【熱門】語文教案匯總九篇
作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
活動目標：
1、通過活動，提高對母愛的認識，培養學生搜集處理資料信息能力和口頭表達能力，陶冶情操，提高語言修養。
2、開闊文化視野，激發學習興趣，積累有關母愛的故事，格言、詩歌、散文等。培養學生自主、合作、探究的實踐能力、理解能力、演講能力、合作能力。培養用多種形式來表達母愛。
3、多側面地認識母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。
活動準備：
1、發布活動信息：本次活動的中心主題是“歌頌母愛”，凡有關母愛的影片故事、詩詞、歌曲、散文、詩歌都可以搜集，參加活動。
2、本活動有“來自人類的母愛”和“來自動物的母愛”兩個組。分別用一名同學主持。學生根據自己所積累材料，任選形式參加。
3、與同學交流自己擬定的主題，尋找幾位合作伙伴，結成小組后對材料進行再 充實，調整，組合，并在主持人和組員的策劃下，準備用適當的`形式向全班同學展示。
活動重點：
能在活動中感悟母愛，能在活動中歌頌母愛，表現形式有創新精神。如：小品、相聲、話劇等形式。能落實口語訓練，通過“多角度看母愛”的說話活動，訓練學生有條理、有中心地陳述事件和體會，得體地表達自己懂得想法和感情的能力。
評價方式：
最佳創作獎、最佳表情獎、最佳朗誦獎、最佳動作獎。最佳好女兒獎（各一名）
指導活動時應注意的幾個問題：
歌頌母愛這一主題與閱讀教學有一定的聯系，但又具有挑戰性、活動實踐性、學習綜合性的特點。
1、提倡學生選擇適合自己的學習方式。在本次綜合性學習中，學習方式越豐富越好，教師要給與學生熱情。
2、要激發學生開展語文活動的興趣，一定讓學生“動”起來，活動是鍛煉，。所以，在活動中引導學生加強語文活動能力的鍛煉和人文情感的鍛煉的體驗，借此提高語文修養。
3、把熱愛母親、孝敬母親的情感培養與語文活動結合起來。
活動過程：
教師主持，分兩個小組。
教師引出課題，兩個小組選出主持人，分別以“人類母愛”為題，以“動物母愛”為題，歸類選擇。
教師引題：母愛無私，母愛無言，母愛是最偉大的愛。人生下來就沐浴在母愛之中，母愛就在默默無言中，一粒糖果，一杯清茶，一碗熱湯，同學們就讓我們在母愛的長河中掬一朵浪花，獻給我們最親愛的母親吧！
讓我們以熱烈的掌聲請出第一個欄目的主持人
1、來自人類母愛（第一個欄目）
主持人用詩一樣的語言引出內容：（略）
�、倮收b小組（以詩歌、散文為主）②改編小組（故事、課本劇為主）
③歌詠小組（《母親》、《世上只有媽媽好》《懂你》等歌曲）
�、苻k美術展（幻燈片 展示歌頌母愛的圖片）⑤說一說歌頌母愛的名言、古詩。
2、來自動物的母愛（第二欄目）
母愛不僅僅是人性的美，就是動物間也一樣存在。（教師引言）
讓我們以熱烈的掌聲請出第二位主持人。
另一位主持人用詩一樣的語言引出動物的母愛主題。
歌頌形式：小品、相聲、話劇等
3、用一組比喻句、一組排比句歌頌母愛。（教師出示例型、學生仿句）
例文一：母親您是大樹，我是小草，您為我遮起一片綠蔭；母親您是湖，我是湖中的魚，您為我提供廣闊的活動空間。
例文二：母親您是火爐，為我提供溫暖；母親您是信封，為我裝滿了鼓勵；母親您是鋪路石，為兒女犧牲一切。
例文3：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。
例文4：母愛是嚴冬里的一縷陽光，是游子身上的 一件棉衣，是一口沁人心脾的甘甜。
學生仿句（用玻璃板寫，反射給大家看）
大家一起背誦《游子吟》，結束本節課。（教師總結）
作業：以“母愛”為話題，寫一篇作文。
寫作要求：
對綜合性學習活動的資料，進行整理。寫一篇“母愛”為話題作文。
1、構思時，能廣闊選材。
2、語言要生動、感人。
語文教案 篇2
教學目標：
知識與技能：
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1.小組討論學習；
2. 理解課文內容，體會師生之間的深厚情意，激發學生對老師的熱愛。
情感態度價值觀：
理解課文內容，知道老師非常辛苦。
教學重難點：
1.學會本課生字。
2.啟發學生想象，花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么？
3.體會詩歌表達的思想感情。
教學準備：紫丁香的圖片，有關贊美老師的詩歌。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
（一）圖片道入，引出課題。
1.（出示圖片）談話：同學們，你們看，這是什么花
板書：紫丁香。
簡要介紹：紫丁香是一種喬木，開的花是紫色或白色，有香味，大多生長在我國南方，可供人們觀賞。
2.板書課題。
提問：這首詩告訴我們，小朋友栽的是多少棵紫丁香呢？（一株）一株是什么意思？
3.齊讀課題。（注意知道逗號的停頓）
（二）初學課文，了解大意。
1.借助拼音逐漸讀準生字的字音。
2.思考：紫丁香是誰栽的？為什么栽？
3.朗讀課文，一邊讀，一邊在書上做記號。
（三）學習課文，體會情感。
1.輕聲讀第一小節，回答問題，紫丁香是誰栽的？栽在哪兒？他們為什么要“踮起腳尖兒”？
�。ㄗ隙∠闶菍W生栽的；學生把紫丁香栽在老師窗前；學生怕老師發現，所以輕輕地“踮起腳尖兒”走。）
2.指導朗讀：小朋友們是悄悄地栽樹，不愿驚動老師，讀時聲音要輕點。
3.自己練習，指名讀。
4.朗讀第二小節，想一想，這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前？請結合課外資料思考。
�。ˋ、因為紫丁香有香味，它在夜間時香氣就會散發，老師聞到它會很舒服，所以要栽紫丁香。B、因為紫丁香很美，有美麗的花朵，有綠色的枝葉，所以要栽紫丁香。）
5.這一節該怎么讀呢？（要讀得親切；要重讀“夜夜”，表達對老師的一份愛心。）
6.自由練讀，指名讀。
