語文教案7篇(熱)
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【教學目標】
1.了解人物獨具魅力的真性情，努力做一個自然真實的人。
2.學習本文抓特征、用細節(jié)刻畫人物的方法。
【教學重難點】
用細節(jié)描寫刻畫人物。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
（一）檢查預習
1、作者簡介：
汪曾祺（ 1920---1997 ），當代作家，江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文先生的'影響。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。其散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水。”文中始終貫注著互融相濟的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀最后位士大夫”。
（二）金岳霖（1895-1984）中國哲學家、邏輯學家。字龍蓀，浙江諸暨人士，生于湖南長沙。從事哲學和邏輯學的教學、研究和組織領導工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學家之一。把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學和邏輯學專門人才。現(xiàn)設立有金岳霖學術基金會。
著有：《邏輯》、《論道》和《知識論》。 其中《論道》，其原創(chuàng)性思想之豐富，在中國現(xiàn)代哲學中罕見其匹，被賀麟稱為“一本最有獨創(chuàng)性的玄學著作”。
而《知識論》更在中國哲學史上首次構建了完整的知識論體系。
2、基礎知識：
1汜水 演繹 脖頸 呢帽 不肖
甘霖 邏輯 接觸 跳蚤 興奮
麂皮夾克 熙熙攘攘 鰥寡孤獨
2、根據(jù)字音寫出漢字：
枯zào jiàn賞 xiàng貌 深居jiǎn出
nài心 細jūn 屋yán 一fù鏡片
3、理解詞語
談吐 深居簡出
熙熙攘攘 一時無二
4、自主學習，整體把握文本，感知人物形象
（1）請用一個詞概括金岳霖先生給你的印象。
（2）金岳霖先生“有趣”表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括
【課堂學習】
1、從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？
2、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
3、找出文中的細節(jié)描寫，體會其妙處。
【拓展延伸】
同學們上學多年，一定遇到過許多老師同學，寫一段文字，通過細節(jié)描寫，寫出他們的個性特點。（100字左右）
【小 結】
語文教案 篇2
教學目標：
1、理解重點詞句、讀懂課文內容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
教學難點：
馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？
教具準備：
投影幻燈、錄音磁帶
教學過程
一啟發(fā)談話，導入新課
什么是童話呢？
童話是通過非常豐富的想像、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天，我們學的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運用了超現(xiàn)實的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時，更覺得親切、生動、有趣。
二抓住重點詞句，理解課文內容（用投影燈打出重點詞語）
1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。
學生說。
教師引導：大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的？他們說了些什么？采取了什么行動？讀讀課文。
學生說。
教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的呢？齊讀第4、5兩個自然段課文。說一說你從中體會到了什么？
學生說。
2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。
學生說。
教師引導：馬良得到一枝筆，他的表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？
學生說。
3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）
學生討論。
教師引導：馬良用這枝神筆，為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫金元寶，他一動不動。大官又怎樣呢？
學生說。
教師講：“假裝”是故意作出某種動作和姿態(tài)來掩飾真相的'意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請同學們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢？請同學們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去。”（放錄音）
學生說。
4、齊讀最后一個自然段，說一說你的體會是什么？
學生說。
三板書設計
神筆馬良
喜歡畫畫畫耕牛
刻苦練習用神筆為窮人畫水車
盼望有筆要什么有什么
對大官畫大海
四作業(yè)設計
