語文教案【精華10篇】
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
班級情況：
學生通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。基本養成良好的預習習慣，有一定的學習自主性，愿意閱讀，喜歡閱讀。
教學內容：
全文圍繞中國結，從中國結的外形寫到它滲透的世界意義，層層深入地說明了中國結特別受寵的原因，表達了作者對中國結的喜愛，表達了中華兒女“同根生”與“心連心”凝聚的濃情。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個生字，能聯系上下文理解詞語的意思。
2、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。
3、有感情的朗讀課文。
教學難點：
1、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。
2、如何理解課文中的“頭”。
教學過程：
一、導入新課。
1、今年過年的時候，老師收到了一個很特別禮物，請你來猜一猜。（一縷紅絲線，交錯結龍鳳。心似雙絲網，中有千千結。）板書課題。你對中國結有那些了解？
2、今天，我們就來學習一品有關中國結的文章。中國結是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內容？
過渡：同學們想到的內容可真不少，現在老師就請你們讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？
二、初讀課文，自學生字詞。
1、學生自讀課文，自學生字詞。
2、檢查生字掌握情況。
3、說說課文中安排了哪些內容？
三、精讀課文，理解感悟。
你喜歡中國結嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說一說喜歡的原因。
1、第二、六自然段：從哪里可以看出中國結特別受寵？（如果中國結掛在外國朋友的`家中，有什么寓意？）
2、第三自然段：
從哪些詞語中可以看出中國結市民間藝術的杰作？（巧奪天工、變化無窮、嘆為觀止）理解詞語的意思。
從中可以看出中國結凝聚著勞動人民的聰明與智慧，一代又一代的中國人也將自己美好的愿望寄予其中。引讀：他們或象征幸福……
中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。現在在很多的家庭中都掛著中國結，這有什么寓意？你還看見哪掛著中國結？他有什么不同的寓意？
3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭”。
說說自己讀懂了什么？
如何理解課文中的“頭”？指導學生畫出文中的相關語句。
小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉土，中國結是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國節又被稱為“同心結”。
課堂練習：
文章中，作者用排比句向我們反復強調中國結的寓意豐富，你能仿照著寫一句話嗎？
作業設計：
1、摘錄優美的詞語、句子
2、背誦自己喜歡的段落。
課后反思：
學生對中國結這種飾物很喜歡，但對于它們所包含的深刻寓意卻不理解，引導學生讀懂課文，了解中國結的寓意，體會其中包含的中國情、中國心無疑是本課教學的重點，從而與作者的情感達成共鳴。
語文教案 篇2
教學目標：
知識目標
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文
技能目標
在對話，交流，質疑中，引導學生朗讀，想象，體會江凡在火災中的冷靜，機智，沉著的品質。
情感與價值觀
目標學習江凡熱愛生活熱愛生命，遇到事情冷靜，沉著，機智；激發學生提高自救意識合安全意識。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學什么的問題。
教學難點：
在閱讀中展開聯想，學習江凡冷靜，機智的品質。
教學過程：
一、導入
師： “小朋友們，看著視頻上這些觸目驚心的火災現場，想來大家心里都覺得很害怕吧！生命只有一次，在無情的大火面前，即使是大人，也會驚慌失措。今天，老師就要將大家帶領到一個火災現場，而小朋友們，今天也有一個特殊的身份，就是充當小記者，來記錄下這個關于火災場上的故事。”
師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個火災現場吧，請同學們一起來讀課題。”
師板書課題。
初讀課文
二、初讀課文
熟讀詞語
師：“在充當小記者之前，我們有一場記者入職考試，不過關的小朋友可不能當上記者呢。”
師：“讓我們來男女分工合作。男生先讀，女生跟上。看誰今天是我們班的最佳小記者。”
生讀
師：“看來我們班的小朋友都有當一名好記者的潛質。現在就請我們班的小記者們前往火災現場吧。請同學們默讀第二自然段，思考，當火災發生的時候火勢如何？人們又是怎么表現的？”
三、精讀 第二 第四
1、學習第二自然段。
師：“看著同學們認真考察的神情，老師相信你已經能將現場描述出來了。請一位小記者為我們描繪一下當時的場景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時候，要注意逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂文章。”
師貼“注意逗號和句號”
師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來考考小記者們。閱讀課文時，找出關鍵詞語也能幫助我們理解文章，你能圈出表示現在火勢情況的詞語嗎？請小記者們動動小手指，拿出筆來，圈出描寫火勢的詞語。看誰才是合格的`小記者。”