7.默讀第三——第五小節，想一想：紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？
（a、紫丁香綠葉的聲響為老師做伴。B、紫丁香盛開的'小花為老師做伴。C、紫丁香飄出的花香為老師做伴。）
8.指導朗讀。
第三、四小節中的“您聽”“您看”反復兩次。后者要重讀，以表達小朋友迫切要讓老師知道的一種興奮的心情，“解除疲倦”“感謝牽掛”都要重讀。第五小節要讀得輕緩，讀出小朋友們對老師的關心與尊敬。
9.自由練習，齊讀。
10.小朋友之所以這樣尊敬自己的老師是因為老師非常辛苦，你能從這首詩里找出來嗎？
11.引導想象，花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么呢？（A、老師會夢見學生考試又得了100分。B、老師會夢見我又得了一張榮譽證書。C、老師夢見我們一本本整齊的作業。）
12.朗讀全詩，體會情感。
�。ㄋ模┲笇П痴b
1.這首詩一共5小節，請你回憶一下，各小節寫的是什么
2.隨著學生的回答板書。
3.學生讀課文，試背課文。
板書設計
窗前，一株紫丁香
熱愛
綠葉沙沙響——————解除疲倦
盛開的小花——————感謝牽掛
老師
花香飄進夢里—————又香又甜
作業設計
從文中摘錄幾個贊美老師的語句，讀一讀，抄一抄。
第二課時
教學過程
（一）檢查復習
1.游戲：老師舉生字卡片，學生認讀字音，看誰學得快。
2.檢查背誦課文。
�。�1）同桌互相背誦。
�。�2）指名背誦。
�。ǘ⿲W習生字。
1.出示生字、新詞卡片，指名認讀。
濃綠紫丁香解除疲倦感謝掛牽眨眼又香又甜
2.學生用自己喜歡的識字方法識記字形。
3.全班交流匯報。
窗：上下結構。
紫：上下結構。
腳：左右結構。
進：半包圍結構
枝：左右結構。
歌：左右結構。
困：全包圍結構。里面是“木”，注意第4筆是點。
甜：左右結構。“甘“左邊加”舌“即為”甜“
4.學生書寫字頭，老師行間巡視指導。
�。ㄈ⿺U詞練習
歌：唱歌歌詞高歌
甜：甜蜜甘甜香甜
忘：忘記忘懷難忘
進：進門前進進軍
語文教案 篇3
一、教學目標
能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句
3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點
4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
5. 通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。
二、教學重難點
能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句學會寫擬人句，體會擬人句的特點
課前準備
搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時 我的發現日積月累
課時目標
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的'能力。
2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點
3、能背誦6句和鄉村景物、生活有關的詩句
教學過程：
一、復習詞語
認讀詞語盤點中的詞語�？匆馑紝懺~語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。
2.作業本上看拼音寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
二、我的發現今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）
讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）
3.如何判斷這就是一個擬人句而不是比喻句？
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。完成作業本上題目。
三、日積月累（屏幕上出現詩句）
自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
語文教案 篇4
教學設想：
這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學生明白同學之間應該相互幫助、團結友愛的道理。教師在教學中以學生為中心，根據學生實際情況分類要求，主要運用觀察法、情境教學法、直觀教學法等方法，通過學生朗讀課文，以及教師配合板書與多媒體，讓學生在輕松、愉快的環境中掌握知識，明白道理。
教學過程：
一．激趣導入，揭示課題。
教師引言：今天老師給同學們帶來兩位好朋友，它們就是小公雞和小鴨子，它們是怎么成為好朋友的？它們之間發生了什么故事呢？大家想知道嗎？（學生回答：想）那么就讓我們一起來看一看《小公雞和小鴨子》的故事！
二．學習會認字，初讀課文。
1.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們再課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）
2.教師講解：（教師要啟發學生用多種方法認字)“塊”的拼音是“kuài”不是
“kuaì”，這個字的偏旁是“土”，“土”這個字當作偏旁的時候，在書寫時第三筆是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”這個字是個多音字，可以讀“xíng”，組詞：不行、行使，也可以讀“háng”，組詞一行人；“忽”這個字讀“hū”，不要讀成“tū”。
3.教師有感情的范讀課文。
三．研讀課文，合作探究。
(一)學習第一自然段
