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語文教案

時(shí)間：2025-02-21 08:22:18 語文教案

【精華】語文教案合集5篇

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】語文教案合集5篇

語文教案篇1

　　一、知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和三個(gè)偏旁，會(huì)寫5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　二、過程與方法

　　借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系，并能留心觀察生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字、朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　【教學(xué)方法】

　　交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、相關(guān)資料。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1、師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫?huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。播放視頻《小雨沙沙》。

　　2、同學(xué)們，云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會(huì)兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀？板書課題：雨點(diǎn)兒

　　3、指導(dǎo)朗讀課文題目，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

　　今天老師就領(lǐng)著小朋友們一起去欣賞這可愛的《雨點(diǎn)兒》。

　　二、整體感知

　　1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出

　　（1）學(xué)生自由讀生字。

　　（2）開火車讀生字，集體糾正。

　　（3）同桌相互檢查讀生字。

　　（4）去音讀生字。

　　（注意學(xué)習(xí)指導(dǎo)：“數(shù)、長(zhǎng)”為多音字。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎？

　　數(shù)不清、彩虹、半空、空中、問題、到了、沒有、更好、綠色、出現(xiàn)、長(zhǎng)大

　　4、小朋友，小雨點(diǎn)兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對(duì)它，小雨點(diǎn)兒就會(huì)自動(dòng)落到花朵上，小花就會(huì)開得更大、更紅了。

　　5、師：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走近雨點(diǎn)兒，感受雨點(diǎn)兒帶來的神奇。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　（一）品讀第1自然段

　　1、看，天空中來了許多雨點(diǎn)，它們正從云彩里飄落下來。哪位同學(xué)能數(shù)得清？

　　2、出示第1自然段。

　　（1）指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點(diǎn)兒多。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀。

　　3、除了課文里面的雨點(diǎn)兒數(shù)不清，開動(dòng)腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢？

　　4、引導(dǎo)生觀察圖片，用“數(shù)不清”看圖說話。

　　漫天飛舞的雪花數(shù)不清。

　　滿天的繁星數(shù)不清。

　　5、雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來的，你能仿照句子說句話嗎？（此處大量練習(xí)句子仿說）

　　進(jìn)行句子訓(xùn)練：小松鼠從（）跳下來。

　　（）從（）回來。

　　（二）品讀第2～4自然段

　　1、這滿天的雨點(diǎn)在飄落的路上相遇了，一個(gè)大雨點(diǎn)兒遇到一個(gè)可愛的小雨點(diǎn)兒。它們兩個(gè)在熱烈地交流著。它們?cè)趩柺裁矗鹗裁茨兀孔屛覀円黄鸬秸n文中找找答案吧。

　　2、學(xué)生自由朗讀，尋找答案。

　　3、匯報(bào)交流。

　　（三）品讀第5自然段

　　1、大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒真開心呀！它們已經(jīng)到了自己想去的地方。咱們一起來看看，它們各自到的`地方都發(fā)生了什么變化。

　　2、品讀：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

　　3、課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤(rùn)，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。

　　4、課件展示圖片，雨后的紅花綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。

　　師：從“更紅、更綠”這個(gè)詞中感受到花和草在小雨點(diǎn)兒澆灌下快樂地成長(zhǎng)。

　　5、美美地齊讀課文的這一個(gè)自然段吧！讀出小花小草的快樂。

　　6、品讀：沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。

　　課件展示圖片，干旱土地在雨后開出了紅花，長(zhǎng)出了綠草。引導(dǎo)孩子品讀這句話。

　　7、這一切都是誰的功勞？你喜歡它們嗎？帶著這種感情來美美地讀課文吧！（出示課件，在美圖中朗讀課文）

　　8、如果你如果你是這些小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說什么呢？

　　預(yù)設(shè)：謝謝你，雨點(diǎn)兒，你讓我喝夠了水。

　　謝謝你，雨點(diǎn)兒，你幫助我長(zhǎng)高了。

　　……

　　9、如果你是這些雨點(diǎn)，你又會(huì)說些什么呢？

　　預(yù)設(shè)：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長(zhǎng)。

　　我最想到沙漠去，讓那里不再干旱。

　　……

　　（四）生字書寫

　　1、觀察字形結(jié)構(gòu)。

　　2、師生討論交流，老師范寫。

　　3、學(xué)生練寫。

　　（五）課堂小結(jié)：小朋友們，本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴我們雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了；有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。

