關(guān)于掌聲的語文教案
課題：《掌聲》（第一課時）
【教材版本】人教版三年級上冊
【教學(xué)內(nèi)容】三年級上冊第29課《掌聲》。
【教學(xué)簡析】
這篇課文是作者回憶上小學(xué)時一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵，傳遞了同學(xué)們對英子的關(guān)愛。課文共有5個自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文通過英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過動作描寫來表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“麻、癥、疾、姿、勢”等10個生字，會寫13個字以及正確讀以下詞語：掌聲、文靜、愿意、姿勢等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子掌聲前后的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，從小學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺等方法及手段。
【教學(xué)過程】
一、課前學(xué)習(xí)
1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛”為主題的課文。（學(xué)生上臺板書：愛）
2、大家一起分享二年級小朋友的寫話成果。（結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽的習(xí)慣，將寫話成果讀給學(xué)生聽）（讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼啤２⒁龑?dǎo)學(xué)生說說為什么要鼓掌。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時營造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】
二、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容
1、師生談話。
師：同學(xué)們，今天我們的教室里來了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？
（生：歡迎）
師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲。現(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開始今天的學(xué)習(xí)。
2、教師板書課題，會寫的同學(xué)跟老師一起寫。29、掌聲
教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。
3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來，好嗎？）
4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個詞來看，你們有什么問題。請?zhí)岢鰜恚葧蠹規(guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生提問題，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，對有價值的問題教師可板書在黑板上。）
【設(shè)計(jì)意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對課題的書寫指導(dǎo)，同時注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。】
三、初讀課文，整理感知
1、學(xué)生自由讀課文。
師：課文中有10個生字要求大家認(rèn)識，還出現(xiàn)了幾個多音字。同學(xué)們，如果我們在學(xué)習(xí)中，遇到不認(rèn)識的字、詞，你會怎么辦？
（如學(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：——你們帶字典來了嗎？字典是我們的工具書，書包里應(yīng)該隨時帶著；問同學(xué)；問老師等。）
師：在讀課文時，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？
2、檢查學(xué)生讀書情況。
（1）課文分幾個自然段來寫？請標(biāo)出自然段序號。
（2）課文主要寫的是誰？寫了她的一個什么樣的故事？（課文主要寫了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下變得開朗起來的故事。）
（3）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（先借著拼音認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀。同時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)識記生字。）
（可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。）
（4）讀詞語。學(xué)生小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。
3、指導(dǎo)書寫生字。
（1）讀要求會寫的生字。
（2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。
（4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫的幾個字。
如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時要寫得開一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導(dǎo)。
（5）學(xué)生書空生字。
（6）學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)識字、寫字教學(xué)。這對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的。】
四、感悟、理解課文
1、讀句子。
師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個詞。同學(xué)們，你們見過殘疾人嗎？這個詞在課文中的哪個句子中？請同學(xué)們畫下來，讀一讀。
2、認(rèn)識多音字“落”和“似”。
（1）學(xué)習(xí)多音字“落”。
A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個句子。同學(xué)們，我們離開拼音，誰敢讀一讀？（先有拼音，后沒有拼音。）
lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）
B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個詞語。
（2）學(xué)習(xí)多音字 “似”。
師：課文中還有一個多音字，“似”（課件出示）。這個多音字，課文中是沒有注音的。（課件出示相應(yīng)的句子。）
A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識記兩個讀音的方法。
B、學(xué)生讀句子。
C、從這個句子，你們發(fā)現(xiàn)沒有，以前的英子是個怎樣的人？（憂郁）
教師板書：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）
3、課文中，哪個地方重點(diǎn)寫了英子很憂郁呢？大家找出來，讀一讀。
（第一自然段）
（1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？
（2）現(xiàn)在請大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。
（3）全班讀。
師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂生活。她總是覺得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。
（板書：自卑）
4、但是，后來英子卻變了一個人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書，看誰先找到。
（1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機(jī)出示）
（2）讀后說說：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
師：她和同學(xué)們一起游戲說笑，可見，從英子的性格上來看，變得開朗起來了。
教師板書：開朗。（指導(dǎo)學(xué)生寫在書中）
師：英子還請同學(xué)們教她跳舞，她對自己充滿了信心。
教師板書：自信
（3）英子由以前的憂郁變得開朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）
現(xiàn)在，就請同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。
學(xué)生讀課文第四自然段。
5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）
（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充完整課題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生看板書試說故事大概內(nèi)容。
師：就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信起來。掌聲的力量真大呀！
6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？
（1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）
（2）找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。
師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵她走上講臺。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會是怎樣的呢？（既高興，又激動）
教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評議。
師：請大家模仿老師把這種高興、激動的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時候？（英子講完故事，而且她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，同學(xué)們表揚(yáng)了她。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會是怎樣的呢？（特別高興）
請大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
A、學(xué)生自由讀。
B、個別讀
C、挑戰(zhàn)讀
（3）全班齊讀這段話。
（4）理解兩個“一搖一晃”。
師：“一搖一晃”分別是在什么時候出現(xiàn)的？當(dāng)時英子是怎樣的心情？
（第一次是英子在很緊張的心情下，一搖一晃地走上講臺；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵、表揚(yáng)下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺。）
7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺，你想對她說什么呢？
8、因?yàn)橛写蠹业墓膭睿抛層⒆佑杏職庾呱现v臺。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：所有的鼓勵和表揚(yáng)都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。
師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？
（愛）教師補(bǔ)充課題完整。
師：正是大家的愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變得開朗，由自卑變得自信，微笑著面對生活。
師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛呢？
（打電話、發(fā)信息、寫信，給老人讓個座位，上下樓梯讓他人先行等）
【設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長知識，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
五、總結(jié)全課
1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說說課文寫了一件什么事？
2、用開課時學(xué)生提出的問題檢查學(xué)生是否解決。
3、小結(jié)：
同學(xué)們，其實(shí)愛很簡單，愛就是一次掌聲、愛是一個微笑、愛是一句親切問候······現(xiàn)在，我想問問在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵。
（從老師們熱烈的掌聲看得出，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時候，別忘了，也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們再一次用熱烈的掌聲歡迎老師們。
【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。最后，又回到了“愛”的主題上，與開課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。】
六、作業(yè)布置
把這個故事多讀幾遍，也可把這個故事講給家人聽。
【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好來完成，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。】
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