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語文教案

時(shí)間：2026-04-16 08:00:11 語文教案

（實(shí)用）語文教案

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

（實(shí)用）語文教案

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫幾、用，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲、目。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和觀察能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　掌握十一個(gè)生字，正確書寫幾、用。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

　　小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個(gè)雪白的世界里，你最想干什么?(學(xué)生自由回答)

　　有一群可愛的小動(dòng)物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了學(xué)地里的小畫家(板書課題。學(xué)生讀課題，強(qiáng)調(diào)的讀輕聲。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)

　　二、讀文

　　1、師范讀課文，學(xué)生聽讀。

　　2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3、學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀文中識(shí)字。讓學(xué)生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

　　三、識(shí)字

　　1、出示帶拼音的生字

　　(1)學(xué)生自由讀字。

　　(2)指名讀字。

　　(3)指名朗讀。

　　(4)齊讀生字。

　　2、出示去掉拼音的生字

　　師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它嗎?我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的`字最多!

　　(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)

　　3、檢查學(xué)生合作交流的識(shí)字情況

　　(1)誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

　　(2)指名讀字卡。

　　(3)開火車讀詞卡。

　　(4)男女生賽讀字卡。

　　(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口型或動(dòng)作，一人猜字。)

　　(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識(shí)。)

　　四、讀文

　　1、教師讀課文，學(xué)生跟讀。

　　2、指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。

　　3、同桌互聽互讀。

　　4、齊讀課文。

　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。)

　　五、寫字

　　出示要寫的字幾、用

　　1、指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

　　2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3、教師范寫用。

　　4、學(xué)生描紅，練寫幾、用

　　5、展示較好的字。

　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。)

語文教案篇2

　　重點(diǎn)：

　　1.體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機(jī)組合的方法，語文教案－我兒子一家。

　　2.認(rèn)真把握本文的線索。

　　3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、風(fēng)趣、口語化的語言。

　　難點(diǎn)：

　　本文“人稱錯(cuò)位”的寫法和作用。

　　教學(xué)過程：

　　1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文(5分鐘)，并概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個(gè)字或一句話概括)

　　2.討論哪些是詳寫?為什么要詳寫?

　　提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。

　　3.速讀課文(兩分鐘)回答：

　　(1)寫的是哪一類的事?這些事有哪些共同特點(diǎn)?從文中哪些地方看得起來?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說明。

　　提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿情趣。反映了“我”的

　　家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）

　　(2) 由(1)可以看出，這篇散文的“散”的.材料，是通過一個(gè)什么線索貫患起來的?（參見教材分析～文章思路）

　　(3) 想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?

　　提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見。所以“所聞所見”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞?dòng)H見，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。

　　(4)“所聞所見”這條線索對(duì)于有機(jī)地組織材料有什么作用?

　　提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立，作者在寫作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售，初中一年級(jí)語文教案《語文教案－我兒子一家》。無論講哪一件事，都無需著意過渡。

　　4.這篇文章語言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說明。

　　提示：因?yàn)槲恼乱砸粋€(gè)五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）

　　5.文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點(diǎn)：人稱錯(cuò)位）如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會(huì)如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫第三段，然后進(jìn)行比較）

　　提示：這樣安排便于把文章寫得生動(dòng)有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。

　　6.歸納總結(jié)。

　　①文章線索 ②文章主題 ③文章語言特點(diǎn) ④文章人稱的妙換。

　　提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。

　　手段

　　閱讀方法的訓(xùn)練與朗讀相結(jié)合

　　板書設(shè)計(jì)

　　可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標(biāo)串起來，如圖示意。

　　線索：情趣

　　1. 媽媽坐月子：①媽媽好胃口 ②“胎”教 ③爸爸“嫌”我是男孩兒 ④起名字。

　　2. 媽媽是燈泡廠的

　　3. 背作家姓名能得大獎(jiǎng)