師：“有哪一位小記者畫出來了？”
師：“你有一雙善于發現的眼睛。”
師：“是啊，這可不是一場小火，而是一場大火啊！這場大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢中驚醒過來，一下子，什么聲音充斥了樓層。”（生：喊聲、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲）
師：“聽這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經非常危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來讀讀這第二自然段。”
抓住第二自然段，引導學生體會火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。
2、學習第四自然段。
師“從外面看，樓層已經非常危急了，那樓層內部又是一番什么樣的景象呢？請勇敢的小記者們，隨著老師，一起來樓道里看看吧。請同學們自由地讀第四自然段”
生自由讀。
師： “從這一段里，我們可以看出當時人們的處境已經刻不容緩了，行動已經受到了限制。人們都被嗆得無法呼吸，因為樓道里——（煙霧騰騰），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經被熏得睜不開眼睛，都是因為樓道里——（煙霧騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙啊！據統計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的。可想而知，當時，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個詞來概括（驚慌）”
抓住重點詞句。
3、師：“耳聞不如親見，小記者們想不想親自走進現場，去感受一下火災發生時的情景？”（播放圖片）
“勞累了一天的人們，剛剛進入甜美的夢鄉，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發學生想象當時的情景，引導學生進入情境。）他們實在太驚慌了，所以他們擠來擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車，卻依然是找不到出去的大門。請小記者們，帶著你對火災的印象，邊讀邊想象火災發生時的情景。再次齊讀這兩段話。”
師：“請小朋友們張開你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個字？”
引出“形聲字猜義法”
三、精讀 第三、第五自然段
師：“此時此刻，如果你就在現場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？”
師：“是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢？他也和別人一樣驚慌嗎？
生：“不是，他很鎮靜”
師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮靜？請小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的？。”
指名回答。
師： “江凡的本能反應也是害怕，他迅速地就讓自己鎮靜了下來。他急忙先——（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易啊！可是要逃出火災現場可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來擠去的時候，我們的小江凡腦筋一轉，不是跟人們擠來擠去，而是——？（指名讀第五自然段）
師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個江凡了。是啊，他不像人們擠來擠去，而是先思索了一下，就馬上（）在地上，接著（——沿著墻腳一點一點摸索），用了一個動詞是什么（摸索）因為煙霧已經擋住了他的實現，如果莽撞跑來跑去，只會事半功倍，所以他只能一點一點的摸索。終于，皇天不負有心人，終于讓他找到了（木板），根據以往的經驗。他一下子就判斷出這是什么？（樓門）可見，他平時也是個留心觀察事物的人啊。摸著這木板，他一把 （推開）大門，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動作，一氣呵成，你們覺得，這個江凡是個什么樣子的人啊？（聰明、冷靜……）如果沒有一個冷靜、機智的思考，他能做到嗎？（不能）事實上，根據后來的調查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學過火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？請同學們讀最后一個自然段。”
齊讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機智。
四、相機學習對比
相機點出“對比”的手法
師： “面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮靜，文章通過描寫大人的驚慌來凸顯江凡的鎮靜，這種的手法就叫做：“對比”。請同學們跟老師一起讀（對比）。當我們描寫人物時，用上對比，相信你的文章一定是最有創意的那一。”
五、拓展延伸，充當小記者
相機點題：這一位遇事冷靜，勇敢機智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎？（喜歡）作為一個小記者，現在需要你去采訪小江凡，你想對他說什么呢？請小朋友拿出筆來，用你們喜歡的方式，來贊美贊美小江凡吧。可以是幾句話，也可以是一小段贊美的詩句。
