法
兩位數減兩位數（整十數）：80-30、79-70
（三）查漏補缺
老師課前收集了小朋友們平時算錯的一些題目：
34+5=84、37-8=31、33+8=31、64+5=79、43-6=47、59-7=42、35+8=27、45-7=36、92-2=9、58+6=63看看誰能來當小醫生，把錯題的毛病給找出來？
師小結：做題一定要仔細，要用對正確的計算方法，這樣才能保證準確率。相信在接下來的練習中，你們肯定會更認真、更仔細的。
二、練習提升
1、35+3= 35+8= 67-5= 57-8= 92-2= 29-2=
2、填數：32比6多（ ） 19比（ ）少59 （ ）比57多30
3、連線
得數的十位是5 得數的個位是4
8+45 50+2 79+7 90-9 68-6
19+5 30+44 66-8 47-40 12+7
得數比80大 得數在60~70之間 得數比20小
4、（ ）里可以填哪些數？
54-（ ）=4（ ） 75+（ ）=8（ ）
三、課堂總結
通過這節課的復習，你有什么收獲？
100以內進位加法的數學教案設計 4
設計說明
教育心理學指出：知識的保持需要以識記為前提，識記的知識必須通過復習才能保持。根據《數學課程標準》關于運算能力的要求，本節復習課重視學生對算理和計算方法的進一步理解和掌握，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法準確計算，并學會尋求合理簡捷的運算途徑解決問題。使學生在進一步理解和掌握計算法則的基礎上，能比較熟練地進行100以內的加法和減法及連加、連減、加減混合的計算，提高計算能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙整理復習
1．結合習題復習100以內的加法和減法的筆算方法。
(1)課件出示：
(2)筆算并匯報筆算過程及結果。
(3)復習筆算加、減法的方法。
(相同數位對齊，從個位算起，計算加法時，個位滿十向十位進1；計算減法時，個位不夠減，要從十位退1當10，與個位上的`數合起來再減)
2．結合練習題復習連加、連減和加減混合運算。
(1)課件出示：
29＋35＋9＝ 97－25－47＝
75－46＋31＝ 53－(9＋37)＝
(2)筆算并匯報筆算過程及結果。
(3)復習筆算方法。
(筆算連加、連減和加減混合運算時，可以按照運算順序分步列兩個豎式計算，也可以根據兩個豎式的關系采用簡便寫法。注意：含有小括號的加、減混合運算，因為要先算小括號里面的，所以只能列兩個豎式，沒有簡便寫法)
設計意圖：結合練習題復習100以內筆算加、減法的計算方法及算理，提高學生的筆算能力。
3．復習用100以內的加、減法知識解決問題。
(1)復習“求比一個數多(少)幾的數”的問題。
①課件出示：
100以內進位加法的數學教案設計 5
教學目標
1、通過生活情景教學感受社會知識在生活中無處不在。
2、培養學生數感，并提高學生的心算能力，3、通過計算培養學生思維的靈活性及逆向思維。
教學重點
靈活解題的能力
教學難點
靈活解題的能力
課前準備
口算卡片， 教學過程
一、基礎練習
1、口算1
20+60 80+10 20+50
70-20 60-30 90-60
2、連加連減口算
3+2+4 1+3+4 7+2+10
10-5-2 6-2-3 15-5-2
指明學生說出計算過程。
師：上節課我們已經學了整十數加減整十數，上學期我們還學過連加連減。那你會算整十數的連加連減嗎？
今天我們就來試著解答這樣的題目。
二、自主探索
1、課件出示第五題，小猴分花生圖
要求：
（1）看圖說出圖意，要求還剩多少個花生怎么計算？
（2）列出算式并獨立解答
（3）指名說一說，你是怎樣算的？先算什么，在算什么？
2、基礎練習。出示第四題基礎練習
要求：
（1）獨立計算，全班訂正
