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語文教案

時間：2025-07-28 10:40:53 語文教案

語文教案必備【6篇】

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案必備【6篇】

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1.整體感知課文內容，在示意圖上標出故宮的主要建筑；

　　2.把握文章的說明順序、說明方法；

　　3.學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧；

　　4.了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，增強民族自豪感。

　　教學重點

　　1.把握文章大意，了解故宮布局特點。

　　2.把握文章的說明順序、結構和說明方法。

　　教學難點

　　1.認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

　　2.學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習《故宮博物院》。首先我們來回顧上節課所學的內容：

　　1.PPT展示旅游路線圖，總結說明順序。（由南到北的空間順序）

　　2.故宮的總體特點是——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。列數字。

　　二、課文研讀

　　（一）第三四段

　　1.這兩段文字主要寫了什么內容？

　　2.說說下面各句分別表現了故宮的什么特點

　　彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西

　　三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上

　　一千多個圓雕鰲頭

　　明確：午門內外的建筑和三大殿的概況

　　建筑精美宏大壯麗宏大壯麗

　　三、重點研討5-8自然段，學習方位詞的'運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。

　　（一）請大家齊讀第5段并思考以下問題。

　　１．太和殿的外觀顏色有什么特點？找出相關的詞語。

　　２．本段用了什么說明順序？

　　３．這一段主要用了什么說明方法？請從文中找到具體的語句。

　　明確：

　　1.以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，黃色代表雍容富貴，是皇權的體現；詞語有湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門

　　2.從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，從上到下

　　的空間順序。

　　3. 列數字：“高28米，面積2380多平方米。”

　　（二）第6段

　　參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

　　1.本段說明由外到內，外觀著重描繪色彩，內景著重描繪什么呢？

　　2.作者的立足點在哪里？本段運用了很多方位詞，請找出來。

　　3.本段采用的說明順序是什么？

　　4.這段運用了哪些說明方法？作用是什么？

　　明確：

　　1.著重描繪內部裝飾，突出的特點是用“龍”做裝飾。皇帝自命“真龍天子”，認為自己是龍的化身，龍是皇權的象征，也突出皇權的威嚴。

　　2. 介紹建筑物的特點，適合用空間順序介紹，還要找準立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同。本段有兩個立足點，第一個是朱漆方臺，方位詞有正中、上面、背后、兩旁、中央；第二個立足點是雕金蟠龍，方位詞有周圍、下面。

　　3.作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的造型的，具體來說是由外到內、由中間到兩旁、由上到下。如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序，那么展現在讀者眼前的就是另一番光景。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。

　　4.運用了舉例子、摹狀貌的說明方法。列舉了朱漆方臺上雕龍寶座、雕龍屏、盤龍金柱，中央藻井上雕金盤龍的例子，具體準確地表現出太和殿內飾的莊嚴富麗，更容易理解；本段的摹狀貌描寫殿內龍的各種各樣的造型姿態，顯得更加直觀形象。

　　（三）第七八段

　　1.太和殿位置在哪里？用途是什么？

　　2.第八段提到銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎？

　　3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

　　明確：

　　1.位置：中軸線上；用途：舉行重大典禮

　　2.龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

　　3.太和殿是前朝以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，另外它在整個建筑群中最具代表性。

　　（四）瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。

　　明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

　　（五）第12-15段

　　1.作者介紹了內廷的哪些建筑，各有什么用途？

　　2.與前三殿相比，后三宮有什么不同？這幾段運用了什么說明方法？

　　3.仿佛進入蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？

　　明確：

　　1. 乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。

　　此三大宮合稱為“后三宮”。

　　2. 布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

　　主要運用了作比較的說明方法。

　　3. 御花園；打比方。

　　（六）第15段

　　文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀

　　站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

　　課堂小結：

　　課文的賞析在這里就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去游覽故宮的話，你就可以很自豪地說“我來當導游吧”！

