二年級上冊數學《除法的初步認識》教案（精選11篇）
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級上冊數學《除法的初步認識》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級上冊數學《除法的初步認識》教案 1
教學目標：
在具體情境中，通過動手操作，經歷平均分的過程，進一步明確平均分的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱，并能從條件中分辨出被除數和除數。
在解決問題的過程中，培養初步的應用意識和解決實際問題的能力。
主動參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強對數學學習的信心和興趣。
教學過程：
一、導入：
同學們，森林中每天都會發生許多有趣的事，瞧，小動物們馬上要舉行體育比賽了，我們一起去看看吧！
圖中都有哪些小動物參加比賽啊？（猴子、熊、松鼠）
二、新授：
小熊排隊：出示小熊圖，圖中找到了那些信息？（12個伙伴進行體操表演，怎樣排隊？）
（一）12只小熊平均分成3行，每行幾只？（板貼）
1、請同學們借助手中的小棒來擺一擺，分一分，分完了你就坐好了。（教師指導）
師：誰想來說說你是怎樣分的？找學生到講臺上來擺一擺。（學生邊擺邊說）
生： 12只小熊平均分成3行，每行4只。
剛才我們用擺一擺的方法知道了每行4只，其實還有一種計算的方法也可以解決這個問題，那就是——除法（板書）
2、除法的運算符號叫做除號（板書：÷）“÷”這個就叫除號，寫的時候，先畫一條直直的橫線，上下各點一個小圓點，兩點要對齊．一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。讀作：除以。
3、把12只小熊平均分成3行，每行4只。除法算式怎樣列呢？請同學們看黑板。我們是把多少只小熊平均分？（12只——板書）我們把12平均分，寫在除號前面。這12只小熊平均分成了幾行？（3行——板書）寫在除號后面。每行幾只？（4只——板書）分的結果寫在等號后面。
（教師指著12÷3=4）這就是除法算式，讀作12除以3等于4。請同學們一起來跟著我讀一讀。指名讀后全班跟讀。
（教師指著12÷3=4）誰能來說說這個算式表示的意義？
整個除法算式表示的是把12只松鼠平均分成3行。每行4只。
誰能像老師這樣說一說？誰還想再來說一說？（找3~5個學生來說、同位說。）
（二）12只小熊每4只一行，能排幾行？
請同學們自己再用學具擺一擺，看看可以擺成幾行。（教師指導）
誰能來說說你是怎樣擺的？學生到講臺上來擺一擺，邊擺邊說。（12只小熊每4只一行，能排3行。）
你說得真不錯，誰還想再來說說？（生說）
師：要求能排幾行，我們也可以用除法來計算。請同學們看黑板，（邊寫邊板書）我們是把多少只小熊平均分？（12只）每行有幾只？（4只）我們同樣是把這12只小熊平均分，所以可以寫成12÷4（出示除號），那么到底可以分成幾行呢？（3行）（板書：=3）
誰能來說說這個算式怎樣讀？12除以4等于3。（指名讀）
師：這個除法算式表示的就是12只小熊每4只一行，能排3行。
（誰能再來說說？同位之間互相說一說。）
（三）小結：這兩種方法都是把12只小熊排隊，只是排的方法不同。
（1）12÷3=4這個算式表示的是把12只小熊平均分成3行，每行4只。
（2）12÷4=3這個算式表示的是12只小熊每4只一行，能排3行。（再議）
松鼠分組
看到我們同學幫助小熊解決了排隊問題，小松鼠可著急了，我們一起看看他們遇到了什么問題吧！
（出示課件）
（一）30只松鼠平均分成5組，每組幾只？（板貼）
請同學們自己想一想，看看30只松鼠平均分成5組，每組有幾只？
誰能仿照上面用的方法來說一說？30只松鼠平均分成5組，每組6只。誰想再來說說？（同位說）
這道題可以用什么方法計算？（除法）
誰除以誰？得數是幾？（30÷5=6）誰能仿照上面用的方法來說一說這個算式的意義？30只松鼠平均分成5組，每組6只。誰想再來說說？（同位說）
小松鼠還有一個問題，我們一起來看看吧。
（二）30只松鼠每6只一組，可以分成幾組？你能仿照上面的方法來說一說嗎？（同位說）
要求可以分成幾組？用什么方法計算，（除法）
誰除以誰？（30÷6）得數是多少？（5）板書：30÷6=5你能仿照上面的方法來說一說嗎？（同位說）
（30只松鼠每6只一組，可以分成5組。）
小猴分組
看來我們同學學得不錯，下面老師要考考大家了，（出示小猴圖。）
圖中有哪些信息？（18只猴子，每6只一組）你能根據這些信息提出什么問題？
出示：18只猴子，每6只一組，可以分成幾組？（板貼）
想一想應該怎樣列算式？（18÷6=3）
這個算式表示的是什么意義啊？（18只小猴每6只一組，可以分成3組。）
教學名稱
像這樣的算式都是除法算式，他們的.每一部分都有各自的名字。除號前面的叫“被除數”；除號后面的叫“除數”；得數叫做“商”。
三、鞏固練習：
小動物們忙了一上午，又累又餓，終于到了吃飯的時間了，可是在食物的分配上又遇到了問題，你們愿意幫助他們嗎？
1、分一分，寫一寫
分蛋糕：
（課件）一共有幾塊蛋糕呢？（6）要平均分到幾個盤子里？（3）每盤有多少塊啊？誰能來完整地說一說？應該怎樣列算式呢？6÷3=2 被除數、除數、商各是多少？同位之間互相說一說。
2、圈一圈，填一填：
（課件）分西紅柿
一共有幾個西紅柿？（9個）每幾個一組？（3個）請同學們先來圈一圈，每3個一組，可以分成幾組？你們分成了幾組啊？（3組）
（出示課件：9個西紅柿每3個一組，可以分成_____組）
誰能對照著屏幕來說一說啊？
怎樣列算式呢？9÷3=3（個）
1、分一分，寫一寫
（課件）分草莓：
請同學們先自己說一說，然后列出除法算式，再說一說這個算式的意義是什么。說完了你就坐好了。
誰想起來說說你是怎樣做的？指名說
2、圈一圈，填一填：
（課件）分青椒
這個題目阿，老師決定交給你們，注意聽清要求，先圈一圈，再說一說，然后再寫算式。
誰能來說說你是怎樣分的？你是怎樣列算式的呢？
3、小兔運蘑菇
我們一起來看看圖中有幾個蘑菇啊？（8個）他們遇到了什么問題呢？
①每次運2個，幾次運完？
②4次運完，平均每次運幾個？
我們同學能幫幫他們嗎？請同學們自己在書上寫一寫算式，一會兒我找同學起來說一說，
①每次運2個，幾次運完？
誰能來說說你是怎樣做的？8÷2=4（次）
這個算式表示的是什么意思？
②4次運完，平均每次運幾個？
誰能來說說你是怎樣做的？8÷4=2（個）
這個算式表示的又是什么意思啊？
四、總結：
今天你們學到了什么知識？你知道除法算式各部分的名稱嗎？
二年級上冊數學《除法的初步認識》教案 2
【教學目標】
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
【教學重點】
理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的'能力。
【教學難點】
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
【教學過程】
一、設置問題，引導參與
談話，出示例課件：
（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）小明和小紅是怎樣分蘋果的？你能用算式來表示嗎？