（2）比較上下兩題，你發現了什么？
（3）小組討論，整十數的連加連減怎么計算？
（4）師總結算法：整十數的連加連減和10以內的連加連減一樣，只是要加在在十位上。
3、情景模擬，出示第6題
師模仿售貨員一個學生上來模仿買東西的人，先示范給其他學生看，后要求學生分組模擬。
要求：
（1）說清楚自己要買的東西，訓練學生的口頭表達能力。
（2）根據自己的要求買東西并算出要用去多少錢，付出錢后還要找回多少？
（3）口頭列式，并回答。
（4）全班反饋，說一說，你想怎么買，是怎么計算的？
三、鞏固練習
課件出示第7題，師：看小熊想邀請大家到它家里玩，可是只有算的又對又快的孩子才能進它的家，你有信心和它交上好朋友嗎？
要求：獨立解答。
三、回家幫媽媽算酸她今天買菜用了多少錢，并說出一些整十數連加連減的算式，你是怎么計算的.。比一比誰是細心的孩子。
教學反思：
練習不是越多越好。要注意練習的針對性，講究實效。對比較難掌握，容易出錯的內容，要多練。例如兩位數加、減一位數中進位和退位的口算比較難，要突出練習這方面的內容。對比較容易的整十數加減整十數、不進位加和不退位減，就可以適當減少練的次數。注意結合學生學習的實際情況安排練習，減少盲目性，講究練習效果。
100以內進位加法的數學教案設計 6
教學目標：
1．會用畫圖的方法分析求比一個數多（少）幾的數的實際問題的數量關系，掌握此類問題的解決方法。
2．經歷觀察、分析、思考、解決問題的過程，提高解決實際問題的能力。
3． 溝通知識之間的相互聯系。借助遷移的學習方法，培養學生主動參與、自主探究意識。
教學重點：
理解和掌握解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的數量關系和解題方法。
教學難點：
用畫圖的方法分析數量關系。
教學準備：
課件、若干個圓片、三角形、小棒等。
教學過程：
一、游戲導入
（一）擺一擺，說一說。
教師在黑板上粘貼一行○，共6個。
1．要求學生擺一行數量一樣多的△。（擺放時指導學生上下行對齊，一一對應。）
2．如果要使△比○多2個，該怎么擺？（讓學生上黑板擺，并說一說想法。）
3．圈出△和○同樣多的部分，再圈出△比○多的部分，△可以分成哪兩個部分？
4．怎樣計算△的數量?
（二）揭示課題并板書
【設計意圖：從學生感興趣且直觀的動手操作入手，滲透一一對應的數學思想，從而激發學生學習數學的興趣，為下一環節的學習做好鋪墊。】
二、探索新知
（一）探究解決比一個數多幾的數的實際問題。
1．收集信息，提出問題。
（1）出示教材第23頁主題圖。
(2）學生交流：哪一列的班級在評比中榮獲第一名？你還知道哪些數學信息？
【設計意圖：引導學生學會從簡單的統計圖中，搜集有效的信息。讓學生直觀感受到各個量之間的大小。】
（3）課件出示例4第（1）小題的條件部分。你能提出什么數學問題？
2．理解數量關系。
怎樣求出二班得到的小紅旗的面數？
（1）根據黑板上的圓片和三角形的對比圖，學生模仿著用小棒擺。
（2）同桌互相說一說擺法和算法。
【設計意圖：有了導入擺一擺的基礎，學生完全有能力自己擺，通過動手操作和相互交流，加深學生對數量關系的理解。】
3．解決問題。
（1）課件出示教材第23頁小紅旗擺法圖，演示畫圖過程。
（2）學生交流圖中數量之間的關系。
（3）學生列式、解答。
4．學生交流。
你還能用什么方法解決這個問題？（學生可能會直接分析出數量關系，也可能運用線段圖分析。）
【設計意圖：充分尊重學生的個體差異，教學要求上因人而異，在引導學生運用畫圖法解決問題后，留給學生交流其它解法的時間，讓有能力的學生在學習上得到拓展延伸。】
5．引導學生用減法來檢驗。
三、探究解決求比一個數少幾的數的實際問題。
1．課件出示24頁第2小題，引導學生理解題意。
2． 學生嘗試用畫圖的方法表示三班和一班的數量關系，并解答。教師巡視指導。
