語文教案

【精華】語文教案模板9篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　第五單元 讀懂文意 領會內涵

　　１． 桃花源記

　　２． 陋室銘 愛蓮說

　　３． 核舟記

　　４． 大道之行也

　　５． 望岳 春望 石壕吏

　　興趣情境導引

　　先請同學們讀一則故事。

　　有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說話，像是偷斧子的。總之，看他的一舉一動、面目表情沒有一樣不象是個偷斧子的。沒有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個鄰居的兒子，看他的動作態度，就沒有一樣像是偷斧子的了。

　　師：有誰讀不懂的嗎？

　　生：沒有。

　　師：再看下面這則故事，有誰讀得懂嗎？

　　人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動作態度無為而不竊斧也。

　　俄而，其谷而得其斧。他日復見其鄰人之子，動作態度無似竊斧者。

　　生：我發現這兩則故事說的是同一件事。

　　師：有多少人同意這一說法。

　　盡管第二段故事不能每個字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

　　第一則故事就是根據第二段翻譯過來的，那么第二段不也是漢字寫成的嗎？為什么讀不懂呢？

　　生：它是文言文。

　　師：對，是文言文。是古人寫文章專用的語言。（古人說話與寫文章用不同的語言。）

　　學文言文有什么用呢？這么深奧難懂，

　　因我們中國有數千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長河中創造了無比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻。這文化遺產是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責任傳承這份寶貴的文化遺產，自覺學好文言文，換句話說，為傳播文明就必須學好文言文。同時，現代語文是古語文的繼承和延續。大量的古人語言仍存活在現代人的語言中，如成語就是明證。因此，要學好現代語文也必須學好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當數量的古文，由此循序漸進，才能積累大量的語匯，豐富自己的語言，提高自己的語文素養；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進而做人類文明的承載者、傳播者。

　　生：老師，我們都想學好文言文，不知你說的這“相當數量”是究竟有多少？

　　師：教育部規定初中生必須會背誦文言文20篇以上，古詩詞1２０篇以上，這個數量

　　師：簡單地說，學好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂文意，領會內涵”這十二個字。

　　生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領會”呢？

　　師：我們就結合第五單元的幾篇課文談吧。

　　難點互動探索

　　難點問題1讀懂文意

　　師：古人學文言的方法很簡單，就是一個字：讀。他們認為“書讀萬遍其義自見”。

　　生：對我們這些初學者來說文言文無異于天書，讀讀就懂了嗎？

　　師：告訴大家，大量的事實已證明，這確實是學習古文的最好方法。但必須明確的是，我們現在主張的“讀”不僅僅是張開口發出聲音就行了，它有講究，講究會讀和讀的方法。

　　生；怎么才算“會讀”？

　　師：“會讀”是指：讀準字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節奏，停頓正確；讀出語氣（ 陳述、疑問、祁使、感嘆），讀出感情。

　　“會讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關的材料，讀文言詞典；

　　反復讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語言；

　　讀原文時，邊讀邊悟，猜測詞義、句意，領會上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領會全文內涵。

　　生：老師請結合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！

　　相關知識鏈接讀文言文的方法

　　正確地讀原文 讀準字音 聲音洪亮 吐字清晰

　　讀出節奏 停頓正確

　　讀出語氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

　　讀相關的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀.寫作背景

　　讀古漢語詞典 讀文史常識等

　　范例1 怎樣讀《桃花源記》？

　　解答：

　　1．掃清語言障礙，把文章讀順暢。注意幾個詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

　　2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數百步，中／無雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問／今是何世，乃不知／有漢，無論／魏晉”

　　3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚為業”用陳述語氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無論魏晉”用感嘆語氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語氣，讀出誠懇的希望。

　　4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。

　　范例２ 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？

　　分析：

　　第一段：寫漁人忽逢桃花林。

　　①晉太元中：古代用皇帝年號或天干地支法紀年（如有同學想了解得更詳細請查閱有關古文化知識資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

　　②緣：根據上下文猜測，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗證。《古漢語常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。

　　下面幾個詞請你猜猜看是什么意思。

　　異：認為……奇異 之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”

　　復：又 境：地方

　　③芳：a香（氣），b花（草）。詞典有兩個義項，選哪個義項合適呢？選“花”，從詞的結構上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的'前面也說得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。

