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語文教案

時間：2026-04-16 04:00:15 語文教案

[熱門]語文教案

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[熱門]語文教案

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．學會本課6個生字和4個詞語，認識2個字。

　　2．有感情地朗讀和背誦課文。

　　3．理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　重點是指導學生有感情地朗讀和背誦課

　　難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字的字形比較復雜。

　　課前準備

　　1．萬里長城和五星紅旗投影片。

　　2．中華人民共和國地圖。

　　3．生字詞卡片、課文朗讀錄音帶。

　　教學時間 2課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　板書課題7《我愛祖國》，齊讀課題，出示地圖。

　　小朋友，這就是我們祖國的地圖，誰能說出我們祖國的全稱。

　　因為我們祖祖輩輩都生活在這里，所以她是我們的祖國。我們的祖國繁榮富強，是世界上大國之一。

　　二、初讀課文

　　借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。

　　三、檢查初讀情況

　　1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“最”的聲母是平舌音，“領”的韻母是后鼻音，“巾”的韻母是前鼻音。

　　2．指名朗讀課文，注意糾正讀音。

　　四、理解課文，指導朗讀

　　1．出示第1分句“我愛萬里長城，我愛小河”。

　　提問引讀：誰愛萬里長城？（我愛萬里長城）誰愛小河？（我愛小河）

　　2．出示萬里長城投影片。

　　教師簡單介紹萬里長城（長城全長約6700公里，從建成到今天已經有20xx多年，）請游覽過長城的小朋友談談自己的感受。

　　誰能說說為什么愛萬里長城，又為什么愛小河。（長城聞名世界，世界上再也沒有這么雄偉的'建筑，中國人真了不起，小河兩岸種了許多莊稼，河里養了魚，有了小河，我們的生活更加美好。）

　　3．有感情地朗讀第1分句。

　　4．輕聲朗讀下面的3個分句，同桌互相討論，說一說為什么愛五星紅旗、白鴿、紅的花朵、爸爸、媽媽、老師和同學。

　　（1）出示五星紅旗投影片，啟發學生說說學校的升旗儀式和從電視上看到的我國運動員在國際比賽中獲得金牌時，運動場上奏起中華人民共和國國歌、升起五星紅旗的情景。（五星紅旗代表我們的祖國，愛五星紅旗，就是熱愛偉大的祖國。）

　　“白鴿”又叫和平鴿，愛白鴿就是熱愛偉大的祖國。

　　（2）紅領巾是少先隊員的標志，它是紅旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。愛紅領巾就要繼承革命烈士的遺志，把祖國建設得更加富強。