六、拓展延伸
火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學們，此時此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時候，也能像小江凡一樣，冷靜、機智，因為，驚慌是解決不了問題的。這節課，就到這里，下課！
語文教案 篇3
第一教時
教學目標：
1、學會本課的生字，理解新詞
2、了解課文大致內容，理清文章的結構
教學重點：學會本課的生字，理清文章的結構
教學難點：知道文章采用插敘的寫法
教時安排：三教時
教學過程：
一、出示課題
質疑（學生：誰是了不起的女孩？為什么了不起？……）
二、初讀課文，解決問題，學習生字
1、自學
2、檢查
（1）生字詞語
a、先解釋帶點的字，再解釋整個詞語的意思：
身患絕癥、迫不及待、贊嘆不已、出神入化
b、比比組組：
緯（）亨（）癱（）唉（）
偉（）享（）灘（）瘓（）
（2）解決問題
a、說說自己解決了哪個問題，你是怎么理解的
b、提提還有什么問題沒有解決，需要別人幫忙，并請同學共同討論
三、理清文章脈絡，學習文章第一段
1、和前兩篇文章比較，在寫作順序上有什么不同？（前兩篇文章按事情發展順序寫，這篇采用插敘寫法）
2、根據課后習題一，找出插敘的段落
3、學習第一段：
（1）自由讀第一段，邊讀邊想，讀懂這一段
（2）反饋
學生：A、世界上的人們對孩子很關心，從舉辦“給孩子一個世界”的國際慈善活動就可以看出。
B、亨利驚呆了是因為這份禮物意蘊深刻。師追問：怎么意蘊深刻？如不能回答，則讀這部分內容，明白：地球象征全世界，小花象征美麗，橄欖枝象征和平。整幅作品代表一顆熱愛世界和平的心。
C、這個小女孩很了不起。
（3）齊讀這一段，并用簡短的話說說這段的內容。
四、作業
抄寫詞語
課后小結：亨當心多寫一橫，剪紙作品的意義較難理解
第二教時
教學目標：
1、繼續學習課文，感受李歡身殘志堅的精神
2、正確歸納課文各段大意
教學重點、難點：讀課文，感受李歡身殘志堅的精神
教學過程：
一、學習第二段
1、復習導入：李歡之所以受到國際慈善機構的邀請，參加“給孩子一個世界”的活動，原因是什么？
2、默讀第二段，劃出概括李歡學習成績優秀和取得原因的句子
3、理解句子，訓練說話
“常人難以想象的拼搏”指什么？聯系這一段的一個事實，用上“難以想象”等詞語
4、第四小節說父母對李歡很“殘酷”，是真的嗎？從文中哪里看出？上面的引號是什么意思？
5、怎么理解“能救你的只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強拼搏有什么聯系？
（問題中有不能解決的，可以找自己的伙伴一起解決）
6、朗讀第二段
7、結合板書，說說大意
板書：父母教育——努力拼搏，取得成績——受到邀請
二、學習第三段
討論問題“老亨利為什么命令在兒童村懸掛中國國旗？”
結論：1、李歡身患絕癥而成績優秀
2、她有一顆熱愛世界和平的心
朗讀第三段，并說說大意
三、作業
完成作業本部分習題
課后小結：通過學習課文，理解李歡的成績來自于父母的教育和自己的努力。
第三教時
教學目標：
1、借助課題，歸納課文主要內容
2、指導寫簡單的`讀后感
教學重點、難點：借助課題，歸納課文主要內容
教學過程：
一、聽寫詞語
聚集身患絕癥迫不及待贊嘆不已出神入化虛弱苛刻殊容癱瘓表彰意蘊喪失萎縮緯線
二、指導借助課題歸納課文主要內容
1、復習回顧
前兩篇課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內容的？（在課題前后添加時間、地點、人物、起因、經過、結果）
2、這個添加內容的思路適合于記事類文章，這是篇寫人的文章，寫的事較多，怎樣借助課題添加內容，可以依據中心詞，提問：
誰了不起？怎樣了不起？在什么活動中誰因什么表彰了她？怎樣表彰？
逐個回答提出的問題
3、連起來，綜合語言的通順、完整，歸納主要內容
三、總結，寫簡短的讀后感
1、說說李歡是個怎樣的女孩？你從她身上學到了什么？
2、小結，指導
重點圍繞她身殘志堅，頑強拼搏的精神
3、課堂寫作，交流、評價
四、完成作業本上作業
課后小結：由于主要內容很長，所以概括起來有點困難
語文教案 篇4
教學目標：
1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺的良苦用心。
2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。
3.學會12個生字，能認讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。
重點難點：
1.理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺的語言中感受對“我”的關愛和深切體會。
2.在學文中產生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，過春節你們一定能收到壓歲錢。
2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的課文。補充板書后出現課題：爺爺的壓歲錢。
二、初讀文章
1、用你喜歡的方式閱讀課文
要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組朗讀互查字詞
要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。并把個別不認識的字通過小組成員的幫助能夠正確認讀。
三、細讀文本
學生自主讀書，教師巡視檢查。
交流
(1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺的話似懂非懂，似懂非懂是什么意思?“我”懂了什么?不懂的是什么?