　　④鮮美：現代漢語中有這個現成的詞，但它一般是用來形容食品的味道好的，用這個詞義來修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點了。在文言文中每一個字都叫文言詞，一般講，一個文言詞也應對應現代的一個詞。即“鮮”對應“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對應“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴充組詞法。

　　下面的許多詞都可以用這個方法來解釋。

　　窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過

　　開朗：開闊、明朗交通：交錯、相通

　　解題方法鏈接

　　解釋文言實詞的一個便捷的方法：組詞法（一個字常可以組成若干個詞，詞組好了，選擇哪一個呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個詞最合適）

　　相關知識鏈接

　　知道文言詞義的手段：猜、看、查

　　猜：憑借已有的語言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的意思。

　　看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關材料。

　　查：未接觸過，猜不出，書上又無相應解釋的，要查詞典，并且還要選準所需的義項。初學者要養成勤查詞典的習慣。文章讀多了，詞語積累越多，猜測的正確率就越高，詞典也會翻得越少了。

　　第二段：寫漁人發現桃花源。

　　猜查下列詞：

　　山有小口：“小口”猜為“小山洞”

　　舍：舍棄 狹：狹窄

　　才：僅 悉：全、都

　　平曠：平坦、寬廣（組詞，同義擴充組詞）

　　怡然：愉快的樣子。 豁然：開闊的樣子。 儼然：整齊的樣子。

　　相關知識鏈接古今異義詞的解釋

　　古今異義 古 今

　　鮮美 鮮艷、美麗 食物味道好

　　交通 交錯、相通 交通郵電事業的總稱

　　妻子 妻子、兒女 僅指妻子

　　第三段：寫漁人作客桃花源。

　　1．（）見漁人［省主語，“此中人”］，（）乃大驚［省主語，“此中人”］，（）問所從來［省主語，“此中人”］。（ ）具答之［省主語，“漁人”］。

　　2．猜查下列幾個詞

　　悉，具，咸：都表“全，都”聞：聽說

　　亂：戰亂邑人：“同鄉人”

　　遂：就乃：竟

　　道：說

　　３．下列幾個詞要理解

　　何世：哪一代，即秦幾世。因源中人是秦時逃出來的，一直以為外面的世界仍然是秦的天下。

　　秦始皇是第一個皇帝，他的子孫為二世、三世……故源中人這么問．

　　語云：對……說

　　不足：不值得

　　第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源

　　猜查下列幾個詞

　　既：……之后 其：他的

　　志：設標記 之：湊足音節的助詞，無義

　　遣：派 向：以前，從前

　　譯文：

語文教案 篇2

　　【學習目標】

　　１、學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

　　２、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

　　３、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　４、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　【課前準備】

　　教學掛圖。

　　一、啟發談話

　　古代詩人給我們留下了很多寫景抒情的詩詞，今天來學習其中三首。

　　二、學習詩句

　　１、提示學習方法和要求：

　　⑴ 讀準字音，讀通句子。

　　⑵ 看注解理解詞義。

　　⑶ 連起來說說每句話的意思中。

　　⑷ 反復朗讀，體會詩人當時的`情感。

　　２、學生自學，再小組合作學習，相互交流、啟發，然后在班上集體交流，逐首理解。

　　三、學生質疑，師生共同解惑

　　四、教師小結（閱讀古詩的基本方法）

語文教案 篇3

　　教材簡析

　　《黃山松》是一寫景的文章，描寫了黃山風景區里的奇松，它們姿態獨特，造型各異，聞名遐邇。作者采用多種修辭手法，寫出了黃山松的特點。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者心馳神往、浮想聯翩。作者還從黃山松的形態與其生活環境的密切關系中受到了深刻的啟發。

　　設計理念

　　根據教材及學生的身心特點，創設黃山美景的情境，使學生如置身其中，讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議，提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。

　　教學目標

　　1.了解黃山奇松的特點，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識10個生字。

　　教學重、難點

　　了解黃山名松的特點，理解“黃山歸來不看松”的含義。

　　教學準備

　　多媒體課件、生字卡片，學生收集有關黃山的資料。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，切入課題

