高中語文《飲酒》教案
一、教學目標：
1、學會欣賞古典詩歌，對古典詩進行審美性解讀。
2、引導學生理解詩意，分析重點詩句，了解詩的意境，體味詩人的感情。
3、了解《飲酒》一詩景、情、理融為一體的寫法，感受情景描寫的傳神特征。
4.、了解陶淵明及其詩歌的創作背景和藝術風格;初步了解五言古詩的一般特征。
二、教學重點：
了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境，感受情景描寫的傳神特征。
三、教學難點：
了解詩的意境美，感受詩人對田園生活的深切體味及其情感表現特征。
四、教學方法：
1、朗讀：①學生各自讀②齊讀。
2、提問：用提問方式設計課程講讀。
五、課前作業：
學生查找陶淵明的生平及其作品。
六、教學設計：
兩個目標：一是體味作者的感情，了解本詩意境;二是如何從寫作角度
展現本詩的審美性。
1、導入新課。
我國詩歌，有許多題材分類。比如以前學到過的邊塞詩、山水詩、送別詩，今天我們來學習一種新題材的詩歌——田園詩。它是由東晉的陶淵明開創的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。那么今天我們就來學習陶淵明的《飲酒》。
2、學生反復朗讀，把握語調、語氣和節奏。初步了解詩的內容。
⑴學生各自讀。
⑵教師學生共同討論朗讀時對語調、語氣和節奏的處理。
這是一首田園詩，表達的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調、語氣和節奏都應是舒緩的。這是五言詩，朗讀時按二/三結構。
⑶按分析的節奏、語調、語氣有感情的朗讀課文。
3、處理字詞。
讓學生挑出不會的字詞。
結廬：結，建造、構建。廬，這里指簡陋的居室。結廬就是建造簡陋的居室，這里指居住在此。
爾：代詞，這樣，指上句。
遠：此處為動詞，當遠離講。
見：指不經意看見。
山氣：指山中景色。日夕：指傍晚。
相與：共同、一道。
4、學習課文。
⑴第一段
①提問：前四句怎么理解?
這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。
②第一層描寫“身居鬧市，一塵不染”，根本的原因是“心遠”，“遠”的對象是什么?是遠離官場，更進一步說，是遠離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠”的正確。
⑵①“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解?體現了作者怎樣的情感?“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣?
明確：在院中東邊的籬笆下，詩人正在專心聚志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠的南山無意出現在眼前，心與山悠然相會自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫了詩人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現了作者超脫塵俗、熱愛自然的情感。(營造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。)
“菊”是花之君子，采菊，實際上是自我高潔的表現。這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。
②“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達效果有何不同?
明確：表達效果明顯不一樣。
“見”是無意中看見，好像是景物自己撞上來的，其中含有人與物融為一體的感覺，用“見”追求的是一種無意為之而境與意融匯的完美的境界;而“看”或“望”是有意遠觀，使人和物拉開了一段距離。沒有“見”的表達效果好。
③“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句有何關系?
明確：A、詩句的表面意思是：山中景色在夕陽下更加美麗，成群的飛鳥結伴而還，這兩句是景物描寫。
B、這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優美寧靜的大自然的懷抱呢?詩人在《歸去來兮》里說過：“鳥倦飛而知還”，這句正好應和“飛鳥相與還”。“相與”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”，還在規勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園荒蕪胡不歸”?
C、這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句是緊密相關的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現象類比出人應“歸真返樸”。如果沒有悟出這個理，哪會有詩人悠然自得的心境?所以，這個“理”，正好為“悠然”的行為提供了哲理基礎。由此可見，這幾句寫人寫景，抒情悟理，水乳交融，互為表里。
④最后兩句應怎樣理解?
明確：這兩句說的是這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達。“忘言”就是不知道用什么語言來表達，只可意會，不可言傳。“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。
⑶、藝術特色
敘事、說理、抒情、寫景交融一體。
一、二句敘事，概括寫出詩人生活環境。三、四兩句議論，以自設賓主的設問方式揭示出心志淡遠是在“人境”中獨享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。
“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，既是寫景又是抒情，將詩人淡泊的`心境和優美的環境水乳交融，
“山氣日夕佳，飛鳥相與還”將景、情、理融為一體，流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷。由此可見，這幾句寫人寫景，抒情悟理，水乳交融，互為表里。
最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛，同時又蘊涵了豐富的人生哲理。于抒情中蘊含著哲理。整首詩無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長。
七、小結：
這首詩為我們建構了一個遠離塵世、恬淡、悠然的田園意境，表達了作者歸隱的情感。這也是當時士大夫的審美追求和審美情趣。
八、作業：
1、背誦《飲酒》
2、找出陶淵明其它的一些詩與這首詩做比較，體味是人的表達的情感，試著寫一遍讀后感
附：板書設計
在人境
(事) ←心遠地自偏(理)
無車馬喧
(景、情)悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔 (景、情、理)飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸
(情、理)有真義→以歸隱為人生真諦 融景、情、理為一體，營造了恬淡寧靜、深遠含蓄的意境。
高中語文《飲酒》賞析
《飲酒》出自晉代著名詩人陶淵明之手，它并不只是一首詩，而是一組五言古詩，共有二十首。這二十首詩寫于陶淵明辭官歸隱田園后，那時陶淵明常常在喝醉酒后詩興大發，作詩來抒發自己的感慨，第二日清醒后就將前一日所寫的詩加以修改，因此得到了《飲酒》這一組二十首的五言古詩。
陶淵明的這組《飲酒》并不是醉酒后一時興起之作，二十首詩中都隱含著作者陶淵明的情感和感慨，以及飽含著一些關于人生的思考與哲理。陶淵明借酒為題，以此來抒發他對當下社會現實的不滿以及對自然田園生活的喜歡。
最為被世人所熟知大概還是《飲酒》這組詩中的第五首，詩中的那些詩句很多人都知道，尤其是“采菊東籬下，悠然見南山”。這首詩雖然旨在展現作者領悟“真意”的思維過程，但是并不顯得枯燥乏味，陶淵明在詩中不僅寫了安靜幽美的景色，抒發了在那般自然景色中悠閑自得的心境，還在這種情景交融的境況中包含著世間萬物都有著適合自己的位置，應該以自然的態度對待死亡這件事這樣的哲學道理。
整首詩的辭藻并不華麗，但是卻以樸素簡潔的語言將自然景色、詩人的情感以及人生哲理展現得淋漓盡致，情與景相互交融，整首詩顯得既有理趣，又有情趣，主要表達了陶淵明在辭官隱退后安詳閑適的心境與他渴望回歸自然田園的人生理想。
高中語文《飲酒》作者簡介
陶淵明，字元亮，后改為潛，號“五柳先生”，私謚“靖節先生 ”(死后由朋友私下起的，并非朝廷頒布，故稱私謚)，潯陽柴桑(今九江市星子縣)人，出身于破落仕宦家庭。大約生于東晉哀帝興寧三年(365年)。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。曾任江州祭酒，建威參軍，鎮軍參軍，彭澤縣令等，后棄官歸隱。他是中國第一位田園詩人。后世稱靖節先生，田園詩派第一人。有《陶淵明集》。被稱為“千古隱逸之宗”。
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