　　4. 爸爸的鼾聲

　　5. 家中來客

　　6. 媽媽的“三怕”

　　7. 腦袋與板車把手

　　8. 熄燈前與熄燈后

　　9. 媽媽“怕”爸爸

　　10. 一個(gè)孩子和五個(gè)孩子

　　11. 唐阿姨的貓死了

　　12. “學(xué)玩”

　　長大不討老婆了

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解積累詞語。

　　2、積累記誦文中的經(jīng)典語句，格言。

　　3、學(xué)習(xí)這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動(dòng)有力。

　　4、理解文章的中心論點(diǎn)，了解"敬業(yè)"與"樂業(yè)"的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、初步理解“舉例子，講道理”兩種論證方法。

　　2、理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)語言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動(dòng)有力的特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　研討探究法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對(duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。

　　二、題解

　　梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱"康梁"。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

　　要求：1、把不理解的字詞，難懂的語句做上記號(hào)；

　　2、試把每一段的段意歸納出來；

　　3、課文中多處引用《論語》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認(rèn)真想一想它們的意思。

　　明確：課文共七段，總體結(jié)構(gòu)是"總一分一總"式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個(gè)分論點(diǎn)平行并列；最后總結(jié)全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。

　　第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。

　　第三部分(第7段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂業(yè)。

　　四、研討課文內(nèi)容

　　(一)學(xué)習(xí)第一部分。

　　思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語句的本意不同，是"斷章取義"造出來的。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學(xué)性，講演的趣味性；同時(shí)，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點(diǎn)，使聽者對(duì)講演的綱目有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述"敬業(yè)"的重要，可作為第二部分的第一層。

　　思考：(1)作者怎樣闡述什么叫"敬"?(2)如何論述怎樣才能做到"敬業(yè)"?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：第三段作者闡述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一無適便是敬"后，緊配上自己的通俗化的解釋："凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點(diǎn)不旁騖，便是敬。"然后順理成章地論述凡人類的正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)、正經(jīng)的事，"其性質(zhì)都是可敬"的，并舉"當(dāng)大總統(tǒng)"與"拉黃包車"這兩件事加以證明，側(cè)重點(diǎn)在"凡職業(yè)沒有不是可敬的"，"因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。"

　　第四段論述怎樣才能做到"敬業(yè)"，先引用《莊子》中的`語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當(dāng)軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要"絲毫不肯分心到事外"(即"敬業(yè)")。接著從反面論述"一個(gè)人對(duì)于自己的職業(yè)不敬"的害處，指出"敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利"，并引用莊子、孔子的名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說理立于不敗之地。

　　2、朗讀第五、六段。這兩段論述"樂業(yè)"的重要，作為第二部分的第二層。

　　思考：作者舉了怎樣的例子來論述"樂業(yè)"的重要，又是如何論述"樂業(yè)"的道理的?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：作者在第五段中剖析了生活中常會(huì)遇到的感嘆"做工苦"這個(gè)實(shí)例，說明要"從勞苦中找出快樂來"，很自然地點(diǎn)到了"樂業(yè)"的"樂"。第六段，更深入一步，論述"樂業(yè)"的道理，分四點(diǎn)說明"凡職業(yè)都是有趣味的"，這是作者的經(jīng)驗(yàn)之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明"人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味"(即樂業(yè))，"生活才有價(jià)值"，"這種生活"才算得"人類理想的生活"。

　　五、小結(jié)

　　講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點(diǎn)是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、探究練習(xí)二。

　　2、選用隨堂練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦

　　學(xué)生背誦"我老實(shí)告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。"