3． 學生匯報解法及解題思路，課件同時演示解答過程。
4． 口答檢驗方法。
【設計意圖：由于學生已經經歷了分析、解決求比一個數多幾的數的'實際問題的過程，這個環節主要是為了引導學生利用先前的學習經驗和學習方法，自主地類推出解決求比一個數多（少）幾的數的實際問題的解題方法。】
四、應用提升
（一）教材第25頁練習四的第1題。
學生讀題，明確已知條件和所求問題，理解解決問題的關鍵句，再列式計算。
（二）教材第25頁練習四的第2題。
（三）教材第24頁做一做。
1．課件出示圖示，生獨立解答 。
2．比較這兩個問，有何不同？（學生自主交流）
3．教師小結：解決求比一個數多幾或少幾的數的實際問題時，關鍵是要找出哪個數量較大，哪個數量較小。
【設計意圖：這道題是在同一背景下的兩個并列的實際問題，將這兩個問題放在一起對比解決，有利于學生溝通兩者之間的內在聯系，幫助學生更好地理解此類加減法應用題的數量關系，提高解決問題的能力。】
五、暢談收獲
通過今天的學習，你學會了什么？
100以內進位加法的數學教案設計 7
教學目的：
1、通過實踐活動理解并初步掌握整十數加減整十數口算方法。
2、培養和發展生動手操作的能了，進一步提高學生的計算能力。
4、讓生通過動手操作探究新知識，體驗學習帶來的成功感和樂趣，讓生感受到數學知識來源于生活，學好數學知識可以幫助我們解決實際問題，從而激發學生的學習積極性。
教學重難點：
整十數加減整十數的算法及計算過程。
教具準備：
10捆小棒
教學過程：
一、鋪墊孕伏
1、口算
2、對口令
兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說“30里有3個十”
另一人接“3個十是30”
二、合作探索
1、40+20
（1）創設情景（出示例1圖）
師口述：3個小動物到熊貓爺爺的文具店買文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說：“我要考考你們，看看誰最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？
（生口答并列式：40+20）
（2）提出問題
“40加20等于多少呢？請同學們用小棒擺一擺，再數一數，算一算，看誰先算出答案？你能想出不同的方法嗎？
（3）動手操作，獨立思考
學生動手操作，擺學具，師巡視，進行個別指導和交流，想好的同學再開動腦筋，有別的方法嗎？
（4）交流啟發，師生互動
（5）點撥，提高
對每種算法作出適當的'點評，對巖石出不同算法的學生給予肯定和鼓勵，同時引導學生理解算理，梳理生的不同算法。
2、探索60—10
（1）創設情景，出示例2圖
師口述：小白兔到熊貓爺爺的文具店買鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問：“我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買走了10支，還剩多少支呢？
生列式：60—10
（2）提出問題
“60—10等于多少呢？請小朋友們用小棒擺一擺，再數一數，算一算看誰先算出答案，你能想出不同的方法嗎？
（3）自主學習，合作交流
生動手操作，獨立思考，分小組相互交流，啟發，師巡視，與各學習小組進行交流，指導
（4）分組匯報
各組派代表匯報交流結果
3、試一試
50+3090—40
生完成在書上，訂正時，說說是怎樣算的？
4、課堂活動
（1）擺一擺，填得數
教材P52、擺小棒，填得數
（2）看圖填得數
生看圖，獨立計算，師巡視，進行個別輔導
（3）游戲
兩人一組進行練習，互相出題，一人說算式另一人說得數
三、課堂小結
這節課你學習了什么知識？學會了什么？還有什么問題嗎？
100以內進位加法的數學教案設計 8
教學目標：
知識技能