　　（3）爸爸媽媽關心、愛護我們，老師辛辛苦苦地教育我們，同學幫助我們解決困難。我們不僅要愛爸爸媽媽和老師同學，還要愛所有關心、愛護、教育、幫助我們的人。

　　5．齊讀最后兩行。提問：“我”為什么最愛祖國？

　　6．聽課文錄音，練習有感情地朗讀課文。（自由讀、齊讀、指名讀）

　　五、指名背誦

　　1．出示生詞卡片：萬里長城、小河、五星紅旗、白鴿、紅領巾、花朵、爸爸媽媽、老師同學、祖國。（按順序掛在黑板上）齊讀、指名讀。

　　2．根據黑板上的詞語，學生輕聲試背課文。

　　3．指名有感情地背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字詞的讀音。

　　2．指名有感情地朗讀課文。

　　二、識記字形，指導書寫

　　1．重點指導分析以下生字的字形。

　　愛：下面是“友”，不是“發”。

　　領：用書寫方法記憶“頁”字旁，左面是“令”，不能丟一點。

　　巾：要與“中”區別字形。

　　要：上面與“西”不同。

　　最：用熟字分析字形，上面是扁日，左下是“耳”，第一橫要長一些，右下是“又”。

　　2．指導寫字。

　　課后練習第2題，先讀生字、描寫生字，再對照范字臨寫。注意指導寫好下面幾個字。

　　“愛”、“領”、“最”三個字筆畫較多，要寫得緊湊些。“朵”的第二筆是橫折彎，不能寫成橫折彎鉤。

　　三、課堂練習

　　1．課后練習第3題。先小聲拼讀音節，再寫出詞語。這6個詞是：祖國、花朵、紅領巾、老師、同學、萬里長城。

　　2．課后練習第4題。

　　（1）輕聲讀例句，齊讀、個別讀。

　　（2）提問：啟發學生把句子補充完整。誰最喜歡踢足球？（可填“我”，“我們”或“小明”等。）什么最怎么樣？“那座樓房最高。”“這個西瓜最甜。”）誰最怎么樣？（“京京學習最用功”“老師最關心我們。”）

　　四、布置課外活動

　　1．搜集歌頌祖國的詩歌、歌曲，準備開一個《我愛祖國》的詩歌朗誦演唱會。

　　2．搜集祖國大好河山、名勝古跡的照片，準備出一期《偉大的祖國》壁報

語文教案篇2

　　教材分析：本課是特殊偏旁的認識與識字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的.符號來表示。重點是識字、寫字。

　　學情分析：本課屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀，這樣激發了學生的學習興趣，使識字與認識事物相結合，發展語言與發展思維相結合，逐步培養學生理解詞語的能力。

　　教學要求：

　　1、學會9個生字，兩各綠線內一4個字只識不寫。認識1個偏旁隹（zhui）。

　　2、認識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關的詞語。

　　教學準備：

　　教學掛圖、生字卡等。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　看圖學習偏旁隹，并學習與“鳥、隹”有關的生字和詞語。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1、上節課我們學習了4個偏旁，誰來認？（出示偏旁，指名認讀）

　　2、今天我們學習識字8，再學習1個偏旁，看誰學得好。板書課題：識字8（齊讀）

　　二、看圖學偏旁

　　1、看圖，指著鳥問：這是什么？

　　2、觀察象形字：你們知道這兩個字表示什么意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？

　　3、小朋友們，你們會寫“鳥”字嗎？（指名寫并予表揚）還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導讀準，并指名寫。

　　4、小結

　　小朋友們，現在你們知道鳥可以用哪兩個偏旁表示嗎？

　　齊讀：“鳥、隹”各三遍。

　　三、初步看圖，讀韻文

　　1、觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什么。

　　2、自由讀韻文，要求看清音節，讀準字音。

　　四、指導看圖，出示詞語

　　出示掛圖，觀察說話。

　　1、小朋友們，我們先看天空有什么在飛？（相機出示詞卡：老雕、大雁）

　　2、樹村上停著一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）

　　3、再看，還有什么鳥飛得這么低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）

　　4、大海上還有一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）[

　　五、學習生字詞

　　1、學習自由讀字詞。

　　要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想詞義。

　　2、教師檢查認讀情況，并加以指導。

　　3、小結規律，掌握學習方法。

　　小朋友們，第一行詞語中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？

　　六、指導書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁

　　1、學生看筆順圖，記憶筆順。

　　2、反饋。

　　3、學生在田字格里描紅。

　　4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

語文教案篇3

　　課時目標

　　1、理解、感悟課文的第2。3。4自然段，有感情地朗讀課文。

　　2、能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。

　　3、通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們的生活帶來的快樂。

　　教學流程

　　一、復習第1自然段

　　指名朗讀第1自然段，說說大意。

　　二、感悟第2、3、4自然段

　　感悟第2自然段：

　　1、復習舊知。

　　二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

　　2、讀、說、演。

　　“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。

　　3、想象、描述。

　　想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？學生描述。

　　4、感情朗讀。

　　誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

　　5、齊讀1。2自然段。

　　開滿黃花的草地多美啊！在草地上吹著蒲公英的種子多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1。2自然段。