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三部分

　　學(xué)生朗讀第七段。

　　明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)，指出"責(zé)任心"和"趣味"跟"敬業(yè)"與"樂業(yè)"的關(guān)系最為密切："責(zé)任心"就是"敬業(yè)"廣趣味"就是"樂業(yè)"。他認(rèn)為做事必須具備責(zé)任心和善于"從職業(yè)中領(lǐng)略出趣味。"一個(gè)人對(duì)待自己的職業(yè)，能夠有責(zé)任心、有趣味發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是"人類合理的生活"。結(jié)束句"我望諸君和我一同受用!"用短句，用感嘆的語氣，充滿了對(duì)聽講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強(qiáng)烈而真摯。

　　三、探究活動(dòng)

　　(一)思考：作者在文章中提出了許多有關(guān)敬業(yè)和樂業(yè)的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?你有沒有不同意見?說說你持這種意見的理由。

　　學(xué)生小組合作，討論、交流。

　　明確：文章中的觀點(diǎn)如下：

　　1、"敬業(yè)樂業(yè)"四個(gè)字，是人類生活的不二法門。

　　2、人類一面為生活而勞動(dòng)，一面也是為勞動(dòng)而生活。

　　3、凡職業(yè)沒有不是神圣的。

　　4、凡職業(yè)沒有不是可敬的。

　　5、人生在世，是要天天勞作的。

　　6、勞作便是功德，不勞作便是罪惡。

　　7、因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。

　　8、凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。

　　9、敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。

　　10、從勞苦中找出快樂來。

　　10、凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。

　　12、每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。

　　13、因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。

　　14、人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。

　　15、敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味。

　　學(xué)生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關(guān)鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。目的在于通過討論加深對(duì)文章的理解。

　　(二)做資料卡片。

　　讓學(xué)生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類型等；書寫要清楚規(guī)范。

　　四、小結(jié)課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文第六段。

　　2、選用隨堂練習(xí)。

語文教案篇4

　　[教材分析]

　　《心聲》是一篇反映校園生活的小說，故事性強(qiáng)，情節(jié)鮮明，很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說，因而對(duì)小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。

　　[教法學(xué)法]

　　朗讀和講故事的形式幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，然后進(jìn)行情景想像和猜想，從而提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)人

　　有首歌"說句心里話"，大家都很熟悉，誰都有心里話想說出來的時(shí)候，一個(gè)孩子迫切地想把自己的心里話說出來，他的老師為何卻總不肯給他機(jī)會(huì)呢?讓我們走近他，認(rèn)真聽一聽他的"心聲"吧!

　　(二)以多種形式閱讀課文

　　·默讀課文，梳理情節(jié)，概括出故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。

　　十分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，經(jīng)過互相補(bǔ)充后很順利地概括出來不。

　　(1)起因:程老師布置在區(qū)公開課上朗讀人名單，成績不好，聲音"毛毛刺刺"的李東京也想讀被程老師拒絕了。

　　(2)經(jīng)過:回家路上，李東京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李東京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　(3)高潮和結(jié)局:公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，最終打動(dòng)了程老師和全班同學(xué)。

　　2·有感情地朗讀自己最喜歡的一段并談?wù)劺碛伞?/p>

　　(1)有的同學(xué)讀了李京京偷著在樹林里讀課文并回憶鄉(xiāng)下爺爺和妮兒這一段，說:李京京真可伶，我爺爺、奶奶也住在鄉(xiāng)下，我也想他們。

　　(2 有的同學(xué)讀了李京京被趙小楨嘲笑一段，說:有些成績好，被老師喜歡的同學(xué)就像趙小幀那樣總愛嘲笑成績差、不討老師喜歡的同學(xué)。

　　(3)有的同學(xué)讀了公開課上李京京深情地朗讀課文這一段，說:這段情節(jié)覺得出乎意料，讀來又挺過癮的，想到李東京的朗讀把所有人包括程老師都給震住了，真是既替李京京高興，心里又酸酸的，有些難受。

　　3·請(qǐng)同學(xué)們想像自己就是李京京，以第一人稱"我"復(fù)述課文大意(很快同學(xué)們就準(zhǔn)備好了，并紛紛站起來復(fù)述，很多地方加上了自己的想像和加工)。