1.教師提問：這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答：4個）下面請一位同學有感情的朗讀第一自然段。
2.教師活動：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請同學們觀察課文中的插圖，看一看小公雞和小鴨子它們長得什么地方不一樣?(學生回答：嘴，小公雞的嘴尖，小鴨子的嘴扁；腳，小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)
(二)學習第二自然段
1.教師活動：請一位同學有感情的朗讀第二自然段。其他同學思考問題：它們去哪里玩了？為什么小公雞能捉到蟲子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭，小公雞是怎么做的？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）
2.同學回答：它們去草地里玩。小公雞的嘴尖尖的.，腳趾分開，所以能捉到蟲子，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹼相連，所以捉不到蟲子�？吹叫▲喿涌�，小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃。
3.教師總結：小公雞幫助了小鴨子，我們要向小公雞學習。
(三)學習第三自然段
1.教師活動：請三位同學分角色朗讀課文，一位同學都旁白，一位同學讀小公雞說的話，一位同學讀小鴨子說的話。其他同學思考問題：它們來到了哪里玩？小鴨子要去干什么？小鴨子為什么不讓小公雞一起去？為什么小鴨子能下水捉魚，而小公雞卻不能？小公雞最后去了沒有？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）
2.學生回答：它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚。因為小公雞不會游泳，所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水�！�
3.教師點撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚，文中用了“不行，不行”兩個不行，表現的小鴨子強烈反對的意愿。比較下面兩個句子：
小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
第二個句子加了“偷偷地”一詞，體現了小鴨子不知道小公雞也下了水，表現出小公雞下水的強烈意愿。
（四）學習第四自然段
1.教師活動：請兩位同學有感情的朗讀第四自然段，一位同學讀描述部分，一位同學讀小公雞說的話。其他同學思考問題：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）
2.學生回答：：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果差點兒被水淹死。聽到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。
3.教師點撥：比較下面兩個句子：
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
第二個句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞，展現了小鴨子的急切之情。課文最后一句“小公雞上了岸，笑著對小鴨子說”，小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子，另一方面它知道自己做錯了，在跟小鴨子承認錯誤。
四．感悟課文，分角色朗讀。
1..教師指導：這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子，小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事，意在讓同學們明白同學之間、朋友之間應該相互幫助、團結友愛，同時做錯了事情應該及時承認錯誤。
2.教師指導：下面同學們分角色朗讀課文。
我們在朗讀課文陳述部分的時候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時，要讀出滿足喜悅的心情。讀“急得直哭”時，要都出著急沮喪之情。在讀“偷偷地”一詞時要讀出小心翼翼的語氣�！昂鋈弧币辉~要快讀，表示事情發生的突然。讀“飛快地”一詞時要讀出急切的心情。“笑著”一詞要讀出不好意思的語氣。
我們在朗讀小公雞和小鴨子的對話的時候，要帶著對彼此的友愛之情讀。讀“不行，不行”的時候，要讀出堅定的語氣�！把退馈币辉~要重讀，表示事情的嚴重性�！傍喿痈绺纾x謝你”這句話要讀出感激之情。
2.學生活動：學生按小組分角色朗讀，朗讀兩遍后，在小組間開展比賽，投票選出讀的最好的小組。
3.教師活動：教師和學生共同評選讀的最好的小組，給予表揚。
五．指導書寫，鞏固字詞。
1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:他、河、說、也、地、聽、哥。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）
2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的七個會寫字。
3.教師活動：教師指導學生巧計生字。男士用“他”，女士用“她”，小動物用“它”，書寫時要注意；“河”這個字和水有關系，所以偏旁是三點水；人在“說”的時候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是個多音字，讀“dì”，組詞大地、土地，讀“de”，組詞悄悄地、輕輕地；本課會寫字的結構：
