大班語言下走金橋教案（通用6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的大班語言下走金橋教案，歡迎閱讀與收藏。
大班語言下走金橋教案 1
活動名稱：
兒歌《走金橋》
活動目標：
1.欣賞兒歌，感受歌謠的連鎖調特點
2．學念兒歌，初步理解兒歌內容
活動重點：
學習并初步理解兒歌
活動難點：
感受連鎖調的特點
活動準備：
1.配套CD《走金橋》
2.與兒歌相應的圖片一組、故事圍裙。（教師）
3.橋的圖片每位幼兒一張（有顏色、數(shù)字提示）
4.幼兒人手一本小書
活動過程：
一、 開始部分：
1、觀察兒歌大書，從圖畫中發(fā)現(xiàn)線索。（集體閱讀P1-5）
2、觀察小書，探索出更多兒歌圖畫中的不同變化。（自主閱讀P6-完）
二、 基本部分：
1、請幼兒閉上眼睛，一起玩寂靜游戲。（幼兒閉眼睛，教師出示圖卡，說兒歌中的重點詞語，幼兒聽）
2、說一說聽到了哪些詞語？（加深幼兒對兒歌的重點理解。幼兒隨說，教師跟隨拿下相應圖片，貼到故事圍裙上。）
3、播放CD，幼兒完整聽兒歌，播放時教師用手指相應句
“小朋友你們知道嗎？著些有趣的詞語可以串成一首好聽的兒歌，讓我們一起來聽聽吧”
4、教師提問“你感覺這首兒歌有什么特別的地方嗎？那你能說說你最喜歡哪一句呢？”（個別幼兒）
5、教師讀兒歌，幼兒聽，請幼兒按順序將教師圍裙上的圖卡排列在字卡條上
“好！讓我們一起來回味一下這首有趣的.兒歌《走金橋》，老師念兒歌請小朋友們仔細聽，請你們找出相應的圖卡進行排列好嗎？”
6、再次聽CD，幼兒根據(jù)完整的兒歌，對照排列好的圖卡。幼兒可跟讀，同時起到檢查兒歌圖卡的排列順序
7、 出示游戲圖卡：“今天，老師也給每位小朋友準備了一座橋的圖卡，請小朋友找一找這張圖卡在兒歌中的哪一頁？并讀一讀這句兒歌，看看它少了什么？請在小圖卡里找到相應的圖片進行拼插�！�
三、 結束部分：
聽CD，CD中說到誰手中的兒歌圖卡，誰就上前按順序站好，邊聽邊念。自然結束
【活動后反思】
第一環(huán)節(jié)念兒歌：這首兒歌與其他兒歌不一樣，它是第二句話的第一個字銜接下一句，然后提出問題，回答的內容和提問的內容看似毫無關聯(lián)，幼兒對此很感興趣，覺得很好笑但一時也想不出是什么原因，只是覺得回答的語言比較幽默。
第二遍念兒歌：我有重點的突出銜接的漢字，幼兒感知比較明顯，能有意識的銜接出下面的提問，只是對內容感知不是很明顯。
第三次出示了字卡，幼兒能根據(jù)兒歌的內容猜出字卡，并很順利的說出兒歌的內容。
第四次分組朗誦兒歌，男孩和女孩對話，一問一答的形式幼兒很感興趣。
第五次游戲“走金橋”，此兒歌的形式比較適合我們小時侯玩的鉆山洞，于是將兒歌加入到這個游戲中，幼兒比較感興趣。也能幫助幼兒進一步掌握兒歌的內容。
【調整】
在整個過程下來，大部分幼兒掌握了兒歌的內容，但有個別幼兒沒有掌握，可能對兒歌的內容沒有理解，其實這本繪本的圖和文字還是有聯(lián)系的，兒歌的后面還隱藏著非常有趣的故事，我們在教授這首兒歌的同時可以建立在先理解畫面的基礎上，可以將環(huán)節(jié)調整如下：
一、欣賞兒歌
師：今天老師給大家?guī)硪皇追浅Ｓ腥さ膬焊�，你們聽聽，覺得哪一句最有意思？
二、通過提問，理解畫面內容，出示相應的圖文匹配的字卡
師：你覺得哪一句最有意思？為什么？這樣的提問可以激發(fā)幼兒對畫面的觀察，幫助幼兒理解畫面和兒歌的內容，以及圖文之間的關系。
圖文匹配的字卡是幫助幼兒在理解畫面的同時，無形中感知理解文字的意義。
三、完整朗讀兒歌
可以邊看著字卡邊閱讀，增強學習的完整性。
