《認數》小學數學教案案例（通用9篇）
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的《認數》小學數學教案案例，希望能夠幫助到大家。
《認數》小學數學教案案例 1
[教學內容]
課本第19--20頁，練習二第1--9題。
[教學目的]
通過練習，使學生能進一步加深對干以內數的認識，更好地掌握干以內數的讀、寫和有關的口算方式，并運用所學的知識解決實際問題，體會數學的價值。
[教學過程]
一、揭示課題，并出示課題
二、千以內的數的組成練習
1．數數。
(1)一十一十地數，從一十數到一百。
提問：一百里有幾個十?
一百一百地數，從一百數到一千。
提問：一千里面有幾個百?
(2)一十一十地數，從二百六十數到三百二十。
一個一個地數，從四百八十七數到五百一十三。
2，完成練習二第1題、第2題。
三．干以內的數的讀寫練習
1．說說千以內的數位順序表。
2．完成練習二第3題。
(1)同桌兩人合作完成，一個人擺數，另一個人讀，然后交換練習。
(2)指名說說讀一個數時應注意些什么?
3．讀下面各數，說說是幾位數，最高位是哪一位。
303 30 33 330
提問：“3”在百位上讀作什么?“3’’在十位上讀作什么?“3”在個位上呢?它們又分別表示什么意思?
追問：一個數的中間有。怎么讀?一個數的末尾有。又應怎樣讀呢?
4．完成練習二第4題。
(1)學生獨立完成。
(2)比一比；再組中的上、下兩個數，在讀數時有什么不同?在寫數時又有什么相同點和不同點呢?
：讀數、寫數的注意點，強調一個數的中間或末尾有0的數的讀寫。
5．完成練習二第5題。
(1)學生練習。
(2)交流反饋：自己在找接近600的數時的想法。
指出：題中的“接近”是相對的`，而不是絕對的。
四、簡單計算的練習
1．口算。
+30 400+90 70+900
230- 490-90 970-900
口算后，說說解題思路。
2．完成練習二第6題。
五、綜合練習
1．完成練習二第7、8題。
(1)引導學生看清圖中的對話；正確理解題意。
(2)學生獨立完成。
(3)反饋時，請學生說說列式時是怎樣想的。
2．完成練習二第9題。
(1)根據圖意，請學生獨立完成已有的問題。
(2)四人一組討論：還能提出哪些問題。
指名回答后，依次板書。
(3)請學生們再解決相應的問題。
六、全課
板書：第四課時 認數練習
讀數、寫數的注意點，強調一個數的中間或末尾有0的數的讀寫。
《認數》小學數學教案案例 2
教學目標：
1認識算盤各個部分的名稱，掌握下珠和上珠在檔位上面表示的意義。
2能正確掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數。
3培養學生不怕困難、勇于探索的精神，提高小組合作的能力。
教學重點：
掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數。
教學難點：
1~9在算盤上面怎樣表示。
教具準備：
算盤、課件。
教學過程：
一、情境引入
教師拿出算盤說：老師今天帶來一位新朋友，看你們認識他嗎？
今天這節課我們就來通過算盤認識千以內的數。
二、交流共享
1教學例4
�。�1）認識算盤。
提問算盤上面有什么？
根據學生的回答出示課件：課件上面動態介紹算盤各個部分的名稱。在介紹檔位的同時從右往左分別介紹各位檔、十位
檔、百位檔、千位檔。
你們認識它了嗎？請你們摸一摸、指一指、說一說。小組里面和你的同桌分享一下你剛學習到的算盤部件的名稱。
教師邊指邊問，學生獨立回答。
（2）學習在算盤上面表示1~9
師：計數時，我們要撥珠靠著中間的梁，只有靠著梁的算珠才能參加計數。一個下珠表示1，一個上珠表示5，師邊撥珠
邊板書。
出示教材上“下面算盤上表示的數各是多少？”請學生在小組里討論一下。