獨體字：也
上下結構：哥
左右結構：他、和、說、地、聽
4.教師活動：教師強調書寫。
學生活動：在田字格里規范書寫七個會寫字。
5.教師活動：學習了這七個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。
六．課后作業。
1.熟練會認、會寫字。
2.有感情地朗讀課文。
3.課下實踐:回家后給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。
板書設計：
小公雞和小鴨子
會捉蟲 小公雞 不會游泳
相互 幫助
不會捉蟲 小鴨子 會游泳
語文教案 篇5
教學目標：
1、會認14個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點：
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
教學難點：
末-未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學用具：
生字詞卡片，課文插圖，媒體資源：視頻范讀《我不是最弱小的》，視頻《做勇敢的孩子》，動畫課件《我不是最弱小的：生字學習》。
教學過程：
第一課時
一、導入
現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的'》這篇課文。
看到課題，你產生了哪些疑問？學生質疑。
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？
2、看視頻《我不是最弱小的》，聽課文范讀，并標記出本課的生字詞。
3、出示生詞認讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣自由讀、指名讀、開火車讀。
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
6、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？
3、范寫，重點指導：
弱：提示兩個點、提的寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
以上教學環節利用動畫課件《我不是最弱小的：生字學習》輔助教學。
4、學生練習，把字寫規范、美觀。
5、展示，交流評價。
四、作業：
1、默寫生字詞語。
2、練習朗讀課文。
語文教案 篇6
教學目標
知識技能
1、 整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。
2、 提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
過程方法
充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學習方式，學好課文。
情感態度
在熏陶感染中培養學生積極的人生態度：體味人生，關愛生命。
教學重點難點
重點
領會文章主旨，引發學生思考，讓學生懂得人生的意義和價值。
難點
改變學生粗枝大葉的閱讀習慣，引導學生深入、細致的研讀文章
教學內容和目的
1、教師導入；
2、學生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；
3、看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內容；
4、朗讀訓練；
5、問題設計與研討；
6、小結這次質疑與研討的經驗；
7、比較閱讀；（課后練習二）
8、課上練習；
9、學生交流。
1、喚起學生注意，進入講授主題。
2、夯實基礎，為朗讀掃除障礙。
3、初讀課文，大致了解文章內容，把握文章整體。
4、訓練朗讀技巧，提高朗讀水平。
5、激發參與意識，培養合作精神，深入細致的領會文章內涵。
6、總結好方法，達到共同研討，共同學習，共同進步的目的'。
7、自主學習的進一步深化，教師點撥，找出比較閱讀的技巧。
課前準備
教師準備
學生準備
適合課文朗讀的伴奏帶；
制作教學課件。
搜集珍惜生命、熱愛生命的事例，以備上課交流。
教學過程設計
教學步驟
設計意圖
�。�、導入：心臟在跳動，生命在繼續，同學們有沒有認真的思考過生命的意義和價值呢？還是“習慣”的忽略了這一問題呢？（稍微停頓）好，請同學們隨老師走進杏林子的〈〈生命 生命〉〉，在她的感召下思考生命的大問題。
引發學生思考生命的大問題，并培養關注生命的情感。
２、學生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立
擎天撼地 肅然起敬
�。�、看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內容；
事例 思考
飛蛾：生之欲望 意義
香瓜子：生命力 價值
心跳：生命 珍視、奮斗
�。础⒗首x訓練：（配樂）
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。
（1） 各自練讀
�。�2） 點名朗讀
5、問題設計與研討：
研討方式：四人合作，全班交流
（1） 三個事例為什么這樣安排？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？
�。�2） 三個事例蘊涵的意思側重點有什么不同？
�。�3） 小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？
�。�4） 三點思考側重點有什么不同？
6教師小結
7、比較閱讀：（課后練習二）
將這篇課文與下面的同題文章相比較，你更喜歡哪一篇，為什么？
8、課上練習：語言運用：補成一句話
（1） 一只--------不停地在---------飛來飛去，騷擾著我。