　　三、知識鞏固

　　1.說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用

　　明確：說明對象——故宮博物院

　　說明類型——事物說明文

　　說明特點——規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一

　　說明結構——總分總

　　說明順序——有南往北的空間順序

　　2.說明方法：

　　分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

　　列數字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。——說明御花園建筑之多。

　　作比較：如“這里的建筑布局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” —— 突出事物的特點。

　　打比方：如“仿佛進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地說明御花園的園林特色。

　　舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態。

　　說明語言：準確，周密，簡明

　　四、文本延伸

　　寫介紹建筑物的說明文，我們應注意哪些方面的問題？

　　1、抓住說明對象的特點。

　　2、合理安排說明順序，找好立足點

　　3、詳略得當，重點突出。

　　五、布置作業：

　　試著寫一篇小說明文向大家介紹我們的學校，注意選擇恰當的說明方法，合理安排說明順序。字數在300字左右。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、、津津樂道”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然地美好情感。

　　4.學習作者運用比喻、擬人、排比、聯想與想象來表達感情的方法。了解散文的基本特點。

　　教學重難點

　　1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2.學習通過聯想與想象表達感情的方法，學習運用第二人稱寫作。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、同學們，我們非常幸運地生活在一個群山環抱的地方，在我們的不遠處就有鳳凰山，想必同學們都爬過，還記得你爬山時看到的哪些好風景嗎?并談論一下你進山觀景的感受。

　　2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經歷寫成了(訪友)板書，與同學們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。

　　二、初讀課文

　　(一)初讀課文

　　1.請大家自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關詞語圈出來。(課件出示要求)

　　(二)檢查詞語

　　過渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。

　　1、梔子花、德高望重波光明滅依然如舊

　　旋轉吟誦唱和瀑布懸崖挺拔津津樂道

　　樹冠蘊含犬吠

　　(1)誰見過梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進行簡介)

　　找出句子并讀出【走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。】

　　①分析“撞了個滿懷”運用的寫作手法，體會作者的好心情。

　　②補充句子，檢驗預習情況。

　　不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)樹冠

　　{(guàn)冠軍

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和藥

　　(三)交流問題

　　1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?

　　①學生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

　　②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個不是我的朋友?】

　　改成陳述句可以怎么說?(這山中的一切都是我的朋友。)

　　③這么多的朋友，作者重點拜訪了誰?(板書：古橋-樹林)

　　2.師：其實作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友?生交流

　　你覺得這個課題怎么樣?生交流

　　3.師總結：

　　(1) 表現出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構思新奇。

　　(2)表達了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　(3)擬人手法的應用。

　　三、學習第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　過渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。

　　1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

　　請你讀一讀

　　(2) “弓著腰，俯身凝望”

　　讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!

　　總結：作者把古橋當做老人來寫，用恰當的`比喻表達了他這份獨特感受。

　　(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

　　(4)從最后一句看出來“歲月悠悠……”

　　師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務。

　　(二)指導朗讀、背誦

　　1.指導朗讀

　　師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰來讀。

　　(尊敬懷念朋友之情)

　　師：請大家帶著自己的感情讀一讀

　　總結：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。

　　2.指導背誦

　　①情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學們挑戰一下自己，看誰能用最短的時間把它背誦下來。

　　【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

　　你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。

　　歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】

　　②生自由背誦，請幾個生背。

　　③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。

　　四、初步體會，感悟擬人、聯想寫法的好處

　　1、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)

　　2、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　(這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種走進大自然物我相容的境界。)

　　五、體會略寫，學習排比手法，仿寫句子

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?

　　你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。

　　你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。

　　喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

　　1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運用

　　這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時應用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來。采用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。

　　2、小練筆，仿寫句子

　　你好，（）

　　五、小結

　　1、學生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?

　　啟示：

　　例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類……

　　2、在對這些朋友的拜訪中表現了作者什么樣的感情?

　　(表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。)

　　六、課后作業

　　1、模仿課文第4節“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個小片斷。

　　2、背誦自己喜歡的部分

語文教案篇3

　　課堂教學是小學語文教學的主要形式。如何合理設計課堂教學過程是一個重要的問題。課堂教學過程的設計，必須以發展學生的認識為特點，也就是說，教學過程中必須十分重視學生語言和思維訓練，發展學生認識能力。

　　課堂教學中，如何加強對學生的思維訓練和發展他們的認識能力呢?