學生充分討論后集體評價后教師引出：
第1幅圖：個位檔上面的算珠是4，表示有4個一。
第2幅圖：十位檔上面的.算珠是3，表示有3個十；個位檔上面的算珠是7，表示有7個一。
第3幅圖：十位檔上面的算珠是6，表示有6個十；個位檔上面沒有。
第4幅圖：百位檔上面的算珠是8，表示有8個百。十位檔上面沒有，個位檔上面的算珠是2，表示有2個一。
第5幅圖：百位檔上面是9，表示有9個百。
你會寫出這些數嗎？請你們在教材第34頁上面做一做。
學生獨立完成后，教師組織集體評價。
2學撥珠。
我們看剛才的圖，你能在上面的幾幅圖中找出1~9的數嗎？你會在個位上面撥出1~9的數嗎？出示例4的兩幅圖和下面的五幅圖。
學生嘗試撥珠，教師巡視幫助有困難的學生，并收集反饋信息。
下面我們跟著教師后面撥一撥，教師示范正確的手勢撥珠。
學生在小組里面撥一撥，掌握正確的撥珠手勢。
3試一試
出示試一試。
提問：你會撥嗎？請你們在小組里面撥一撥，數一數。
匯報撥珠，師指名學生到前面當小老師，其他同學跟在后面撥。邊撥邊數。
三、反饋檢測
1完成“想想做做”第1題。
你能看出各個數位檔上面是幾嗎？師指名依次回答。
你能讀一讀算盤上面表示的數嗎？會寫嗎？請你們邊讀邊在教材上面寫一寫。
2完成“想想做做”第2題。
學生獨立完成后師問：末尾有0的是哪幾幅圖？上面讀作什么？中間有0的呢？
3完成“想想做做”第3題。
先讀數，再撥數，請同桌的互相讀一讀、撥一撥。
4完成“想想做做”第4題。
做游戲，讓學生小組一人說數，另外幾個組員撥數，看誰撥得又對又快。
四、課堂總結
提問：今天這節課學習了什么？歸納：你有什么收獲和體會？
歸納：
1算盤各個部分的名稱。
2上珠下珠各表示幾。
3學會在個位上面撥出1~9
五、課堂作業
《認數》小學數學教案案例 3
教學目標：
使學生能夠正確地認識1000以內的數，包括數的讀法、寫法以及數的組成。
培養學生的數感，使學生能夠初步理解數的意義，并能在生活中應用。
增強學生的觀察能力和邏輯推理能力，通過實際操作和小組合作，提高學生的學習興趣和參與度。
教學重難點：
重點：數的讀法、寫法以及數的組成。
難點：理解數的意義，特別是較大數的實際意義。
教學準備：
計數器、方塊模型圖、數字卡片、PPT等。
教學過程：
一、導入新課
情境導入：老師展示一個裝滿小方塊的盒子，告訴學生這里有一千個小方塊，然后問學生：“你們知道一千有多大嗎？今天我們就來學習認數，認識一千以內的數。”
復習舊知：回顧之前學過的數的讀法、寫法以及數的組成，為學習新知識做鋪墊。
二、新知探究
認識100以內的數
�。�1）在計數器上撥出1-10的數，讓學生觀察并說出數的.組成。
�。�2）一十一十地數，從10數到100，并讓學生理解10個十是100。
認識1000以內的數
（1）出示方塊模型圖，告訴學生這是一個表示100的小方塊板，問學生：“一板表示幾個百？三板呢？八板呢？”引導學生理解數的組成。
�。�2）師生共同一百一百地數，數到九百，再擺一百，問學生：“九百添一百就是幾個百？也就是多少？”引導學生理解10個一百是1000。
數的讀法和寫法
（1）老師出示一些數字卡片，讓學生嘗試讀出這些數，并說出它們的組成。
�。�2）老師示范如何寫這些數，并強調數的寫法規則。
三、鞏固練習
小組合作：將學生分成若干小組，每組發放一些數字卡片和方塊模型圖，讓學生根據卡片上的數字擺出相應的方塊模型，并說出數的組成。
實際應用：老師展示一些與日常生活相關的例子，如超市的商品價格、學校的班級人數等，讓學生嘗試讀出這些數，并說出它們的實際意義。
四、課堂小結
總結本課學習的重點知識，包括數的讀法、寫法以及數的組成。
強調理解數的意義的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考、多應用。