�。�2） ---------在----------小憩。
�。�3） ----------昂然挺立----------。
�。�4） ----------足以擎天撼地。
（5） 我可以----------也可以----------。
�。�6） ------------遇福遇禍，或喜或憂，-----------。
9、學生交流課前收集的珍惜生命、熱愛生命的事例。
10、 布置作業：
�。�1） 研討與練習一；
�。�2） 朗讀練習。
夯實基礎，為朗讀掃除障礙
從把握主題詞入手，整體把握文章內容；初步了解文章主旨
訓練朗讀技巧，提高朗讀水平，根據文章內容，把握朗讀時的語氣、語調
激發主動的參與意識，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內涵。
進行比較閱讀，培養鑒賞能力
學以致用，培養良好的運用語言的能力。
資料共享，培養搜集材料的能力、習慣。
語文教案 篇7
“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?大家了解哪些知識呢？下面是有關螳螂的語文教案，歡迎大家閱讀了解。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復述課文。
2、理解寓言借助故事說明的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
3、借助語言文字，體會少年勸諫之巧妙與智慧。
教學重點：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復述課文。
教學難點：讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、復習檢查，激發興趣：
1、“螳螂捕蟬”是個成語，我們通常會在它后面加上四個字，誰知道?(八字格成語)。
2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個怎樣的故事呢?還記得嗎?
二、精讀課文，領悟寓意
1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個故事呢?自讀第二段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。
2、出示詞語讀，指名讀：①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準
3、指名帶著以上詞語講“螳螂捕蟬”的故事。
4、少年通過這一挺有意思的故事，要告訴我們什么呢?指名讀有關語句。
出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
組織討論：
(1)圍繞這句話，你有什么問題要提出?
(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結合課文，根據表格提示自學，再同桌討論。
眼前的利益 隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
(3)指名交流。
5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發現身后的禍患�？墒�，它們怎么都沒有這樣做呢?創設情景說話：
(1)蟬啊，你為什么沒有掉頭看看身后的危險呢?(這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)
(2)螳螂啊，你的身后隱藏著禍患呢，你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看，這位終于醒悟了�？上�，已經晚啦!)
(3)黃雀啊，別人都說你聰明，可你怎么也沒掉頭去看一看呢?
6、是啊，早一點醒悟，就會早一點避免危險與禍患。讀到這里，你想對他們三個說些什么?用“你們啊”開頭，體悟“一心想”。
7、有感情地朗讀這句話。
三、再讀課文，品味吳王的醒悟
1、出示課文最后一個自然段，指名朗讀。
2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯系上下文理解。
★吳王從這個故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸國乘虛而入，后果將不堪設想，可能會國破人亡。
(1)品讀第一自然段，理解 “乘虛而入”“不堪設想”。其他諸候國乘什么“虛”?“不堪設想”的后果是什么?
(2)引讀：所以，吳王打消了——
(3)練習朗讀。
★吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。
(1)當初，大臣們不也勸過吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說的結果是什么?誰來讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執”。(堅持自己的意見，不管對錯，都聽不進別人的意見。)
(2)出示：可是吳王已經下了死命令。這里出現了兩個“死”，意思一樣嗎?這個“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國的決心誰也動搖不了。)
(3)可是聽了少年的話，他明白了——大臣的勸說是有道理的，如果自己一意孤行……
3、感情朗讀最后一個自然段。
四、品讀故事，體悟少年的智慧
1、明白事理、改正錯誤的大王還是個好大王嘛!可是學到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個疑問。你有什么問題嗎?譬如：
(1)少年所講的事在生活中發生的可能性很小，吳王怎么就相信了呢?