（3）學生動手操作后教師課件演示分蘋果的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
【設計意圖】
在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引發學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？
（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論。
【設計意圖】
在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引發學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應用，加深理解
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）明確要求
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結。
2、挑戰園地：
（1）練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
【設計意圖】
設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
二年級上冊數學《除法的初步認識》教案 3
【教學內容】
人教版二年級下冊數學P59～60例1、做一做及練習十四第1、2題。
【教材分析】
這個內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義。
【學情分析】
認識有余數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發展學生的抽象思維。
【教學目標】
知識技能：使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。
數學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。
問題解決：認識有余數的除法，加強概念，掌握算法。能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。
情感態度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數學與生活的密切聯系。
【教學重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。
【教學難點】理解有余數除法的意義。
【教學準備】課件、小棒
【教學過程】
一、復習導入，揭示課題
1、口算下面各題
12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2
21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2
2、揭示課題：認識有余數的除法
二、探究新知，初步感受
1、教學例1復習表內除法的含義：
（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試。（學生動手操作，教師巡視指導。）
（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？ （可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）
（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
（4）學生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？
2、理解有余數的除法的含義：
（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。 如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手操作） 討論交流：再擺的過程中你們發現了什么問題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。 （課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內思考、討論） 出示學生的表示方法，比較各種表示方法。
小結：在數學上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個） 說說這個算式表示什么意思？ 小結：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的`個數，我們把它叫做余數。余數表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）
（3）比較歸納，完善認知結構。 （課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。
三、鞏固練習： 課件出示P60“做一做”1、2：
1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個） 23÷3=7（組）……2（個）
說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。 先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。 展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱。
3、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么？
拿出11根小棒自己擺。
四、課堂小結、作業：
1、這節課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？
2、作業：練習十四第1、2題。
【板書設計】 認識有余數的除法
6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個）
二年級上冊數學《除法的初步認識》教案 4
一、教學內容
人教版二年級數學下冊P18頁，例5，練習四中相關練習。
二、教學目標
1.知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱。
2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯系的過程中，發展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數學的簡潔美。
三、教學重難點
重點：知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱，了解除法算式的寫法和讀法。難點：理解掌握除法運算的含義。
四、教學準備