　　一、根據從整體到部分再到整體的步驟，安排教學過程

　　學生學習一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。學生有了一個整體印象之后，教師再指導學生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解，認識提高了，加深了。因為它經歷了概括提高的過程，因此獲得的認識也就更完整更深刻。

　　教給學生從整體到部分再到整體的學習步驟，不僅使學生掌握了逐步深入的學習方法，而且使學生初步懂得：認識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關系。這樣就為逐步提高認識能力打下良好的基礎。

　　例如我在教《雷雨》一課時，先引導學生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后，再指導學生對照，一部分一部分地仔細觀察，逐段學習，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學生概括出：

　　雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風，雷鳴電閃；

　　雷雨中：雨越下越大，時間不長；

　　雷雨后：空氣清新，出現彩虹，池塘里水滿了。

　　每學完一部分，幫助學生概括一下，使學生的認識上升一步，同時又與下一部分聯系起來，使學生的思維條理化。最后從整體上來一個回合，使學生從雷雨的出現、發展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現象之間的相互聯系，使學生的認識從感性提高到理性。這就是一個認識上的飛躍。

　　二、精心設計課堂提問，引導學生積極思維，使認識不斷向前發展

　　課堂教學中設計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學生思維的大門，引導學生開動腦筋自覺地去獲取知識，運用知識。怎樣設計課堂的提問呢?要根據教材的特點，基本功訓練的要求和學生的實際水平，設計好幾個主要問題，并把學生提出的問題和自己設計的問題結合起來，統籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計劃地將學生的思維推向前進，促使學生由感性到理性，由具體到抽象，由現象到本質地去理解課文，提高認識水平。教師的提問要抓住重點，盡量做到少而精，要有啟發性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。

　　比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學生懂得小貓為什么收不到魚的道理。

　　第一段我設計了兩個問題：(1)農民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設計這兩個問題的目的，是讓學生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。第二段設計了三個問題：(1)農民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯系起來，讓學生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設計了三個問題：(1)小貓看見農民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓學生在比較中認識事物的規律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養在水里的動物，是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯系起來，使學生的認識能力向前發展。

　　三、教學過程中，注意兒童的認識是怎樣提高的

　　兒童學習一篇課文，從開始到結束，思維有一個從低級到高級的發展過程。我在教學中比較重視學生思維發展的過程，注意掌握這個過程，并引導學生去經歷這個過程。

　　以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯系：種子發芽跟溫度、水分、土質的聯系；春天與萬物生長的聯系。(2)抓事物的發展變化：種子發芽出土經歷了四個階段，有意識引導學生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯系。特別是抓住重點段落，從詞、句到段之間的聯系，從中了解種子發芽的條件和經過。

　　課文中一共出現了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化，成長，反映了種子發芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”，啟發學生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子

　　每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發芽的過程，種子發芽所需要的條件，以及跟季節氣候的關系。當學生對種子發芽的經過有了具體印象之后，我又引導學生對現象加以綜合概括，抽象提高，讓學生說說：種子是怎樣發芽的'?種子發芽需要哪些外部條件?學生經過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發芽的必備條件。

　　經過這樣的訓練，學生對課文內容既有了生動具體的感性認識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學到了語文知識，初步了解了一點植物常識，而且發展了思維，提高了認識能力。

　　四、把學習語文、認識事物、體會思想感情有機地結合起來

　　閱讀教學中學習語言文字，認識事物。體會思想感情三者是互相滲透，互相促進的。語言文字掌握得好，對文章內容的理解就深刻；深刻理解了課文內容，對作者的思想感情體會得就更真切，并產生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導學生體會思想感情時，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據，并把詞和句放到語言環境中去加以體會。

　　《大海的歌》這篇課文，作者以清新優美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會主義四化建設。教學這一課時，我采取了圖文結合的方法，讓學生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港景色的關鍵詞句，啟發學生展開想象。此時此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個現代化進軍的凱歌。”這樣，整個教學過程層層推進，步步加深，師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。

　　教案實錄

　　師：列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

　　生：(默讀課文第三段)

　　師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

　　生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

　　師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

　　生：園子在花叢的附近。

　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?

　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

　　師：對。(邊說邊畫園子)養蜂人的小房子呢?

　　生：養蜂人的小房子在園子旁邊。

　　師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

　　生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

　　生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。

　　師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。

　　生：(齊鼓掌)

　　師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

　　師：列寧在路邊發現了什么?(板書：發現)他是怎么想的?

　　生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養蜂人的吧?