五、作業布置
完成課本上的相關練習題，鞏固本課所學知識。
收集一些與日常生活相關的數，并嘗試讀出它們、寫出它們，理解它們的實際意義。
《認數》小學數學教案案例 4
教學目標：
1．使學生經歷數數的過程，體驗數的發展，進一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。
2．使學生通過實踐操作活動，初步理解千以內數的認識，能認、讀、寫千以內的數，能用學具表示千以內數能識別各數位上數字表示的實際意義，會比較千以內數的大小，會口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法；會初步估計一些常見事物的多少，發展估計意識和能力。
3．使學生初步學習用具體的數描述身邊的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，培養用數學的眼光看待周圍的事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的'意識和眼力，培養同學之間相互合作、交流的方法和態度。
教學重點：
能認、讀、寫千以內的數，會比較千以內數的大小，會口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法，培養學生的估算意識。
教學難點：
接近整百、整千的數的數數、寫數。
教學課時：
八課時
第一課時認識整百數
教學內容：
課本第10~12頁的例題、想想做做第1~6題
教學要求：
1．使學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。
2．通過動手實踐操作，使學生初步理解整百數的含義，并能進行正確的讀寫。
3．使學生會口算整百數加、減整百數，培養估算意識和能力。
教學重點：
1．使學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位“百”，初步認識計數單位“千”，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。
2．使學生會口算整百數加、減整百數，培養估算意識和能力。
教學難點：
使學生會口算整百數加、減整百數，培養估算意識和能力。
教具準備：
計數器、方塊模型圖
《認數》小學數學教案案例 5
本單元教學萬以內的數，是學生認數范圍的又一次擴展。全單元的內容包括一千到一萬間各數的認、讀、寫，大小比較，相應的口算與解決實際問題。下表是本單元教學內容的編排結構。
認數讀數寫數
整千數：數位與順序，認、讀、寫數，口算整千數的加、減法，解決實際問題。
非整千數：認、讀、寫數，口算整千數加整百數及相應的減法，按順序整理數。
大小比較
比較大小時的數學思考，比較大小的實際應用，非整千數最接近幾千。
練習三
整理全單元的知識，進行讀、寫數與口算等有利于發展數感的練習。
第22～23頁的“你知道嗎”簡要介紹了數的產生與發展的歷史，從原始人采用石子、結繩、刻痕等方法記數到用甲骨文、算籌、早期的數字等符號記數，直至用現在的阿拉伯數字記數，使學生看到數是人類在長期生產、勞動和社會生活中逐漸創造的，是人類文明的產物、智慧的結晶，從中受到數學文化的熏陶。
本單元教材在編寫時充分考慮了以下一些問題。
1、調動學生已有的認數經驗，引導學生主動地認、讀、寫整千數。
蘇教版教材第一學段前四冊中的認數教學安排得很細致，學生經歷了20以內數、百以內數和千以內數三次認數過程。他們從中積累了利用小棒、計數器、正方體木塊等學具幫助認數的經驗，積累了研究數的組成、理解數的意義的經驗，積累了讀、寫較小的數以及比較兩個數大小的經驗，已經整理了個、十、百、千四個數位的順序……這些都是繼續學習更大數的重要資源。本單元教材充分調動學生已有的認數學習經驗。
