當前位置：優秀范文網>學習知識>語文>教案>語文教案>語文教案

語文教案

時間：2025-11-27 02:07:58 語文教案

語文教案錦集[7篇]

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案錦集[7篇]

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不可惜”等詞語。

　　２、正確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建造過程，激起對觀察自然界的興趣。

　　３、聯系上下文體會“隨遇而安”“偉大的工程”等語句，學習作者運用準確、生動、形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　過程與方法：

　　閱讀——觀察——閱讀，在讀中體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生熱愛大自然、觀察自然界的興趣。

　　【教學重點】

　　了解蟋蟀的`住宅是怎樣建成的，通過重點的語句體會蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

　　【教學準備】

　　學生查閱有關蟋蟀的文字或圖片資料。

　　【教學方法】

　　從閱讀中感受，從觀察中認識，從分析中體味。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、圖片引入，激發學習興趣

　　１、（師出示蟋蟀圖片）同學們認識它嗎？它有什么本領？

　　（唱歌，斗蛐蛐。）

　　２、它今天要向我們展示另一個本領——建住宅，板書課題：蟋蟀的住宅。

　　二、初讀課文，自學生字生詞

　　１、看到這個題目，你們是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么樣？有什么特點？邊讀課文邊畫生字讀一讀。

　　２、學生試讀后，同桌互讀互認生字。

　　３、出示生字，抽生讀，師正音。

　　４、學生介紹學的方法，師指出“蔽、搜”等字的寫法。

　　三、回讀課題，激發探究意識

　　１、別的昆蟲的住處稱“窩、巢”之類，為什么蟋蟀的住處稱為住宅呢？

　　２、學生讀１、２自然段，學生通過比較蟋蟀與其它昆蟲，解決上面的問題。

　　３、借用書中的句子說說“隨遇而安”的意思。

　　４、課文中哪些句子可以看出蟋蟀不隨遇而安的慎重選擇住址。

　　四、再讀課文，感情逐步升華

　　１、從蟋蟀“不肯隨遇而安”可以看出它怎么樣？

　　（勤勞，永不滿足）

　　２、連讀１、２自然段重點詞句。

語文教案篇2

　　《凡卡》教案

　　知識與能力：

　　1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

　　2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　過程與方法：

　　1、多種形式反復讀文。

　　2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來，然后分類理解。

　　情感、態度與價值觀：

　　理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發學生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。

　　教學重難點：

　　分清凡卡寫信的內容與插敘的情節。了解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。

　　教學方法：講讀法

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，簡介背景

　　1．揭示課題。同學們，學完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說《凡卡》。

　　2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？契訶夫和他的作品簡介

　　契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現實。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？

　　（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）

　　2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　　①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

　　（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

　　②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。

　　如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫成左右結構。“撇”字的.右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

　　三、品讀信的內容，體會文章情感

　　（一）初讀信的內容，整體感知

　　1．凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來，看看是哪幾個自然段？

　　2．把信的內容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

　　（二）細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活

　　1．通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯系課文具體談談。

　　2．學習第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

　　① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發現了什么。

　　（課件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

　　③讀到這里，你有什么樣的感受？

　　④經常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）

　　⑤小結： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

　　3．學習第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。

　　①他是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。

　　②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。

　　4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）

　　5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回

　　鄉下呢？

　　6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。

　　7．質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）

　　8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節課繼續學習。

　　四、布置作業

　　同學們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業本上。

　　作業設計：

　　凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。

　　板書設計：

　　揪、揍、戳、撈、打??