　　我叫李東京，是四年級(jí)六班的學(xué)生，不久前從鄉(xiāng)下爺爺那轉(zhuǎn)到城里小學(xué)來上學(xué)。我成繢不太好，也不如班上同學(xué)琊樣能說會(huì)遣、活潑可愛，因此老師們都不太注意我。我的班主任是教語文的程老師，對(duì)我們要求特別嚴(yán)格，同學(xué)們都挺善怕她的，上語文課除了幾個(gè)老師的"心肝寶貝"外，別人都不敢舉手回答問題，怕答錯(cuò)了挨批評(píng)。我也起來讀過一次課文，讀完后她皺著眉頭說我"嗓子沙啞得厲害"。再也沒叫過我起來讀課文。可這次為上區(qū)公開課準(zhǔn)備的課文《凡卡》我太喜歡、太想讀了，因?yàn)槲依嫌X得自己就是那可憐的小凡卡，特別特別地想念鄉(xiāng)下的爺爺和伙伴，程老師沒有答應(yīng)，又像往常那樣指定了幾個(gè)成繢好、嗓子又脆又甜的同學(xué)來讀，聽著他們把"窮孩子凡卡"讀得嬌滴滴、軟綿綿的，我實(shí)在忍不住去提了意見，可他們不但不接受，還嘲笑我，說我在妒忌，這可把我氣壞了，我可不是那種小心眼兒的人。公開課上指定期讀的趙小楨嚇壞了，不敢舉手玷起來。我憋不住了，我實(shí)在太想讀了，這種感情在我心申憋了太久了，

　　我非要痛痛快快地念出來，吐出來不可，無可奈何的程老師把我叫了起來，

　　我讀了，不顧一切地讀了，從我嘴里出來的不是一個(gè)個(gè)字而是我的感情、我的思念、我的一顆幼小的心。看得出來班上同學(xué)、程老師以及聽課老師都被我的朗讀打動(dòng)了，可我顧不上高興，我只想用我沙啞的嗓子，一字一句地、充滿憾情地念完這個(gè)動(dòng)人的故事，我還決定放學(xué)后一定要像凡卡一樣給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信、一封長長的信。

　　(三)小結(jié)

　　這節(jié)課我們不但通過默讀朗讀等形式感知了全文，了解了課文大意，掌握了課文的關(guān)鍵內(nèi)容，而且以李京京的口吻作了創(chuàng)造性的復(fù)述，同學(xué)們經(jīng)過合理的聯(lián)想和想像迸一步加深了對(duì)課文內(nèi)容、小說主人公的了解，同學(xué)們?cè)谶@幾個(gè)環(huán)節(jié)中鄱表現(xiàn)得很好。

　　(四)作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們幫李京京寫一封給鄉(xiāng)下爺爺?shù)男牛?1)以李東京的口吻來寫;(2)合乎李東京的心理和感情;(3)適當(dāng)?shù)芈?lián)想和想像。

　　第二課時(shí)

　　(一)設(shè)置疑問，適當(dāng)遷移

　　[問題一]李東京為什么想讀《凡卡》

　　[問題二》你如何看待程老師的做法?你最希望老師怎么做?

　　[問題三]你如何理解標(biāo)題"心聲"?

　　要求學(xué)生先自己讀書思考，把自己的看法寫出來，然后分組討論、互相交流、補(bǔ)充，老師巡視點(diǎn)撥，最后小組推選代表在全班交流。

　　(要點(diǎn)提示:1·李京京想讀《凡卡》是因?yàn)榉部ㄊ顾肫鹆肃l(xiāng)下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活，觸動(dòng)了他深埋心底的對(duì)親情、友情的渴望，他迫切希望能通過朗讀《凡卡》把這種感情表達(dá)，宣泄出來。2·程老師做法有些欠妥當(dāng)，她有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤，但在不斷地與學(xué)生的交流中她一定會(huì)成為一名好老師。心聲是指李京京想在公開課上讀《凡卡》的愿望，也是李京京想借這一愿望表達(dá)埋藏于內(nèi)心深處對(duì)親情、友情的渴望，更是通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了老師中存在的追求形式葚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣)