（1）從現實的生活情境引入新內容，激發學生的學習愿望。
教材首先出示一幅體育館的照片，并告訴學生：這座體育館大約能坐一萬人。“一萬”是學生未曾學過的數，教材希望這個情境能讓學生初步感受一萬是比較大的數，同時激起一萬有多大、一萬怎樣寫、生活中還有哪些地方用到一萬等疑問，引起學生繼續認數的愿望。
�。�2）利用教具和學具幫助認識整千數及一萬，擴展數位順序表。
二年級（下冊）認識一千時使用正方體木塊作教具和學具。學生已經知道一個小正方體表示1，10個小正方體排成一條表示十，10條小正方體拼成一片表示百，10片小正方體合成一個大正方體表示千。教材從一個大正方體表示一千為起點，讓學生看著一個個大正方體一千一千地數，依次直觀認識一千、二千、三千……九千。當出現10個大正方體時告訴學生10個一千是一萬，首次直觀描述了一萬的含義。然后在計數器上確定萬位，在千以內數位順序表的基礎上添上萬位并凸現數位順序，這些都在幫助學生加強對10個千是一萬的認識。接著讓學生借助計數器學習整千數的組成與讀寫，又一次理解整千數的意義。
（３）及時安排口算，加強對數的理解。
把認數與口算密切結合在一起能促進學生對數的意義的理解。由于學生已經有口算整十數加減法、整百數加減法的能力，所以教材把整千數加、減口算安排在“想想做做”里讓學生自己學習�？谒闼悸肥情_放的，允許學生用自己喜歡的方法進行計算。教學時還要引導學生聯系一位數加、減想整千數加、減的得數，如6000－4000是6個千減4個千得2個千或者因為6－4＝2，所以6000－4000＝2000。
�。�4）在解決實際問題中鞏固獲得的基礎知識。
第1７頁第2、３兩題結合介紹自然知識練習讀、寫整千數，學生從中拓寬了知識面，體會了數可以用來表達和交流，還激發了練習的興趣。第５、6兩題聯系操場上跑步和書店進貨進行整千數加、減計算，再次加強一萬是10個一千的知識，體會整千數在生活中的實際應用。第７題是開放性問題，男孩與女孩的家可能在少年宮的同側，也可能在少年宮的兩側，兩種情況的算法不同。這道題除了計算內容外，還含有空間位置和可能性的內容，是一道數學思考含量較高的題。
2、合理地安排非整千數認、讀、寫的教學。
教材第19~22頁教學非整千的四位數。四位數可能各數位上都不是0，也可能某些數位上是0。某些數位上有0的四位數，0可能在數的中間，也可能在數的末尾。中間有0的四位數，可能只有一個0，也可能有連續兩個0。不同情況各有讀、寫技巧，分析學生學習四位數的讀、寫，一般會出現這些情況：
·已經掌握的各數位上都不是0的三位數的`讀、寫方法，能比較容易地遷移到各數位上都不是0的四位數上；
·已經掌握的十位上是0的三位數的讀、寫方法，能比較順利地遷移到中間只有一個0的四位數上；
·已經掌握的整百數與幾百幾十的讀、寫方法，也能遷移到末尾有一個0或兩個0的四位數上；
·三位數的中間不可能連續有兩個0，因此中間有連續兩個0的四位數的讀、寫是學生首次碰到的情況。
根據以上分析，教材編寫時注意了三點。
�。�1）由一般到特殊地安排。
第19頁例題有計劃地引導學生應用讀、寫三位數的方法讀、寫四位數上，先讀、寫各位上都不是0的四位數，再讀、寫中間有一個0的四位數，然后讀、寫中間有連續兩個0的四位數，至于末尾有0的四位數的讀、寫安排在“想想做做”里教學。學生能自己讀、寫的盡量讓他們獨立完成，數中間的連續兩個0由教材告訴學生“只讀出一個零”。這樣的安排，重視了讀、寫數的基本方法——從最高位起依次一位一位地讀、寫。突出了讀、寫數的技巧——哪些0一定要讀、哪些0可以不讀、哪些0要一個一個地讀、哪些0可以合起來讀；哪些“零”只表示一個0、哪些“零”表示連續的兩個0。
�。�2）把認、讀、寫數的教學有機結合。