　　悲慘痛苦

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解本課詞語，會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。

　　教學重點：

　　理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。

　　教學難點：

　　通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。

　　教學準備：

　　課文朗讀磁帶、投影片

　　教學時間：

　　兩教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、談話導入

　　1、巴金爺爺是四川成都人，“五?四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。

　　2、他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？

　　二、自讀課文

　　1、輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

　　2、思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望？

　　3、討論交流：

　　①朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。

　　②查字典或聯系上下文理解詞語。

　　③學生質疑問難。

　　4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

　　三、精講課文第一段

　　1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

　　2、家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

　　3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。

　　4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情？

　　5、有感情地朗讀第一段。

　　四、精講課文第二段

　　1、巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。

　　2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子們寫信，這是為什么呢？

　　3、默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　①理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。

　　②理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。

　　4、有感情地朗讀第二段。

　　五、布置作業

　　1、完成課文后習題3。

　　2、朗讀課文。

　　第二教時

　　一、精講課文第三段

　　1、默讀課文第三段，思考：這一段寫了哪些內容？

　　2、巴金是個普通人嗎？巴金是“五·四”以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短篇小說，還有很多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他為什么只是把自己當作普通人呢？

　　3、巴金為什么而寫作？

　　①理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，體會為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

　　②用“不是……而是”練習說話。

　　4、巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達了什么希望？

　　①默讀課文，思考：巴金為什么說自己的.一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

　　②理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

　　③什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？

　　④讓生命開花結果和實現生命的意義是不是一回事？（“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”。這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在享受）

　　5、小結

　　6、指導感情朗讀。

　　二、講讀課文第四段

　　1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

　　2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的美好感情。

　　三、講讀課文第五段

　　1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？

　　2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

　　四、講解信的格式

　　1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2、默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？

　　五、有感情地朗讀課文

語文教案篇4

　　教材說明：本次練習共安排了五項訓練內容，包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，口語交際和學寫毛筆字，其中語文與生活，口語交際是訓練的重點。

　　教學步驟：

　　一、語文與生活

　　1、閱讀詩歌

　　學生自主閱讀詩歌，思考問題：這首詩歌為什么能把四季寫得充滿生機？

　　反復誦讀

　　2、仿照例句往下寫

　　學生研讀例句，仿照例句樣式往下寫

　　3、分類寫出四季成語

　　注意提醒學生結合四季的特點

　　二、誦讀與欣賞

　　1、引導學生朗讀好這首詩

　　2、引導學生結合書中的“燕山、金絡腦、鉤”的.注釋，理解詩的大意。

　　3、指導學生通過有感情的朗讀熟讀成誦，積累內化。

　　三、寫好鋼筆字

　　1、引導學生讀好這兩段話

　　2、引導學生仔細觀察這段話中每一個字的寫法

　　四、口語交際

　　1、引導學生想想在電視節目中所看到過的對話場面

　　2、引導學生了解對話的要求

　　3、激發學生展開對話的興趣

　　五、學寫毛筆字

　　1、學習“司、氧”的寫法

　　2、注意寫字要點

　　3、學生描紅

　　六、布置作業

語文教案篇5

　　教學目標:

　　1.認識13個生字,會寫“媽、午、放、合、收”6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1.師板書“陽光”，你知道哪些關于陽光的知識？

　　2.今天我們要來學習一篇關于陽光的課文《棉鞋里的`陽光》，齊讀。學習“棉”

　　3.讀了課題，你有什么想問的？

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1.自由讀課文，標一標自然段。

　　2.再讀課文，用“0”圈出文中的生字。

　　3.生字教學：

　　（1）小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

　　（2）擦拼音，同桌互讀，指名讀。

　　（3）小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記。“午”—“牛”區別。

　　4.再讀課文，選自己最喜歡的自然段讀一讀。

　　5.讀了課文，你懂得了什么？

　　三、再讀課文，理解內容

　　1.指名讀第1--4段,課文寫的是“什么時候,什么地方,誰在干什么?”

