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語文教案

時間：2026-02-24 04:03:49 語文教案

語文教案經(jīng)典(5篇)

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案經(jīng)典(5篇)

語文教案篇1

　　課前準(zhǔn)備

　　①課件出示相關(guān)句子。

　　第一課時

　　↘談話導(dǎo)入

　　①同學(xué)們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機?不好，這么多的景點，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎?

　　②這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第三課(板書課題：走遍天下書為侶)指名學(xué)生讀課題，正音并理解侶的意思。

　　③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢?想知道嗎?讓我們一起到書中去尋找答案吧!

　　↘初讀課文，整體感知

　　①自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號。

　　②檢查生字詞的讀音是否正確。

　　③你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。

　　④指名分自然段讀課文。評議。

　　⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么?

　　↘指導(dǎo)朗讀感悟課文

　　①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

　　隨著回答課件出示句子：

　　你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

　　我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

　　②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

　　③讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的?

　　(讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從總能和不管體會到的。)

　　你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從一遍又一遍體會到的.。)

　　你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　(讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從就是和隨時想去就去體會到的。)

　　(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)

　　能把體會到的讀出來嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

　　第二課時

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　①通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為(點擊課件引說三個句子)

　　②引導(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價值。

　　生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?

　　↘探究答案，品味語言

　　①自由讀課文，用劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流)。

　　②學(xué)生匯報交流，指導(dǎo)朗讀

　　匯報交流為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?

　　指名讀有關(guān)的句子。

　　a.你喜愛的書就像一個朋友真想不到你懂這個!這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是真想不到你懂這個!好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

　　b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導(dǎo)感情朗讀。

　　a.你每天都回家我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　b.指導(dǎo)感情朗讀。

　　課件出示三個反問句

　　a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問句)

　　b.給他換一個說法。(指名說)

　　c.從三個反問句中你體會到什么了?交流，相機指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

　　過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

　　③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀?齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

　　的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?

　　過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

　　③匯報交流為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?

　　這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

　　作者為什么這樣比?

　　↘誦讀語言，積累語言

　　有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　↘閱讀鏈接

　　①課件出示：課后的《神奇的書》

　　②自由朗讀，把書比作了什么?體會到了什么?

　　③全班交流，有感情地朗讀。

語文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識聰、活等１１個生字。會寫以、后等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

　　３、愿意參加植樹活動或樹林認(rèn)養(yǎng)活動。

　　【教學(xué)時間】

　　２課時。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　今天，我們要來認(rèn)識一位動物小衛(wèi)士──松鼠。（教師板書：松鼠）

　　你對這種小動物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學(xué)生齊讀課題。

　　那它們之間會發(fā)生什么故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：

　　⑴ 借助拼音讀正確、讀流利。

　　⑵ 思考：這篇課文寫了個什么故事？

　　２、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字

　　３、自主選擇生字進行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進行練讀。

　　例：

　　⑴ 讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

　　⑵ 用如果說一句話。以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　４、指名認(rèn)讀生字

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　１、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　２、指名分段讀課文。

　　３、選擇自己喜歡的自然段進行練讀

　　例如：第二自然段的`練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子；或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。

　　４、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

　　５、質(zhì)疑解疑：

　　⑴ 松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系？

　　⑵ 你喜歡小松鼠嗎？為什么？可以讓學(xué)生自由提問，自主回答，教師引導(dǎo)。

　　６、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

　　７、戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）

　　四復(fù)述課文

　　１、教師出示提示

　　吃松果──想松樹──種松果──長松樹

　　２、小組之間復(fù)述后全班交流。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　意和總中心字底的寫法。

　　六、擴展練習(xí)

　　師：以后這里會是怎么樣的呢？

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過活動培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)。

　　3．使學(xué)生學(xué)會自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。

　　指導(dǎo)與建議

　　1．三項活動，任選一項，分組進行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。

　　2．提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點。這一過程不能等閑視之，因為搜集、篩選、整理資料的過程，就是學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

　　3．在學(xué)生搜集、梳理資料過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，例如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，還應(yīng)提倡資源共享，合作學(xué)習(xí)。

　　教師要倡導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找演講的材料。教材上三個演講的話題，都是密切聯(lián)系學(xué)生生活的，而且也是社會熱點話題。圍繞這些話題，發(fā)生了數(shù)不清的事兒，有些還很有代表性。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查訪問，認(rèn)真搜集這些材料，作為自己演講的題材。

　　4．三項活動盡管都是演講，又在同一個大話題下，但同中有異，各有側(cè)重。

　　5．關(guān)于口語交際和寫作的指導(dǎo)。要注意指導(dǎo)學(xué)生在活動中鍛煉演講能力。對演講的指導(dǎo)主要是：能就適當(dāng)?shù)脑掝}作有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行演講，注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

