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語文教案

時(shí)間：2026-04-06 16:01:13 語文教案

語文教案優(yōu)選[9篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案優(yōu)選[9篇]

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、能借助注釋，結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢(shì)和豐富的.想象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、挖掘積累：小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

　　2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩。看看古代詩人是如何描繪的？

　　二、初讀

　　（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）

　　1、出示詩句，讓會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。

　　3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。

　　三、細(xì)讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

　　2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。

　　教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，古詩誦讀浪淘沙氣勢(shì)磅礴直沖云霄

語文教案篇2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　l、讀準(zhǔn)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“腿、肩、吱、錯(cuò)、傷、害”6個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道達(dá)爾文從小就喜歡各種小動(dòng)物，并能仔細(xì)觀察他們的生活。使學(xué)生初步產(chǎn)生觀察小動(dòng)物的興趣和保護(hù)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、重點(diǎn)理解：“從來、觀察、捉弄”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　l、理解達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物的句子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣和愛護(hù)小動(dòng)物的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡東芝動(dòng)物樂園里那些活潑可愛的動(dòng)物嗎?(喜歡)一百多年前，英國(guó)有位著名的科學(xué)家，在動(dòng)植物的研究上取得了很大的成就，他就是達(dá)爾文。達(dá)爾文從小就特別喜歡動(dòng)物，今天我們就來學(xué)習(xí)第24課，生齊讀課題《達(dá)爾文和小松鼠》。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的`字。

　　2、再讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)，借助拼音把生字多讀幾遍。

　　3、電腦出示詞語，讓學(xué)生讀一讀：

　　地上從來喜歡外衣科學(xué)家

　　它們樹干一直動(dòng)物站住好像

　　4、指名讀課文，大家思考達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的人。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　l、自己出聲讀一讀第1、2段。其他同學(xué)想達(dá)爾文對(duì)小動(dòng)物怎么樣?

　　2、出示投影，達(dá)爾文()小動(dòng)物。

　　學(xué)生回答后：教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在括號(hào)里顯示：喜歡

　　教師板書：喜歡

　　3、課文中哪些地方說達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物了?自己再讀一讀1、2段，找出有關(guān)句子。指名讀畫的句子。

　　(l)電腦出示：

　　天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。

　　(2)天上飛的，地上跑的，水里游的、他都喜歡。

　　還有嗎?學(xué)生讀。

　　(3)電腦出示，讓學(xué)生讀一讀：

　　他從來不捉弄小動(dòng)物，而是觀察他們?cè)鯓由睢?/p>

　　(4)這一句中有什么不明白的嗎?學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

　　不捉弄：就是不嚇唬，不玩耍。

　　從來：沒有一次，自始至終都沒有捉弄過。

　　觀察：仔細(xì)地看，他們是怎樣在天上飛的，地上跑的。

　　板書：不捉弄觀察

　　(5)從以上分析我們知道達(dá)爾文是一個(gè)喜愛小動(dòng)物的人。

　　(6)讀句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同。

　　電腦出示：

　　1、達(dá)爾文不捉弄小動(dòng)物。

　　2、達(dá)爾文從來不捉弄小動(dòng)物。

　　先請(qǐng)學(xué)生把兩個(gè)句子讀一讀，再說說有什么不同?

　　電腦出示：

　　1、達(dá)爾文愛到野外去玩。

　　2、達(dá)爾文小時(shí)候愛到野外去玩。

　　先讀讀，再說說有什么不同?

　　(看出達(dá)爾文從小對(duì)小動(dòng)物有興趣。)

　　(7)自己再來讀一讀這一段，體會(huì)一下達(dá)爾文是怎樣的人。

　　(8)電腦出示填空，請(qǐng)學(xué)生說一說。

　　①()多年前，()有一位()叫()。

　　學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示括號(hào)里的答案：

　　(一百多年前)(英國(guó))(科學(xué)家)(達(dá)爾文)

　　②達(dá)爾文()愛到()去玩，()，()()他都()。他()小動(dòng)物，而是()它們?cè)鯓由睢?/p>

　　學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示括號(hào)里的答案：

　　(小時(shí)候)(野外)(天上的鳥)(地上的蟲)(水里的魚)(喜歡)(從來不捉弄)(觀察)

　　(二)學(xué)習(xí)3-6自然段：

　　1、那么，我們只知道達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物，到底怎樣喜歡呢?讀一讀3--6自然段，看從哪兒看出達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物。

　　2、達(dá)爾文怎樣看小鳥?(站在那，仰著頭，仔細(xì)看，都入迷了。)板書：小鳥;

　　3、讓學(xué)生像達(dá)爾文那樣長(zhǎng)時(shí)間的抬頭，問學(xué)生感覺如何?(又酸又累)那他為什么還看?