　　2.小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導朗讀）

　　3.小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？（自由讀第5—6段）

　　4.理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5.奶奶起來發現了什么，她是怎么說的？

　　出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　6.“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　7.總結，知道從小要關心老人。

　　四、指導有感情地朗讀全文

　　你還有什么不懂的？（提高學生質疑問難的能力）

　　五、指導書寫

　　六、布置作業:回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　七、擴展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、理解現代詩歌的基本特征

　　2、體會中國現代詩歌的生命律動

　　3、體會詩歌抒情主人公的人格魅力

　　4、理解中國現代詩歌的思維方式

　　教學方式：

　　1、自讀品味法

　　2、導讀提升法

　　3、討論交流法

　　4、讀寫結合法

　　教學內容：

　　第一課時

　　教學內容安排：

　　1、閱讀講解討論《走進詩的世界》

　　2、誦讀本單元所有課文，感受詩歌情感。

　　教學過程：

　　一、中國現代詩歌的基本特征

　　(一) 外部特征

　　1、分行。

　　2、音樂性。

　　(二) 內在特征

　　1、精美的語言

　　2、雋永的滋味

　　3、純粹的情感

　　4、深刻的'哲理

　　5、異常的美感

　　二、生命的律動——現代詩歌魅力探密

　　(一) 反復誦讀本單元各首詩歌

　　這些詩歌的創作年代比較久遠，但至今都還有其獨特的魅力，獨特的價值。要求靜心誦讀，進入詩歌的世界，體會詩歌的意韻，讀出滋味。

　　要求先不看導讀分析文字。

　　(二)品讀現代詩歌的方法

　　誦讀——直覺，混沌(寫什么——怎么寫——寫得怎么樣)

　　初解——表層意義、字面意義

　　深入——知人論世、技法應用與目的

　　咀嚼——深層寄寓(滋味、情感、哲理、美感)

　　(三)結合導讀分析文字，從語言(技法)、滋味、情感、哲理、美感等角度中，選擇一兩個方面進行思考和交流。要求：

　　⑴自主式的思考(即要求讀出自己的感覺，品出自己的滋味，作出自己的思考和判斷)

　　⑵開放式的交流(即與同學、老師進行多向的交流探討，)

　　⑶有條理的表達

語文教案篇7

　　教材分析

　　《數星星的孩子》是人教版小學語文二年級下冊第八單元“走進科技世界”的首篇講讀課文。課文記述了著名的天文學家張衡小時候依偎著奶奶數星星的故事，課文中的“數星星”包含著以下三方面：一是通過張衡數星星的樣子和奶奶的話表現他的仔細、認真、癡迷，二是寫張衡在數星星的過程中發現了星星的運動規律，三是寫張衡通過觀察驗證了前人的說法。本課充分考慮學生的認知水平，找準教學起點非常重要，教學時以學定教，順學而導，充分發揮學生自主學習的能力，注重學法滲透。根據年段教學目標、單元教學目標預設本課教學目標，將識字、學詞和指導寫字作為本課教學的重點。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1．識記9個生字，會寫數、珍、珠、玉4個生字，同時鞏固識記生字的方法。

　　2．朗讀課文,重點指導課文第一自然段。結合課文理解“撒、仰”等詞語的意思。

　　過程與方法

　　引導學生隨文識字，指導寫字。

　　情感態度與價值觀

　　感受星空的美麗，激發學生識字的樂趣。

　　教學重難點

　　1、認讀生字詞，鞏固識記生字的方法。

　　2、重點指導“珍珠、玉”的寫法。

　　教法與學法

　　教法：情景創設法、課件演示法。

　　學法：發現法、合作探究法、朗讀法。

　　教學準備

　　學生學習準備：預習課文，觀察星空。

　　教師教學準備：生字詞卡片，課件。

　　教學過程

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　1．多媒體出示星空圖，激趣導入。小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就會看到這樣一幅畫面，看到這樣的畫面，你想說什么？

　　是啊，藍藍的夜空中星星一閃一閃的，太美了。而且天上的星星多極了，我們平常說星星多，用哪些詞語？結合學生回答，出示多音字：無數、數不清。

　　天上的星星真的數不清嗎？小朋友，你們有沒有數過？古時候就有個孩子，最喜歡數星星，他經常注意觀察天上的星星，今天我們就來學習《數星星的孩子》這個故事，跟著老師一起書空課題。板書課題，指導讀題。（數讀第三聲，星星和孩子讀輕聲）相機指導多音字“數”。