課件、竹筍圖片、盤子圖片等。
五、教學過程
（一）理解圖意，明確問題。出示例題
51.這幅圖什么意思？
監控：
（1）一共有多少個竹筍？從哪兒看出來的？
（2）怎么分？從哪兒看出來的？“每4個竹筍放一盤”這句話什么意思？
（3）出示問題“能放幾盤？”完整說一說這幅圖的意思。
（二）活動中，學習用除法算式表示平均分的過程，繼續了解除法的含義，認識除法算式各部分名稱。
1.學習用除法算式來表示平均分的過程，繼續了解除法的含義。
（1）能放幾盤呢？誰來分一分？
（2）匯報，展示分的過程。
（3）我們剛才在干什么？
（4）能用一個算式表示出大家分的過程嗎？20÷4=5（盤）
（5）20表示什么？4表示什么？5表示什么？這個算式表示什么意思？
（6）為什么這個意思用除法算式來表示呢？
（7）你還能舉出像這樣的用除法解決的問題嗎？
監控：他說的是一件什么事？就這個意思還可以怎樣表示？
2．認識除法算式各部分的'名稱。
（1）20÷4=5，誰來讀讀這個算式？
（2）誰知道這三個數在除法算式中分別叫什么名字嗎？
除號前面的20叫做被除數，除號后面的數叫做除數，結果叫做商。（教師板書）
（3）在這個算式中，被除數表示什么？除數和商呢？
（4）12÷4＝3中，被除數、除數和商又分別表示什么呢？（可以用話說也可以指圖說明）
（5）誰來說一說，這些除法算式中各部分的名稱。
10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9
3．討論，深化對除法意義的理解
例4和例5，小熊貓和熊貓媽媽分竹筍這兩個問題為什么都用除法計算呀？
（四）拓展應用，加深理解
1．【基本練習】同學們學得很好，如果我們把例5改成“每5個放一盤，能放幾盤？”你們還能列出算式嗎？試一試。
學法指導：如果有困難，請你們擺一擺手中的卡片，幫助自己列一個算式，同時讀給你的同桌聽聽。并說出被除數、除數和商各是幾？
2．書19頁做一做。
（1）明確要求。
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報
（4）討論與總結
①觀察這些除法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？（指導學生用被除數除數等名詞來說）②被除數都是12說明什么？③除數越來越小，說明什么？
④商怎樣變化，說明什么？
⑤由此你有什么發現？想說點什么？
3．
（1）有（）個氣球，每（）個扎成一束，扎成了（）束。
（2）有（）個氣球，平均扎成（）束，每束有（）個。
討論：這兩道題有什么相同？有什么不同？說說算式的含義。
4．機動題：探究活動——分花
（1）老師在實物投影上放12朵花，
（2）全班分成3大組，第一組選人分花，第二組選人根據分花的結果列出算式，第三組選人，口答算式表示的意義。
（3）更換出題、列式和說意義的學生，使參與的學生不重復。
（4）每做對一題得10分，每做錯一題扣10分，看哪組得分多。
（五）課堂總結。
這節課，你有什么收獲？（把一個數每幾個為一份，分成幾份也用除法計算。）
二年級上冊數學《除法的初步認識》教案 5
教學目標
（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。
（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。
（三）培養學生的動手操作能力。
教學重點和難點
重點：除法的含義。
難點：掌握第一種分法。
教具和學具
教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子。
學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。
教學過程設計
（一）通過實物演示，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？
其中一人1支，另一人5支；
其中一人2支，另一人4支；
其中一人3支，另一人也3支。
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。
怎樣進行平均分呢？
教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊。教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程。
第一次分，每人分給1支。最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分。第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）
教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支。”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支。”
（二）教學例1
要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上。然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看。教師巡視，了解學生擺的情況。
學生擺完后，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的。（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）
“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”
教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個。
（三）學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算
教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）
“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）
“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，教師再向學生演示平均分的過程。因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個。然后再提問：“分完了嗎？”
教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”
“每盤放幾個？”
“是不是每盤同樣多？”
“這樣分東西的'方法叫怎樣分？”（平均分）
像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學里我們要用一種新方法——除法來計算。（板書課題：除法的初步認識）
“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。