四、重點解析，以及“？”的意義
對幼兒不理解的地方做重點強調
五、分組閱讀：男女對答
六、游戲“走金橋”
1、教師介紹游戲規(guī)則和玩法
2、幼兒游戲
大班語言下走金橋教案 2
一、活動目標
1. 理解《走金橋》兒歌內容，感受兒歌歡快的節(jié)奏，能有節(jié)奏地朗誦兒歌。
2. 通過音樂律動和肢體動作表現(xiàn)兒歌情境，提高身體協(xié)調性和藝術表現(xiàn)力。
3. 激發(fā)對語言活動的興趣，體驗合作表演的樂趣。
二、活動準備
1. 《走金橋》兒歌音頻及配樂，節(jié)奏鮮明的背景音樂。
2. 金橋的圖片、小動物頭飾（如小兔子、小猴子、小松鼠等）。
3. 彩色絲帶、鈴鐺等道具。
三、活動過程
�。ㄒ唬┣榫硨耄�5分鐘）
出示金橋的圖片，提問幼兒：“小朋友們，你們看這是什么？如果在這座橋上會發(fā)生什么有趣的事情呢？”引發(fā)幼兒的興趣和想象，導入兒歌《走金橋》。
�。ǘ┬蕾p感知（8分鐘）
1. 教師富有感情地朗誦兒歌，同時配合簡單的肢體動作，如雙手擺動模擬走路，吸引幼兒注意力。
2. 播放兒歌音頻，讓幼兒安靜傾聽，感受兒歌的節(jié)奏和韻律，提問：“兒歌里有誰在走金橋？它們是怎么走的？”幫助幼兒理解兒歌內容。
�。ㄈ⿲W念兒歌（10分鐘）
1. 教師逐句帶領幼兒朗讀兒歌，用拍手、跺腳等方式打節(jié)奏，讓幼兒感受兒歌的韻律。
2. 分組進行朗讀比賽，比一比哪組幼兒朗讀得更有節(jié)奏、更整齊，對表現(xiàn)好的小組給予表揚和獎勵。
�。ㄋ模┞蓜颖硌荩�12分鐘）
1. 引導幼兒根據(jù)兒歌內容創(chuàng)編動作，如雙手張開模仿翅膀表示小鳥飛，雙腳蹦跳表示小兔子跳等。
2. 播放配樂，幼兒戴上小動物頭飾，手持彩色絲帶或鈴鐺，隨著音樂邊朗誦兒歌邊表演動作。鼓勵幼兒自由發(fā)揮，大膽表現(xiàn)。
3. 邀請幼兒進行分組合作表演，一部分幼兒朗誦兒歌，另一部分幼兒表演，然后交換，體驗合作表演的樂趣。
�。ㄎ澹┗顒友由欤�5分鐘）
在表演區(qū)投放兒歌相關的道具，鼓勵幼兒在區(qū)域活動時間繼續(xù)表演《走金橋》；引導幼兒回家后將兒歌表演給家人看。
四、活動評價
觀察幼兒在朗誦和表演過程中的'參與度、動作表現(xiàn)以及對兒歌節(jié)奏的把握，了解幼兒對兒歌的理解和語言表達能力的發(fā)展情況。
大班語言下走金橋教案 3
一、活動目標
1. 熟練掌握《走金橋》兒歌內容，能用豐富的語言描述兒歌場景。
2. 通過創(chuàng)意繪畫和故事創(chuàng)編，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高語言表達和藝術表現(xiàn)能力。
3. 感受兒歌與繪畫、故事的融合之美，激發(fā)對文學藝術的喜愛。
二、活動準備
1. 《走金橋》兒歌的圖文資料。
2. 繪畫工具：水彩筆、油畫棒、圖畫紙、彩色卡紙、膠水、剪刀等。
3. 展示幼兒作品的區(qū)域。
三、活動過程
（一）兒歌回顧（5分鐘）
教師帶領幼兒一起朗誦《走金橋》兒歌，通過提問：“兒歌里的小動物們在金橋上面做了什么？它們的心情是怎樣的？”幫助幼兒鞏固對兒歌內容的理解。
（二）繪畫創(chuàng)作（15分鐘）
1. 鼓勵幼兒發(fā)揮想象，用繪畫的方式表現(xiàn)《走金橋》兒歌的場景，可以添加自己喜歡的元素，如美麗的.花朵、飛翔的小鳥等。
2. 教師巡回指導，提醒幼兒合理構圖，大膽運用色彩，鼓勵幼兒在繪畫過程中講述自己的畫面內容。
�。ㄈ┕适聞�(chuàng)編（12分鐘）