（1）使學生進一步掌握100以內的筆算加法和減法，能熟練地進行計算。
（2）使學生進一步掌握估算方法，提高估算的意識和能力。
（3）使學生能夠靈活運用所學的100以內的加減知識解決簡單問題。
過程與方法
通過學生“說一說”“做一做”等活動，培養學生認真審題、細心的習慣。
情感態度與價值觀
在學習過程中，培養學生合作學習、互幫互學的`良好習慣。
教學重、難點：
熟練地掌握100以內的加減法。
教法與學法：
教法：談話法。
學法：自主探究法。
教學準備：
口算卡片。
教學過程：
一、復習引入
（1）口算。（出示卡片）
75－8＝ 36+40＝ 42－9＝ 54+8＝ 48－40＝
52－7＝ 36+4＝ 50－20＝ 57－20＝ 84－7＝
75－6＝ 84－60＝
（2）談話揭示課題。
今天我們這節課就來復習100以內的筆算加法和減法。（板書課題）
二、復習舊知
（1）復習筆算兩位數加減法。
教材第101頁第1題。
① 指名讀題。
② 筆算加減法應注意什么？
相同數位對齊，從個位算起，加法個位滿十向十位進1，減法個位不夠減向十位退1。
③ 指名上臺筆算，其余同學在練習本上計算。
（2）復習連加連減和加減混合。
出示練習題：30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝
全班齊練，集體訂正。
小結：為了簡便可以把分步計算的兩個豎式連起來寫。
三、鞏固練習
（1）完成練習二十五第1題。
要求學生看清運算符號，認真審題，再獨立完成。
（2）完成練習二十五第2題。
學生獨立完成，然后集體訂正。
（3）完成練習二十五第3題。
獨立完成。
四、總結提升
通過這節課的復習，相信同學們的計算會更熟練，在計算時只要認真審題，看清運算符號，相信大家會很棒！
板書設計
100以內的筆算加法和減法的復習
一筆算兩位數加法
和： 和：
差： 差：
二連加連減和加減混合
30+24+28＝ 75－26－35＝ 45+27－59＝
100以內進位加法的數學教案設計 9
教學內容
求比一個數多(少)幾的數是多少。(教材第23、第24頁)
教學目標
1.使學生學會用減法解決生活中的簡單問題，會分析并解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題。
2.培養學生運用知識解決問題的能力。
3.體驗數學在生活中的價值。
重點難點
重點：會分析并解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題。
難點：使學生學會用減法解決生活中的簡單問題。
教具學具
黃色、紅色花片若干，課件。
教學過程
一問題情境
師：我們學校每周三都要進行全校范圍內的紀律衛生大評比活動，看，二年級衛生評比表已經出來了。(課件出示教材第23頁情景圖)
師：評比表的下半部分被遮住了，我們只知道一班得了12面小紅旗，二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?
生：我想知道二班得了多少面小紅旗。
師：二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今天這節課要共同解決的問題。(板書課題)
【設計意圖：從學生身邊的事物出發，調動學生參與課堂教學的積極性，促使學生發現原來數學就在我們的生活中】
二自主探究
師：面對這個問題，你是怎么想的呢?
生1：二班比一班多得了3面，那就是在一班的基礎上多加3面小紅旗，也就是12+3=15(面)。
生2：一班得了12面，二班比一班多得了3面，就是說二班比12面再多3面，就是12+3=15(面)。
生3：我覺得“二班比一班多”是關鍵，因為只要二班的多，那就要在一班的基礎上加上多出的`部分。
師：同學們說得都很有道理。你們想不想知道老師怎么想的?