　　對演講稿的寫作，教師指導(dǎo)的重點是：第一，在教材規(guī)定的話題內(nèi)，確定演講稿的觀點，支撐觀點的材料，以及運用材料證明觀點的途徑。第二，觀點應(yīng)該明確，不模棱兩可；材料應(yīng)該確鑿、典型、新穎，用材料證明觀點的過程應(yīng)嚴(yán)密。第三，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。第四，用精練的口語，力求生動形象，有感染力。教師要積極倡導(dǎo)，演講稿力求寫得個性化，有創(chuàng)意。

　　三、活動評價

　　1．本次活動每位同學(xué)都有參與的機會，也有參與的能力。因此，首先要評價學(xué)生參與的態(tài)度和參與的過程，其次要評價學(xué)生在活動過程中對問題的認(rèn)識水平、運用語言的水平和演講的技巧。有的同學(xué)對問題的認(rèn)識全面、辯證，甚至有獨到的見解，要格外加以鼓勵。有的同學(xué)演講語言生動形象，擅長于用精練的口語，多用俗語、諺語、歇后語等大眾化語言，也要給予表揚。有的學(xué)生體態(tài)語用得好，也要多加稱贊。此外，要注意評價演講中表現(xiàn)出的態(tài)度和修養(yǎng)，是否文明，是否謙虛，是否彬彬有禮。

　　2．要注意學(xué)生的自我評價和相互評價。這次演講會召開之后，可以分組討論，在討論中進行相互評價，也進行自我評價。

　　3．教師的評價不妨從下邊幾方面進行：（1）對學(xué)生相互評價和自我評價的再評價。（2）對于在活動中表現(xiàn)突出、態(tài)度積極、大膽演講的學(xué)生，予以充分肯定。對那些平時性格內(nèi)向、不善言辭，這次也能參與，并發(fā)表了演講的學(xué)生，盡管表現(xiàn)不盡如人意，也要予以足夠的肯定和鼓勵。

　　4．可以把作文講評與活動評價適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。比如，在活動過程中搜集材料，勤于思考，討論中積極發(fā)言，寫起演講稿來也就容易做到觀點明確、材料充實，有說服力了。

　　四、有關(guān)知識

　　1．關(guān)于“專題演講”

　　當(dāng)你要參加一次專題演講時，你就要根據(jù)演講題目或范圍，根據(jù)聽眾的情況確定自己的演講內(nèi)容，進行充分的準(zhǔn)備。那么，你需要做些什么呢？

　　（1）撰寫講稿

　　這時，你一定會緊扣演講專題廣泛深入思考。你在敲擊鍵盤或奮筆書寫時，眼前并無聽眾，身邊可能只有各種資料，雖然你“眼前無人”，但你一定要“心中有人”。這個“人”，一是演講者自己，二是聽眾。演講者要根據(jù)專題演講的`題目或范圍，結(jié)合演講者自身和聽眾的情況，確定演講內(nèi)容。“心中有人”能夠使你的演講具有你自己的特色又具有明確的針對性。激情洋溢才能感染聽眾，見解獨到才能吸引聽眾，剖析透徹才能說服聽眾。人云亦云的套話，言之無物的空話，無病呻吟的假話，既感動不了、說服不了自己，當(dāng)然更無法感動和說服聽眾了。

　　根據(jù)演講專題，你要確定“講什么”和“怎么講”。

　　“講什么”就要確定演講的立意和選材；“怎么講”就要確定演講的語言和結(jié)構(gòu)。演講的立意應(yīng)該鮮明、集中、獨到、新穎；演講的選材應(yīng)該鮮活、生動、典型、恰當(dāng)。一位演講者參加“21世紀(jì)，我為祖國做什么”專題演講，選擇了一個很小的切入點──“環(huán)保，從我們每一個人開始”，但演講因為具有針對性和說服力，獲得了成功。

　　演講稿，主要是靠口頭語言傳達信息，它不是書面語言供人眼睛閱讀。因此，你在撰寫演講稿時，不妨邊講邊寫，使演講語言瑯瑯上口，適合于口頭表達。

　　（2）熟悉講稿

　　雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿，但也不是完全脫離講稿另起爐灶，信口發(fā)揮。熟悉講稿，最好能背誦講稿，應(yīng)是演講成功的重要條件。善于演講的法國總統(tǒng)戴高樂的經(jīng)驗之談是“寫下講稿，把它記在腦子里，然后把它扔了”，許多演講者的切身體會是“無稿不上臺，上臺應(yīng)無稿”。