　　寫課題，指導“數”的寫法。

　　指導“數”的寫法：左右結構，左邊的“米”一捺變為一點，右邊反文旁的第一筆“撇”起筆稍低，要短，撇捺要舒展。范寫后巡視，指導學生寫數。

　　2．初識張衡，讀準后鼻音“衡”。

　　課件出示張衡簡介，理解漢朝：中國古時候的一個朝代，離我們現在近兩千年。(板書:張衡漢朝)

　　天文學家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家。出示圖片地動儀，介紹張衡發明的地動儀，是世界上第一臺測定地震方向的儀器。

　　（1）這個數星星的孩子名叫——張衡，出示卡片“衡”認讀，讀準后鼻音。

　　（2）他是——漢朝人，出示卡片“漢”認讀，了解“漢”是前鼻音。

　　（3）識記“衡”“漢”。

　　預設： A、提醒讀音：“衡”是后鼻音，“漢”是前鼻音。漢---汗對比識記。

　　B、“衡”字較抽象，可用謎語：（1）真奇怪，一條大尾巴的魚游在行里頭！（2）觀察字的結構,左中右結構,用加一加方法也可記憶。

　　(二)初讀感知,引導自主識字。

　　1、小組合作讀課文，自主識字。

　　（出示自讀提示，學生用自己喜歡的方式讀課文，老師巡視輔導，了解學情）

　　2．檢查讀書情況，指名讀課文。哪個小組愿意來給我們展示一下？請你們推薦一名同學來讀一讀，讀書前提出要求，看誰的小耳朵聽的最仔細，聽他字音有沒有讀準、有沒有漏字添字）讀書形式要多樣，小組讀、男女聲讀、指名讀、齊讀最后一自然段）。讀完一自然后指名評價，并相機指導生字。

　　a、剛剛這位同學讀的真好，我們像他一樣來再讀一讀這個字。自然過渡到要認的'生字。

　　b、這一自然段中，這個字老師要提醒大家，注意讀準字音，再來讀一讀。

　　預設：翹舌音：楚、傻。平舌音：撒、組（換一換，祖、姐）。特別區分傻和撒，撒字識記時可用動作理解或加一加。（把手中的東西分散出去就是撒）用什么撒？用手撒，所以是提手旁。猜字謎記憶“距”，一個巨人在踢足球，或加一加方法識記。識記玉，差點稱王，不能作主”或背古詩“小時不識月，呼作白玉盤等方法來記“玉”字。仰可以用換一換的方法識記，仰---迎，或者做動作。什么叫仰？明白仰的意思。

　　3．檢查預習，找準起點。

　　A、讀準字音（出示課件：藍色的背景，生字寫在星星上。）

　　（1）小朋友們讀課文真認真，那老師就獎勵大家玩個小游戲-摘星星，要求是你一定要讀正確它的名字才能把它摘下來，有沒有信心？讀對的同學老師就把這顆星星送給你。（自由讀生字）。

　　開火車讀生字，注意學生讀錯后馬上糾正，可以老師領讀，也可小老師幫讀，或者“大家一起幫幫他！”讓讀錯的同學讀兩遍以后再繼續開火車。學生讀時詞語出的不要過快。多鼓勵學生，多表揚。（拍手表揚）

　　（2）小朋友真能干，小星星都被我們給摘下來了，老師還給同學們還帶來詞語禮物,開火車讀詞語,相機指導。“鉆研”讀準字音。

　　(三)感悟內容，識記生字

　　1．出示課文第一自然段。（自由讀）

　　2．這段話寫的美嗎？從哪兒感受到的美？（珍珠）。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤。）出示珍珠圖片，感受珍珠的美。

　　預設：媽媽的項鏈是珍珠的，閃閃發光就很美（從生活中感受理解）

　　3．那怎樣記住“珍珠”這兩個字呢？

　　（加一加，換一換。兩個字都是“王字旁”，珍珠和玉都是非常珍貴的,都很美）

　　4、誰能把這句話美美地讀一讀，指名讀。