中班螞蟻搬豆教案
活動準備
材料準備：螞蟻頭飾（頭箍與毛根條自制而成），圖譜，記號筆，音樂《螞蟻搬豆》（原曲為《不倒翁詼諧曲》）。
經驗準備：幼兒對螞蟻的特征和生活習慣有初步的了解。
環境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。
活動過程
1．出示“神筆”，師畫小螞蟻，引出主題。
（1）師：瞧，今天老師又帶來了神筆。看，這次它能變出什么小動物？（師當場畫小螞蟻。）
師：我們和小螞蟻打個招呼吧！在幼兒隨意打招呼后，師嘗試啟發幼兒用這樣的節奏進行打招呼。（拍拍拍拍拍，嗨，你好。）
（自我評析：這樣做的目的是將主要節奏前置，以降低學習的難度。）
（2）借助提問與表述，鞏固幼兒對小螞蟻特征的認識
師：小朋友喜歡小螞蟻嗎？那誰來說說小螞蟻長得什么樣？幼兒表述后師簡要總結。（六條腿、一對觸角，頭，身體，尾部。）
師：小螞蟻長得那么可愛，怪不得小朋友都喜歡。現在，我們也把自己變成小螞蟻吧（提示幼兒戴上頭飾）。
（自我評析：這一環節主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習性。）
2．創設情境，感受樂曲，自主表演
（1）創編、表演螞蟻走路、打招呼的動作。
師：小朋友們都變成了可愛的小螞蟻，老師就來做你們的螞蟻媽媽吧。天氣真好，我們一起去公園走走吧！呀，我們小螞蟻是怎么走路的？（個別幼兒在集體面前演示，然后師將幼兒動作巧妙組合，形成固定節奏。）
集體練習螞蟻走路動作（跑跳步）（走走走走走走）。
師：喲，這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎？孩子們，打個招呼吧！怎么打呢？
（個別演示，后優化組合：走走走走走走，嗨，你好！）
繼續向前走，看見小花，打招呼；（走走走走走走，嗨．你好！）
繼續向前走，看見小樹，打招呼；（走走走走走走，嗨，你好！）
繼續向前走，看見小蝸牛，打招呼。（走走走走走走，嗨，你好！）
（自我評析：這里借助情境創設，看見小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習變得有趣味性。）
師：我們走得有點累了，坐在草地上休息一下吧！
師：我們剛才來的時候，都看見誰啦？隨幼兒回答出示圖譜，師幼一起理解圖譜。
師：休息好了，寶寶們，我們把剛才的打招呼游戲連起來表演一下吧！
（走走走走走走，打招呼。）
師：寶寶們，配上音樂一定會更好玩兒！我們先聽聽看，再來試試看。
播放音樂（幼兒聽，師隨圖譜指示）。
再次播放，幼兒隨樂曲逐步合拍地做螞蟻走路、打招呼動作（二到三遍）。
（自我評析：圖譜的運用，目的是幫助幼兒清楚地區分與掌握A段音樂的四個樂句，為合拍練習降低難度。）
（2）發現豆子，創編表演螞蟻傳遞信息的動作。
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師：寶寶們，又有點累了，我們坐下來喝點水吧！
師：喲，寶寶別動，媽媽發現那邊有個東西。哦，原來是顆大豆子，比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來試試看，能不能搬起來？（師示范，搬不起。）
師：媽媽搬不起來，怎么辦？（請別的螞蟻來幫忙）那我們怎么告訴其他螞蟻呢？（用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……）
聽音樂來一次（將消息告訴別的同伴）（走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。）
出示圖譜，聽音樂完整演示一次（傳遞信息）。
（自我評析：這是A段音樂的重放。設計螞蟻傳遞信息這一游戲情節的目的是：增強活動的趣味性，幫助幼兒學習合拍地表演。另外，借助圖譜使幼兒對樂曲理解的難度降低。）
（3）創編、表演搬豆動作
師：這么大的豆子我們該怎么搬呢？（幼兒演示，然后師請幼兒聽音樂演示：或聯手推、或聯手抬……）
出示圖譜，幼兒完整表演。
（自我評析：這是B段音樂。圖譜的運用，使幼兒一下子區分出A、B兩段音樂的.不同，這也為螞蟻搬豆動作的創編增加了想象的空間。）
3．完整表演，并嘗試進行邀請舞游戲
師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧！（幼兒回座位）寶寶們，今天我們去公園玩的路上，發生了什么有趣的事？（遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動，告訴伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。）
師：聽著音樂，我們來完整地表演吧（整體練習一到二遍）。
師：請個別幼兒進行表演：A段第一遍音樂個別表演，A段第二遍音樂進行邀請游戲（一請二、二請四、四請八、八請十六）；B段音樂聯手搬豆，直至搬回家（表演游戲二到三遍）。
（自我評析：為了讓活動價值的遞進性得以體現，這一環節嘗試讓個別幼兒進行邀請舞表演，一請二，二請四……這樣的邀請游戲把活動推向了高潮。）
4．休息感悟，分享快樂
師：寶寶們，今天發生的故事，你們明白了一個什么道理？（團結合作力量大。）
師總結：對啊，生活中遇到困難，只要團結合作，就一定能戰勝它。就象今天，所有的螞蟻寶寶都齊心協力，就把一顆大豆子搬回了家！剛才搬豆有點累了，讓我們為好朋友捶捶肩、捶捶背吧！
師接到電話：螞蟻奶奶又發現了一條大蟲子，我們一起去幫忙吧（螞蟻搬豆的音樂起，師幼邊做動作邊出場）。
（自我評析：通過相互合作捶背的方式，讓相互團結、合作的行動自然傳遞；最后一個巧妙的電話，再次激起孩子的興趣，使活動處于意猶未盡之中。）
活動反思
新《綱要》在藝術領域中明確指明：“藝術教育要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗與態度傾向。”“要克服過分強調技能技巧和標準化要求，使幼兒創造性的表現活動降格為機械的訓練，從而喪失對藝術活動的熱情，泯滅創造力。”基于這樣的認識，我在設計螞蟻搬豆這個韻律活動時，就有效迎合孩子的興趣，將“螞蟻走路”、“打招呼”、“搬豆”等動作融于老師自我創作的故事中，借助預設的游戲情節，增加了韻律活動的趣味性和創造性！體現了“因為開心，所以投入；因為投入，所以深刻；因為深刻，所以有效”的課堂優質效果！
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