語文教案5篇(優)
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學要求：
1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。
2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的.習慣。
教學重點：
1、結合有關事例，使學生明白“，讀萬卷書，行萬里路”的道理。
2、認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的道理。
教學難點：
通過課本插圖和有關事例，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣，以及在實踐中運用語文的習慣。
教學準備：教學掛圖
教學時間：兩課時
第一課時
教學要點
指導學生認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。
教學過程
一、導入
從一年級起，我們就開始學習培養良好的學習習慣，從中我們學到了關于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養成習慣打下了基礎。今天，我們來學習這最后一個習慣：讀萬卷書、行萬里路。
二、指導看圖，領會內容
（一）指導觀察第一頁
1、學生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會時想些什么？
2、指明回答，教師補充
第一幅：在天文臺，老師和同學參觀古代的天文儀器。同學門看到這臺儀器，一定為我國勞動人民的聰明才智感到驕傲。
第二幅：在天文臺的天文展覽館內，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長大后到太空中研究宇宙的奧秘。
語文教案 篇2
教學目標：
1.會認5個字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
重點難點：
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題
1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)
2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學生回答
3.師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見
3.多種形式認讀生字
4.學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5.指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1.課件出示：草原上，高高的.青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評比“背誦高手”，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展
1.今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設計：
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠罩四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風吹草低見牛羊。
語文教案 篇3
一、導入課題
聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學課文
1。讀通課文，思考：課文寫了發生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？
2。在不懂的地方做上記號，準備質疑。
三、檢查自學情況
1。同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2。提出不懂的地方，解疑。
3。指名復述發生在凱巴伯森林的故事。
四、重點討論
1。為什么我們不應該完全消滅兇殘的`狼？再讀課文，能用課文中的話來回答嗎？
2。學習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。
（1）什么叫制約？用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？
（盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。）
（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？
（沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……）
找到描寫這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到此景，你想說什么？
（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？
五、小結，作業
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學之間交流一下。
語文教案 篇4
第二課時
教學目的
1．有感情地朗讀，背誦課文。
2．圖文結合，理解課文內容。
3．抓住關鍵詞句，引導學生去感悟，讓學生懂得老師對學生的關心，激發崇敬老師的情感。
教具準備
投影片或教學掛圖，生字卡片。