　　【讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。】

　　感悟第3自然段：

　　1、過渡。

　　窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的'白色降落傘飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致啊！還有更有趣的事呢，我還發現這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同探究這個奧秘。

　　2、學生讀課文。

　　3、指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

　　4、理解草地變色的原因。

　　草地怎么會變色？同桌間互相說一說。投影出示下列填空題，提示幫助學生理解。

　　蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

　　（），花朵（），（），草地就（）；

　　（），花朵（），它是（），草地就（）；

　　（），花朵又（），草地就（）。

　　5、齊讀課文第3自然段。

　　感悟第4自然段

　　1、初讀欣賞，整體感知。

　　師：自由輕聲朗讀最后一個自然段。體會體會你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛……）

　　2、潛心品評，多元解讀。

　　你認為那一句話最能表達這種愛，就請你好好地讀一讀。

　　（1）多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　A、老師將這兩句話改了改。讀讀這兩組句子，你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛？（a、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。）

　　B、再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡，你體會到了嗎？

　　C、過渡：是呀，可別小看了這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

　　（2）它和我們一起睡覺，一起起床。

　　A、請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（當作人來愛）

　　B、自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴……）

　　C、過渡：是呀！作者哪里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！再讀一讀這句話，把這份愛好好的讀出來吧！（指名讀）

　　【尊重學生的主體地位，引導學生多角度、有創造性地閱讀，讓學生憑借語言文字，對課文潛心品評，在多元解讀中引導學生創造性地與文本對話。】

　　三、總結課文

　　1、朗讀課文。

　　2、小結引申。

　　大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

　　四、作業超市

　　1、把課文中自己喜歡的句子抄下來。

　　2、雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青，仔細觀察你所看到的草地，通過你喜歡的方式向同學們介紹你這次郊游所得。

語文教案篇4

　　閱讀《我們的知識是有限的》（伽利略）選段，回答7～10題。（共13分）

　　①基于長期的經驗，我似乎發現，人們在認識事物時處于這種境地：知識愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優柔寡斷。

　　②……可當他后來觀察到，黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發出斷斷續續的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動，發出一種不間斷的嗡嗡聲時，與其說他的好奇心越發強烈了，毋寧說他在如何產生聲音的學問方面變得茫昧了，因為他的全部閱歷俱不足以使他理解和相信：蟋蟀盡管不會飛，但它卻用翅膀而非氣息發出那般和諧且響亮的聲音。嗣后，當以為除了上述聲音方式之外，幾乎已不可能另有他法時，他又知悉了各式各樣的風琴、喇叭、笛子和弦樂器，種類繁多，直到那種含在嘴里，以口腔作為共鳴體，以氣息用為聲音媒介物的奇特方式而吹奏的鐵簧片。這時他以為無所不曉了，可他捉到一只蟬后卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中：無論睹住蟬口還是按住蟬翅，他都甚至無法減弱那極其尖銳的鳴叫聲，而不見蟬振動軀殼或其它什么部位。他把蟬體翻轉過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發自軟骨的振動，便將它折斷，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然；乃至他用針刺透了蟬殼，也沒有將蟬連同其它聲音一道窒息。最后，他依然未能斷定，那鳴聲是否發自軟骨。從此，他感到自己的知識太貧乏了，問他聲音是如何產生的，他坦率的說知道某些方法，但它篤信還有上百種人所不知的、難以想象的方法。

　　③我還可以試舉另外許多例子，來闡釋大自然在生成事物中的豐富性，其方式在感覺與經驗尚未向我們啟示之時，都是我們無法設想的。故此，倘若我不能準確地斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到某種寬宥的，況且我從未聲言能夠做到這點，因為我懂得它會以某種不同于我們任何臆度的方法形成。對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠天際的彗星，不了解它的成因何在，更應當予以諒解了。