　　(因?yàn)樗矚g，他就不覺得累。)

　　4、他正在觀察小鳥時(shí)發(fā)生了什么事?

　　5、一只怎樣的小松鼠跑到了他的身上，它是怎樣做的?板書：小松鼠

　　(爬一一看一一坐——招呼)

　　6、這時(shí)達(dá)爾文是怎樣做的?為什么?電腦出示書上的圖。

　　(一動(dòng)不動(dòng)，像一根樹干。)

　　(站在那觀察，專心專注、已經(jīng)入迷。)

　　7、松鼠爬到他的身上他是什么感覺?(癢)那他為什么還一動(dòng)不動(dòng)?(愛護(hù)小動(dòng)物。)

　　8、填空：

　　達(dá)爾文站在那()，像()在()。

　　還可以怎樣填。

　　9、為什么在觀察時(shí)，他把自己的身體提供給小松鼠，當(dāng)活動(dòng)場(chǎng)所。

　　10、松鼠媽媽什么感覺?讀出急壞了的語氣。

　　(著急——急壞了——為自己的孩子擔(dān)心。)

　　自由讀一一指名讀一一教師指導(dǎo)讀—一起讀

　　11、這時(shí)你為小松鼠擔(dān)心嗎?為什么?

　　(不擔(dān)心，因?yàn)檫_(dá)爾文不會(huì)傷害小松鼠的。)

　　12、學(xué)習(xí)最后一段

　　(1)電腦出示：

　　達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物，怎么會(huì)傷害小動(dòng)物呢!

　　(2)你能把感嘆號(hào)變成句號(hào)說一句話嗎?學(xué)生說。

　　(3)電腦出示句子讓學(xué)生讀一讀：

　　達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物，不會(huì)傷害小動(dòng)物。

　　四、小結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，你們知道了什么?對(duì)，動(dòng)物是人類的朋友，我們只有愛護(hù)動(dòng)物，不拿動(dòng)物開心，不玩耍動(dòng)物，要告訴所有的人，要愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)以空間為序的說明方法，了解故宮整體特征和文章的結(jié)構(gòu)。二、過程和方法：學(xué)生合作探究，動(dòng)手實(shí)踐。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)故宮的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：按空間順序說明建筑物

　　教學(xué)難點(diǎn)：以空間為序的說明方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入

　　我想問同學(xué)們一個(gè)問題，我國(guó)的首都是哪?(北京)對(duì)，是北京，那里是我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，在明清時(shí)代也是封建統(tǒng)治者的最高權(quán)力中心。封建統(tǒng)治者們就在北京建起了代表皇家權(quán)威的紫禁城，現(xiàn)在叫做“故宮博物院”(板書)。為什么叫做故宮博物院呢，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀課文第一段。(明清兩代的皇宮，是已經(jīng)過去了的，今收藏著許多珍貴的文物)

　　二、理清順序

　　1、簡(jiǎn)介說明順序

　　《故宮博物院》是一篇說明文，故宮里有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，作者怎樣才能向讀者說明白呢?這個(gè)就涉及到說明順序的知識(shí)。

　　時(shí)間順序：說明事物的發(fā)展變化，注意表明時(shí)間的詞語。

　　空間順序：說明物體的結(jié)構(gòu)，注意表明空間方位的詞語。(內(nèi)外、上下左右、東南西北等)

　　邏輯順序：說明事理的，注意表明因果關(guān)系的詞語。(因?yàn)椤浴⒁虼说?

　　2、課堂活動(dòng)

　　A.速讀課文，按文章的說明順序填寫練習(xí)一的圖表。

　　B.每組選一代表到黑板填寫，每填對(duì)一個(gè)序號(hào)得一分，最高為18分，得分最高的組勝出。

　　C.選定兩個(gè)學(xué)生參與評(píng)分，統(tǒng)計(jì)得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵(lì)。

　　⑴端門 ⑵午門 ⑶西華門 ⑷東華門 ⑸神武門 ⑹西華門 ⑺角樓 ⑻金水河 ⑼漢白玉石橋 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石臺(tái)基 ⒁乾清門

　　⒂乾清宮 ⒃交泰殿 ⒄坤寧宮 ⒅御花園

　　3、理清本文說明順序

　　根據(jù)以上圖表分析，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進(jìn)行說明的'呢。

　　明確：空間順序。本文在安排說明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場(chǎng)，廣場(chǎng)以南的建筑稱為“前朝”，以北的叫做“內(nèi)廷”。 “內(nèi)廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