把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面。教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。
接著引導學生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式。
然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的圖。先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完。
（四）鞏固反饋
1。做課本中第46頁“做一做”中的題。
第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學生說出除法算式中每個數表示什么。
第（2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然后集體訂正。
第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程。然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式。
2。做練習十四的第1題和第2題。
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全。
第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說出算式所表示的意思。
小結：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法。
課堂教學設計說明
本節課是學生學習除法的開始。除法的最基本含義是“平均分”。因此，在教學過程設計中，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分。
在此基礎上，研究怎樣分才能平均分。通過學生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯系起來。
在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學生進一步體會除法的含義。
二年級上冊數學《除法的初步認識》教案 6
課題：
除法的初步認識的教學實錄及反思
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數學第四冊P18-19例4、例5及P20練習四（2、3、4、）
教材分析：
計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
教學目標：
１、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；
２、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力； ４、培養學生探索知識的能力和對除法的.濃厚興趣； 教學重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。 教學難點：理解平均分的含義。
教學準備：
多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。 教學方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作
教學過程：
一、理解平均分
把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？ ⑴動手分一分
⑵同桌說一說：你是怎么分的？ ⑶匯報演示（課件展示）
生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。
生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。
生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。
生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。
⑷小結：剛才小朋友對8個圓片進行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。
二、除法的初步認識
1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？ ⑴獨立動手分一分
⑵同桌交流，你是怎么分的？ ⑶匯報交流：出現多種情況（略）
學生匯報分的過程和結果，教師同時繼續演示課件
2、介紹除法的書寫來源
“平均分”在數學中也可以用一種計算方法來表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？
3、除法的含義 選擇其中情況一種來講
如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○
師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？ 生：把12個圓片平均分成4份，每份3個
（指多名學生說圖意）
師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？ 生1 ：12÷4＝3 生2：還可以列成12÷3＝4 師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？ 生：（說圖意）
師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？ 生：（沉默）
師：（引導）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？ 生：（說含義）
4、理解除號的意義。
追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？ 在學習的道路上，要多問幾個為什么？（根據同學們的發言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進步）
（除號表示什么意思？為什么要用除法來計算？） 介紹除號的寫法：
寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。 展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）
5、介紹除法算式的寫法、讀法
我們把要分的蘋果的總數6寫在除號的前面；平均分的份數寫在除號的后面；每份分得結果寫在等號的后面。
不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）
這個算式讀作：6除以2等于3。
6、小結：把總數進行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。
7、給其余幾幅圖列出相應的除法算式
8、質疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?
