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    小學語文優質課《司馬遷發憤寫史記》教案

    時間:2021-01-21 18:08:17 語文教案

    小學語文優質課《司馬遷發憤寫史記》教案

      一、教學目標

    小學語文優質課《司馬遷發憤寫史記》教案

      1、緊扣課題,立足文本,引導學生深入感悟,真正走進司馬遷的內心世界,對人物形象進行漸進、深刻的解讀。

      2、感情朗讀,情感共鳴,進行文化浸潤。

      3、對學生進行扎實、有效的閱讀訓練,不斷提升語文素養與技能。

      二、教學過程:

      1、通過上節課的學習,我們認識了一位歷史人物。(板書:司馬遷)

      2、司馬遷著寫了《史記》,誰能結合課文內容和課外資料,談談《史記》是一部怎樣的書?(板書:《史記》)

      3、司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢?(板書:寫)

      4、請同學們自由朗讀課文的一、二自然段,說說司馬遷寫《史記》的原因。

      5、學生讀后交流。

      6、環境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學緊緊相連。父親的臨終遺言托對司馬遷的影響更是舉足輕重。

      7、出示句子:司馬談臨終之時,淚流滿面地拉著兒子的手說:“我死之后,朝廷會讓你繼任我的官職,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”

      8、教師范讀,這是父親的臨終囑托。這是一份怎樣的囑托?

      9、齊讀。

      10、身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心?此時此刻,望著淚流滿面的父親,聆聽著他的囑托,司馬遷在想些什么呢?

      11、學生交流。

      12、引讀、出示:司馬遷牢記父親的囑托,每天忙著研讀歷史文獻,整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。

      13、你讀出了一個怎樣的司馬遷?

      14、學生交流。

      15、司馬遷忘我研讀,認真整理,專心致志寫作《史記》,如此發奮。(板書:發奮)

      16、學生質疑。(板書:發憤,并打上問號)

      17、“憤”教師加點。讓你聯想到哪些詞語?

      18、學生舉例。

      19、那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨,發憤寫成《史記》呢?

      20、學生交流:李陵事件。你了解宮刑嗎?

      21、出示:司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。

      22、你讀懂了什么,你體會到了什么?

      23、奇恥大辱、悲憤欲絕,也許此時,死,對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。但是,他這樣做了嗎?

      24、繼續出示:但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。

      25、“發”教師加點,到底是什么打消了司馬遷的輕生之念,使他重新振作起來,下定決心,發憤寫成《史記》呢?請同學們靜心默讀下面的文章,用心體會。

      26、音樂起,學生品讀。

      27、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念,使他重新振作起來,發憤寫成《史記》呢?學生交流。

      28、出示:他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”

      29、理解:“重于泰山”“輕于鴻毛”

      30、為此,司馬遷吶喊到:我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!你聽到了司馬遷怎樣的聲音?

      31、齊讀,配樂。

      32、教師過渡:想到這里,他盡力克制自己,把個人的`恥辱、痛苦全都埋在心底,重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下一行行工整的隸字。(音樂起,出示插圖)

      大雪紛飛的寒冬,司馬遷伏在冰冷的竹簡之上……

      夜深人靜,昏黃的油燈下,司馬遷又提起了手中的筆……

      獄卒尖刻的笑聲中,司馬遷眉頭緊鎖……

      中秋之夜,滿頭白發、重病纏身的司馬遷仍然寫著……

      33、讓我們走進司馬遷的悲壯人生,你看到了怎樣的情景,你聽到了他怎樣的心聲?

      34、學生描述。

      35、出示:是的:想到這里,他盡力克制自己,把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下一行行工整的隸字。

      36、此時,這一行行工整的隸書,僅僅是用墨在寫就嗎?(血淚寫成、生命寫成)

      37、整整13年,痛苦、恥辱,沒有讓司馬光屈服,血淚和生命凝成了輝煌巨著,因為:他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”

      38、此時此刻,你理解了“發憤”的內涵與深意嗎?(板書:忍辱負重、百折不撓……擦去“發奮”)此時,你認為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎?

      39、朗讀第三自然段。再次讀課題。

      40、教師引讀:就這樣……

      41、司馬遷寫作《史記》,僅僅用了13年嗎?

      42、《史記》,生命鑄就。這真是一部:前無古人的輝煌巨著。

      43、出示:忍辱負重用生命寫成巨著,百折不撓以血淚著就史書,橫批:中華偉男兒

      44、讓我們永遠記住“司馬遷發憤寫史記”的故事,讓我們永遠記住忍辱負重、百折不撓的司馬遷,讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉,讓我們心中的司馬遷永遠陪伴我們的人生之路。

      三、作業設計:

      1、朗讀課文,復述課文。

      2、圍繞“司馬遷著寫《史記》”,選擇“發奮”或“發憤”,查閱資料,展開想象,寫一段話。

      四、板書設計:

      司馬遷發憤寫 《 史記》

      忍辱負重 輝煌巨著

      百折不撓 前無古人

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