　　三、掌握特征，理解結(jié)構(gòu)

　　1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了說明特征，那么故宮博物院的特征又是怎樣呢?(集體朗讀1、2段，找出表明特征的一句話)

　　明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。

　　2、文章開頭就總說了故宮博物院的特征，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結(jié)構(gòu)。

　　說明文結(jié)構(gòu)：一是總分式(總-分、總-分-總)，二是遞進(jìn)式。

　　明確：用了總分式中的總-分-總。

　　第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，沿著從南向北的中軸線進(jìn)行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。再次突出這個(gè)建筑群的宏偉，布局的和諧統(tǒng)一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　四、活動(dòng)與探究

　　請(qǐng)你以導(dǎo)游或解說員的身份抓住立足點(diǎn)口頭介紹我們的學(xué)校或教室。要求：抓住說明對(duì)象的特征;合理安排說明的順序;語言力求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。

　　五、課堂小結(jié)

　　故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運(yùn)用總—分—總的寫法，突出重點(diǎn)，使讀者對(duì)路線、方位、各組建筑物的特色，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

　　板書：

　　故宮博物院

　　黃傳惕

　　(1-2)總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。

　　外觀概貌、建筑總特點(diǎn)。

　　具體前朝(三大殿)(3—10) 外形太和殿

　　內(nèi)景中和殿

　　位置保和殿

　　用途

　　(11)承上啟下

　　內(nèi)廷(12—15)后三宮

　　御花園

　　(16)總回望故宮，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)特點(diǎn)。

　　空間順序(由南向北)

語文教案篇4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)大海的喜愛之情。詩文中運(yùn)用了大量的比喻、排比、對(duì)偶等手法來描寫大海，表現(xiàn)出作者豐富的想象力。所以我把這節(jié)課的重難點(diǎn)放在：能夠正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，你見過的大海什么樣？你能仿照《海上的風(fēng)》描述自己見過的海嗎？通過這樣語言實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言。

　　詳細(xì)教案：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫1`2個(gè)生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

　　3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解大海的特點(diǎn)，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、實(shí)物投影。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　（一）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的'風(fēng)光吧！

　　（二）初談對(duì)大海的感受。

　　看了錄象，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓(xùn)練]

　　（三）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

　　（四）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題？

　　[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可能會(huì)問：“大海會(huì)唱歌嗎？”“大海唱的什么歌？”]

　　二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)生字。

　　（一）.自由讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認(rèn)識(shí)文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

　　（二）指名讀課文，糾正字音。

　　（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

　　[整體感知詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體感受，]

　　三、朗讀課文，讀中感悟。

　　1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

　　課件出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

　　（1）這首詩讓你感到大海有什么特點(diǎn)？

　　（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

　　（3）你還有什么問題需要?jiǎng)e人幫助解決。？

　　2．根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流。

　　3．小組匯報(bào)、感悟：

　　（1）感悟一：大海色的神奇：

　　A播放錄象一：天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍(lán)的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。

　　B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

　　（2）感悟二：大海風(fēng)的神奇：

　　A課件出示填空：

　　海上的風(fēng)是（）、是（）、是（）、是（）

　　他一來，就（）……

　　就（）……

　　B思考：為什么用省略號(hào)？還會(huì)怎樣？[引發(fā)想象]

　　C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

　　（3）感悟大海靜的神奇：

　　A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

　　B指名朗讀、評(píng)議：

　　[此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎(chǔ)上仿寫，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的時(shí)機(jī)。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

　　四、朗讀課文，選背詩句。

　　1．自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。

　　2．選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。

　　五、拓展活動(dòng)：

　　收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識(shí)，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。

　　第二課時(shí)（略）

　　教學(xué)內(nèi)容容：

　　1．復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

　　2．學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

　　（1）自主學(xué)習(xí)12個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）

　　（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

　　（3）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

　　“鏡”與“境”的對(duì)比、區(qū)分。

　　（4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。

　　教師板書：滾（注意右邊的間架結(jié)構(gòu)：上、中、下三部分長(zhǎng)短、寬窄進(jìn)行畫線比較。）

　　部件拼擺，實(shí)物投影展示、評(píng)議。

　　（5）學(xué)生練寫，小組交流、評(píng)改。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)輕聲。了解同樣的詞，詞尾讀不讀輕聲所產(chǎn)生的意思就不相同。