9、基本練習:
書上的“做一做”---- 分一分，寫一寫，讀一讀
（1）明確要求:讓學生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。
三、鞏固練習（略）
1、先擺一擺，再寫出算式．
（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12÷□＝□
（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________ 讓學生獨立完成．教師巡視，注意個別指導．訂正時讓學生說說分的過程和結果．也可以把
1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同
2、補充練習
教師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？ 課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數所表示的意義。
四、歸納小結
今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
教學反思：
㈠效果分析
這是一節研討課，也是一節嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區分兩種分法，認為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應的除法算式，并對照圖說出含義。從幾節課的教學實踐來看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現在：
⒈成功之處
⑴不區分兩種分法確實是可行的，學生所有的生理特點和心理特點及知識結構以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。
⑵看圖列出兩道除法算式，學生基本都會。我想，原因有二：
①除法是乘法的逆運算，學生在學習過程中，早已經受過熏陶，所以，根據圖意列出算式不成問題。
②受前面剛剛學過的“乘法”影響，學生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。
⒉失敗之處
看圖說意義，或對算式作出解釋，從學生上課的舉手可以看出，從練習中，從課后談話得知，學生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。
原因分析
⑴從教學內容處理角度來看，對二年級的學生來說，理解除法的含義既是教學重點，又是教學難點，把兩種意義集中在一起教學，這不是難上加難嗎？從這個意義上講，消除一個“人為的教學障礙”而新生成一個“人為的教學難點”似乎有點得不償失。
⑵從學生的學習出發點來說，由于前面的乘法學習已經取消了對”幾個幾“的理解。在第一節除法的初步認識中，讓學生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事
⑶從除法本身的含義要講，12÷4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個3 反思:
1、除法的初步認識是學生學習除法的開始，學生在原有知識結構中沒有這方面的知識，老師這節課主要是讓學生在動手操作中主動掌握知識，一個新的數學知識有它的形成過程，在教學中如何提示知識的發生發展過程，真正掌握知識是讓學生在動手操作中去體驗，通過實際操作培養學生的動物實踐能力和初步的語言表達能力。
2、這節課教學順序是：分實物→同樣多→平均分→認識除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實物，學生從分的結果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒有抓住最佳的教學時機，在動手操作中，教師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓學生在較短的時間內對將要學習的內容產生印象進入角色，錯過了最佳的教學時機。教師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，沒有把突出重點和突破難點落到實處。
二年級上冊數學《除法的初步認識》教案 7
一、教學目標：
（1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會讀寫除法算式，能規范地書寫除號。
（2）能力方面：通過創設情景學習，培養學生認真聽、細心觀察的能力，在動手分小棒的過程中培養動手能力。
（3）思想方面：創設公平積極向上的學習氛圍，培養學生的合作意識。
二、教學重難點：
重點：認識除號并正確讀寫除法算式難點：讓學生理解除法運算的含義。
三、教法和學法
1、激發學習興趣，創設情境
2、注重直觀形象，從抽象到直觀
3、重視學生動手動口能力。
4、教學中面向全體，人人參與。
四、教學過程：
1、創設情景，引入新課。師：小朋友看過什么動畫片？
學生交流看了哪些動畫片，說說自己喜歡的人物。
有學生會提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客師：喜羊羊今天過生日，他請來了三位好朋友，他為大家準備了12個蘋果，在餐桌上他們要平均分這些蘋果，每只小羊都分數量相同的蘋果。
2、探究新知：
①師板書：12個蘋果平均放在個盤子里，每盤放（）個。師：平均放在4個盤子里是什么意思？學生說一說平均分。
②學生獨立用學具分一分。匯報結果：說一說是怎么分的？
小結：每盤放3個，并引出一種新的方法——除法。師板書課題：除法
③學習除號。
師：加減乘法都有各自的符號，今天我們學習除法，它也有自己的符號是除號。指導書寫：先畫一短橫，再在其上下各點一點，橫線要平直，兩點上下對齊。
④學習除法算式的`寫法。
師邊說邊板書：要分的蘋果是幾個（12個），把12寫在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號的后面，每份是幾？
（3），把3寫在等號的后面。12÷4=3學生回想是如何列算式的。⑤學習讀寫除法算式。
12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個算式讀作12除以4等于3。
學生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。師板書：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1
學生讀一讀，并說說其中的一個算式表示什么意思。
3、鞏固練習。
①讀寫除法算式。
②分糖葫蘆
③分氣球。分別平均分成6份、4份、3份。
4、課堂總結。
二年級上冊數學《除法的初步認識》教案 8
教學內容：
課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：