　　演講時講稿的主題、觀點、總體結(jié)構(gòu)、重要理論依據(jù)一般不可輕易變動。當(dāng)然，具體事例、場景描繪、態(tài)勢技巧可根據(jù)不同場合隨機應(yīng)變。但這些隨機應(yīng)變不可盲目隨意，適當(dāng)調(diào)整只應(yīng)是局部的和微觀的。

　　在反復(fù)誦讀講稿時，對演講的內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)可能會產(chǎn)生新的感受，你不妨記下這些感受，以進一步完善講稿。

　　（3）設(shè)計演講

　　所謂演講，既有“講”，也有“演”。除了語言表達以外，還應(yīng)該借助手勢、動作、表情等等手段，表達自己的思想和觀點。

　　《演講與口才》主編邵守義教授認(rèn)為：“有聲語言是演講活動最主要的表達手段，要求吐字清楚、準(zhǔn)確，聲音清亮、圓潤、甜美，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。態(tài)勢語言就是演講者的姿態(tài)、動作、手勢和表情，要求準(zhǔn)確、鮮明、自然、協(xié)調(diào)。演講就是演講者在特定的環(huán)境中，借助有聲語言和態(tài)勢的藝術(shù)手段，針對社會的現(xiàn)實和未來，面對廣大聽眾發(fā)表意見，抒發(fā)情感，從而達到感召聽眾并促使其行動的一種現(xiàn)實的信息交流活動。”

　　演講者應(yīng)以講為主，以演為輔。如“講”而不“演”，就缺乏形象生動的感人力量；重演輕講，就會喧賓奪主，沖淡演講的內(nèi)容，削弱演講效果。演講不能只是念講稿，如果沒有眼神的交流，沒有恰當(dāng)?shù)氖謩荩蜎]有現(xiàn)場交流的生動效果。如果運用恰當(dāng)，在講稿基礎(chǔ)上的現(xiàn)場即興發(fā)揮能夠獲得與聽眾的心靈交流。

語文教案篇4

　　14、自己去吧 (第一課)

　　課時目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字、會寫自、己2個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　1、導(dǎo)入，我們知道鴨子很會游泳、老鷹能飛得很高、很高。這樣的本領(lǐng)是怎么來的，你知道嗎？我們學(xué)習(xí)了這篇課文就能明白了。

　　2、出示課題：自己去吧

　　3、齊讀課題：認(rèn)識自、己、吧（自是平舌音）

　　4、想：自己去吧這話是誰說的？自己去干什么呢？

　　二、初讀課文

　　1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：課文講了件什么事？

　　2、學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　3、找一句你自己最喜歡的.句子讀給同桌小朋友聽一聽。

　　三、識字

　　1、請你再讀一讀課文第一自然段，把生字圈起來，多讀幾遍。

　　2、同桌讀一讀，想一想你是用什么方法來記的。

　　3、老師檢查：

　　（1）出示要認(rèn)的生字，說說你是用什么方法記的。（學(xué)生說到的字放大）

　　（2）卡片齊讀。

　　（3）開火車讀。

　　四、朗讀課文

　　1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。

　　2、讀給四人小組的小朋友聽。

　　3、讀給大家聽一聽。

　　4、喜歡讀小鴨的話或鴨媽媽的話的同學(xué)一起讀。

　　5、找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。

　　6、和小伙伴一起演一演。

　　7、匯報演出。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、自己先看自、己兩個字在田格中的位置

　　2、學(xué)生先描，發(fā)現(xiàn)字的特點

　　3、師范寫

　　4、學(xué)生練寫、師巡視、糾正姿勢

語文教案篇5

　　設(shè)計理念

　　《語文樂園(四)》通過“我來試試”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀偏旁相同的字，朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味，讀《快樂的泉水》中的一句話，感受句子的條件關(guān)系，運用“只要……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞來寫句子;通過“探究與發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同;通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享快樂。

　　本課教學(xué)時，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“快樂驛站”“快樂森林”“快樂泉水”“快樂小五”四個環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場景等把學(xué)生的認(rèn)識活動和情感活動結(jié)合起來，學(xué)生將始終置身于“快樂”的學(xué)習(xí)情境中，情感活動的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀需要。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。

　　3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。

　　4、通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。

　　6、通過“我的作品”引導(dǎo)學(xué)生把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，并與他人分享自己的快樂。

　　教學(xué)重難點：

　　1、認(rèn)識“馬、車、舟”3個偏旁及含有這3個偏旁的5個漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　2、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、認(rèn)識“馬、車、舟”三個偏旁及含有這三個偏旁的12個漢字，學(xué)習(xí)歸類識字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　2、朗讀成語，發(fā)現(xiàn)并感受其中反義詞的趣味。