　　四、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

　　（1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并知道了雨點(diǎn)給大自然帶來的美麗變化。

　　（2）喜歡雨點(diǎn)兒，有了留心自然現(xiàn)象的興趣。

　　課堂練習(xí)

　　1、在正確的讀音后打?qū)︺^。

　　cǎi（） shǔ（） fān（）

　　彩數(shù) 方

　　chǎi（） sǔ（） fāng（）

　　2、選擇正確的讀音。（cháng、zhǎng）

　　又過了一年，孩子們長(zhǎng)（）高了不少。

　　他們家有一根長(zhǎng)長(zhǎng)（）的竹竿。

　　3、想一想，猜一猜。

　　千條線，萬條線，落到水里看不見。（）

　　五、作業(yè)布置

　　1、有感情地朗讀課文，并能跟同學(xué)們分角色朗讀。

　　2、想一想雨中的世界是什么樣子的，畫一畫自己眼中雨點(diǎn)兒的世界。

語文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言，積累語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，學(xué)生課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？看錄象。我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會(huì)有更美好的感受。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。

　　2、反饋：

　　⑴ 有哪些地方容易讀錯(cuò)？給同學(xué)提一個(gè)醒。

　　⑵ 詞語檢查。指名讀，齊讀。

　　應(yīng)和掠過湖畔襯衫肚兜晶瑩鵝黃嫩綠芽苞初放麥穗

　　黑白相間裹腳剝開嚼碎肺腑此起彼落撩起

　　三、感悟課文

　　1、課文錄音范讀。課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？讀一讀首尾段，比較異同點(diǎn)。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？

　　2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。

　　⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

　　⑵ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　① 寫了哪些農(nóng)作物？

　　② 讀一讀，還有哪里讓你覺得美？

　　③ 分號(hào)前后的三個(gè)分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢(shì)。

　　⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的'運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語氣）

　　⑷ 每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

　　（把麥穗兒比作了什么？這樣些讓你感覺的到什么？）

　　⑸ 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。

　　四、總結(jié)，談感受

　　1、鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

　　提示：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

　　（經(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

　　2、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說嗎？

　　3、拓展閱讀詩(shī)歌《麥哨》：

　　麥哨（詩(shī)）

　　春的原野

　　鼓起渾圓的唇

　　期待

　　麥稈的一頭傳出

　　悅耳的清脆

　　碧野之間

　　若有所思的人

　　淹沒，看天

　　渾然一體

　　一支悠揚(yáng)的樂聲

　　傳來

　　仿佛跋涉的路

　　足以酣睡百年

　　我呼吸的節(jié)律

　　感觸年少情懷

　　如歌

　　在青春的另一面

　　春天的少年再次鼓起腮幫

　　春天的少年和著麥哨

　　拌著亙古的聲調(diào)

　　喜悅滿眼

　　4、摘抄自己喜歡的詞句。

語文教案篇3

　　教材分析

　　《生命生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人民教育出版社）四年級(jí)下冊(cè)。它屬于第五組課文的第三篇文章。課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。文中形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。教學(xué)中一方面要整合前兩篇課文有關(guān)生命真諦的內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；另一方面要根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、積累語言，不斷增強(qiáng)語感。