　　(二)品味小說中細(xì)膩的心理描寫

　　1·找出文中的心理描寫。

　　(要點(diǎn)提示:主要是描寫李京京的@$理活動(dòng)，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，被趙小楨嘲笑后又傷心又氣憤的想法，真情投入而讀過了頭的懊悔等)"

　　2·文中心理描寫的作用。

　　(要點(diǎn)提示:這些描寫細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題)

　　(三)作業(yè)

　　以《老師，我想對(duì)你說》為題作文。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　心聲·李京京

　　想在公開諫上讀《凡卡》的愿望

　　李京京表達(dá)自己對(duì)親情、友情的渴望

　　批評(píng)教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生

　　[教學(xué)探討]

　　如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦思考，開口說話是本課須解決的問題。

　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、熱烈的討論中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn);欣賞并尊重學(xué)生的.分歧，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，異想天開，想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)鮮明、條理清晰。第一課時(shí)以多種形式的"讀"為主，理清小說的故事情節(jié);第二課時(shí)主要是作品內(nèi)容及語言的探討，提高學(xué)生閱讀小說的能力。教師所設(shè)計(jì)的問題有一定的深度和梯度，便于引導(dǎo)學(xué)生積極思維。不足之處是:在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，設(shè)計(jì)中難以感受到。

　　教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

　　[教法學(xué)法]

　　本文屬校園小說，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在思想上易產(chǎn)生共鳴，教師在教學(xué)過程中提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　[教學(xué)流程]

　　課前準(zhǔn)備:

　　1·學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙。閱讀課文;

　　2·教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

　　(一)導(dǎo)人

　　同學(xué)們，你們平時(shí)都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來說說自己的心里話(學(xué)生舉手回答，聽他們說學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對(duì)人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　(二)整體感知，把握情節(jié)

　　1·學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　2·在復(fù)述的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們分角色有感情地朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。

　　3·迸一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

　　(1)故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

　　(2)故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

　　●李東京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

　　●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　(3)故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　(三)自主閱讀，體驗(yàn)感悟

　　l·教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

　　(1)出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　　(2)老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　2·教師引導(dǎo)學(xué)生迸--步閱讀全文，討論:李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)

　　(1)設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出"想朗讀課文"的基礎(chǔ)上深人揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

　　(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　[問題]小說一開始寫到:當(dāng)他看到講義上印的《凡卡》時(shí)，"他喜歡極了。那個(gè)貧苫的、可伶的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。"為什么?

　　學(xué)生A:凡卡使他想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺一起的幸福生活，想起了爺爺在晚上乘涼時(shí)紿他講的牛郎織女的故事。

　　學(xué)生B:也想起了和妮兒一塊摘桑果、吃桑果的趣事。

　　(教師點(diǎn)撥:"心聲"的第一層含義是指李京京深埋心底的親情、友情)

　　3·引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，有感情地朗讀。

　　[問題]為了表達(dá)這種感情，李東京有怎樣的表現(xiàn)呢?

　　學(xué)生A:他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說:"老師，我能……念一一他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段，行嗎？李京京垂下頭。他準(zhǔn)能念好。"

　　學(xué)生B-在公開課上，一一"他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼晴--一眨不眨地望著程老師。"

　　程老師(聲音發(fā)顫地)說:"李東京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。"

　　作者之所以不惜筆墨描寫李東京的心理活動(dòng)和讀書情景，就是要告訴讀者"心聲"還有另一含義，即李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情和愿望。

　　小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場的每一一位師生。他的成功給我們留下了許多啟示。

　　(四)賞析體會(huì)

　　l·設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。

　　2·關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題:插敘手法、心理描寫、細(xì)櫛描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。

　　(五)合作探究

　　[問題]怎樣認(rèn)識(shí)、理解李東京這一人物形象?