1. 請幼兒展示自己的繪畫作品，以《走金橋》兒歌為基礎，創(chuàng)編一個關于金橋的新故事。教師引導幼兒從畫面中的角色、場景出發(fā)，講述故事的起因、經(jīng)過和結果。
2. 其他幼兒認真傾聽，教師適時提問，幫助幼兒完善故事內容，如“后來又發(fā)生了什么事情？小動物們是怎么解決的？”
�。ㄋ模┓窒斫涣鳎�8分鐘）
組織幼兒互相分享自己創(chuàng)編的故事，鼓勵幼兒互相評價，從故事情節(jié)的趣味性、語言表達的流暢性等方面進行交流，學習同伴的優(yōu)點，提高語言表達和傾聽能力。
（五）活動延伸（5分鐘）
將幼兒的繪畫作品和創(chuàng)編的故事整理成冊，投放在圖書角，供幼兒隨時翻閱；鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)編不同版本的《走金橋》故事。
四、活動評價
觀察幼兒在繪畫和故事創(chuàng)編過程中的表現(xiàn)，包括想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力等，評價幼兒對兒歌的理解和綜合藝術素養(yǎng)的發(fā)展情況。
大班語言下走金橋教案 4
一、活動目標
1. 深入理解《走金橋》兒歌，能流利地朗誦并背誦兒歌。
2. 通過游戲互動，增強團隊合作意識和競爭意識，提高反應能力和語言運用能力。
3. 體驗游戲的樂趣，激發(fā)對語言活動的積極性。
二、活動準備
1. 《走金橋》兒歌音頻及圖譜（用圖畫表示兒歌內容）。
2. 金橋形狀的地墊若干，小獎品（貼紙、小徽章等）。
3. 音樂《找朋友》。
三、活動過程
（一）兒歌復習（5分鐘）
出示兒歌圖譜，引導幼兒根據(jù)圖譜提示朗誦《走金橋》兒歌，鞏固對兒歌內容的記憶。
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1. 將金橋形狀的'地墊連接成一座“金橋”，幼兒分成若干組，每組幼兒站在“金橋”一端。
2. 教師播放兒歌音頻，每組幼兒依次邊朗誦兒歌邊走過“金橋”，要求朗誦清晰、節(jié)奏準確。如果在走的過程中朗誦錯誤或停頓，需返回起點重新開始。
3. 最先順利走過“金橋”的小組獲得小獎品。游戲進行2 - 3輪，鼓勵幼兒積極參與。
（三）合作游戲“搭橋朗誦”（12分鐘）
1. 播放音樂《找朋友》，幼兒自由找伙伴，兩人一組。
2. 每組幼兒用身體合作搭出一座“金橋”（如兩人手拉手舉高），其他幼兒依次從“金橋”下走過，同時邊走邊朗誦兒歌。
3. 搭“金橋”的幼兒需保持姿勢穩(wěn)定，直到所有幼兒朗誦并走過“金橋”。完成后，交換角色繼續(xù)游戲。
�。ㄋ模┗顒涌偨Y（3分鐘）
教師總結游戲情況，表揚在游戲中表現(xiàn)積極、合作良好的幼兒和小組，鼓勵幼兒在日常生活中繼續(xù)通過游戲學習兒歌。
�。ㄎ澹┗顒友由�
在戶外活動中，繼續(xù)開展“走金橋”相關的體育游戲；在語言區(qū)投放兒歌圖譜和游戲道具，供幼兒自主游戲。
四、活動評價
觀察幼兒在游戲過程中的參與度、團隊合作能力、語言表達能力以及遵守規(guī)則的情況，評價幼兒對兒歌的掌握程度和綜合學習能力。
大班語言下走金橋教案 5
一、活動目標
1. 理解《走金橋》兒歌內容，感受兒歌的趣味性。
2. 通過科學小實驗探索橋梁的承重原理，將科學知識與兒歌內容相聯(lián)系，提高觀察和探究能力。
3. 激發(fā)對科學和語言活動的興趣，培養(yǎng)動手操作能力。
二、活動準備
1. 《走金橋》兒歌音頻。
2. 實驗材料：積木、紙張、書本、塑料杯、膠帶、剪刀等。
三、活動過程
�。ㄒ唬﹥焊鑼耄�5分鐘）