例題、“試一試”和“想想做做”第1題讓學生在計數器支持下直觀地理解數的組成，并寫出數，讀一讀，感受基本方法；“想想做做”第2、3題離開了計數器，在分析數的組成基礎上，對照著數位順序表讀、寫數，理解基本方法；從第4題起要求學生自覺地按數位順序讀、寫，掌握基本方法。像這樣先分析數的組成，再依據數的組成讀、寫，能引導學生體會讀數與寫數要聯系數的意義，使數的讀法和寫法有充實的內涵。
�。�3）不出現文字法則。
教材認為讀數和寫數是有規則的。但是，規則不應該是機械的、規定性的、從外部輸入的，而是學生在讀數、寫數活動中體會、自己總結并自覺遵循的。
教材不出現文字結語的原因是，如果學生已經掌握了數的讀、寫方法，沒有必要再用書面文字總結。反之，如果學生不理解讀、寫數的方法，讓他們機械地套用讀、寫法則，不是新課程的教學理念。
教材不出現文字法則不等于教學中不要法則，而把總結法則的機會和空間留給了教學。
3、設計了形式多樣的讀、寫數練習。
第20頁第3題讓學生結合家用電器的價錢寫數，有助于他們聯系生活感受數的意義；第4、5題讓學生結合現實情境讀、寫數，使他們增加一些自然知識和社會知識，通過有興趣的讀、寫提高練習的效率；第8題讓學生結合找規律讀、寫數，同時整理了數序。
以認數帶口算，讓學生在計算整千數加整百數及相應減法的同時進一步理解數的意義。
組織對比練習，如五千四百與四千五百的比較，讓學生初步感受十進制記數法的位值原則。又如二千零六十與二千零六的比較，使學生辨清數中間有幾個0。
教材還設計游戲性練習，如第22頁第10題。既提高學習興趣，又增加練習容量，還培養合作精神。
4、在開放情境中教學比較數的大小。
首先，題材是開放的。第24頁例題提供了電視機、洗衣機、電冰箱和空調器的單價，這四種家電可以兩兩比較價格的高低。例題只比較電視機和空調器的價錢，“試一試”比較電視機和電冰箱的價錢，學生可以自主選擇其他比較對象。
其次，思路與方法是開放的。在比較兩個具體的數的大小時，學生從各自的數學現實、個性愛好出發，設計自己的比較方法。學生的方法必定是多樣的，例題里的兩種思路僅是學生眾多方法中的一部分，教材鼓勵比較的策略與方法多樣化。教材不以文字形式總結比較兩個數大小的方法，主要原因有兩點：一是比較方法不應是灌輸、強化、機械記憶的，應該是學生以體驗的形式自己積淀的；二是不突出某種方法，防止限制其他方法的應用。
第三，練習是開放的。“想想做做”第2、3題聯系實際比較數的大小，讓學生看到生活中經常應用比較數的大小的知識。第6題安排學生合作學習，先分別用卡片擺出數，再比較大小。這道題的容量很大。
另外，“想想做做”第5題要說出八個四位數各接近幾千，第7題結合實際問題進行估計。這些題是在學生掌握了比較數的大小的基礎上安排的，能培養學生的估計意識，并為以后估算作準備。
《認數》小學數學教案案例 6
復習目標
1．在腦中構建完整的千億以內的數位順序表，初步理解并明確數級、數位計數單位等詞含義。
2．能正確讀數、寫數；能按要求寫數及根據數位或數級的不同標準寫出相應的數的組成；了解十進制。
3．用萬或億作單位，改寫整萬或整億的數；用四舍五入的方法省略一個數的尾數后寫出相應近似數。
課前準備：小黑板、練習紙。
課時:1課時
復習過程
一、明確復習內容
本節課復習千億以內數的認識。
二、復習數位順序表
指出本節課最基礎的知識就是數位順序表。
每生回憶數位順序表的排列，兩生互相交流。指名一生回答。
再說出各數位上的計數單位。我們還給這么多的數位分了級，怎么分的？
完成有關數位順序的練習：
1．一個數的最高位在十億位上，這個數是（ ）位數。
2．與千億位相鄰的數位有（ ）和（ ）。
3．一個數只含有萬級和個級，這個數最多是（ ）位數，最少是（ ）位數。
4．億級的第三位是（ ）位，萬級的第二位是（ ）位，個級的第四位是（ ）位。