　　2、通過誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

　　3、通過口語訓(xùn)練學(xué)會(huì)有所側(cè)重地介紹一個(gè)民族。

　　4、繼續(xù)寫好鋼筆字

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生理解有些詞語盡管寫法一樣，但讀音不同，意思也就不一樣，在句子中必須結(jié)合上下文先理解意思，才能進(jìn)行正確朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一民族的居住地、風(fēng)土人情和民族習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題（語文與生活）

　　1、教學(xué)第一部分

　　（1）學(xué)生讀題，審題。

　　（2）學(xué)生分角色演示題中的生活場(chǎng)景。

　　（3）學(xué)生回答題中的“妻子”該怎么讀，為什么。

　　（4）學(xué)生說答案。

　　（5）師生一起小結(jié)。

　　2、教學(xué)第二部分

　　（1）在小結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)生讀題。

　　（2）學(xué)生得出結(jié)論：由于詞尾或不讀輕聲而各自產(chǎn)生兩個(gè)詞義或不同的一組詞。

　　（3）學(xué)生說說每組詞的意思的不同。

　　3、教學(xué)第三部分

　　（1）學(xué)生讀題目中的四個(gè)句子，了解具體的語言環(huán)境。

　　（2）讀每個(gè)句子中加點(diǎn)的詞和括號(hào)里的不同讀音，了解它們的意思，辨別它們?cè)~義和詞性的不同。

　　（3）再次讓學(xué)生仔細(xì)閱讀四個(gè)句子，嘗試選擇正確的'讀音。（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，訂正）

　　（4）共同評(píng)議，小結(jié)。

　　二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　　（1）學(xué)生讀《愛我中華》，自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻味，讀出感情。

　　（2）指名試讀，相機(jī)正音。

　　（3）學(xué)生朗讀全文，做到熟讀成誦。

　　（4）在熟讀背誦的情況下，學(xué)生試著說出歌詞中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　（5）指名背誦，集體背誦。

　　2、欣賞

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)課文理解歌詞的意思。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生找出歌詞中自己體會(huì)最深的一句或幾句話（愛我中華），并說出自己的想法。

　　（3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)祖國(guó)的情感來說說自己讀過歌詞后的體會(huì)。

　　（注意激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，領(lǐng)會(huì)、欣賞把感情融入到具體描寫中去的方法）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)口語交際

　　（一）審題

　　1、啟發(fā)談話：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的聚居地區(qū)、風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谏钪幸嘧⒁馑鸭嘘P(guān)的知識(shí)，并向別的同學(xué)介紹。

　　2、指名讀題目，明確此次口語交際的要求。

　　（二）、指導(dǎo)

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好說話的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生根據(jù)自己選定的民族用幾分種的時(shí)間做準(zhǔn)備。（巡視指導(dǎo)）

　　3、分組練說各自的介紹內(nèi)容。（各組學(xué)生對(duì)介紹情況互相提出意見，進(jìn)行交流。）

　　4、每組推薦代表上臺(tái)演講，師生評(píng)議。

　　（三）反饋

　　1、指名上臺(tái)進(jìn)行口語交際。（師生共同評(píng)議演講者的內(nèi)容是否符合要求，口語表達(dá)的語氣、語速、語調(diào)等是否得當(dāng)）

　　2評(píng)議小結(jié)。

　　二、寫好鋼筆字《示兒》

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字19個(gè)，其中12個(gè)要求能夠正確書寫。正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。

　　3、理清課文敘述順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清課文敘述順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗山河的感情。

　　教學(xué)方法：

　　合作學(xué)習(xí)法、情境表演法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、五彩池的風(fēng)光資料片。

　　2、學(xué)生課前搜集有關(guān)五彩池的資料。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、教師展示幾張五彩池的風(fēng)光資料片。提問：這是什么地方？

　　2、請(qǐng)學(xué)生回答，并問是怎么知道的。今天，就讓我們一同到這個(gè)神奇美麗的地方——五彩池去看一看。（教師板題）學(xué)生齊讀課題。

　　二、各抒己見，交流資料。

　　1、學(xué)生介紹你所了解的五彩池。

　　2、教師做適當(dāng)補(bǔ)充。

　　五彩池在四川的黃龍風(fēng)景區(qū)。黃龍風(fēng)景區(qū)與九寨溝風(fēng)景區(qū)一樣，同為川西北高原上耀眼的明珠。1991年被聯(lián)合國(guó)列入《世界自然遺產(chǎn)名錄》。五彩池美不勝收，如人間仙境。

　　三、整體感知，理清順序

　　1、學(xué)生通讀全文，想想五彩池給你留下怎樣的印象。

　　2、討論課文記敘的順序：說說課文先講了什么，有講了什么，最后講了什么？（先講了五彩池的傳說，接著講它的形狀、顏色、成因；最后總結(jié)全文）

　　四、學(xué)習(xí)字詞、掃清障礙

　　1、將全班分為6個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)本課生字、新詞，可通過討論，查字典等多種學(xué)習(xí)方法。