　　生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。

　　師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

　　師：對了，還要一邊看一邊想。那么

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

　　2、學會15個生字，會寫8個生字。

　　3、繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

　　4、正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　１、借助拼音正確、流利地朗讀課文；

　　２、學會本課的生字詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的.烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　揭示課題，學生齊讀課題。

　　二、讀了這個題目，你想知道些什么？

　　三、老師范讀課文，學生認真聽。

　　四、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

　　2、匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

　　3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。

　　4、開火車認識生字，做猜字游戲。

　　5、給生字找朋友。

　　五、學習課文。

　　1、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

　　2、同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

　　3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

　　4、全班指書齊讀課文。

　　5、想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）

　　還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

　　你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）

　　6、再齊讀一遍課文。

　　六、老師小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文。

　　１、自由朗讀課文。

　　２、分小組比賽朗讀。

　　二、學習寫字。

　　1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　　4、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　　5、認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　6、學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

　　三、總結。

　　四、布置作業。

　　1、讀熟課文；

　　2、練習冊作業。

　　板書設計：

　　烏鴉喝水

　　口渴（找水喝）

　　喝不著（想辦法）

　　發現石子（動腦筋）

　　銜石子進瓶子（喝著水了）

語文教案篇5

　　【《秋天》教案設計】

　　一、教學目標

　　1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3.了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　4.能用一些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

　　二、養成教育訓練點：抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。

　　三、教學重點

　　1.能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2.初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課10個生字，并能理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。

　　3、能初步理清詩歌的條理，并學習第一小節。

　　二、教學設計：

　　(一)揭示課題激情導入

　　1、板書課題：秋天

　　2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語?

　　(秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉)

　　3、教師適當講解上面詞語的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語。

　　5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

　　(二)、整體感知理清脈絡

　　1、學生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。)

　　2、檢查預習：

　　2.檢查自讀情況

　　①指名學生朗讀詩歌。為詩歌標出小節。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)

　　②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

　　3、鼓勵學生質疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)

　　4、老師要提出一個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內容?在教師的提示下學生完成。

　　(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

　　5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據學生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據學生回答板書)

　　第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

　　第二次板書：(金黃的)稻穗 (成熟的)向日葵 (五彩繽紛的)野菊花 (漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米 (紅著臉的.)高粱……

　　(三)、語言對比初步感受詩歌的語言美

　　1、老師現在有一種沖動——我也想當詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：(老師根據板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?

　　2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中一種景物做對比)

　　3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

　　4、學習第一小節：

　　①指名朗讀第一小節

　　②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內容充滿著生命力?

　　③引導學生交流

　　④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?

　　因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

　　5、細細地讀，細細的品味，你會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

　　(四)布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、預習思考：細細地讀，慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。

　　2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

　　3、能背誦課文。

　　二、教學設計：

　　(一)復習導入，積淀情感

　　1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著怎樣的情感。

　　2、指名一位學生朗讀課文。

　　3、教師：這位同學的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

　　4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解——集體朗讀全文。

　　(二)、品詞析句感受秋景之美

　　1、秋天一到，秋風習習，那么秋風到過哪些地方呢?他們在那兒干什么?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎?

　　板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

　　2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎?

　　板示：秋風飄到____________________，______________________。

　　★教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

　　3、教師小結：看來同學們也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

　　4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。

　　5、引導學生交流

　　★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

　　★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

　　★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內心油然而生一種情感——秋天，我愛死你了。

　　6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

　　7、指名學生分小節(第二、三、四、五小節)朗讀。

　　(四)深入理解課文意蘊

　　1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節。

　　2、指名朗讀。

　　3、你是怎么理解這兩句話的?

　　①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

　　②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

　　4、教師小結：你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。

　　5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢?

　　(“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)

　　6、練習讀好最后一個小節。

　　7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。(配樂《秋日的私語》)

　　(五)布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

　　【教學總結】

　　《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源;詩不長，僅三節。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優美意境，品味文中優美詞句作為本文的教學重點，設計教學時數為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

　　1、注意導語的`連接作用，直擊教學重點：

　　我用一個小練習入課：請同學們為一句不完整的詩歌補充詞語。“自在飛花輕似，無邊絲雨細如。”目的是通過推敲比較，讓學生領略品味詩歌語言之趣、之美。

　　這個小練習引起了學生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學的重點“細品語言”和學生的實際感受連接起來。對于學生而言，目標明確，而且過渡自然。

　　2、由表及里，推敲語言：

　　詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解;在“一字”上進行“點撥”啟發學生認真地思考和體味。