相鄰計數單位之間有什么關系？在書91頁，看并理解進率是10的含義。
出示判斷題：
1．十進制計數法就是指每兩個計數單位間的進率都是10。
2．1億里有100個10萬，1000個萬。（請學生說本題的思考過程）
三、復習讀數、寫數及數的組成
根據數位順序我們還可以解決有關讀數、寫數的問題。
在讀數時，首先我們要做的事情是什么？（分級）。分好級后怎么讀？有零的`時候怎么讀？
出示判斷題：
1．一個數不管中間有幾個零，都只讀一個零。
2．一個數不管末尾有幾個零，都不讀出零。
寫數時要注意什么呢？（交流討論）
完成練習：
1．讀數
3005790004、70305050050、19650000、80900000000
2．寫數
三十七億零五百、三千零四十萬零九百零八、一百七十億零八
剛才大家寫了三個數，第一個數的組成可以怎么說？還可以怎么說？
我們說數的組成時可以根據數位來說，也可以根據數級來說。請大家用這兩種方法把后兩個數的組成的寫下來。
完成練習：
1．一個數的億位、萬位和個位上是4，其他數位上都是0，這個數是（ ）。
2．57836690078的最高位是（ ）位，十萬位上是（ ），百位上是（ ）。
3．5個十億、7個百萬和4個千組成的數是（ ）。
四、用萬、億作單位改寫整萬數或整億數；近似數。
為了方便讀數、寫數，像19650000、80900000000這樣的整萬數、整億數我們常常用萬、億來作單位，這兩個數該怎么改寫呢？
改寫后的數和原來的數的大小有變化嗎？
生活中一些事物的數量，有時不用精確的數表示，而只用一個與它比較接近的數來表示，也就是用它的近似數來表示。
求一個數的近似數時，我們用什么方法？（四舍五入）
請大家寫出這些數的近似數：
3805003（ ）萬、64744000897（ ）億、
52349999（ ）萬、800950000000（ ）億
完成練習：
1．一個數的近似數可能比這個數大，也可能比這個數小。這句話對嗎？
2．一個數的近似數是240萬，這個數最大是（ ），最小是（ ）。
《認數》小學數學教案案例 7
教學目標
1、引導學生在正確讀寫萬以內數的基礎上，從現實生活知識中認識整萬數，認識包含萬級和個級的數。讓學生從動手操作活動中，掌握萬級數的讀、寫法。
2、讓學生在聯系現實生活及有關操作活動，感受大數目的意義，感受大數目在生活和學習中的價值，培養學生學習大數目數的舉和自信心，增強學生自信心。
3、培養學生相互合作交流的意識和情感。
教學過程
一、再認老朋友，引出新朋友：
1、讀一讀：38 290 4060 4009 6000 9996
2、用計數器擺一擺：6000 9996
上面這些數都是萬以內的數，而在數的世界里，還有更多的新朋友，你大家想認識他們嗎？
3、多媒體演示：讀一讀，問題：七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬分別是多少？應該怎樣寫呢？
二、探究新知：
1、讓我們回憶一下“一萬”：
（1）從9996往下數，數到一萬；（在計數器上撥）你還記得一萬怎樣寫嗎？10000，為什么有四個零？
�。�2）如果一千一千地數，（ ）個一千是一萬；（板書）再接著數下去（多媒體演示）：
10個一萬
是十萬；
10個十萬
是一百萬；
10個一百萬是一千萬；
那么：
七十七萬
是77個萬，寫作770000；
九千零二十四萬是（ ）個萬，寫成（ ）；
一千一百四十二萬 是（ ）個萬；
2、中國的記數習慣：從右邊起，每四位數是一級。觀察表格，（翻開書P86），填表。
三、動手動腦，想想做做。
1、在計數器上一邊撥珠一邊數：
�。�1）一萬一萬地數，從一百九十五萬數到二百零二萬；
�。�2）十萬十萬地數，從九百六十萬到一千零二十萬；
（從199萬到200萬是一個難點，990萬到1000萬，從1000萬到1010萬又是一個難點，要讓學生在合作交流中領會。）