　　3、初步感受句子的條件關(guān)系，學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”來寫句子。

　　4、通過讀短文引導(dǎo)學(xué)生做有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，一個單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了。今天，咱們的老朋友樂樂也來參加咱們語文樂園的.旅行了。

　　(出現(xiàn)樂樂的音像：大家好!我是樂樂，見到你們真高興!今天我們要開始一次快樂的旅程。說起“快樂”，它可是個怪東西。在我們的身邊到處都能找到它。只要你做個有心人，你就會發(fā)現(xiàn)“快樂”、感受“快樂”，做一個生活在“快樂”中的人。來，

　　讓咱們首先到“快樂驛站”去看看吧。)

　　二、快樂驛站——認(rèn)一認(rèn)，讀一讀

　　1、認(rèn)讀生字。(出示：馬、車、舟的圖像運動到屏幕左方。)

　　師：“快樂驛站”里為咱們的旅行準(zhǔn)備好了三種交通工具，它們分別是——馬、車、舟。(在工具身上出現(xiàn)“馬、車、舟”三個字)

　　今天咱們的旅行就要借助這三種交通工具啦!你們看，這些交通工具上還有幾位小乘客呢!(出示相關(guān)三組字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出現(xiàn))

　　(1)你認(rèn)識哪些字?怎么認(rèn)識的?

　　(2)想和字娃娃交朋友嗎?不認(rèn)識的宇娃娃，咱們可以請拼音來幫幫忙。借助拼音拼一拼，讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。(學(xué)生自由拼讀)

　　(3)反饋讀字卡。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)、探究。

　　(1)大家仔細看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字偏旁和字義的關(guān)系，感受識記漢字的規(guī)律。)

　　(2)想一想，你還知道哪些帶有這些偏旁的字?(可做一字開花的游戲)(在快樂的馬蹄聲中來到“快樂森林”)

　　三、快樂森林——讀一讀，想一想

　　(茂密的森林背景，各種小動物帶出本題六個成語。)

　　1、認(rèn)讀詞語。

　　(1)樂樂：現(xiàn)在咱們來到了“快樂森林”。你們看，可愛的小動物們正在歡迎你們呢!快用自己喜歡的方式和這些成語交朋友吧。(學(xué)生可自讀、小組讀、與好朋友一起讀等等)

　　(2)師：你和哪個成語交上了朋友?(請學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽并正音。)

　　(3)齊讀成語。

　　2、觀察發(fā)現(xiàn)。

　　(1)師：如果你想成為這些成語真正的朋友的話.請你再讀一讀，想一想。你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語里藏有反義詞，感受其中的趣味。)

　　(2)擂臺賽讀。(小組賽讀、男女生賽讀等形式)(在清脆的汽車汽笛聲中來到“快樂泉水”)

　　四、快樂泉水——讀一讀，寫一寫

　　(展示畫面：一股清澈的泉水在石洞里緩緩涌動。一位白發(fā)老人說：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子。)

　　1、讀悟句意。

　　(1)師生或生生配合讀句子。

　　(2)讀了句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到含有“只要……就……”這樣的句子，“只要……”決定了后半句“就……”的結(jié)果。)

　　2、用“只要……就……”說句子。 (請學(xué)生試說句子，師生共同評價、指正。)

　　3、寫句子。(個人寫后，請小組同伴評價、指正。)

　　4、反饋。 (在悅耳的河水流動聲中來到“快樂小屋”)

　　五、快樂小屋——讀一讀

　　1、樂樂：今天的一趟旅程下來，有點累了，咱們來讀一份快樂報吧。(出示短文《找快樂》，學(xué)生自由讀短文。)

　　2、反饋讀：這篇文章很有趣，誰想讀給大家聽聽?

　　3、師：是啊，我們的生活中處處有快樂，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就能找到許多快樂。快找找看，看誰找得多，再說給家聽一聽。(請學(xué)生說)

　　六、總結(jié)

　　第2課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　通過“探究與發(fā)現(xiàn)”中的“寫一寫“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，發(fā)現(xiàn)同一結(jié)構(gòu)的字在書寫時占格有所不同;通過“我的作品“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把自己快樂的事寫在“快樂樹”上，和大家分享自己的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、寫一寫

　　1、出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、說說你的發(fā)現(xiàn)?(這6個字都是上下結(jié)構(gòu)的字，但在田字格中的位置不一樣。)

　　3、 “絲、奮”要寫得上長下短，“穿、若”要寫得上短下長，“表、集”上下基本相當(dāng)。

　　4、教師范寫，學(xué)生描紅。

　　5、集體評議。

　　二、我的作品

　　1、說說你生活中快樂的事，先小組交流，再全班交流。

　　2、學(xué)生在蘋果樹上寫快樂的事。

　　3、大聲朗讀你快樂的事。

　　板書設(shè)計