情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與
1、談話，出示例5情景圖。
（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？
（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法
來計算？學生思考、比較、討論。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、鞏固應用，加深理解
1、課本第14頁的“做一做”。
（1）明確要求
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
（4）小結。
2、挑戰園地：
（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的'練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
三維
目標⒈知識與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學習2～6的乘法口訣求商打基礎。
⒉過程與方法：培養學生認真觀察、積極動手操作的能力。
⒊情感、態度與價值觀：使學生養成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
教學
重點鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。
教學
難點鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。
教法
學法講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。
教學
準備練習題卡。
主要教學流程
完成教科書第16頁練習三的第7題。
先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。
⒈6除以3等于2。（復習除法的讀法）
⒉被除數是15，除數是3，商是5。（復習除法各部分的名稱）
⒊把20平均分成5份，每份是4。（復習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）
⒋9個蘋果，每3個一份，分成了3份。（復習把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）
二、完成教科書第16頁練習三的第8題。
乘法算式：5×3＝15
除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3
要提問學生為什么這樣列式？
三、找朋友：完成教科書第17頁練習三的第9題。
一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。
四、完成教科書第17頁練習三的第10題。
要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？
五、課堂小結。
教學內容：
課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。
二年級上冊數學《除法的初步認識》教案 9
教學目標
1、使學生知道把一個數量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法。
2、使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示。
教學重點
使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份、并能知道這種方法怎樣用算式來表示。
教學難點
理解除法的含義。
教具學具準備
教師、學生準備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1、導入課題、今天我們繼續學習除法、板書：除法的初步認識（二）。
2、師生分鉛筆，初步感知分的方法、
（1）教師拿出6支鉛筆，先向學生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接著教師讓學生細心觀察老師是怎么分的、使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最后又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學。分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學。
（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說。
二、探究新知。
1、教學例4，學生初步認識第二種分法、
（1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？
（2）學生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指。
（3）教師演示課件除法的初步認識（二）。
2、教學例5、
（1）出示書上例5，左邊的桃子圖。
①教師敘述題意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）。
②教師問學生：每2個放一盤是什么意思、使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份。
（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分、（邊說邊分，先再最后）。
（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續演示課件除法的初步認識（二）、要強調兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份、學生跟著老師的演示擺自己的學具。
（4）讓學生回顧分的過程和結果、教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）。
（5）教師小結、我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算。
（6）結合分的過程說明算式的寫法。
①桃子的個數6是要分的`數，寫在除號的前面、（板書：6）每份的個數是2，寫在除號的后面（板書：2）。分得的份數是3，寫在等號的后面（板書：3）。
②讓學生說一說62＝3表示什么意思、表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）。
③讓學生說一說除法算式的各部分名稱。6是被除數，2是除數，3是商。
（7）引導學生看書，并說說例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完。