2、說出計數器上數各是多少個萬，再寫一寫，讀一讀（多媒體演示）。
6萬 307萬 702萬
3、讀一讀，比一比，P87
4、讀一讀社會生活和自然知識中包含的數，體會整萬數的意義。
�。�1）補充：竹程小學校園占地面積有2萬多平方米；
六合區的人口數有人；
我國的.國土面積有9600000平方千米。
指名讀一讀，你是怎樣很快地讀準這個數是多少萬的？介紹一下你的好方法，給予命名。（劃分級線）
（2）天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000萬平方米；
�。�3）北京著名的園林頤和園占地2900000平方米；
5、寫出橫線上的數（多媒體出示）：
大約六千五百萬年前，恐龍突然滅絕了，原因到在還是個謎。
全世界可確認的昆蟲大約有七十萬種。
6、小明把“一百五十萬”寫成了150000，他寫得對嗎？若不對，請幫助他改正過來。
三、游戲：找找我在哪？
�。垪l上寫上各種數的讀法和寫法，讀的找寫的，寫的找讀的）
260000 10200000 90000 45860000
30070000 150000 26874935
二十六萬
十五萬
四千五百八十六萬
三千零七萬
九萬
一千零二十萬
（發給學生，一半學生上臺，“我的朋友在哪里？”下邊的學生應“你的朋友在這里”，走上臺。最后剩下26874935是下節課要學習的內容，試試看，有沒有人會讀，下課研究研究。）
四、總結
這節課你學會了什么？有什么要提醒大家注意的嗎？同學們表現都很好，謝謝同學們。
《認數》小學數學教案案例 8
教學目標：
1、 通過學習使學生認識“0”，能正確讀、寫“0”。
2、 聯系實際了解“0”的含義，并能正確運用“0”。
3、 掌握0的排數，能正確完成看圖寫數、讀數和排數練習。
教學重點：
理解“０”的含義， “0”的`讀、寫及排數、寫數。
教學難點：
理解“0”的含義、“0”的寫數和排數。
教學準備：
課件、紅花、數字卡片、頭飾和答題卡。
教學過程：
一、聯系生活，激趣導入。
１、唱一唱。
出示課件，播放兒歌《數字歌》
1像鉛筆細又長 2像小鴨水上漂 3像耳朵聽聲音
4像小旗隨風飄 5像秤鉤來買菜 6像豆芽咧嘴笑
7像鐮刀割青草 8像麻花擰一遭 9像勺子能吃飯
0像雞蛋做蛋糕
�。病⒄J一認。
出示數字，分別點學生認讀數字1~9，邊讀邊寫出數字。
3、說一說。
�。�1）（ ）只小兔
�。�2）（ ）只小熊
（3）（ ）只小鳥
二、創設情境，探究新知。
1、認識０。
引導學生觀察圖畫，“小鳥一只只地飛走了，天上還剩下幾只鳥呢？”
學生分別回答“5、4、3、2、1”。
當鳥全部飛走時，教師問“還剩下幾只鳥呢？”
引導學生回答“天上沒有鳥了”。
一只鳥都沒有了也可以用數字表示：出示數字“0”。
2、導讀“0”。
引導學生分小組讀“0”，邊讀邊用手跟著老師書空寫“0”。
3、理解“0”。
�。�1）四只小鳥飛走了，（沒有小鳥了）樹上還有“0”只小鳥；
�。�2）小白兔把胡蘿卜吃完了，（沒有胡蘿卜了）還有“0”個胡蘿卜；
（3）四個氣球飛走了，（沒有氣球了）還有“0”個氣球。
什么都沒有可以用數字“0”表示。
4、演示“0”。
請一個小組的同學扮演蝴蝶，另兩個小組讀數、寫數。
5、 寫寫“0”。
引導學生在田字格中寫“0”，分小組比賽，看哪個組寫得又快又好。
6、 說說“0”。
�。�1） 引導學生觀察：“0像雞蛋做蛋糕”。
�。�2） 學生想一想：你還知道有哪些像0的物體呢？
7、 排排“0”。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
三、多樣練習，鞏固新知。
1、數一數，寫一寫。
2、讀出尺子中的各數。
3、填數。
1 3 5 7 9
四、聯系實際，拓展教學