(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?
(3)爺爺想說而未說出的話是什么?
(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺的希望究竟是什么?
隨機板書：良苦用心想說而未說出
四、精讀文本
1.每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請同學們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。
2.學生自讀，批注。
3.交流。教師點撥引導。)
板塊一：7歲那年
(1)隨著學生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”
(2)引導學生：聯系第7自然段中“靠養幾只雞換零花錢，在20世紀70年代里，實在是農家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。
從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當時的社會背景。
(3)小結：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當時的心情，讀好爺爺說的話。)
板塊二：10歲那年
(1)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?
(2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么?
(3)小結：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的`雙手去生存。
板塊三：12歲那年
(1)隨著學生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”
(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺的希望是什么呢?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運等)
(3)小結：這就是爺爺的話，他是想告訴我，要通過自己的努力，掌握本領，才能創造美好的生活。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結合“意味深長”理解讀)
五、回讀文本。
1.爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學生再讀爺爺說的話。)
2.這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺的良苦用心。)
3.小結：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟.用自己對人生的領悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創造美好的生活。
第二課時
一、扣“情”
1.同學們，上節課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。
2.以讀促情：生讀7自然段。
體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。
二、悟“情”
1.爺爺的良苦用心隨著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發生了怎樣的變化?
2.學生自讀，反饋交流
三、識字
1.檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。
2.出示3組詞語。
(1)激動興奮渴盼
(2)奔向直奔咀嚼回味
(3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂
第(1)組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。
第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關系。
第(3)組詞語，與課文內容聯系加深對詞語的理解。
四、抒“情”
交流，教師小結。
讓學生選擇其中之一進行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。
五、小結
1、快速瀏覽課文，去發現課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)
2、小結：課文采用總—分一總的結構來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺的良苦用心引出下文，第7自然段用“咀嚼”來總結全文，使文章前后呼應，層次清晰。
六、課后作業
把課文讀給家長聽
板書設計：
爺爺的壓歲錢
7歲 雞窩
良苦用心 10歲 菜園
想說未說出的話
12歲 口袋
語文教案 篇5
教學內容：
新課程人教版語文第五冊教材3133頁
學習目標：
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事，并初步學會用人物語言、動作神態來反映人物的特點。
3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內容。
教學重難點：
1、在口語交際時，講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2.、通過一件事把人物的優秀品質寫出來，并初步學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
3、對話的其中一種方式：說話的內容放在前和后，當中是敘述性句子。
學情分析：
從本冊開始學生由低年級段進入中年級段，根據年段發展特點，作為中年級的起始階段，教學目標有的.是在低年級的基礎上的進一步發展，如我的發現的內容，由以前單純地發現識字方法，拓展到發現詞和句的一些規律，認識一些語言現象。口語交際方面，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。語文園地還增加了成語故事趣味語文等，綜合性更強，有利于學生豐富知識、開闊視野，有利于語文知識的綜合運用，語文能力的整體發展。
學習準備：
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話導入