（8）質疑問難，師生答疑、
三、全課小結、
我們今天繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份。
隨堂練習
先擺一擺，再寫出算式。
1、12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12□＝□
2、12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
第1題：先讓學生讀題，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程。按分得的結果，把算式填全，集體訂正、然后請學生說一說除法算式中每個數表示什么。
第2題，讓學生獨立完成、教師巡視，注意個別指導、訂正時讓學生說說分的過程和結果。也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同。
二年級上冊數學《除法的初步認識》教案 10
一、教學內容
人教版二年級數學下冊P18頁，例4，練習四中相關練習。
二、教學目標
1.知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。
2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯系的過程中，發展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數學的簡潔美。
三、教學重難點
重點：知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。難點：理解掌握除法運算的含義。
四、教學準備
課件、竹筍圖片、盤子圖片等。
五、教學過程
（一）理解圖意，明確問題。
1.出示12個竹筍。
看見什么了？誰看見了，再說說。
2.出示4個盤子。
這幅圖什么意思？互相說一說。
指名匯報。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。）
3.出示：每盤放幾個？
引導學生完整地說說這幅圖的意思。
（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。每盤放幾個？）
（二）開展活動，認識除法，了解除法的含義。
1.到底每盤應該放幾個？誰愿意上來分一分。
鼓勵學生有多種分法。
2.剛才我們干什么了？就這個意思，你還在哪看見了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思，還可以用一個算式來表示。（板書：12÷4=3（個））
（1）這個除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。
（2）12表示什么意思？4呢？
（3）這是除號，“÷”表示什么意思？
（4）12÷4什么意思？
（5）分得的結果，每份是多少？3在哪兒呢？
（6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動作等具體說說）
（三）在圖、文字語言、動作語言和數學符號的轉化過程中，體驗符號化思想。
1.根據題目要求列算式。
看圖列除法算式。小結：
①觀察得到的算式你有什么發現？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？
②你能再舉一個生活中的實例，也用這個算式來表示嗎？
③你能根據自己的理解說一說，除號前面的數都表示什么？除號后面的數都表示什么？等號后面的`數都表示什么嗎？監控：
這幅圖什么意思？從哪兒知道的？這個意思還可以怎樣表示？
在這兒，這個除法算式表示什么意思？
2.板書：20÷5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？小結：通過前面的研究你有什么體會？
（四）拓展應用，加深理解
1.出示P18頁做一做。
（1）告訴我們什么了？
（2）動手分一分，填寫算式。
（3）匯報：說說每道除法算式的含義。
（五）課堂總結。這節課你有什么收獲？
平均分給4個人，每人分（）塊。
二年級上冊數學《除法的初步認識》教案 11
教學內容：授課日期：年月日星期
課本p21、22頁練習四第7、8、9、10題。
教學目標：
1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一步體會除法的意義。
3、培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。
教學重點：
查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的'意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。
教學準備：圖片、題卡或課件等。
教學過程： 一、談話引入
1、談話：數學源于生活，生活中處處有數學，讓我們從身邊找一找數學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數學，能否舉出例子來？
2、學生舉例。
3、自己能用數學知識解決生活中的問題嗎？
【設計意圖】：引導學生從身邊去發現除法問題，激發學習興趣。
二、展開學習
1、引導學生完成第22頁練習四第10題。
（1）、請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。
（2）、要求學生獨立完成。
（3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。
2、引導學生完成練習四第8題。
（1）、教師巡視
（2）、學生交流匯報算式的意義。
【設計意圖】：通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區別兩種不同的分法和得數后面單位名稱的寫法。
三、拓展應用，加深理解
1、引導學生完成練習四第9題。
（1）、學生獨立完成，教師巡視。
（2）、指名匯報是怎樣計算的？
2、引導學生完成練習四的思考題。
（1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。
（2）、全班交流匯報。
3、引導學生完成練習四第7題。
要求學生仔細觀察，獨立思考完成。
【設計意圖】：讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識。
四、課堂總結。
今天的學習你有什么收獲？
【二年級上冊數學《除法的初步認識》教案】相關文章：
二年級數學《除法的初步認識》練習題03-04
二年級數學角的初步認識教案（精選10篇）06-21
小學數學《角的初步認識》教學設計11-03
數學有余數的除法教案04-01
小學二年級數學除法教案11-13
小學數學除法教案（精選10篇）12-13
乘法的初步認識教學設計03-18
小數的初步認識教學設計03-31
角的初步認識教學設計01-23