　　學(xué)情分析

　　小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入青少年時(shí)期，漸漸地會(huì)開始思索自己是什么樣的人，應(yīng)該怎樣塑造自己，我從哪里來，又到哪里去的問題。因此，有關(guān)生命的話題，學(xué)生是渴望了解的，進(jìn)行生命的思考是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的需要。但是他們年齡較小，大多數(shù)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，更多地停留在日常生活中的生命現(xiàn)象和空泛的生命道理這一層面，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解。具體到對(duì)《生命生命》一文的閱讀來看，四、五自然段中作者對(duì)生命的感悟，文中從動(dòng)物到植物再到人三個(gè)生命個(gè)體所展現(xiàn)的生命精神內(nèi)涵，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生在體會(huì)時(shí)會(huì)因?qū)ψ髡叩牟涣私猓瑢?duì)生命話題的認(rèn)識(shí)較粗淺而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

　　三維教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（１）認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

　　（２）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　2、過程與方法

　　（1）以讀為手段，在讀中體會(huì)文章的情感。

　　（2）聯(lián)系上下文和抓住文章的關(guān)鍵詞語來理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

　　（3）結(jié)合自己的生活實(shí)際及閱讀實(shí)踐理解課文內(nèi)容，說說對(duì)生命的感悟。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考與感悟；

　　（2）讓學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命變得更有意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì)含義深刻的句子，感受對(duì)生命的熱愛之情、贊嘆之情、珍惜之情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生搜集有關(guān)生命的名言警句。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程 第一課時(shí)

　　一、談話揭題，引發(fā)對(duì)生命的思考

　　１、師：學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，我們已經(jīng)知道：安靜雖然是一位盲童，可她的生命仍然煥發(fā)出勃勃生機(jī)；閱讀了《永生的眼睛》，我們懂得了：珍愛生命，關(guān)注他人，人生會(huì)更有意義。關(guān)于生命，我們還有太多的話題。

　　2、板書；生命生命齊讀課題。想一想：這個(gè)課題有什么特別之處嗎？

　　3、生談?wù)摻涣饔脙蓚€(gè)“生命”作題目的表達(dá)效果。

　　4、師總結(jié)：題目運(yùn)用反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)生命的珍惜與熱愛。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，注意其中的生字新詞、文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、長(zhǎng)句難句，把它們讀正確、讀通順。看看本文共寫了幾個(gè)事例，能用小標(biāo)題概括一下每個(gè)事例的內(nèi)容嗎？

　　二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

　　1、指名分段朗讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。評(píng)議朗讀情況。

　　重點(diǎn)讀好以下詞語：（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞語）

　　欲望不屈震撼茁壯糟蹋聽診器有限騷擾

　　指導(dǎo)讀好下列句子：

　　a.我常常想，生命是什么呢？

　　b.但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

　　c.那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！

　　d.雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

　　2、師范讀課文，生邊聽邊體會(huì)文章的情感。

　　3、生默讀課文，思考：生命是什么？本文從哪幾個(gè)方面寫到了生命的存在？共寫了幾個(gè)事例？試著用小標(biāo)題概括一下每個(gè)事例的內(nèi)容。

　　4、反饋交流讀后所得。師生梳理總結(jié)課文的三個(gè)事例，并隨機(jī)板書：

　　⑴ 飛蛾求生欲望強(qiáng)烈。

　　⑵ 瓜苗破土不屈抗?fàn)帯?/p>

　　⑶ 心臟跳動(dòng)令我震撼

　　三、再讀課文，體會(huì)文章的情感

　　1、齊讀課文。

　　2、選讀自己最喜歡的段落。

　　3、幻燈片出示填空內(nèi)容，初步理解生命的意義。

　　生命是什么？生命就是小飛蛾；

　　生命是什么？生命就是香瓜苗 ;

　　生命是什么？生命就是我們心臟；

　　四、小結(jié)本課

　　1、生命是什么？生命就是小飛蛾求生的欲望；生命就是香瓜苗不屈的抗?fàn)帯⒆聣训厣L(zhǎng)；生命就是我們心臟一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律地跳動(dòng)；生命是一首詩(shī)；生命是一支歌。我們贊美它，更要珍愛它。師生齊讀課文最后一段。

　　2、再讀課文。再次體會(huì)文章的情感。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、熟讀課文；搜集有關(guān)生命的格言警句。

