關(guān)于巧借境象的語(yǔ)文教案
“巧借境象，妙造自然”，是我近幾日從有關(guān)唐詩(shī)研究理論中“挖”出來(lái)的，用在這里評(píng)價(jià)這些年輕的教師似乎過(guò)高了點(diǎn)。但我認(rèn)為人對(duì)美的追求大抵會(huì)是殊途同歸的，那就是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。作為教師的他們似乎正孜孜于追求更高的境界，正向這個(gè)方向邁進(jìn)。
現(xiàn)從中擷取幾朵不是很嬌艷卻可賞心悅目的花以饗讀者。
一、識(shí)字可以這樣教
新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文新教材識(shí)字量多了，可一周安排的節(jié)數(shù)反而少了。如何掌握得了這么多的字？這令很多任課的老師，甚至一些富有經(jīng)驗(yàn)的老師們擔(dān)憂不已。有時(shí)候，不得不借用其他課程的時(shí)間。這樣做卻是有悖于新課標(biāo)的理念的。其實(shí)新教材的大部分字是識(shí)得就可的，一小部分的字詞才是必須會(huì)寫的。崔巒老師曾經(jīng)提出“反復(fù)見(jiàn)面”的說(shuō)法。但到底如何具體操作呢？我們又不得而知。這次其中有幾堂低年級(jí)的課為我們提供了生動(dòng)的例子。
《識(shí)字（4）》
課件出示小動(dòng)物，并逐個(gè)配音：你好，我是_______。
師：誰(shuí)想給它們打招呼？
生：（句式可以是：你好，_____，我是________）
師去掉小動(dòng)物圖，只留生字，引導(dǎo)讀。
讀后問(wèn)：讀這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)就用幾個(gè)小指頭表示。
于是生說(shuō)出：
1、都是蟲字旁。
2、都是動(dòng)物，都是昆蟲。
3、都是夏天里的動(dòng)物，蜻蜓、蝴蝶長(zhǎng)大后都會(huì)飛；蝌蚪長(zhǎng)大了會(huì)幫人們捉害蟲等。
……
師適當(dāng)提示：
小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字當(dāng)中，有很多的都是形聲字。
哪些字是形聲字？比如蜻，哪部分是整個(gè)字的讀音？還有哪些字也是形聲字？“蟻”是嗎？
根據(jù)這種識(shí)字法，猜字的讀音，并說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？
蚊蟑蝦
復(fù)習(xí)生字時(shí)，該老師采用的是做游戲，你演我猜，從背后猜字。
《荷葉圓圓》
課件中打出“識(shí)字樂(lè)園”
自己學(xué)會(huì)好嗎？（生自讀）
學(xué)習(xí)生字組詞連句。
比如：
珠小水珠晶亮晶晶
讀，出示有這兩個(gè)詞語(yǔ)在內(nèi)的句子，指名讀句子，領(lǐng)會(huì)其中的意思。
復(fù)習(xí)生字時(shí)，出示課件：
荷葉中藏著生字，鼠標(biāo)點(diǎn)出，限定時(shí)間，時(shí)過(guò)消失。指名學(xué)生到臺(tái)上，學(xué)生必須在限定時(shí)間內(nèi)認(rèn)出字，增加了識(shí)字時(shí)大腦反應(yīng)的緊迫感。其他學(xué)生也不閑著。當(dāng)學(xué)生能快速認(rèn)出時(shí)，他們要說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，就是——。錯(cuò)了，就說(shuō)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！不是——。
二、抓切入點(diǎn)其實(shí)很容易
一篇課文擺在我們的面前，該如何教？從哪兒教起？便成了當(dāng)務(wù)之急。我們把這個(gè)稱之為切入點(diǎn)。切入點(diǎn)抓準(zhǔn)了，再根據(jù)切入點(diǎn)理清線索，就比如一條線把散在地上的珍珠有先后地串起來(lái)，問(wèn)題也就容易解決了。一篇課文的切入點(diǎn)不只一個(gè)，這是由研究教材的老師不同的教學(xué)理念和對(duì)教材的不同理解而決定的。這次面向整個(gè)溫州地區(qū)開(kāi)的課，當(dāng)然不會(huì)只是個(gè)人的看法，而往往是集體智慧的結(jié)晶。它對(duì)教材的處理，對(duì)一堂課的如何切入應(yīng)該是深思熟慮的，應(yīng)該有它過(guò)人的地方。