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹
一（）公雞一（）畫一（）老爺爺
3、積累四個字的詞語
_________________________________________________________
語文教案 篇3
第一課時
一．教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段，《莫高窟》第一課時教學設計。
2．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。
3．能用課文中的句子概括自然段的意思。
4．理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二．教學重點、難點：
1．理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。
2．學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
三．教學時間：三課時。
一．教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，小學五年級語文教案《《莫高窟》第一課時教學設計》。理解由生字組成的詞語。
3．給課文分段。
二．教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的`藝術文化。
（二）初讀課文。
1．聽課文錄音，注意生字的讀音。
2．生自學課文。
3．檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
威風凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術殿堂 衰落 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫
（2）釋詞。
惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名
（3）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
師板書：彩塑
壁畫
藏經洞
（三）給課文分段。
1．提問：
（１）課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？
（２）哪些自然段可以合并為一段？
（３）學生標出分成的三段。
（四）指導寫字。
壁畫
藏經洞
語文教案 篇4
一、教學目標
1、正確認讀本課11個生字，正確、美觀書寫10個生字，會區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。
2、學生從整體感受出發(fā)，抓住感受品詞析句，讀中感悟、反復品味，從而享受語言的熏染、習得語言、發(fā)展語感。
3、受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。
二、教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
三、教學難點
抓住感受點品詞析句，讀中感悟。
四、教學過程
（一）導入新課
花的美麗會讓我們留戀忘返，樹的偉岸會讓我們贊不絕口，你見過哪些樹呢？你們見過榕樹嗎？（介紹榕樹）在小樹子家的門外有一株老榕樹，但圍繞這株老榕樹發(fā)生了兩件有趣的事情，到底發(fā)生什么事了呢？今天我們來學習《一株老樹和兩個怪人》。
（二）講授新課
我們先來讀課文，要求學生大聲地朗讀課文，并思考這篇課文主要講的是什么事情。讀后回答：“這株老樹”指的是什么？它長成什么樣子？學生再讀課文，并用筆畫出描寫老榕樹的句子。文中寫到它和許多老榕樹一樣盤根錯節(jié)、根深葉茂，但又說它古怪，什么叫做“古怪”呢？（學生回答）文中是怎樣描寫它的古怪的？想象一下這株老榕樹長成什么樣子，并用筆把它畫一畫。
圍繞著這株老榕樹，發(fā)生了哪兩件有趣的事呢？（讀課文，小組討論思考）
當?shù)谝晃宦每涂吹竭@株老榕樹時，他是怎樣做，又是怎樣說的`呢？請同學們再次讀課文，并劃出重點地語句。齊讀第一位旅客說的話。
這株老榕樹使第一個旅客想起了那些堅強的人，不禁想它致敬。可是當?shù)诙宦每涂吹竭@株老榕樹時，他是怎樣做，又是怎樣說的呢？（學生朗讀）
對同一件事情，卻有不同的看法。“究竟聽哪一個人的才對呢？”你們能回答小樹子的問題嗎？默讀課文，和同學們交流你的看法。
（三）擴展
假如你見到這株大榕樹，你會怎么想？怎么做呢？
（四）總結
通過這篇課文的學習，你悟出了什么道理？
語文教案 篇5
教學目標
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中的關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態(tài)度。
2、了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深人細致、嚴肅認真的科學態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學重難點
1、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
教學方法
1、點撥引導。通過對疑難點的點撥，引發(fā)學生的閱讀興趣。
2、講練結合。通過練習提高文本閱讀的可操作性。
教學思路
一、導語設計
恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法；一百多年來，這種思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。