　　7．選文選自《智慧的靈光》，用一句話概括選文所表達的最重要的智慧經驗。（3分）

　　8．聯系上下文，用自己的話把第②段中劃線句的意思說得更直白些。（2分）

　　9．作為一個著名的天文學家，他為何說“倘若我不能準確地斷定彗星的形成之因，那么我是應當受到某種寬宥的”？從中可以看出他是個怎樣的人？（4分）

　　10．選文是一篇事理說明文，試結合具體內容探究選文在說明事理上的兩個主要特色。（4分）

　　答案：

　　7．我們的.知識是有限的，要不斷探索未知的世界。（共3分。意對即可）

　　8．他越研究越覺得自己在如何產生聲音的學問方面存在嚴重不足甚至無知。（共2分。意對即可）

　　9．（1）一方面說明他對彗星的成因雖然進行了大量的研究但沒有什么進展的現實，另一方面也正是突出了本文說明的中心，即我們的知識是有限的。（2）從中可以看出他是一個坦然謙遜、求真自信的人。（共4分。兩部分各2分，意對即可）

　　10. 提示：可圍繞用例典型、說明形象、一波三折、巧用類比等方面展開，能結合具體內容進行說明分析。（共4分。特色與分析各2分，意對即可）

語文教案篇5

　　教材分析:這首兒歌汪新優美地表現了關于“風”的知識.重舉的形式既利于吟唱，又使各個詩節成為一個整體，形式與內容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩歌的形象性，又充滿了兒童情趣與感情。

　　教學理念：課文是一首清新優美的兒歌，在教學中教師應指導學生朗讀。通過各種形式的讀。使學生感受詩中竟境培養學生審美情趣。

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。

　　2、認識本課8個生字，學會寫9個生字。

　　3、感受詩中的意境，培養學生的`審美情趣和想象力。

　　教學重難點：指導學生有感情地朗讀，通過讀感受悟詩歌的內容。

　　教具準備：生字卡片、教學掛圖、小頭飾。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　（一）猜謎語，導入新課

　　1、教師誦讀謎語:“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到外處跑。“同學們猜出是什么了嗎？教師根據學生回答板書課題。

　　2、這節課我們學習一首寫風的小詩，看看作者筆下的“風”又是什么樣子的呢？

　　（二）初讀課文

　　1、請同學們用自已喜歡的方式自由試讀課文。

　　2、請同學們朗讀課文，注意里面有生字寶寶藏著你以氫把它們找出來嗎？遇到不認識的生字怎能么辦？請在家說說有什么辦法。

　　3、請同學們用自己的方式自學生字，讀到生字的時候把它圈出來，多讀幾遍，把它記住。

　　4、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。

　　5、想一想，你讀懂了什么。互相交流。

　　(三）細讀課文

　　1、請同學讀自已喜歡的小節。然后說一說讀懂了什么。

　　2、結合學生的朗讀，師生，以指導學生朗讀。

　　3、練習有感情地朗讀，師生，以指導學生朗讀。

　　4、請學生表演讀，進一步體會詩的內容，感受風的存在。

　　5、指導學生背誦。可以讓學生看課件上的畫面。樹葉顫動、河水泛波、花兒點頭來背誦課文，或出示提示內容不背誦。

　　6、雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到風的存在。誰能說說你還能從哪些方面感覺到風。模仿課文說一說。

　　（四）

　　同學們說得很生動，在今后的生活中只要你們認真地觀察，還會發現更多有趣的事情。

　　第二課時

　　(一)復習檢查

　　背誦課文。

　　（二）學習字詞

　　1、認字

　　（1）出示本課要求認的8個生字，學生自主識記生字。比一比，看認記得快又準。

　　（2）學生交流記字方法。

　　2、寫字

　　（1）出示本課要求會寫的9個生字，分小組計論匯報：1字音；2記字形的方法；3書寫時注意什么。

　　（2）學生匯報，大家補充，教師點撥指導。

　　（3）指導觀察課本田字格中的范字仿寫。

　　3、選自已喜歡的詞語填在“自選詞語”的空白處。

　　（三）讀《閱讀（注音版）》中的相關文章

　　板書設計

　　樹葉顫動

　　處處有風

　　7風河水泛波

語文教案篇6

　　教學目標

　　1、繼續學習文言文誦讀，積累文言詞語，翻譯課文。(重點)