　　學生匯報有關黃山的資料。

　　“奇松、怪石、云海、溫泉”這四絕構成了黃山特有的景觀。下面就讓我們共同走進“快樂讀書屋三”，去領略黃山松的美。（板書課題：黃山松）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。注意讀準字音，讀通語句，難讀的'句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段讀課文，檢查學生自讀情況。

　　3.概括課文的主要內容。

　　三、抓住重點，理解感悟

　　1.默讀課文，邊讀邊想：黃山松有哪些特點，課文都介紹了黃山哪些名松？（引導學生理清文章的思路，學習作者布局謀的方法。）

　　2.再讀課文，加深理解。

　　(1)再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點的語句。

　　(2)選擇最恰當的一個詞，來概括每一種松樹的特點。例如：熱情好客的“迎客松”；執著探尋的“探海松”等。(答案不唯一，只要合適就可以，啟發學生談出個性化理解。)

　　(3)作者為什么說“黃山歸來不看松”，你是怎樣理解的？(引導學生從黃山松外在的美與內在的氣節兩方面來談。)

　　3.播放黃山美景的課件，供學生欣賞。

　　4.有感情朗讀全文。

　　四、檢查識字

　　教師出示生字卡片，指名讀。還不認識的字看看書中帶有這個字的句子多讀幾遍，記住讀音。

　　五、拓展延伸，增加積累

　　1.收集描寫松樹的優美片段進行閱讀，同學之間交流，并與《黃山松》進行比較，看看有什么不同。

　　2.把本課中你認為優美的詞語、句子寫在積累本上。

　　板書設計

　　黃?山?松

　　迎客松

　　探海松?美黃山歸來不看松

　　黑虎松

　　連理松

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　⒈認識3個字，學寫8個字。

　　⒉正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　⒊了解課文內容，體會大自然的生機與情趣，知道種子發芽需要的基本條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

　　教學重點：

　　⒈認識3個字，學寫8個字。

　　⒉有感情的朗讀課文。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時003

　　一、導入新課。

　　今天我們來學習第二課：一粒種子。請大家齊讀課題。

　　讀了課題你們有什么問題嗎？學生質疑。

　　二、初讀課文。

　　⒈學生自讀課文，讀準字音，標明課文自然段。

　　⒉指名讀課文，大家評議。

　　⒊默讀課文，課文講了什么？你讀懂了什么？還有什么

　　不明白的嗎？

　　⒋學生反饋，質疑，解疑。

　　⒌再讀課文。

　　思考：一粒種子是在什么情況下成長的，他看見了什么？

　　聽見了什么？

　　⒍同桌互相說一說。指名反饋。

　　⒎抽讀要求認識的字。

　　挺蚯蚓

　　三、有感情的朗讀課文，感悟文中所蘊涵的.情感。

　　⒈學生自由讀課文。

　　⒉指名讀，教師指導。

　　⒊分角色朗讀課文。

　　四、拓展。

　　種子看到了一個光明的世界，你能說說這個光明的世界

　　是什么樣子的嗎？

　　⒈分組說。

　　⒉分組反饋。

　　第二課時004

　　一、復習。

　　⒈認讀生字卡，說詞。開火車

　　⒉指名分自然段讀課文。

　　二、豐富我們的詞語庫。

　　暖和熱鬧連忙……

　　三、自由組合表演。

　　四、學習會寫字。

　　⒈出示會寫字，讀一讀，說詞，看誰說的多。

　　暖渴舒服輕邊叫鉆

　　⒉觀察生字在田字格中的位置。

　　⒊同桌互相說一說。

　　⒋有哪些字需要老師和大家的幫助。

　　⒌學生練寫，教師個別指導。

　　⒍作業展示。大家評議。

　　作業：

　　⒈寫字。

　　⒉和家人一起讀課文。

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　１、進行閱讀方法指導，使用閱讀通用學案，留給充足的閱讀時間，讓學生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

　　２、理解作品內容，領會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導明確：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　３、體會記敘的感情色彩。

　　４、揣摩作者準確的形容，準確的表述動作，指導學生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

　　【教學重點】

　　１、學生地主題閱讀和閱讀習慣的培養。

　　２、對文章主旨的主體領悟。

　　３、準確的表達。

　　【教學難點】

　　１、學生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

　　２、準確表達的訓練與運用。

　　【教時安排】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　學案。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容