師： 同學們，在我們華夏上下五千年的歷史長河中，涌現出無數的名人。最近在語文課上我們結識了近代中外名人：李四光、宋慶齡、列寧、高爾基等人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事
會。你們說好不好？
二、分組舉行
1．調整座位，各小組圍坐在一起。
2．示范交流。伙伴們，最近我們從故事書上結識了許多名人，他們的故事一定令你感動吧。誰愿意把它講給大家聽。交代講故事、聽故事的要求：ａ、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；/article/ｂ、聽的同學要認真聽，可以提問，可以談談感想也（可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想）,可以補充。但要在故事講完之后再發表談話。
3．各小組內學生試講、教師巡視。講完后評選本組故事大王12名。
(講名人故事范例，放資料袋里)
三、全班交流
1．各組匯報本組評選出的故事大王名單，教師頒獎。（獎一朵帶獎的紅花）
2．師：榮獲故事大王稱號的同學非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學講？
3、挑選一、二名故事大王講故事，
4、共同評議講述情況。 圍繞（a 、儀態是否自然大方。 b、語言是否清晰、流利。 c、是否有聲有色 ）等方面進行評議。
四、教師小結：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，照亮我們青少年前進的道路。讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
語文教案 篇6
教學目標
1、學會運用典型事例來證明自己的觀點。
2、培養謙虛好學的好品質。教學重難點
學會運用典型事例來證明自己的觀點。教學準備
課件、小黑板、卡片等。設計思路、
教學本文以學生自學為主，教師適當點撥。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
教師導入：可以簡介作者來導人，也可引用名言導人，如：—一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎——愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天，我們就來學習偉大的物理學家、天文學家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者。）
二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。（出示課件l。）
1、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
3、第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
4、讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人？他身上有哪些優點是值得你學習的？
5、找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1、先以小組為單位相互解答疑難問題。
2、在班上討論并分析小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1、讀準下列字音。（出示課件或小黑板1。）
啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌日（yì）彗星（huì）
寬宥（yu）彌補（mí）臆度（yì）窒息（zhì）
（先指同學讀，有錯誤的讓其他同學糾正。）
要求：記住本文出現的生字詞。
2、文章用了一個事實論據，你能用自己的話概括一下嗎？運用這個事例有什么好處？
明確：（運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。）
3、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？
明確：（第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。）
4、讀了本文后，你認為伽利略是一個怎樣的人？他身上有哪些優點是值得你學習的'？
明確：（開放性題目，說出一點即可。）
5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件或小黑板2。）
①選段中寫了哪些樂音？發聲原理有何變化？
②文中的“這個人”知道的發聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然？
③現實生活中你還知道哪些發聲方法？
（2）小組代表交流發言。
明確：（①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發聲，蟋蟀用振翅而非氣息發聲，風琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。
靠氣息發聲，靠翅膀快速振動發聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
②人們的知識是有限的。
③吹口哨、吹樹葉。）（只要符合題意即可。）
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談談收獲。
（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
（如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。）
做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業
做《新課標作業設計》中“遷移延伸”部分。
語文教案 篇7
教學重點：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段，通過創設情境、馳騁想像等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。
教學過程設計：
一、創設情境，激情導入
教學一開始，可組織學生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動的語言來創設情境：“秋風起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們去了哪里?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學生的興致就會被激發起來。
二、觀圖添彩，感受景美