播放《走金橋》兒歌音頻，幼兒邊聽邊跟唱，提問：“兒歌里的小動物們走在金橋上面，那你們覺得什么樣的橋能讓小動物們安全通過呢？”引發(fā)幼兒對橋梁的思考。
�。ǘ┛茖W實驗“搭建金橋”（20分鐘）
1. 教師提出實驗任務：“我們來動手搭建一座能承重的'金橋，看看用什么材料和方法搭建的橋最堅固。”
2. 幼兒分組進行實驗，嘗試用積木、紙張等材料搭建不同結構的橋梁（如平板橋、拱橋），并測試橋梁的承重能力（用書本作為重物）。
3. 教師巡回指導，引導幼兒觀察不同結構橋梁的承重差異，思考原因，鼓勵幼兒大膽嘗試，記錄實驗結果。
�。ㄈ﹥焊枧c科學結合（10分鐘）
1. 組織幼兒分享實驗結果，討論哪種結構的橋梁承重能力強，為什么。
2. 結合《走金橋》兒歌，引導幼兒想象兒歌中的金橋可能是什么結構，小動物們安全通過金橋的原因，將科學知識與兒歌內容相聯(lián)系。
�。ㄋ模├收b表演（8分鐘）
幼兒根據(jù)對金橋的理解，邊朗誦兒歌邊模仿小動物過橋的動作，如輕輕走、慢慢跳等，用肢體語言表現(xiàn)兒歌情境。
（五）活動延伸（2分鐘）
鼓勵幼兒在生活中觀察不同的橋梁，發(fā)現(xiàn)更多科學奧秘；在科學區(qū)投放實驗材料，供幼兒繼續(xù)探索橋梁的奧秘。
四、活動評價
觀察幼兒在實驗過程中的表現(xiàn)，包括動手操作能力、思考問題的能力以及對兒歌與科學知識的結合理解情況，評價幼兒的綜合學習能力和探究精神。
大班語言下走金橋教案 6
一、活動目標
1. 熟練掌握《走金橋》兒歌，感受兒歌的韻律美。
2. 了解不同國家和地區(qū)具有特色的橋梁文化，拓展多元文化視野，嘗試用不同語言表達相關內容。
3. 培養(yǎng)對不同文化的尊重和欣賞，提高語言表達和文化理解能力。
二、活動準備
1. 《走金橋》兒歌音頻及視頻（配有動畫畫面）。
2. 世界著名橋梁的圖片、視頻資料（如中國趙州橋、英國倫敦塔橋、美國金門大橋等）。
3. 不同語言（如英語、日語、韓語等）中“橋”“走”的發(fā)音卡片。
三、活動過程
�。ㄒ唬﹥焊栊蕾p（5分鐘）
播放《走金橋》兒歌視頻，幼兒邊看邊聽，感受兒歌的畫面和節(jié)奏，提問：“我們生活中有各種各樣的橋，你們見過哪些有趣的橋？”
�。ǘ┒嘣獦蛄何幕榻B（15分鐘）
1. 教師展示世界著名橋梁的圖片和視頻資料，向幼兒介紹不同橋梁的特點、建造歷史和文化背景，如趙州橋的石拱結構、倫敦塔橋的哥特式風格等。
2. 組織幼兒討論：“這些橋和兒歌里的金橋有什么不一樣？它們都有什么特別的地方？”引導幼兒感受不同文化中橋梁的獨特魅力。
�。ㄈ┱Z言拓展（12分鐘）
1. 出示不同語言中“橋”“走”的發(fā)音卡片，教師示范發(fā)音，帶領幼兒學習簡單的外語詞匯。
2. 鼓勵幼兒用剛學到的外語詞匯改編《走金橋》兒歌，如用英語說“Walk on the golden bridge”，體驗不同語言的樂趣。
（四）兒歌表演（8分鐘）
幼兒分組，選擇一種語言或多種語言結合，朗誦并表演《走金橋》兒歌，可配上相應的動作和表情。
（五）活動延伸（5分鐘）
在語言區(qū)投放世界橋梁的圖書和不同語言的學習資料，供幼兒繼續(xù)探索多元文化；鼓勵幼兒回家后和家人分享自己學到的橋梁知識和不同語言的.兒歌。
四、活動評價
觀察幼兒在文化學習和語言拓展過程中的表現(xiàn)，包括對不同文化的興趣、語言學習的積極性以及兒歌表演的創(chuàng)新能力，評價幼兒的多元文化素養(yǎng)和語言發(fā)展水平。
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