　　2、出示本課生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師，提醒應(yīng)注意的字型及字音。“燦”是平舌音；“矗”是翹舌音。

　　3、讓對(duì)本課詞語理解沒問題的學(xué)生當(dāng)“小博士”，站在臺(tái)前，誰有不理解的詞向他提出疑問，博士作答。教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　五、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)激趣，引入新課

　　1、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)本課寫作順序。

　　2、告訴學(xué)生學(xué)完本課要為五彩池寫出幾條廣告詞。看誰寫的好。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、精讀深思，理解內(nèi)容。

　　（一）精讀重點(diǎn)段

　　1、找出文章的重點(diǎn)段（2——4），這一部分寫什么？（五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因）

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　出示討論題

　　（1）課文寫了五彩池哪些特點(diǎn)？畫出有關(guān)詞句，旁邊作批注。

　　（2）五彩池池水為什么會(huì)顯出不同的顏色？

　　（3）這一段中運(yùn)用了哪些比喻句，請(qǐng)找出來讀一讀。

　　（4）說說每個(gè)比喻句都把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

　　3、推選代表在全班匯報(bào)討論結(jié)果。其它學(xué)生補(bǔ)充，教師歸納。新課標(biāo) 第一網(wǎng)

　　4、學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　5、利用三棱鏡演示折射，進(jìn)一步理解池水顯出不同顏色的.原因。一是池底石筍各異，陽光折射；二是花木倒影。

　　（二）學(xué)習(xí)首尾段

　　1、讀第一段和最后一段，討論以下兩個(gè)問題。

　　（1）五彩池在哪里？課文開頭為什么要寫奶奶講的故事？

　　（2）課文最后一段只有一句話，這句話是什么意思？如果你到了那里，你會(huì)怎樣想？

　　三、美文美讀，整體賞析。

　　1、學(xué)生有感情品讀好句子，并說說好在哪里。

　　2、小組賽讀，最后試著背誦打比方的句子。

　　四、拓展延伸，訓(xùn)練能力。

　　學(xué)寫廣告詞

　　再次欣賞五彩池的投影片，人人為五彩池寫廣告詞。

　　老師也準(zhǔn)備一句：人間仙境何處尋，請(qǐng)君漫游五彩池。

　　五、布置作業(yè)

　　1、向父母介紹五彩池，并說顏色變化的原因。

　　2、摘錄文中你喜歡的詞句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　五彩池

　　數(shù)量多得數(shù)不清

　　大小大小各異

　　形狀玲瓏多姿

　　顏色五顏六色

　　原因大自色賜予的美

語文教案篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

　　2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)，把握全文主要內(nèi)容的讀書方法，并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。

　　3、從文中感悟大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣談話，揭示課題

　　同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最：最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。

　　自由朗讀，憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音，并對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。

　　二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難

　　1、指名分節(jié)朗讀，結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如：“移、脈、卉、罕”等)

　　2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的，找出能概括段意的句子：

　　a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

　　b．……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

　　c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。

　　3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

　　三、抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述

　　1、默讀課文，抓住每一段的要點(diǎn)，思考具體內(nèi)容。

　　2、指名概括課文的內(nèi)容。

　　深入研究，品味語言

　　要求按下列問題讀書思考：

　　a、作者用什么來證明，雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

　　b．課文中一連幾處用了“從……到……”的句式，讀了這些句子，你感受到什么了?

　　c．為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?

　　在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，然后全班討論，教師從以下幾方面點(diǎn)撥：

　　1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。

　　2、作者反復(fù)用“從……到……”的`句式，使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大，形態(tài)多樣，讓人感覺到大自然的神奇。

　　3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感覺；而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同，說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。

　　四、熟讀課文，積累詞語

　　1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

　　2、摘抄喜歡的詞語和句子。

　　五、課外延伸，拓展視野

　　要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料，在班級(jí)交流。

　　六、布置作業(yè)

　　1、《黃岡》第2課

　　2、查閱有關(guān)青藏高原的資料

　　3、同步課外閱讀

語文教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫本課詞語。

　　2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程有什么不同。

　　3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

　　4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

　　過程與方法:

　　1.聯(lián)系上下文理解詞語，理解句子的意思。

　　2.運(yùn)用對(duì)比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.感受課文生動(dòng)的語言，積累自己喜歡的語句。

　　2.理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.讀寫本課生字詞。

　　2.整體感知課文，了解課文寫了一件什么事，弄清故事的前因后果。

　　3.品詞析句，感受課文生動(dòng)、形象的語言。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1.出示理發(fā)店情景圖。我們每個(gè)人都去理發(fā)店理過頭發(fā)，但是有個(gè)叫小沙的小朋友最怕去理發(fā)店理發(fā)，這是為什么呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　讀了課題你想知道哪些問題?