學生經過初讀，對課文已經有了一定的感受。這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學們能幫助添上色彩嗎?”學生定會興趣倍增。老師讓學生先認真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍天白云圖。當學生說出天空是“藍藍的”時，老師就用鼠標點擊，添上藍色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態變化，讓學生添色，并繪形。通過動態變化，讓學生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進行白云的其他造型，讓學生用“有時像……，有時像……”的句式來練習說話。
第二幅為農田豐收圖。與上面一樣，學生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標在圖上添上顏色，再引導學生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——潔白。然后，老師用多媒體作動態展示：稻子上下起伏。老師進一步啟發：“多美呀!誰能用‘稻子黃了，像(
)。’的句式來作一個形象性的描寫呢?”學生充分發揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的.動態，引導學生想像說話。
三、再現場景，激趣樂學
學習第四自然段，老師可播放課文的配樂朗誦，同時放多媒體動畫，再現課文場景，這樣，有利于讓學生迅速進入情境。接著，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經歷的同學說說當時的感覺。然后，展示另外幾個同學蹲在草叢里的動畫，提示學生觀察，這幾個同學在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學說說是怎么逮的。之后，讓學生判斷：那位張大嘴巴的同學在干什么?并進一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學生就形象地理解了詞語的意思。
在此基礎上，老師展示其他一些學生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動，學習課文中“有的……有的……有的……”的句式練習說話。最后，老師小結：“這次秋游活動，大家玩得好開心哪。現在想請同學們來讀一讀這段。”讓學生反復朗讀，在讀中體會、感悟。
四、開展活動，拓展延伸
課后，老師可組織學生去郊外活動，并讓學生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后，作一次交流活動。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學，也使學生放松了心情，可謂一舉兩得。
語文教案 篇8
教材分析：
本課講述了一個神奇的故事。在一只白海豚的帶領下一條條海輪平安順利地通過了一條地形復雜，經常發生事故的海峽。課文用優美的語言向我們介紹了人類可愛的朋友---海豚。
教學目標：
1、認識本課的14個生字，會寫12個生字，掌握多音字“佛”。
2、繼續學習用不同方法理解詞語，理解為什么說海豚是義務領航員，懂得人類和動物和平相處、和諧互助的關系。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1、識字重點：義、務、航、峽、優、佛、示、導8 個生字，掌握多音字“佛”。
2、學習用找反義詞、畫畫、做動作、換詞及模仿聲音的法理解“危險、弧線、張望、仿佛、暗示、汽笛”等詞語,學習第三自然段。
教學難點：
理解第三自然段中描寫白海豚兩次躍出海面的句子。
授課時間：
2課時
第一課時
一、談話導入
同學們，你們在電視上或海洋館里見過海豚嗎？你能試著用詞語形容一下海豚給你留下的印象嗎？（可愛、聰明）今天這節課老師即將帶領同學們走進關于海豚的.一個神奇故事中，看看可愛、聰明的海豚還有哪些本領。板書：義務領航員（解題，學習“義、務、航”）
二、讀中識字悟文
1、檢查預習識字情況
2、自由讀文，讀準字音。先讀完的學生反復讀一讀小黑板上的句子（1、忽然，吉姆船長的眼前一亮，一只白海豚躍出水面，在半空中劃出一條優美的弧線、，然后又鉆進水中。2、他拉響汽笛表示謝意，白海豚再次躍出水面，還是在半空中劃出了一條優美的弧線，然后有逆流向回游去。）
3、指讀全文，思考：這個故事發生在什么地方，當時的情況怎樣？（學習第二自然段：讀一遍，學習“峽、捏：2層含義”）
過渡語：在海輪遇到危險的關鍵時刻，故事中的主人公出現了，同學們快來讀一讀第三自然段，看一看這只白海豚是否讓海輪化險為夷了。
4、自由讀第三自然段，說一說海豚是怎么做的？
a做動作理解“張望”一詞
b師出示小黑板上的兩句話，先理解詞語：弧線（畫）、仿佛（找近義詞好像、似乎）學習另一個字音fó.
C抓住兩句話中“躍出、畫出、鉆進”等動詞理解句子意思。
5、感情朗讀：第一次躍出海面是在向海倫暗示導航，最后一次躍出水面仿佛說不用謝。朗讀時，不要把自己的感受強加給學生，而是讓學生更具自己的理解讀出作者想要表達的意思。
6、默讀最后一段，談談收獲（a明確“義務”和“領航員”的含義b動物是有靈性的，人類和動物要和平相處、和諧互助）
7、有感情的朗讀課文
三、拓展延伸
你還知道哪些動物能為人類做事？
第二課時
一、復習
1、朗讀全文
2、讀詞語卡片
二、讀中悟詩情
完成寫字任務：重點指導“峽”，山旁的筆順，“導”要和“異”區分開，舟字旁橫不要寫出頭，“吉”和“示”，可以進行對比書寫，一個是士，一個是二。“段”右邊的幾不帶鉤
三、知識外延
你還知道海豚的其它本領嗎？(表演、救人：原因教參97頁)
作業：
1、有感情朗讀課文
2、73頁寫一寫中詞語寫一遍
五、板書設計
（略）
語文教案 篇9
教學目標：
1.流利、有感情地誦讀課文，體會音樂的作用，體會人類對動物的愛。
2.會認13個生字，會寫8個生字。
3.理解課文主要內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，初步學習抓住重點詞語學習課文。
教學重點、難點：
1.指導學生有感情地朗讀課文。
2.會認13個生字，會寫8個生字，引導學生理解重點詞語。
教學過程：
一、音樂導入
1.聽音樂《藍色的多瑙河》
師：請同學們閉上雙眼，聆聽音樂《藍色的多瑙河》。聽完你有什么感受?
2. 出示課題 ，齊讀課題。
師：《藍色的多瑙河》是世界著名的圓舞曲，非常優美、優雅。不僅人欣賞它，白鯨也欣賞它。白鯨和剛才播放的藍色多瑙河樂曲還有一個小小的故事呢!今天我們就來學習《喜愛音樂的白鯨》這一課。
二、學習生字詞
1.師：請大家打開課本，把課文讀一遍。
2.師：現在老師要檢查大家的預習情況了。每只鯨魚寶寶的后面都藏著一個生字詞，一起和這些鯨魚寶寶交上朋友吧!