師：請同學們擺12個黃色的花片表示一班得了12面小紅旗，然后我們用紅色的花片表示二班的小紅旗數。因為二班比一班多得了3面，所以在擺紅色花片的時候就要比黃色的多擺出3個，那么求二班的小紅旗數就要用加法，也就是12+3=15(面)。同學們，自己一邊說一邊再擺一遍試試。
學生嘗試操作講解，教師巡視指導。
【設計意圖：通過引導學生說想法，指導學生動手操作，使學生在這樣的過程中領悟思路，理解算法，提高學生分析和解決問題的能力】
師：如果老師現在告訴你，三班的小紅旗比一班少4面，你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看，一會兒把你的想法和算法告訴大家。
學生嘗試解答，教師巡視，個別指導。
組織交流，重點說說自己動手操作的過程，說清想法：三班比一班的小紅旗少4面，就是比12少4，即12-4=8(面)。
【設計意圖：由易到難，層層深入，由“扶”到“放”，滿足了不同學生的發展需求】
三總結提升
師：這節課你學會了什么?有哪些新發現和新收獲?
[知道了求比一個數多(少)幾的數是多少，可以用加法(減法)解決問題]
【設計意圖：讓學生自己說出本節課的知識，不僅培養了學生的概括能力，而且提高了學生學習的主動性和積極性，讓學生體驗到成功的喜悅，并樹立了學習數學的信心】
板書設計
求比一個數多(少)幾的數是多少
教學反思
1.啟發、引導學生，只要多觀察、多留心，就能發現生活中的很多數學知識，提出一些數學問題。這樣不僅激發了學生學習數學的興趣，而且使學生感到數學并不遙遠，生活中處處有數學。
2.解決“求比一個數多(少)幾的數是多少”的實際問題時，數量關系比較隱蔽，過去解答這類問題一般借助“同樣多”把這類問題轉化成求總數(求剩余)的問題，再用加(減)法計算。這種推理方法，邏輯性較強，學生難以理解。這節課，引導學生解決問題的基本策略是指導學生通過分別擺花片的操作過程，把隱蔽的數量關系在物化活動中外顯出來，使學生形成比較清晰的表象，并以這種表象為基礎，利用已有的知識，直接確定計算方法。這種教學策略符合學生的認識水平，便于學生理解計算方法。
課堂作業新設計
A類
猜猜我是多少。
[考查知識點：求比一個數多(少)幾的數是多少;能力要求：會正確解答“求比一個數多(少)幾的數是多少”的問題]
B類
用數學知識解決實際問題。
(1)上衣比褲子貴多少元?
(2)褲子比裙子便宜多少元?
(3)你還能提出哪些數學問題并解答嗎?
(考查知識點：兩位數的加法和減法;能力要求：具有一定的綜合能力)
參考答案
課堂作業新設計
A類：58-29=2978-59=1965-26=39
B類：(1)50-37=13(元)答：上衣比褲子貴13元。
(2)65-37=28(元)答：褲子比裙子便宜28元。
(3)答案不唯一，如上衣和褲子一共多少元?50+37=87(元)
教材習題
第24頁“做一做”
雞蛋：25+8=33(個)鵝蛋：25-12=13(個)答：雞蛋有33個，鵝蛋有13個。
100以內進位加法的數學教案設計 10
教學目的：
1、練習整十數加減整十數，掌握正確的計算方法。
2、創設生活情景，感受數學知識在生活中無處不在。
3、培養學生思維靈活性。
教學重點：
正確計算整十數加減。
教學準備：
小黑板，掛圖，口算卡，磁性教具
教學過程：
一、口算練習：
1、 40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
(1)記時，獨立計算，集體訂正
(2)師：說一說，40+30=?你是怎樣想的?用小棒擺一擺，在小組里說出計算方法。
(3)指名說出計算方法，還有誰的方法不同的?
2、算一算，練一練(第8題)
師出示口算卡片，開火車進行口算練習。
40+30 90-50 100-80
95-5 80-80 60+6
40+20+8 80-50+4
40+50-30 90-60-10
3、聽算
師報算式，生獨立計算，然后集體訂正，檢查聽算能力。
10+40+30 40+20+30
70-40-30 60-20-30
二、讀一讀，算一算
1、(課件出示P60 9T)
要求：1、讀一讀，讀懂題意。
2、指明讀題加深理解。
3、列式計算，并說一說，你是怎么計算的?