1、生活中的“0”無時不在，出示圖片，請同學們分別讀出數字。
2、想一想，生活中你還知道哪些有“0”的物體呢？
五、練習
1、書寫“0”。
2、找一找與“0”有關的事物。
《認數》小學數學教案案例 9
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）25頁8題——26頁14題
教學目的：
1、進一步掌握三、四位數大小的比較、估算等，使學生逐步形成萬以內數的概念，掌握有關數的基礎知識和技能，發展數感，第四冊認數復習。
2、初步培養學生的發散思維能力，并體會數學與生活的聯系，培養喜歡數學的學習情感。
教學重點：
鞏固三位數大小的比較、估算。
教學難點：
感悟數與數之間的聯系
教具準備：
媒體課件
學具準備：
0——9數字卡片
教學過程：
設計意圖
修改意見
創設情景，激發興趣。通過尋找規律，發展學生數感采取小組討論全班交流及獨立思考相結合的方法，培養學生合作意識和獨立思考能力。通過師生互動，結合游戲情景創設輕松愉悅的教學環境。讓學生充分感覺生活離不開數學。聯系過程中培養學生的身體能力和準確的語言表達能力
一、 激趣導入
明明發現0——9這些數字有很多的樂趣和知識，他想和大家一起分享他的樂趣，你有興趣嗎？
明明乘坐火車，他發現列車車廂的編號很奇特，和平時的車廂編號不一樣。媒體演示25頁8題。
919
828
737
646
你能填上其他車廂的編號嗎？
1） 小組討論 找到規律
2) 全班交流匯報 （百位、個位分別為9 、8、7、6，十位1、2、3、4， 所以其它車廂的編號應該為：555、464，373）
3) 獨立解答 第二列火車的編號問題
4) 小組交流匯報 判斷正誤
二、應用拓展 25頁9題
1、試一試:
明明用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、中隨意取出三張卡片為一組，可以組成三位數，如：4、8、5 可以組成845、854 、548、584等等，小學數學教案《第四冊認數復習》。 你試試看，看誰組的多。
什么情況不能組成三位數？為什么？
1） 可以組成那些三位數？讀出來
2） 同桌倆人的比一比，誰的大？為什么？說出理由
3） 百位不同，怎么比？百位相同怎么比？
2、看誰最接近 26頁10題
老師報數，請你用卡片擺出來 每組2個數
398、497、306、402、482、395、404、313、400
1）讀數。
2）你認為那些數和400最接近？
4） 請拿400卡片的同學來到講臺。誰接近400青走到前面來，說出理由�；ハ嘟涣�。
3、請你當裁判 26頁11題
明明發現運動場上也有數字。請同學們看田徑場上的運動健兒們的編號
1） 你認為他們的比賽結果是怎樣的？
2） 按照編號排出名次。
3） 你能把他們的編號從大到小寫下來嗎？試試看
4） 匯報交流
4、請你來當家 26頁12題 生活中更離不開數學。明明家的電飯煲295元。媽媽說微波爐比電飯煲貴得多
1） 貴得多是什么意思？
2） 你認為微波爐可能是多少錢？
3） 300元夠嗎？為什么？說出理由
三、鞏固深化
1、請你做評委 媒體演示13題
討論：
1）誰家的書多？誰家第二？誰家的'書最少？
2）明明家的書與其他三家比，可以怎么說？
2、看誰最聰明 26頁14題
老師知道有一位同學家的書是212本，你知道是誰家嗎？
1）如果我要在計數器上表示212，該怎樣表示？
2）要用幾顆珠？為什么？
3）你能用計數器表示其他的三位數嗎？
同桌交流
四 、總結評價
同學們今天和小明一起探索了數字的奧妙，你有收獲嗎？你學到了什么？你是怎么想的？
板書設計：
數字樂園
多些 少一些 多的多 少的多
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