　　閱讀方法指導與學生對作品的主體閱讀與體悟。

　　〖教學程序

　　一、通用閱讀指導

　　目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準備。

　　１、二步自讀法指導及閱讀要求。

　　２、分發學案。

　　３、重申學案填寫的方法。

　　二、生成性閱讀

　　目的：把閱讀的權利還給學生，讓學生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態下，獲得對本文文本閱讀的第一手經驗。

　　１、學生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。

　　２、碰到困難與周圍同學交換意見或向老師求助。

　　３、教師巡視，及時幫助學生解決閱讀中碰到的難題。

　　４、完成閱讀后，與周圍同學交流閱讀所得，探討問題。

　　５、完成學案相關內容的填寫，要注意味自己的觀點準備理由，等待下節課參與全班的討論。

　　三、閱讀思路的拓展

　　目的：根據本文本的特點，引導學生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學習目標作更充分的準備。

　　１、教師出示課題，引導學生觀察從百草園到三味書屋，運用猜測、聯想、換位思維等方法，估測本文的寫作內容、順序安排和主要寫法。

　　２、學生討論。

　　３、歸納結論：

　　⑴ 從標題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點轉移順序來安排寫作內容，重點寫百草園和三味書屋各自的`樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。

　　⑵ 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？

　　四、作業

　　課外圍繞猜測獲得的結論，作進一步深入的閱讀，準備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

　　第二課時

　　〖教學內容

　　１、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領悟、收獲到的閱讀成果；

　　２、進行語言運用訓練。

　　〖教學程序

　　一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解

　　１、出示上課時學生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的４個問題：

　　⑴ 百草園的樣子和生活？

　　⑵ 三味書屋的樣子和生活？

　　⑶ 為什么到三味書屋？

　　⑷ 作者力圖表達什么樣的思想感情？

　　２、學生交流閱讀所得。

　　３、對有不同看法的結論，引導學生進行討論，教師要充分地給學生時間探討，不能急于下結論。

　　４、教師要特別注意引導的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導學生明白：從自由自在的嬉戲到接受學校教育是每一個人必須經歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

　　這是最基本的底線。在這個基礎上，學生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

　　二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領悟

　　１、學生說出自己認為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

　　２、在這一環節中，教師要注意做到：一是引導學生說透，二是有意識的引導學生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學目標。

　　３、對精彩之處多形式朗讀。

　　三、討論閱讀中產生的疑問，激勵深入或拓展式的探討

　　１、學生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

　　２、教師引導、激勵學生參與探討，用頭腦風暴的方式來碰發學生對作品的進一步解讀；對學生實在莫衷一是的問題，教師可作適當點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發學生課外進一步尋求答案。

　　３、教師在本環節中要高度注意，隨時根據學生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學習點，并引導學生探討學習。

　　四、歸納形成結論

　　１、學生整理閱讀和探討所得，在學案上整理、寫下自己的收獲和感受。

　　２、交流學習成果，談學習的感受。

　　３、共同歸納學習成果，讓學生形成必要的筆記。

　　４、教師強調：這些成果都是同學們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

　　五、語言運用訓練

　　課后題二、三題。

　　六、作業

　　１、基礎作業：

　　⑴ 生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；

　　⑵ 不必說也不必說單說仿寫；

　　⑶ 雪地捕鳥仿寫：動詞的準確運用。

　　２、拓展閱讀：練習冊課外文段閱讀。

語文教案 篇6

　　一、教學目的

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　二、教學重難點

　　重點：認字和寫字。

　　難點：分辨“八”和“入”。

　　三、教學方法

　　比較記憶法、以讀代講法

　　四、教具準備

　　課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶

　　五、課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、談話導課

　　1、談話：前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。

　　2、出示課題：今天我們學習第一課。

　　3、學生讀課題，解釋“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈.)

　　4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢?請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。

　　二、講授新課

　　㈠、初讀課文。

　　1、師范讀課文。

　　2、你們想不想也把課文讀一遍呢?生練讀，師正音。(重點強調“一”和“亭”的讀音。)(“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”;有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。)

　　3、學生自由讀課文，教師指名讀。

　　㈡、看圖說話

　　1、談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。

　　2、(出示掛圖)圖上畫著誰?(兩個小朋友)這兩個小朋友在路上看到了什么?(指導學生從遠處往近處看)。(這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。)

　　3、最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢?