（說明：導入的藝術在于誘發(fā)興趣。產生動力。本課采用質疑導入法，力求達到舊中有新，新舊聯(lián)系。）
二、研習課文
1、整體把握，理清思路。
（1）速讀課文，篩選出作者闡明的關于物種起源問題的兩個主要觀點。
（2）學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，并用簡潔的語言概括段意。
（說明：通過速讀。整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結構，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，旨在培養(yǎng)學生提煉觀點、準確表達的語用能力。）
2、局部解讀，把握文中關鍵句。
學生自主圈點勾畫文中的關鍵句，然后分組討論，再集體交流。
（說明：篩選關鍵句，這一教學目標的實現(xiàn)也許并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要教師作一定的方法指導。）
3、理解并解釋文中重要句子的含義。
組織學生從文中找出難以理解的長句，并從信息篩選、挖掘的角度進行討論分析。
4、分析評價作者在文中的觀點和態(tài)度。
思考：這篇“導言”主要說明了《物種起源》的`寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。
（解說：從對文字的表層意義的闡明深入到對文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅在于完成情意目標的內容，也是在提升解讀文章的一種能力。）
三、布置作業(yè)（略）
科學客觀地進行教學設計
閱讀了三位老師對達爾文《<物種起源>導言》所作的教學設計（我覺得這樣定位比較恰當，說成案例，沒有經過課堂教學實踐；倘若說成教案，又失之于過于傳統(tǒng)），有一種明顯的感覺，實在、有序、切合實際。達爾文是世界著名科學家，他的文章和他的研究態(tài)度是一致的，嚴謹而踏實，科學而深刻。用他的文章進行篩選信息能力的培養(yǎng)，自然適宜采用以上的教學設計方案。
具體說，三例設計的共同特點有：
第一，在進行單元重點學習的同時，能引導學生學習作者獻
身科學事業(yè)，尊重客觀事實，嚴肅認真地進行科學研究的態(tài)度。把語文能力的培養(yǎng)與對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)有機地結合了起來。
第二，注重引導點撥，使學生能夠以文本為依托，運用比較的方法、探究的方法，由淺入深地進行篩選信息和品味語言能力的練習和培養(yǎng)。
第三，能合理地選用多種媒體，在提高課堂教學直觀性的同時，擴大教學容量，恰當?shù)貫榻虒W服務。
另外，“方案一”注重從學生的知識和認知實際出發(fā)，開展多種形式的課堂活動，如在導入課文學習時，以問題的形式，引起學生學習說明文的興趣；為加強學生有目的閱讀能力的培養(yǎng)，先進行無目的閱讀活動，使學生明白要準確地進行信息篩選，必須養(yǎng)成有目的閱讀的習慣；結合課文學習，開展研究性學習活動，將閱讀與寫作有機地結合起來。
“方案二”重在調動學生參與課堂活動的積極性，以培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神；課外作業(yè)的設計極具匠心，富有創(chuàng)意，既有拓展性閱讀的要求，也有結合現(xiàn)實對達爾文“進化論”思想進行探究性、開放性思考的要求，突出了對學生思辨能力的培養(yǎng)。
“方案三”強調新舊知識的聯(lián)系，導語設計富有啟發(fā)性和趣味性，提高了學生對語言平實的說明文的學習興趣，并通過課外閱讀材料進行了篩選信息能力的遷移訓練。
當然，三篇“方案”還存在一些問題，比如，雖然教學設計的各個環(huán)節(jié)附有簡短的說明，補充交代了設計的目的，但是無論格式還是內容都顯得有些陳舊，不像已經開展新課程實驗的義務教育階段的教學設計那樣，充滿了教師的智慧和創(chuàng)意，凸現(xiàn)出新課程給課堂教學帶來的活力和變化。盡管我們寫出的只是一篇課文的簡單的教學設計，或叫備課時的教學設想，教師對課文教學目標的確定，對重點難點的處理，對教學程序的安排不能缺少，但是還要在各個環(huán)節(jié)中突出學生這一學習主體，比如學生的認識、學生的學習態(tài)度、學生在接觸問題時可能會有的想法和疑難，我們應該采用怎樣的方法，幫助和引導學生怎樣解決這些問題，等等。對一切如果沒有充分的估計，很可能會在教學活動中出現(xiàn)問題。
語文教案 篇6
教學目標
1.了解“斑紋”的內在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。
2.有感情地朗讀課文，充分領悟本文的哲理和情感。
3.熱愛自然，敬畏自然，學會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。
教學重點
1、深刻理解“斑紋”的內在含義。
2、了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”。
3、揣摩本文詩意的語言。
教學難點
1、理解富于思考的哲理性語言。
2、以深度的情感體驗來看待自然，熱愛自然，敬畏生命，。
教學建議
文本研習。二課時。
課前預習
1.詞語積累：
逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣
2.列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點。
3.圈畫出你認為寫得精彩的語句和你預習中沒有讀懂的語句。
教學過程與步驟
第一課時
一、導入課文
1、在打開書本之前，請先回憶預習時你對本文印象最深的是什么?