　　預(yù)設(shè):(1)“剃頭大師”在課文中指的是誰?(2)“剃頭大師”的理發(fā)水平怎么樣呢?(3)課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢?

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提出問題，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境之中。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，驗(yàn)證識(shí)字效果。

　　1.指名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　2.在小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。

　　3.課件出示“我會(huì)讀”。

　　剃tì執(zhí)zhí否fǒu罵mà仇chóu慣guàn刑xíng替tì

　　厘lí摸mō

　　剃——梯仇——億刑——形摸——模

　　(1)讀音難點(diǎn)主要有“執(zhí)、仇”(翹舌音)。

　　(2)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　4.課件出示“我會(huì)寫”。

　　(1)指名讀字詞，引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。

　　(2)指導(dǎo)寫字。

　　①注意“鬼”字在田字格里的位置。

　　②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。

　　③注意寫好“表”“差”的橫。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

　　(4)展評(píng)，糾錯(cuò)。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　學(xué)生利用生字組詞造句，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

　　三、初讀全文，感知內(nèi)容。

　　1.多媒體出示初讀要求。

　　(1)課文敘述了一件什么事?

　　(2)課文寫到了哪些人?

　　(3)用自己的話敘述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　(4)你認(rèn)為課文中哪些句子最有意思?畫出來讀一讀。

　　2.交流匯報(bào)初讀結(jié)果。

　　(1)“我”給表弟小沙理發(fā)的事。

　　(2)課文寫到了小沙、姑父、理發(fā)店里的老剃頭師傅和“我”。

　　板書:小沙姑父老剃頭師傅“我”

　　(3)起因(第1~6自然段):小沙天生膽小，怕剃頭。小沙不愿意剃頭，姑父為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去理發(fā)店。

　　經(jīng)過(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有給別人剃過頭，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊。

　　結(jié)果(第18自然段):小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭，姑父的睡衣上到處是碎頭發(fā)。

　　(4)在小組內(nèi)讀自己認(rèn)為最有意思的句子，并交流讀后的體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　在認(rèn)識(shí)生字詞的基礎(chǔ)上，默讀全文，了解課文講了一件什么事，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過誦讀自己認(rèn)為最有意思的句子，讓學(xué)生初步感受童年生活的快樂。

　　四、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，了解了故事的前因后果，初步感受了課文生動(dòng)形象的語言。那么，課文是怎樣描述小沙和“我”的童年生活的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語，體會(huì)課文生動(dòng)的語言。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同，體會(huì)童年生活的美好。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.出示本課詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　　2.回憶上節(jié)課的內(nèi)容:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小沙給你留下了怎樣的印象?找出句子讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的句子，品詞析句，理解課文內(nèi)容。

　　二、品讀句子，感悟人物特點(diǎn)。

　　1.默讀課文，找出描寫小沙的句子，感悟小沙的特點(diǎn)。

　　出示句子:

　　我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。

　　體會(huì):天生膽小，怕剃頭。板書:怕剃頭

　　2.課文圍繞“小沙怕剃頭”寫了哪些內(nèi)容?

　　共同研讀:

　　(1)讀第2自然段:小沙每次都是怎樣進(jìn)理發(fā)店的?姑父是怎樣做的?理解:押、監(jiān)督、奪門而逃。(板書:監(jiān)督)

　　(2)讀第3自然段:進(jìn)了理發(fā)店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒視。

　　(3)小沙口中的“害人精”指的'是誰?小沙為什么稱他為“害人精”?讀課文第4~6自然段，說說自己的體會(huì)。

　　小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅，他的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，還有一把老掉牙的推剪，剃完頭，姑父還要付雙倍的錢。剃頭時(shí)，小沙吃盡了苦頭，但不敢動(dòng)。理解:規(guī)規(guī)矩矩、耿耿于懷。板書:“害人精”

　　(4)用自己的話概括課文第2~6自然段的主要內(nèi)容。

　　這幾個(gè)自然段寫出了小沙怕剃頭的原因。

　　3.課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖。

　　(1)學(xué)生描述圖畫的內(nèi)容。

　　(2)找出課文中描寫圖畫內(nèi)容的自然段。

　　4.默讀課文第7~17自然段，自學(xué)提示:

　　(1)小沙為什么央求“我”給他剃頭?