3.指導易寫錯的生字。(慌、區)
三、感知課文
(一)體會白鯨遇險前的“快樂”
1.讀第2、3自然段體會白鯨遇險前的“快樂”
師：今天，我們要認識的這群白鯨不僅聰明，還是一群貪吃貪玩的小調皮呢。不信，打開書讀讀課文2、3自然段。
2.再次品讀，渲染快樂的氛圍
師：瞧，它們多快活啊!我發現咱們班也有幾只快活的鯨魚寶寶。
3.指名讀2、3段
師：真羨慕他們啊!你們也想當快樂的小白鯨嗎?
趕快加入吧!
4.師：白鯨們真是太逍遙了!連回家的時間都忘了!(板書：追魚)
你看見這群貪吃貪玩忘記回家的白鯨，你想對他們說點什么?
(二)體會白鯨遇險后的“絕望”
1.可惜白鯨聽不到大家的忠告，他們遇到了危險。(板書：遇險)
這是怎樣的危險呢?(兩天以后，突然來了一股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。)
2.哪些詞語說明寒流來的快?(抓住“突然”“轉眼”等重點詞語理解)
3.這時白鯨的心情怎樣?找出表現白鯨心情的兩個詞語。(著慌，絕望)
什么意思?為什么著慌?為什么絕望?
4.時間在一分一秒的過去，天氣越來越冷，白鯨活動的區域越來越小，如果這種情況繼續下去的話，白鯨會怎樣呢?(又冷又餓，困死在楚科奇海)
5.如果你是白鯨，此時此刻，你想說點什么呢?(后悔當初太貪玩，貪吃，沒有想后果)后悔也晚了，他們絕望地叫起來!你聽到他們在叫什么了嗎?(救命啊!)
同學們理解得真好，誰能把這樣的'理解送到句子中，有感情地讀一讀，指名讀，齊讀。
6.過渡：現在你就是這群被困白鯨中的一個，如果沒有救援的話，你的生命就會出現危險了，你能把這種感情讀出來嗎?指名讀，齊讀。
(三)拯救白鯨，體會“奇跡”
后來白鯨又是怎樣得救的呢?讓我們一起走進營救現場吧!
1.默讀5.6自然段，根據內容填表。
白鯨得救的經過:
第一次營救：獵人發現白鯨后 ____,人們________,還_____.可是_____,人們沒有辦法,只好__。
第二次營救:________開來了,開出了_________.可是_______。就在白鯨和人們都絕望的時候,一個船員想到_______，白鯨終于得救了。”
2.全班交流
⑴一共有幾次營救?
⑵學習第一次營救，完成填空。
課件出示：“獵人發現白鯨后馬上報信，人們紛紛趕來鑿冰搶救，還帶來好吃的。”
⑴“紛紛”什么意思?(許多人或事物)接二連三地
⑵“紛紛趕來”是怎樣趕來?
⑶一聽到這個消息，就有這么多人趕來，說明人們對白鯨怎么樣?
⑷請你找找這句話中還有哪些地方也能讓你感受到人們對白鯨的關愛?
⑸小結：看來，人們對白鯨的關愛真是無處不在啊!
3.完成填空：可是剛鑿開的冰馬上又凍上了,人們沒有辦法,只好請求援助。
小結：第一次營救失敗了。但是人們沒有放棄。
4.完成填空： 直升飛機和破冰船開來了,開出了一條長長的通道。可是白鯨一動不動，就在白鯨和人們都絕望的時候,一個船員想到放古典樂曲吸引白鯨游出冰區,白鯨終于得救了。
小結：白鯨終于得救了，第二次營救成功了(板書：得救)
5.孩子們，聽，優雅的古典樂曲響起來了，讓我們在這音樂聲中再來讀讀5、6自然段吧!(配樂齊讀)
6.學完了課文我們不禁感嘆，白鯨的營救過程真可謂是一個“奇跡”?為什么說是“奇跡”呢?學生交流，你能把這個富有傳奇色彩的故事講給別人聽嗎?(學生根據板書復述課文)
四、深化拓展
1.此時此刻，如果你是那群可愛白鯨中的一個，你會對營救你的這些人說些什么呢?