教學過程
一、復習
1．抽讀生字詞卡。
2．聽寫詞語。
3．反饋、檢查。
4．指名分節朗讀詩歌。
二、新授
1．教學第1節。
(1)圖上畫了什么？文中是怎么寫的？
(2)指名讀第1節。
(3)讀了第1節后，你知道了什么？
(4)“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？從中你感受到了什么？
(5)你們能通過你的讀來表現出小院蔥綠的美好景象和小朋友悄悄地向老師表達著自己的心意嗎？
指名讀，評議，再讀，齊讀。
2．教學第2節。
(1)自己輕聲朗讀第2節，邊讀邊想：詩中的小朋友是用怎樣的語氣呼喚老師，對老師說話的？
(2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關心和愛護？同座位互相討論、交流。
(3)指導有感情朗讀。
3．教學第3、4節。
(1)老師讀第3、4節。
(2)學生邊讀邊展開想像：想像“綠葉兒在風里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？
想像“滿樹盛開的小花”是怎樣的美麗？假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說話，會說些什么？
四人一組討論、交流。
(3)指名說，評議。
(4)讀了兩節后，你知道了什么？
(5)那么你從哪些語句中感受到了老師對學生的關懷，老師工作的辛勞？小朋友對老師的'感謝和崇敬？
學生相互交流，指名說。
(6)指導有感情朗讀。
4．教學第5節。
(1)不知不覺，天色已晚了，指名讀第5節。
(2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作？
想想該用怎樣的語氣勸老師休息？又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜？
自由說，互相評析。
(3)指導學生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。
5．指導有感情朗讀全詩。
(1)自讀。
(2)指名讀，配樂讀。
(3)全班齊讀。
三、指導背誦
1．分段自己背誦。
2．看著插圖，自己背誦課文。
3．同座位互背，糾正。
4．指名背，會背的學生站起來一起背。
四、
想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢？
五、拓展
你還知道哪些贊美老師的詩句？
語文教案 篇5
【教學目標】
一、品讀文章重點詞句，挖掘關鍵詞句的深意。
二、引領學生走進外婆豐富的內心世界和精神境界，進而產生對人生態度的思考和感悟，學會在困境中以積極的人生態度拼搏進取。
說明：
這是一篇敘事抒情相結合的回憶性散文。文章看似寫外婆手藝好，實則表現了外婆對待自然，對待人，對待生活的仁愛、寬容的生活態度，表達了作者對外婆的無限懷念以及想要延續、傳承這種生活態度和精神境界的真摯感情。文中有許多自然清新而細膩的細節和語句，需要學生沉下心來品讀，抓住關鍵詞來品味，聯系語句前后來思索才能夠深知其意蘊。所以本課的教學，讓學生抓住文章重點語段并品讀關鍵詞句來理解課文是關鍵，而我校的課題是提升學生的提問能力的研究，因此在設計時重在將兩者有機結合起來。
【教學過程】
一、 導入新課
師：誰能談談自己收到過的印象最深刻的禮物？為什么它給你留下了深刻的印象？
學生談對禮物情有獨鐘的原因以及自己的感悟。
教學時間：3分鐘
設計意圖：訓練學生的語言表達能力和感悟能力，喚醒學生已有的知識，為學好本文奠定情感基調。
二、整體感知
1、師：自讀全文，你覺得本文的關鍵詞是什么？
學生默讀，歸納，對文章內容有一個整體的理解。
明確：手紋
2、整理本文的寫作提綱。
明確：一、（1—6）回憶外婆縫補新衣時的心理和習慣。
審美：實用價值、藝術價值
準則：做衣如做人
態度：細致、莊重、樸素、虔誠
二、（7—8）“我”穿新衣的時節和穿舊衣的'心情。
三、（9—13）外婆的靈感和作品。
四、（14—20）“我”臨摹外婆的作品。
教學時間：10分鐘
設計意圖：引導學生對文章在整體上進行把握，有利于對文章內容的理解分析。
三、質疑問難
1、師：分小組活動：
1）、小組準備朗誦。（形式不限）
2）、每組至少提出一個有質量的問題，并聯系上下文整理出大家認可的較為合理的回答。 （可關注詞、句的含義）
3）、時間8分鐘。
注意：啟發引導學生思考問題并注意對重點詞句的品讀并挖掘其深意。
教師預設的主要問題：（學生如果不能提出預設的問題，教師可引導學生思考下列預設的問題）
1） 作者為什么以“外婆的手紋”為題？而不是“手”或“手藝”？
2） 理解第11、12、14段對外婆繡品的描寫，體會作者的用意。
3） 現實中的作者是怎么對待他的私人文物的？結合具體段落和詞句分析：保存、復制
4） 我為什么要親手復制外婆做的私人文物呢？復制的目的是什么？（延續、傳承） 學生提出疑難問題，并相互討論分析
2、沉浸文本，品讀重點段落和詞句并挖掘其深意，教師注意引導對于外婆人格魅力的挖掘。
3、疑難問題討論交流。
教學時間：25分鐘
設計意圖：調動學生積極動腦思考問題，學會積極主動地去探究問題。 在輕松活躍的課堂氛圍中完成對文章的分析理解。因為課堂旨在提高學生的提問水平，所以，開展質疑問難時，著重引導學生關注關鍵詞句，進而理解“手紋”的內涵。從而體會外婆的人格之偉大。
四、小結
手藝體現的“三美”不該失傳，刺繡是民族文化的精華更不該失傳；外婆對自然、對生活、對生命的熱愛的精神也不該失傳。
五、作業
細微之處見真情，請以長輩的某個細節為題，寫一個片段，要寫出自己的真情實感和深刻感悟。（100—200字）
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