2、磁性教具擺出10T
要求：1、仔細看圖，數一數桃和梨的個數。
2、比一比，誰的個數多?
3、指出同樣多的部分和多余的部分，4、想一想，從桃里去掉桃和梨同樣多的`部分，剩下的是什么?
5、在小組里說一說誰比誰多，誰比誰少，多幾個?少幾個?再填空。
3、課件出示11T
先出示美麗的校園，在逐步出示三個同學的對話，師：從剛才的對話中你知道了什么?學校里有什么樹?你能提出什么問題?
(1)在小組里提出問題，并自己解答。
(2)全班反饋，說出你的問題和算式。
(3)說一說你是怎么算出來的?
二、思維訓練
P60的思考題
下面每個括號里能填什么數?
100以內進位加法的數學教案設計 11
教學目的：
1、通過練習使生進一步掌握整十數加減整十數 的口算方法
2、學會解決求一個數比另一個數多幾的問題。
教學重難點：
進一步熟練整十數加減整十數的.口算方法
教具準備：
第4題的圖畫
教學過程：
一、 復習引入
師：在上節課我們學習了什么知識？這節課我們將運用所學的知識進行練習。
二、 練習
1、計算 練習五1、2
生獨立完成，看誰算得又對又快
訂正是請生說一說你是怎樣算的
2、送信
先弄清題意，用連線的方法完成。
3、 練習五、4看圖
師：圖中告訴了我們什么？要我們求什么？
你能列出算式進行計算嗎？
第2小題，同桌交流，這個問題該如何解答？
4、 實踐活動
兩人一組，每人準備10元，20元、50元人民幣各一張，一人扮演顧客，一人扮演售貨員，購買東西，并能提出相應的數學問題。
5、 課堂小結：
你本節課運用了什么知識來解決問題，還有什么問題嗎？
6、P54 思考題
可讓生先獨立思考，若不能 解答可小組討論交流，有余力的生完成
100以內進位加法的數學教案設計 12
教學內容：
人教版一年級下冊第69頁例1及相關練習題。
教材簡析：
本節課內容是在上冊學習了20以內加減法，和在本單元中學習了兩位數與一位數、整十數的加法的基礎上進行教學的。既是對已學知識的進一步深入，同時又為今后學習兩位數減兩位數(退位)奠定基礎。本課在整個100以內減法中起著承上啟下的作用，教材中教學內容難度不大，很多學生對這類計算有過嘗試，但對于算理的理解比較模糊。本節課重點是引導學生利用舊知遷移，借助學具，直觀操作，建立對減法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運用新知解決數學問題，為學習下一課時退位減法最好準備。
教學目標：
1.在掌握算理的基礎之上，熟練口算兩位數減一位數，整十數(不退位)，并能解決一些簡單的實際問題。
2.通過動手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數位上的數才能直接相減”的算理。
3.通過分組學習培養學生的觀察能力，推理歸納和語言表達能力。
教學重點：
理解掌握兩位數減一位數、整十數(不退位)口算方法。
教學難點：
理解“相同數位上的數才能直接相減”的算理，能區分兩位數減一位數與兩位數減整十數算法的不同。
教學準備：
課件、情境圖、小棒、計數器等。
教學過程：
一、復習導入(課件出示)
(一)撥一撥。(在計數器上撥數，比較每組數表示的意義。)
1.7和70
2.45和40
3.82和2
(二)口算。“開火車”形式進行練習。
90-70= 80-40= 70+5=
34+4= 5+32=
4+( )=66 60+( )=68
【設計意圖：幫助學生回憶舊知，梳理已有的知識經驗，激活學生頭腦中與本課相關的已有知識，為探究新知做好鋪墊。】
二、情境引入，初步體會算法
(一)結合情境圖，了解信息 提出問題
1.小小圖書館(課件出示主題圖)
教師：一(1)圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。
2.了解信息，提出問題。(課件呈現)
教師：從圖中你知道哪些信息?