　　(要點(diǎn)提示:京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼T算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來看問題，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安，他想說什么卻又引來老師的不滿，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感人的)

　　選擇自己最感興趣的話題來探討研究(以下兩題中任選一題)

　　[問題一]《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李東京?你認(rèn)為李東京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來，吐出來。"

　　啟示一:要把心融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二:要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活)

　　[問題二]這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會(huì)怎么做?

　　教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

　　(六)總結(jié)

　　同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

　　(七)作業(yè)

　　l·提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成3皿宇以內(nèi)的故事。

　　2·閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色(把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　心聲:的親情、友情

　　表達(dá)內(nèi)心感情的愿望

　　呼吁教育工作者

　　主題:呼吁要尊重每一個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)不良鳳氣

　　[教學(xué)探討]

　　關(guān)于文中幾處細(xì)節(jié)描寫的探究，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究上，不太會(huì)把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的突出作用。教師要適時(shí)引導(dǎo)、提示。第一，"注意力集中"，"又是你不定神"，這是老師對(duì)東京批評(píng)的細(xì)節(jié)，在一定程度上體現(xiàn)了東京性格，表現(xiàn)了他好動(dòng)、有思想、天真活潑、不太守紀(jì)律。第二，李京京讀課文，教師不讓，怕他影響公開課，給趙小楨指出錯(cuò)誤又遭反對(duì)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，把京京的善良、好學(xué)、聰明反映出來，從另一惻面完善了人物的形象。類似這樣的細(xì)節(jié)描寫文中還有許多。正因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)描寫才使人物形象生動(dòng)、具體、感人。

　　《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，最成功之處在于教師引導(dǎo)之下的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下把握了小說的主旨，理解了主人公的形象。特別是文中涉及的心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，同學(xué)們都能在教師的引導(dǎo)把握，教學(xué)中既做到了放得開又收得攏。設(shè)計(jì)不但注意了鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力，還重視培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中敢于表達(dá)心聲的勇氣。

　　該教學(xué)設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)新課標(biāo)提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)中還注重正確處理知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，在落實(shí)知識(shí)、提高能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

語文教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：11.畫楊桃

　　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

　　3．抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理；領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)的課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀生詞，出示課件“我會(huì)認(rèn)”學(xué)生開火車讀。

　　2、過渡語：在“畫楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事，老師說的哪段話包含了怎樣的意思呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀第一自然段

　　2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。

　　3、課件出示爸爸的話，要學(xué)生說說從中體會(huì)到什么？（板書：是就）

　　4、理解“想當(dāng)然”

　　5、過渡：父親平時(shí)對(duì)我畫畫的要求這么嚴(yán)格，我在畫畫時(shí)有沒有按照父親的叮囑去做呢？

　　6、學(xué)習(xí)2~18自然段。

　　（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時(shí)發(fā)生的事。

　　（2）自由讀第2個(gè)自然段找出我畫楊桃時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對(duì)待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）

　　思考：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實(shí)物演示）

　　小結(jié)：

　　“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因?yàn)槲铱吹慕嵌炔煌€因?yàn)楦赣H平時(shí)對(duì)“我”嚴(yán)格的教育。

　　（3）我把畫交上去時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>

　　（4）討論：老師的兩次發(fā)問與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號(hào)？

　　出示課件：

　　這幅畫畫得像不像？像你平時(shí)看到的`楊桃嗎？

　　不像！不像

　　那么，像什么呢？

　　它像什么？像五五角星

　　像五角星

　　（觀察前用嘆號(hào)說明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號(hào)，說明學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤再也神氣不起了！）