作文《笑臉》
寓寫作于過(guò)關(guān)之中，一節(jié)課幾乎沒(méi)有說(shuō)到寫作兩個(gè)字，卻處處是說(shuō)、寫的訓(xùn)練。
摹仿“幸運(yùn)52”的過(guò)關(guān)形式，營(yíng)造過(guò)關(guān)的氣氛。
成功第一關(guān)
笑臉圖
請(qǐng)說(shuō)出這是誰(shuí)的笑臉。
成功第二關(guān)
請(qǐng)說(shuō)出這是誰(shuí)的笑，它為什么笑了？
成功第三關(guān)
請(qǐng)將想像到的寫成一個(gè)有趣的故事。時(shí)間限為10分鐘，句子通順，意思說(shuō)明白，即算闖關(guān)成功！
這里以“闖關(guān)”為切入點(diǎn)，以由淺到深，循序漸進(jìn)的關(guān)卡為線索，成功地引領(lǐng)了整堂課，簡(jiǎn)單而又實(shí)在，既充滿活力，又能學(xué)有所得。
《我為你驕傲》
以“寫便條”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生回歸文本。通過(guò)學(xué)生寫的便條生成新的教學(xué)切入點(diǎn)，這點(diǎn)完成了，又產(chǎn)生了新的一點(diǎn)。如此點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)，完成對(duì)全文的閱讀、領(lǐng)悟。
《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》以一張履歷中的三個(gè)！！！為切入點(diǎn)，反復(fù)出現(xiàn)錢學(xué)森心理活動(dòng)的句子，從而更深入理解課文，深入了解錢學(xué)森這個(gè)人。
三、作業(yè)也要花時(shí)間好好設(shè)置
這次聽(tīng)課中，我看到了幾個(gè)可以將現(xiàn)行老浙教版教本配套作業(yè)本棄之高閣的作業(yè)設(shè)置。雖然也曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過(guò)幾份，雖然也為他們的新穎別致而喝彩，但自己卻是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)系不敢有所奢想的。
《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》
課堂中的訓(xùn)練是寫出讀了文章后自己的感受，且名之曰“真情告白”，奇特處是師生共寫。老師在電腦上寫，學(xué)生在下面寫，寫后共享。
課外的作業(yè)是三個(gè)
1、再找一找有關(guān)錢學(xué)森的資料。
2、辦一張有關(guān)錢學(xué)森的手抄報(bào)。
3、在學(xué)校網(wǎng)站的論壇上出一個(gè)討論錢學(xué)森的主題。
《綠色的衛(wèi)兵》其中有一道題是：
請(qǐng)給小樹(shù)澆澆水
不管是識(shí)字也好，作業(yè)布置也好，還是引導(dǎo)學(xué)生探究文本也好，他們都力求立足于學(xué)生，從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，努力增強(qiáng)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好地張揚(yáng)他們的個(gè)性。
【巧借境象的語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《草船借箭》教案02-24
小學(xué)語(yǔ)文《借生日》教案設(shè)計(jì)10-22
《草船借箭》語(yǔ)文教案12-08
巧借外力,登上成功之巔作文（精選25篇）01-02
小班語(yǔ)言巧虎請(qǐng)客教案06-08
巧巧力公主的睡前故事10-24
有趣的七巧板小班教案03-12
中班語(yǔ)言借耳朵教案10-07