　　2、疏通課文結構，掌握課文內容，提取課文主要信息，賞析語句;(重點)

　　3、通過各學科結合，探究“山市”形成的科學原理。 (難點)

　　教學內容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　教學設計

　　(一)新課導入

　　1788年，拿破侖率軍進攻埃及。一天，法軍行進在沙漠途中，突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒，湖泊又消失得無影無蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹叢。這種變幻莫測的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個個被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實，這種現象就是人們所說的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!

　　(二) 簡介作者以及作品

　　蒲松齡(1630或1640--1715年) 清朝文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今山東淄博市南)人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長期窮愁潦倒，以教書為業。一生著作很多，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊齋志異》為其代表作。

　　《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。“聊齋”，書屋名。“志”，記。“異”，奇異。

　　(三)注意以下字的讀音：

　　奐huàn 邑yì 冥míng 甍méng 垣yuán 睥bì 睨nì 亙gèn

　　莽mǎng 霄xiāo 扉fēi 縹piāo 緲miǎo 逾yǔ 倏shū

　　(四)給重點詞注釋

　　奐山山市，邑(縣 )八景之(的)一也，然(但)數年恒(經常)不一見。孫公子禹年與同人飲(喝酒)樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥(青天，天空)，相顧 (看)驚疑，念(想起) 近中(近處)無此禪院(寺院)。無何(不久)，見宮殿數十所，碧瓦飛甍(屋檐)，始悟(才明白)為(是)山市。未幾(不久)，高垣 (高墻) 睥睨(矮墻), 連亙(連綿不斷)六七里，居然(竟然) 城郭(城市)矣。中有樓若者(有的像樓)，堂若者(有的'像廳堂)，坊若者(有的像街巷)，歷歷在目(清晰地出現在眼前)。以(用)億萬計(計算)。忽大風起,塵氣莽莽(廣大)然,城市依稀(隱約)而已。既而風定天清，一切烏(同“無”)有,惟(只) 危(高)樓一座,直接霄漢(云霄與天河)。樓五架(間)，窗扉(窗戶)皆洞開(大開);一行有五點明處, 樓外天也。層層指數(指著點計數)，樓愈高，則明(亮點)漸少。數至八層，裁(同“才)如星點。又(再)其上，則黯然縹緲(昏暗得看不分明)，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑(形容來往匆匆)，或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(過了一會兒)，樓漸低，可見其(它)頂;又漸如常樓;又漸如高舍(高高的平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(終于)不可見。又聞有早行者，見山上人煙(人家) 市肆(集市。肆，店鋪。)，與世(塵世)無別，故又名(稱)“鬼市”云。

　　(五)翻譯全文。(略)

　　(六)問題探究 (學生討論后可自講：)

　　1、作者描繪山市時，是以什么為序的?表示時間的詞語有哪些?

　　明確：是以時間為序的。忽、無何、未幾、忽、既兒、逾時、倏忽

　　2、山市的變化過程是怎樣的?用一個成語概括山市的特點。

　　明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見

　　特點：變化莫測神奇變幻

　　3、山市出現的全過程分為幾個階段?

　　明確： (1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。

　　(2)發展階段:城郭的出現。

　　(3)高潮階段:危樓的出現

　　4、結尾有什么作用?

　　明確：結尾一段寫山上的“鬼市”,這是補筆,有照應開頭的作用，說明“山市”還有別稱。

　　5、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果?

　　明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　使文章語言簡潔而富有表現力。

　　6、本文在寫法上有什么特點?