2、你認為作者筆下的“斑紋”有何含義?
(這兩問學生自由回答，目的一是檢查預習，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。)
二、研習文本
全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象?請按順序一一標出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。
三、課后思考
文中有些語言片斷富于詩意，請找出來多加誦讀，仔細品味。
第二課時
一、朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋”在這些段落中的含義。
1問：前面我們已經了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?
明確：大地是有斑紋的'：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預示著自然規(guī)律。
生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。
2問：作者最后以“因為距離的遙遠，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結尾，你怎樣理解?
明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。
以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等。“我們”也不過是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。
這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。
語文教案 篇7
教學要求：
復習鞏固本單元學過的生字詞，培養(yǎng)語感。訓練學生正確使用關聯(lián)詞語
訓練學生把句子寫連貫，把意思表達清楚，前后一致。
教學重點：擴大學生閱讀量，提高學生的閱讀能力，讀寫結合，提高學生寫作水平。
口語交際訓練鼓勵學生聯(lián)系實際說出自己的看法。
教學過程：
第一課時
教學時間：11月12日星期一
教學內容：完成1-4題
過程：
一．獨立完成1-4題。提醒學生注意審題
二．交流：
1、2題略
3題：先引導學生讀懂句子，了解前后句子之間的關系，在選擇關聯(lián)詞語填空。
常間關聯(lián)詞語有：
假設關系：如果……就……
即使……也……
條件關系：只有……才……只要……就……無論……都……
填好后引導學生讀句子。
4題：交流時強調學生說明理由。
三．作業(yè)：完成以上練習
教學反思：學生對關聯(lián)詞語中的“即使……也……”運用不好，對句子間的前后關系把握不好。第四題的形式學生比較生疏，需要教師蔣介、引領、指導后在獨立完成。
第2課時
教學時間：11月13日星期二
教學內容：完成閱讀和口語交際練習
教學過程：
一．獨立讀文完成問文后練習
二．交流：1-3題略
1．練習有感情朗讀課文。
2．歸納課文的主要內容：
報告一：山雞媽媽孵不出小山雞，因為吃了噴了農藥的野草和種子，身體也有了農藥。
報告二:燕子在哭泣，因為它的老伴吃了打過農藥的害蟲，中毒死去了。
報告三：石油污染了海面，海鷗的羽毛被石油粘住，再也飛不起來了。
報告四：由于工廠的黑煙多，形成了濃霧，小鳥迷失了方向，請求幫助。
三：口語交際練習
課前布置：搜集環(huán)保問題及采取的措施
練習生活實際談談環(huán)境破壞給人類帶來的.災難
教學反思：學生能根據(jù)短文內容和自己了解的知識，體會出小鳥的心情，能讀出感情。學生口語交際有的說，但是說的內容提過簡單，不能結合生活實際談出自己的做法。
第3-4課時
教學時間：11月15星期四
教學內容：作文指導
教學過程：
一、復習《鳥的偵查報告》的寫法
1、報告是由若干個小故事組成。
2、每個小故事都是根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象再加上合理的想象構成的一個個小童話。
3、每個小故事都是圍繞一個主題——環(huán)境污染給鳥類帶來的災難
4、報告從“農藥”“石油”“黑煙”三個角度談環(huán)境污染問題，線索清晰明了
二、引導學生審題明確本次作文要求。
1、寫一篇偵查報告，內容自選。
2、結合口語交際的內容確定寫作素材，可以寫看到的也可以寫想到的事
題目自擬
3、題材：可以寫童話也可以寫記敘文。
4、圍繞環(huán)保主題表達出真情實感
5、內容具體，語句通順。
教學反思：學生習作語言的條理性差，應該更多的讓學生課下搜集資料，了解的更多，口語交際才能說出真情實感，寫作才能做到言之有物，條理清楚。
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