根據學生的回答，課件出示相關信息。
(1)有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書?
(2)有35本動漫書，借出20本。還剩下多少本動漫書?
學生提出問題，教師及時給予鼓勵，并選擇性板書本課所要解決的問題。可讓學生結合信息完整把問題敘述出來。
(二)列出算式，對比分析
學生說算式教師板書：35-2= 35-20
教師：這兩個算式有什么特點?
學生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數，第二題是減兩位數，根據學生回答，教師板書課題。
(三)猜測結果，引發探究
學生互相說說算式結果。
教師追問：同學說的結果是否正確，我們一起來驗證。
(四)借助學具，直觀感悟
教師：可以嘗試使用計數器和小棒幫助計算。
預設的方法有：
1.直接數數方法：35-2往前數2個，就是33;35-20是10個10個地數，往前數2個10就是25、15。
2.小棒操作，直觀呈現過程。
3.計數器撥數，位值思想滲透。
(五)回顧交流 理解算理。
教師根據學生表述過程，在算式中體現過程和方法，數形結合，由抽象向具象過渡。
【設計意圖：在這個環節中，教師不要束縛學生計算方法，可以讓學生借助學具，選擇性進行操作，自主探索性學習，通過學生匯報不同方法，進行互相學習，交流，相互補充，既尊重學生個性的展示，有體現算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應起來，多途徑促進學生由具體形象思維向抽象思維過渡。】
三、對比感知，明確算理
(一) 簡化思維突出重點(課件出示)
引導學生回顧剛才擺小棒和用計數器計算的過程。
先讓學生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計數器撥數的`過程動態演示，根據學具操作過程，課件出示算式計算過程。再次讓學生感悟算理。
(二)回顧比較，認識本質
1.比較“35-2”和“35-20”計算有什么不同?
2.同桌交流，相互討論，回憶操作和計算過程。
教師可引導學生結合小棒和計數器操作過程中的捆數(幾個十)、根數(幾個一)及十位和個位的計算順序表述，突出算式的區別，同時內化位值概念。
3.概念小結：相同數位上的數才能直接加、減。
【設計意圖：學生利用已有知識經驗，再結合學具，課件輔助，回憶兩位數減一位數、整十數的計算過程。再將兩個算式的算法進行比較區分，在對比中感知算法和對算理的明確認識。】
三、拓展探究，深化算理
(一)我來試試。(分組撥數計算)
78-5= 65-4=
78-50= 65-40=
要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計算“78-5=”;女生組計算“78-50=”。匯報結果，比較兩組分別是在什么數位上撥去珠子，再次明確算法。
(二)選蘋果。(改錯題)
出示蘋果算式，判斷各題計算是否正確。
同學們交流匯報，分析錯因。
師生小結：相同數位上的數才能直接相減。(課件出示)
四、鞏固應用，反饋練習
(一)完成教材第69頁“做一做”第2題。
學生獨立完成，交流匯報算法。
(二)完成練習十六第3題的“解決問題”。
運用新知，解決生活中的實際問題。
創造算式。
出示卡片
教師：從中任選2個數創造一個算式。根據學生說出算式，教師板書。
可能會有：
56+30= 56—30= 30+3=
56+3= 56-3= 30-3=
以“開火車”的方式讓學生口算。
最后一題是退位減法，為下節課學習做孕伏。
【設計意圖：幾個層次的練習設計，既讓學生在計算過程逐漸熟練算法，明晰算理。又關注全體參與度，整體反饋，匯報結果。并把學生自評和互評融入其中，培養學生的評價能力。這個環節讓學生通過獨立計算，相互交流，創造算式進一步鞏固兩位數減一位數，整十數(不退位)的算法，又為下節課學習退位減法做孕伏。】
六、暢談收獲
這節課你有什么新的收獲?
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