　　明確：描繪的是動景，抓住山市景象變幻莫測的特點來寫，因而是按照時間順序來描繪景象的變化。

　　7. 為什么人們又稱“山市”為“鬼市”?它是真的“鬼市”嗎?請用科學知識來說明“山市”的形成原因。

　　明確：這里說的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學原理，所以說它是“鬼市”。

　　海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時發生全反射而產生的夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的遠處的山峰、船舶、樓房、人等發出的光線射向空中時，由于不斷被折射，越來越偏離法線方向，進入上層空氣的入射角不斷增大，以致發生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會看到遠方的景物懸在空中。

　　(七)小結

　　1. 掌握通假字：

　　①一切烏有(“烏”通“無”,沒有) ②.數至八層,裁如星點。(“裁”通“才”)

　　2. 掌握古今詞義不同的詞:

　　直接霄漢：古義:一直連接到; 今義:不經過中間的事物

　　3. 詞類活用:

　　窗扉皆洞開 (像洞一樣,名詞做狀語)

　　4. 一詞多義:

　　見宮殿數十所(幾,幾個,表示不確定的數目)

　　數至八層(計數)

　　然數年恒不一見(但,表轉折)

　　居然城郭矣 (竟然,詞尾)

　　(八)布置作業：完成《導學導練》P72～P73練習文章

語文教案篇7

　　教材分析

　　1．本單元是對學生進行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細胞，教育學生愛家、愛親人是對他們進行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。

　　2．學習本節內容，要使學生懂得合理安排文章的結構，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學習寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。

　　學情分析

　　1．教師主觀分析：家庭是社會的細胞，家庭生活是學生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學生有親身體會，學習起來就比較容易。

　　2．學生認知發展分析：學生在字詞句方面已經不存在障礙，能明確的使用語言表達自己的意思，會簡單的`運用各種常見的表達方式進行情感抒發。通過本文的學習，主要是激發學生對親情的再次感悟，從而在生活中發現自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發自己對親情的感悟。

　　3．學生認知障礙點：環境對于塑造人物，表現人物思想起到的作用。

　　教學目標

　　1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。

　　2.過程與方法：以學生自學為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。

　　3. 情感、態度、價值觀：體會母子之間的深情。能正確認識母愛，理解母愛，從而報答母愛。

　　教學重點和難點

　　重點：理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫作手法。

　　難點：分析人物形象，體會母子之間的深情。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1.自學課文中的生字、新詞，積累詞語。

　　2.概括段落大意，理解課文內容和課文中含義深刻的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，感受小夜鶯機智、勇敢的品質。

　　4.培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　2.概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　1.概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　2.體會作者所表達的思想感情。

　　教學準備：

　　課文朗讀磁帶、夜鶯的鳴叫錄音、課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（聽錄音：夜鶯鳴叫）。聽，這就是夜鶯的鳴叫聲。這婉轉動聽的鳥叫聲，誰能想到它居然還有著不同尋常的含義。《夜鶯之歌》這篇課文中，那動聽的夜鶯叫聲是誰發出的，他在傳送什么信息？這夜鶯的歌聲在課文里，還有其他的含義嗎？請同學們聽課文朗讀（放課文朗讀錄音帶），邊聽邊思考。

　　二、利用工具書自學生字新詞（同組同學合作完成）

　　三、直奔重點，引導學生自主探究

　　1.自學提示：默讀課文的第一部分，畫出小夜鶯引誘敵人、麻痹敵人、諷刺敵人的語句。想象當時的情景，把自己的體會在書旁簡單地批注出來。

　　2.用讀議結合的方法進行匯報交流。

　　剛才同學們讀書，一定會有很多收獲，我們交流一下好嗎？

　　（1）在匯報過程中緊緊抓住夜鶯第一次誘敵的'歌聲和小夜鶯的言行進行交流。（隨機板書：誘敵）

　　（2）根據學生的回答，隨機出示課件，引導學生深入理解

　　A.“做得還不錯。”中尉點了點頭，陰沉沉的臉上露出一絲冷笑，“誰教你這樣吹哨子的？”

　　“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”