(2)吳王沒有聽大臣們的勸告，為什么會聽那個少年的話?
2、這兩個問題提得都很有道理。吳王為什么沒有聽大臣的，卻聽了那個少年的?那個少年又為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事呢?
3、也就是說同樣是勸說，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是講故事，實際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國;暗示攻打楚國隱伏的禍患。)。
4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的智慧，讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。
(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一連轉了三個早晨”：為什么要每天來轉?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識過人，智慧過人)
時間：早晨：這樣才會有蟬來吃露水，他真是智慧;
地點：王宮花園：這是吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥，這樣才能把故事編下去，說得像真的一樣。
(2)第四自然段：“終于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定還會繼續轉。小小少年，真是用心良苦啊。
(3)描寫蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真，讓吳王不得不相信。圈圈動詞交流。
5、原來少年在花園里一連轉了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個故事，讓吳王自己明白其中的`道理。
6、讀到這里，我們也不難發現，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國的念頭。
7、讀到這里，你覺得少年是個怎樣的人?吳王呢?是啊，一個好主意要想成功，還得選擇一個適當的環境、恰當的時機，這就是計謀。這少年就是這樣有勇有謀，充滿智慧。
8、練習分角色朗讀課文第3—12自然段。
9、隨著吳王打消攻打楚國的念頭，少年智勸吳王的事情迅速傳開啦。聽說此事后，大家會說什么呢?眾大臣、吳國的百姓或者楚王、諸侯國國王，任選一種角色說話。(智慧的力量，和平的力量)
五、總結全文，隨文練筆
1、今天我們一起學習了《螳螂捕蟬》這篇課文，懂得了一個什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)
2、讀著這個道理，你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說說嗎?
六、作業
1、復述課文。
2、根據類似的事情寫篇文章。
3、推薦閱讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字，不僅要明白故事經過，更重要的是想想其中的道理。
板書設計：
10、螳螂捕蟬
捕 啄食 射
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國 吳國 諸侯國
只顧眼前利益 不顧身后禍患
語文教案 篇8
第二課時
一、情境引入：
讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學家崇高的獻身精神。
二、展示目標：
1．品味文中平實而感情充沛的語言。
2．體會并學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
自學指導1：請同學們快速閱讀課文，用小圓圈標示出你認為比較精美的詞語來，然后按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，5分鐘后發言討論，比一比誰說得好。
交流研討：
學生發言：例如：
我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心。
我發現“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好，它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。
……
質疑答疑：
學生找到好的詞語，教師通過提問把它析透。
補充完善，歸納出詞語的妙處。
自學指導2：請同學們跳讀課文，用波浪線標示出你認為美妙的句子或段落來，然后按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，并體會表達了作者什么樣的思想感情？6分鐘后交流，比一比誰說得好。
交流研討：
學生發言，其它同學補充。例如：
我發現“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，……”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的.兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩段，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。
……
質疑答疑：
鼓勵學生大膽質疑。
師歸納總結：語言特色：①排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；②對比的運用，使人物形象更加突出；③長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
專題訓練：
課后一、3、4和二題
三、課堂小結：
學習本文，你的收獲是什么？請同學們用特殊的方式展示出來：
1．成語 2．一首歌 3．名人名言 4．相仿事例 5．一首詩 6．用一組排比句
四、綜合訓練：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能像鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為三十家子初中爭光，為七（二）班爭光。我們班有很多這樣的學生，同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的小“鄧稼先”吧！
語文教案 篇9
教學目標
知識目標
1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。
2．了解《戰國策》。
能力目標
1．朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
2．欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。
德育目標
認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學重點
理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。
教學難點
反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。
教學方法
1．朗讀法 用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文，理解課文。
2．討論點撥法 教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
[教學步驟]
一、導語設計
“人貴在自知�！饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1．《戰國策》
《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的'是戰國時策士們的言論和行動。
戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連 橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸 侯�！稇饑摺肪褪侵赜浭鲞@些策士們的言行的。
《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。 另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等�！稇饑摺凡焕⑹窍惹貧v史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后 世文學的影響極為深遠。
2．鄒忌
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就藉談論彈琴，闡述治國安民之 道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結 束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政 治家。
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