　　(2)小沙央求“我”給他剃頭，“我”的心情怎樣?找出相關(guān)句子。

　　(3)“我”是怎樣給小沙剃頭的?用上“先……再……然后……最后……”說一說。

　　5.根據(jù)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。板書:隨意亂剪

　　6.分析句子。

　　(1)我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

　　這是“我”第一次給別人剪頭發(fā)，雖然“我”不會(huì)剪，卻敢下手，胡亂剪下去，自以為動(dòng)作熟練，非常有自信。

　　(2)我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

　　“我”把小沙的頭發(fā)剪壞了，他還是無所謂的樣子，真是容易滿足。

　　(3)一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

　　這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了“我”給小沙理發(fā)后，小沙頭發(fā)的樣子。

　　(4)我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時(shí)髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。

　　這句話寫出了小沙看到自己的頭發(fā)時(shí)吃驚的樣子。

　　7.齊讀最后一個(gè)自然段，思考事情的結(jié)果如何。(小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭，姑父的睡衣上滿是碎頭發(fā)，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā))

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　抓住課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小沙的特點(diǎn)，理解小沙怕剃頭的原因，然后分段讀課文，理解句子，體會(huì)老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同過程，從而理解課文內(nèi)容，感受童年生活的樂趣。

　　三、回顧總結(jié)，感受趣味。

　　1.課文為什么用“剃頭大師”作為題目?(“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實(shí)沒有剃頭經(jīng)驗(yàn)，只是被小沙用來擺脫“害人精”的折磨罷了。用“剃頭大師”作為題目，不僅能引起讀者的注意，還能深化文章的主題)

　　2.讀了課文，你認(rèn)為小沙和“我”的童年生活是怎樣的?板書:無憂無慮美好幸福

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　運(yùn)用這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容，理清故事的來龍去脈，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)童年生活的美好。

語文教案篇9

　　課題計(jì)劃

　　一、課題《囚綠記》

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，賞析精彩文句，提升欣賞能力，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，了解托物言志的寫法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法,引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、組織學(xué)生討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解，結(jié)合作者的身世，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況，感受文本對(duì)中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的民族精神的贊揚(yáng)。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　（一）重點(diǎn)

　　體會(huì)綠的象征意義，感受作品所傳達(dá)的積極向上的人生態(tài)度，以及對(duì)中華民族不屈服于任何黑暗勢(shì)力的民族精神的贊揚(yáng)。

　　（二）難點(diǎn)

　　賞析精彩文句，提升欣賞能力，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，了解托物言志的寫法。

　　（三）教學(xué)方法

　　采用講授法、問答法、討論法、情景教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　（四）教具配備

　　多媒體展示ppt與板書相結(jié)合

　　（五）課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前學(xué)生活動(dòng)：初讀課文，了解文章內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。

　　課時(shí)計(jì)劃

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，賞析精彩文句，提升欣賞能力，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，了解托物言志的寫法。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　巴金老人在回憶一位作家時(shí)說：“他有優(yōu)美的性格和黃金般的心, 同他談話，仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂, 因?yàn)槲沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了。”他就是《囚綠記》的作者陸蠡。作家李健吾評(píng)價(jià)他的散文時(shí)說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。”今天 , 我們一起走進(jìn)他的這篇代表作, 去觸摸他那高尚的靈魂。

　　（二）初步感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，讀準(zhǔn)字音并參照課后第一題即：作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？探討一下這篇文章的深刻內(nèi)涵。并將課文劃分層次。

　　1、校準(zhǔn)字音字義

　　在大屏幕上展示本課的生字生詞，請(qǐng)同學(xué)試讀，如有錯(cuò)音老師在糾正。

　　陸蠡(lǐ)

　　涸(hé)轍（zhe）

　　婆娑(pósuō)

　　猗(yī)

　　蕈（xun）菌

　　瞥(piē)見

　　⑴了截：直截。

　　⑵涸轍：干涸的車轍。

　　⑶急不暇擇：因著急而沒時(shí)間選擇。

　　⑷婆娑：①盤旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。

　　⑸猗郁：茂盛的樣子。

　　（6）揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　2、尋綠（1～4）喜悅滿足

　　賞綠（5～7）快活留戀歡喜

　　囚綠（8～12）喜悅可憐惱怒

　　放綠（13）尊敬祝福

　　思綠（14）懷念期盼

　　（三）分析課文

　　文中有這樣一句話。“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。”請(qǐng)同學(xué)們分析這句話用了什么樣的修辭手法，文中還有很多這樣的句子，找出你喜歡的句子，做上標(biāo)記，然后我們一起分享，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　找同學(xué)來講述自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因。教師做出品評(píng)。在指出以下三個(gè)句子，老師與同學(xué)一同賞析。