　　4、出示掛圖：亭臺

　　這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎?它有什么用?(亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。)

　　5、書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢?----生齊讀：“亭臺六七座。”

　　6、再往近一點畫著什么呢?(一樹盛開的花。)

　　7、幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的?---(生齊讀)“八九十枝花。”

　　8、你從近處看到了什么?(幾座房子)同學們知道這是什么地方嗎?(一個小村莊)

　　那你知道現在大概是什么時候?(吃飯的時間)為什么呢?(因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。)

　　9、是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

　　10、這個村子離兩個小朋友遠不遠呢?(不遠)所以詩人說---(生齊讀)“一去二三里。”

　　11、一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的----(生齊讀)“一去二三里，煙村四五家。”

　　12、多美的山村呀!村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了!

　　㈢、生練讀

　　1你覺得這樣的景色怎么樣?(美)請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺?你心里會怎么想?你的.心情怎么樣?(輕松、喜悅)下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

　　2、師范讀，學生感悟讀法。

　　3、學生自己練讀。

　　4、指名讀，集體評價。

　　5、教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

　　㈣、自學生字

　　1、談話：同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。

　　2、出示課文插圖2。圖上畫的誰?他們在干什么?你還發現了什么?(每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。)下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。(對照板書)

　　3、自己讀生字，讀準確后，再把它讀給同桌聽。

　　㈤、檢查自學情況

　　1、抽讀生字卡片，開火車讀。

　　2、談話：我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的游戲，看看同學們是不是真的記住了他們。

　　3、做游戲：找朋友。

　　三、擴展活動

　　1、談話：清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

　　2、教讀生字：蘆、總。(強調“不”的讀音)

　　3、出示小黑板：《詠雪詩》

　　四、作業設計

　　1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

　　2、課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

　　五、板書設計

　　插 1、一去二三里

　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座，

　　圖 八九十枝花。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。

　　2、出示“八”和“入”，比較。

　　二、指導寫字

　　1、出示田字格，講解。

　　2、出示：一、二、三。師示范寫，學生觀察：老師寫字的筆順怎樣?

　　3、教學筆畫“一”(橫)。

　　4、指導學生先描紅，發現字的特點。

　　5、學生在生字本上練習。

　　三、背誦課文

　　1、同學們，我們來到了郊外，看到了什么?請你按照由遠到近的順序說一說。

　　(我們來到郊外，一眼望去，二三里遠的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林里有幾座亭臺，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀!)

　　2、發揮想象說說看到的畫面，為背誦做鋪墊。

　　3、練習邊背誦古詩邊想象山村的畫面。

　　4、指名背誦。

　　5、集體背誦。

　　四、試編兒歌

　　1、今天我們學習了一首古詩，詩里一共有十個數字。你能用數字編一首兒歌嗎?

　　2、小組合作編兒歌。

　　3、小組匯報。

　　五、作業設計

　　1、練習寫字。

　　2、找一找，哪些兒歌或古詩里有數字?

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

　　3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

　　4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

　　教學重點：

　　比較形近的字和復習學過的字的.偏旁。

　　教學難點：

　　讀句說句。

　　教學準備：

　　字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　總65

　　一、教學目標：

　　1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

　　二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

　　三、教學難點：讀句說句。

　　四、教學過程：

　　（一）、我會連

　　1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區，咱們先來到我會連這個游覽區，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。

　　2、開火車讀準、，、，、，、。（重點指導讀準鼻音和邊音）

　　3、在字母下面出示漢字，指導連線。

　　（1）學生自己連一連。

　　（2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。

　　（3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態度。

　　4、做找朋友的游戲，鞏固漢字的讀音。

　　（1）師生合作。（出示相關的漢字）

　　（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）

　　（二）、讀讀比比

　　1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什么秘密？

　　2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。

　　3、比較形近字的差異，練習說完整話。

　　（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。

　　（2）四人小組合作，完成其余部分。

　　（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。

　　5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

　　（三）、我會找

　　1、創設情境：（出示蘋果園圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發現了什么？

　　2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）

　　3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。

　　4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

　　五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　六、板書設計：一棵蘋果樹

　　七、課后反思：語文園地二教學設計教案

　　第二課時

　　總66

　　一、教學目標：

　　1、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。

　　2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。

　　二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

　　三、教學難點：讀句說句。

　　四、教學過程：

　　（一）、我會讀

　　1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園里摘了生字蘋果，收獲真不少！現在我們做個過獨木橋，奪紅旗的游戲。橋上有許多攔路虎（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗

　　2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

　　3、做過橋奪紅旗的游戲。

　　（1）指名過橋。（一人讀一排詞語）

　　（2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）

　　（3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）

　　（二）、讀讀說說

　　1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說游覽區。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發現）

　　2、讀句子。學生練讀，指名讀。

　　3、引導學生認識什么地方有什么的句型。

　　（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）

　　（2）請同學把第二句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。

　　（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什么地方有什么。

　　4、練習說話。

　　（1）把第一、二句變一變、說一說。

　　（2）把第三句補充完整：屋子里有（ ）。（指導用準數量詞）

　　（3）擴展練習。

　　（三）、讀讀背背

　　1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

　　2、讀古詩《畫雞》。

　　（1）學生借助拼音讀古詩。

　　（2）四人小組互相讀一讀。

　　（3）指名讀，學生評價。

　　（4）教師范讀，學生評價。

　　（5）小組范讀，男女生比賽讀。

　　3、背誦古詩。

　　4、表演朗誦。

　　（四）、練習 語文園地二教學設計教案

　　挑戰題：補充句子。

　　（ ）有（ ）。

　　（ ）有（ ），有（ ），還有（ ）。

　　五、作業布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

　　六、板書設計：（ ）有（ ）。

　　七、課后反思：

語文教案 篇8

　　○教學目標

　　①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　○教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　○課前準備

　　教師可閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

　　○教學內容

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

　　○教學設計

　　1、情景導入

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的.蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

　　2、出示目標并板書課題

　　課題：綠色蟈蟈初讀課文，感知內容

　　a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　(以上要學生用簡潔的語言概括)

　　學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導明確汐L表特征這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　3、重點研讀，質疑問答，合作交流

　　學生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

　　學生依據問題組，自由質疑。

　　a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　也許有的同學喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

　　4、拓展延伸，應用反饋

　　請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。

　　5、課后練習

　　a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

　　b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。

語文教案 篇9

　　【教材內容】

　　《白公鵝》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十四課。

　　【教材分析】

　　《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯里”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強占水面，公然吞食魚餌，真實率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。體會出作者對白公鵝的喜愛之情。

　　【學情分析】

　　《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。學生通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的`表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

　　3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　【教學理念】

　　1、強調自主學習，學生是學習的主體，在教學中采用自主、合作、探究的學習方法，提高學生自主學習語文的能力。

　　2、根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養并受到情感的熏陶，使語文素養與認文素養的教育融為一體。讓學生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學習作者抓住特點的描寫方法。

　　【教學重點】

　　通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

　　【教學難點】

　　學生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?

　　2、這節課我們再來認識一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會有哪些特點呢?

　　3、板書課題：

　　白公鵝

　　齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文：

　　給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

　　2、檢查朗讀情況：

　　指名逐段讀文。

　　3、閱讀提示：

　　這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

　　4、小組學習匯報。

　　師板書：

　　姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

　　師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

　　(生慨括)

　　三、對比閱讀，領悟方法

　　1、列表，引導對比閱讀。

　　⑴ 再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

　　白鵝 白公鵝 姿態 叫聲 步態 吃相 玩相

　　⑵ 從表中你發現什么?

　　(相同點、不同點)

　　抓片段進行對比閱讀。

　　⑶ 小組討論：

　　同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?

　　⑷ 生匯報，師歸納總結：

　　相同點：

　　抓住特點，圍繞特點來寫。

　　不同點：

　　前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面突出其高傲。后者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

　　我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

　　2、指導感情朗讀課文：

　　理解詞語：

　　耀武揚威。

　　文中破折號有什么作用：

　　表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

　　四、品讀詞語，體會感情

　　1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。

　　2、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?

　　【板書設計】

　　14、白公鵝

　　走路：慢條斯理、挺著長脖

　　海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

　　肩膀：無憂無慮、自由自在

　　個性：強占地盤、自認是河的主宰

　　【課時作業】

　　一、將下列詞語補充完整

　　慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威

　　二、多音字組詞

　　將： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 當： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )

　　三、抄寫課文中生動有趣句子

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