2.如果你是參加營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上越游越遠，你最想說什么?
五、結語：有了這些充滿愛心的人，白鯨得救了，有了這些可愛的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加豐富多彩。人和動物就是在這樣的真心真愛的連接下和諧相處，共生共存的。
六、板書設計
喜愛音樂的白鯨
獵人：馬上報信
人們：紛紛趕來
政府：直升機和破冰船
追魚——遇險——得救
【教學總結】
本節課我根據學生的年齡特點，認知規律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。教學中注重了“工具性和人文性的統一”，注意了學習方法的指導，體現了閱讀教學的本分。
成功的地方是：
1.字詞的教學。本節課，我扎扎實實地進行字詞教學。課上既有集中檢查識字情況，又有在學文的過程中理解品味詞語的意思。
2.重視語言文字的理解、品味。
3.重視以讀為本。課堂上我采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現了學生的學習過程。
不足：我覺得還有些地方落實得很不夠深入：
1、讓學生自己讀了書以后，對于讀懂了什么，應該讓學生先在小組內交流，再抽學生匯報，對于培養學生自主、合作、探究學習很有幫助，可這節課我沒能很好地體現;在引導學生自瀆、感悟、體驗后，讓學生有感情地讀書，應該注重讀---評---再讀，可我沒能很好地把握好時機，讓每一個學生都達到真正有感情地朗讀課文;
2、學完課文后，本來打算配上音樂讓學生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，浪費了時間，就沒有實現這一環節。
語文教案 篇10
教材分析
這篇看圖學文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學目標
理解課文內容，激發學生的愛國之情；學生能課內外知識相結合，更好地理解本文的內容；學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象；學習本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
引導學生把觀察、閱讀、想象結合起來，提高閱讀能力；通過對課文內容的`感悟，培養學生的民族自豪感。
教學構想
教學本文時讓學生收集有關長城的古詩和故事，激發學生的學習興趣，而后引導學生看圖，再結合文章來學習，通過閱讀來加深理解。
教學準備
布置學生購及有關長城的圖片或文字資料長城的風光資料片、投影片
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
理解圖意及文章的內容，指導學生朗讀。
學生學習過程
一、默讀“導讀”，了解學習內容，明確訓練要求
二、出示長城的遠景圖，簡介：這是我國的長城，它是世界歷的偉大奇跡，你們知道有關長城的故事嗎？
1、請同學們講解，老師及時加以表揚。
2、老師補充幾首古詩。
3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。
三、觀察圖畫
1、學生自己觀察，有條理地進行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說（特別提問學習后進的同學，及時加以鼓勵）。
2、同學間互相說。
3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？
四、學習第一自然段。
1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。
2、自由讀第一段。
3、指名讀。
五、學習第二段。
1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關一代的長城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅固。
2、指名讀第二段。
3、同位間指出垛口、城臺等的位置。
4、朗讀第二段。
六、自學第三段。
1、讀第三段，你讀懂了什么？
2、有感情地讀一讀。
3、理解“思考練習”3的前兩個句子的含義。
（1）“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結構合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發出由衷的感嘆。
（2）一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。
七、自學第四段。
1、自己學習，你讀懂了什么？
2、讀第四段，讀出自豪之情。
八、小結。讀了本文，你有什么想法？多談一談。
作業設計
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、識記生字詞。
板書設計
2長城
偉大的奇跡高大堅固
歌頌勞動人民
課后小記
第二課時
教學內容
加深對長城的認識，理清課文的條理，激發愛國之情。
學生學習過程
一、導入新課。
二、深入了解。
1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。
2、聽了這些故事，大家談感想。
三、指讀課文，再聯系圖，了解長城的構造與用途。
四、進行朗讀訓練。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、自由讀課文。
五、理清課文條理。
六、指導背誦。
1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。
2、教師指導后進的同學背誦。
3、指名背誦，交流經驗。
七、聽寫字詞。
八、請幾名同學當小導游，介紹長城。
作業設計
1、背誦課文中自己喜歡的段落。
2、把自己知道的有關長城的故事講給別人聽。
板書設計
2長城
概述長城長城腳下、長城上感想
遠近
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