　　1、我懷念著綠色把我的心等焦了。（此時(shí)聽音頻）

　　“焦”清晰地寫出了作者對(duì)綠色的向往。隱含著對(duì)祖國(guó)擺脫日寇鐵蹄重獲光明的急切內(nèi)心。

　　2、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。

　　借比喻表達(dá)了對(duì)綠色的喜愛，喻體愛、幸福、猗郁的歲月，展現(xiàn)了作者積極的人生態(tài)度。

　　3、臨行時(shí)我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

　　使用了擬人的修辭手法，將“綠”比喻成“囚人”。我釋放了被囚禁的常青藤，期望淪陷的祖國(guó)早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。

　　提問：為什么要將“綠色”比作囚人?題目為什么叫《囚綠記》？

　　答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和壓迫的反抗精神

　　（2）作者選定“囚綠”為文章命名，與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。“囚綠”寫枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下作者內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

　　聯(lián)系作者以及寫作背景。

　　陸蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人，現(xiàn)代散文作家、革命家、翻譯家，有散文詩集《海星》、散文集《竹刀》《囚綠記》。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些關(guān)于抗日的書籍。他當(dāng)時(shí)未在場(chǎng)，知道消息后前去交涉，被憲兵扣留。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。

　　《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)前期“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，作者陸蠡當(dāng)時(shí)正在淪為孤島的上海，他懷念寫1939年（作本文的一年前）在北平時(shí)所住公寓窗外的一樹常春藤。作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤從窗外牽進(jìn)房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，“永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)”，“永遠(yuǎn)不屈服于黑暗”。這就進(jìn)一步寫出了他對(duì)綠色的愛之深和為什么愛。盧溝橋事變發(fā)生后，這就使讀者聯(lián)想到祖國(guó)山河的淪落，體味到被囚系的.而枯萎，卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅(jiān)忍不拔的民族象征，包含著作者對(duì)民族的光明前景的信仰，也體會(huì)到作者含而不露地抒發(fā)了對(duì)破壞和毀滅生命的侵略者的抑郁憤懣之情。同時(shí)，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一個(gè)正直愛國(guó)者的情感和愿望。

　　（四）綜合階段

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考一下幾個(gè)問題。

　　提出問題，學(xué)生討論作答,教師進(jìn)行明確

　　1、作者為什么喜歡綠？

　　綠代表著生命、希望、幸福、理想，代表著生命的活力。

　　2、作者為什么要“囚”綠？

　　為了裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望。

　　3、“綠”被囚前后外形發(fā)生了怎樣的變化？“綠”有什么性格特點(diǎn)？又象征著什么？

　　被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽。

　　被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子。”“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都超原來的方向。”“永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”

　　（1）蓬勃生長(zhǎng)、生命力旺盛——生命、希望

　　（2）固執(zhí)——堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　（3）向陽——光明自由

　　實(shí)寫“物”，虛寫“志”，托物言志。（很有特色）

　　4、理解文章的深刻涵義

　　贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，期望淪陷的祖國(guó)早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。

　　（五）課堂練習(xí)

　　仿照本文的寫作手法，描寫一種你喜歡的顏色或事物。

　　許久過后依舊不能忘卻曇花開放的剎那，皎潔如玉的月光下，它就那樣輕盈地展開自己的雙臂，擁抱這看似美好的世界，如同超凡脫俗的精靈，不含一絲一毫的雜念，讓人窒息的美。

　　（六）課堂小結(jié)

　　《囚綠記》在主題上的貢獻(xiàn)，不是《荷塘月色》是對(duì)人生的探求，在苦苦尋找生命的出口；不是《故都的秋》是對(duì)人情的開掘，在努力開掘人情的高雅趣味；《囚綠記》是對(duì)人生的頓悟，在形象地揭示個(gè)人境遇與民族的命運(yùn)，人性中愛欲的誤區(qū)，人與自然的關(guān)系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會(huì)有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。最后讓我把這段話送給大家—— “假如有一天我們的生命之綠被囚禁時(shí)，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！我們要永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng),勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”

　　（八）課后作業(yè)

　　這篇課文用擬人的手法來寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。試著借鑒本文的寫法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　寫作思路情感變化

　　賞綠（1--7）抒喜愛留念

　　囚綠（8--11）情無比的喜悅、愛憐

　　放綠（12--13）線尊敬祝福

　　思綠（14）索懷念期盼

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