　　請你以小夜鶯的身份想一想：他為什么要這樣說？這樣做？

　　B.“村子里就剩你一個嗎？”中尉繼續盤問他，并把望遠鏡拿到眼前。

　　“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”

　　敵人明明問的是人，小夜鶯卻故意打岔，巧妙地回避了敵人。這么精彩的回答，想不想再讀讀？自由讀。指名讀。

　　C.“你這個壞家伙！”中尉打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”

　　“人哪？戰爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”

　　指名讀，談理解。

　　小夜鶯罵得真痛快，但是當著敵人這么罵不怕激怒敵人嗎？（指名回答并引讀）既直接罵了敵人，又麻痹敵人，使敵人以為他是個不懂世事的傻小孩兒。如果你是小夜鶯的話，你會用什么樣的語氣回答敵人呢？指名讀。

　　D.“蠢東西！”中尉想著事，輕蔑地冷笑了一下。“喂，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？”

　　“怎么會不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

　　指名讀，談體會。

　　3.理解德國軍官神態的變化——他自以為是，其實上當了；而小夜鶯則一直十分冷靜。

　　4.分角色朗讀。

　　同學們，想不想通過分角色朗讀再現小夜鶯與德國軍官斗智斗勇的場面？同桌練習。指名讀。請其余同學認真聽，一會兒進行點評。

　　5.你能用這個句式評價小夜鶯嗎？

　　出示課件：從夜鶯誘敵上鉤的過程中，我覺得他是一個（）的孩子。

　　6.從給敵人帶路的表現中，還能看出他的機智、靈活嗎？（板書：帶路）

　　（孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把身邊的敵人完全忘了。）指讀。請你談一談體會。他好像把身邊敵人完全忘了，是真的忘了嗎？（以冷靜不露聲色的言行繼續麻痹敵人，傳遞情報。）（板書：傳遞情報）

　　四、順勢引導學習第二部分

　　“他好像把身邊的敵人完全忘了”是真的嗎？快速瀏覽課文的第二部分。

　　指名回答。

　　小結：游擊隊員正是根據夜鶯傳遞的準確情報進行戰斗準備，迅速全殲敵人的！（板書：備戰、殲敵）

　　五、學習第三部分

　　戰斗勝利了，但是殘酷的戰爭還沒有結束，自由讀一讀第三部分，想一想你又讀懂了什么？指名回答。（板書：再次誘敵）

　　讀了全文，你能用這個句式評價小夜鶯嗎？

　　課件：從夜鶯再次誘敵的表現中，我覺得他是一個（）的孩子。

　　六、回歸整體，理解課題

　　1.學到這里，誰來說一說《夜鶯之歌》這個題目是什么意思？

　　2.小結：是啊！全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報，戰斗勝利后，又用夜鶯的歌聲再次誘敵。它是本文的一條主線。作者寫這篇文章為的是歌頌像“小夜鶯”一樣在蘇聯衛國戰爭中作出貢獻的英雄們。

　　七、分清文章主次、詳略關系

　　請同學們對照板書，討論一下，文章的哪部分寫得最詳細？為什么？

　　（第一部分。這一部分最能體現小夜鶯的沉著、冷靜、機智、勇敢。）

　　八、布置作業

　　今天，我們共同了解了這位蘇聯衛國戰爭中的小英雄——小夜鶯。我想小夜鶯機智、勇敢的品質一定深深地感染了我們在座的每位同學。在第二次世界大戰中，蘇聯涌現了無數英勇的小夜鶯。中國也一樣，有千萬個像雨來一樣的小英雄，為反法西斯斗爭的勝利做出了不可磨滅的貢獻。在那個特殊的年代，中國還有一個特殊的組織，那就是“兒童團”，其中就有很多個小夜鶯、雨來式的小英雄，請同學們預習《滹沱河上的兒童團員》。

　　板書設計：

　　夜鶯之歌

　　帶路

　　傳遞情報沉著冷靜

　　再次誘敵機智勇敢

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