　　（7）分角色表情朗讀。

　　（8）體會(huì)老師的“神態(tài)”動(dòng)作。

　　多媒體出示第6個(gè)自然段理解“審視”一詞。

　　a.為什么老師要對(duì)楊桃審視？

　　“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因?yàn)樗且粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會(huì)想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）

　　因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道，反而在笑。

　　c.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫得很正確時(shí)不直接告訴嘲笑“我”的學(xué)生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？

　　因?yàn)槔蠋熓亲尨蠹矣H身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦啊！

　　d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？( )

　　因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤在哪里了。

　　e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。

　　結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同樣子不一

　　要．．．不要．．．．．．

　　是．．．．．．就．．．．．．

　　7．學(xué)習(xí)第19個(gè)自然段。

　　多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點(diǎn)。（練習(xí)背誦）

　　說說為什么他們的教誨使我一生受用？

　　找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}

　　因?yàn)楦赣H和老師教“我”做人實(shí)事求是、不想當(dāng)然，這是做人的根本啊！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，對(duì)我來說終身受益。板書：一生受用

　　附板書；

　　父親: 是．．．．．．就是

　　角度不同樣子不一

　　老師: 要．．．．．．不要．．．．．．

　　是．．．．．．就是．．．．．．

語文教案篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，在誦讀的過程中，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　誦讀古詩，感受詩人又悲又喜，百感交集的心境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：我國文化博大精深，其中古詩就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩的作者就是著名的唐代詩人——賀知章。

　　2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩，請(qǐng)大家手書空，和我一起來寫詩題。正音。

　　3、這首詩就是詩人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來的，齊讀課題。

　　4、到底這首詩寫了些什么呢？讓我們走進(jìn)詩歌去細(xì)細(xì)品讀。

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字

　　3、檢查詞語：鬢毛衰鄉(xiāng)音相見相識(shí)

　　4、詞語讀得這么好，相信古詩一定能讀得更流利，自己試一試。

　　5、節(jié)奏讀

　　（1）標(biāo)出節(jié)奏，指名讀。

　　（2）齊讀

　　（3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫面。

　　三、品讀第一句

　　過渡：讓我們先看看第一行。

　　1、點(diǎn)生讀

　　2、師問：少小是什么意思？讀。

　　3、在這行詩中有一個(gè)詞的意思和它相反，誰找到了？你來讀。

　　4、介紹背景：賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時(shí)他會(huì)是什么心情？

　　帶著你的'感受讀一讀。還有誰來讀？

　　5、為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。

　　6、此時(shí)的他，百感交集，一起讀。

　　7、幾十年過去了，他的樣貌會(huì)發(fā)生了什么變化？但是什么沒有改變？（鄉(xiāng)音）請(qǐng)你讀第二行，點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)：由于深深地眷念這愛自己的家鄉(xiāng)，他無法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。

　　8、從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。

　　四、品讀第二句

　　1、過渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng)，走在這鄉(xiāng)間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見了誰？（小孩）自由讀第二句，聽聽他們會(huì)說些什么？

　　2、孩子們從來沒有見過這位老爺爺，自然是不認(rèn)識(shí)的。面對(duì)這遠(yuǎn)道而來的客人，他們會(huì)怎么問？

　　3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”

　　4、教師引讀：天真的孩子笑著問詩人的一句話，卻讓詩人感慨萬分，自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，這一個(gè)客字讓他多么的無奈呀！教師讀。點(diǎn)生讀。他分明是回家，卻被當(dāng)成了來做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過呀！點(diǎn)生讀。

　　5、齊讀：詩人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當(dāng)成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。

　　（齊讀）

　　五、背誦

　　1、自由練習(xí)背誦。

　　2、配樂背誦。

　　六、拓展：《回鄉(xiāng)偶書》（二）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古詩誦讀回鄉(xiāng)偶書

　　少小離家老大回又

　　鄉(xiāng)音未改鬢毛衰悲

　　相見不相識(shí) 又

　　客何處來喜