　　附：第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)

　　19 生命生命

　　生飛蛾求生的欲望強(qiáng)烈

　　命

　　是瓜苗破土的不屈頑強(qiáng)

　　什

　　么心臟沉穩(wěn)的跳動(dòng) 震撼

　　第二課時(shí)（公開課）

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、依據(jù)課文填寫詞語，檢查鞏固上節(jié)課內(nèi)容。（幻燈片出示）

　　（）的力量（）的欲望（）的外殼

　　（）的震撼（）的生命（ ) 的價(jià)值

　　2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述詞語概括文章主要內(nèi)容。

　　3、師引導(dǎo)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：上述詞語有寫小飛蛾躍動(dòng)的生命的力量，強(qiáng)烈的求生的欲望；有寫小瓜苗沖破堅(jiān)硬的外殼，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)；還有寫作者靜聽心跳，帶給自己極大的震撼；使我們懂得了珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。那么課文寫作的'三個(gè)事例，哪一個(gè)事例讓你感受最深？

　　（設(shè)計(jì)的理念：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)其構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲取新信息新知識(shí)的能力。這是優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是理想課堂的必然要求。）

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生終身能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然要求。

　　二、品讀語句，感悟生命

　　（可以從學(xué)生感受最深的事例切入）

　　１、品讀第二自然段，從小飛蛾的抗?fàn)幐形蛏目少F：

　　（1）指名朗讀第二段，評(píng)議朗讀。結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解“騷擾”和“躍動(dòng)”的詞義和感情色彩。

　　（2）生自讀自悟：這是一只怎樣的飛蛾？

　　（3）生讀，思考，全班交流，練習(xí)朗讀重點(diǎn)。學(xué)生思考的結(jié)果肯定是多方面的，如可惡的，可憐的，頑強(qiáng)的，了不起的等，師可相機(jī)引導(dǎo)生思考討論：作者重點(diǎn)想表現(xiàn)的是哪一方面？找一找重要的詞句。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下列語句。（幻燈片出示）

　　（5）師小結(jié)：小飛蛾被“我”捉住以后，生命面臨著嚴(yán)重威脅，但是不管能否逃生，它都極力鼓動(dòng)雙翅，為生存而抗?fàn)帯Ｒ粋€(gè)小小的昆蟲，都有如此強(qiáng)烈的求生欲望，都懂得這樣珍視自己的生命，更何況是我們?nèi)四兀俊拔摇痹跄懿桓袆?dòng)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感動(dòng)齊讀課題。“我”怎能不震驚？由討厭它的“騷擾”到“震驚”而放了它。

　　（6）師生接讀第二段。

　　2、品讀第三自然段，香瓜子的不屈生長(zhǎng)感悟生命的頑強(qiáng)：

　　（1）總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法：

　　a.讀一讀，在讀中思考。

　　b.議一議，把自己的體會(huì)說出來。

　　c.找一找，找出你認(rèn)重要的詞句。

　　d.品一品，把自己的理解讀出來。

　　（2）運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。

　　（3）生自讀交流體會(huì)，生互評(píng)。

　　（4）學(xué)生再讀。思考交流：你認(rèn)為自己從小瓜苗的事例中懂得了什么？

　　（生在交流的過程中還可以相機(jī)組織生再讀引人深思的句子。）

　　３、小結(jié)：

　　這些文字哪里只是在講述小飛蛾、香瓜子的故事，這分明是一曲曲生命的贊歌呀！生命是這樣的可貴，那么作者是如何珍愛她自己的生命的呢？

　　4、了解作者的故事，體驗(yàn)自我生命的存在：

　　⑴ 師深情講述杏林子的生命故事：

　　（幻燈片出示杏林子相關(guān)圖片和資料）

　　簡(jiǎn)介杏林子：

　　她的文字曾感動(dòng)和鼓舞了無數(shù)人，她十二歲時(shí)突然患上了至今人類都無法徹底醫(yī)治的疾病……類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，從此，鉆心的疼痛與她伴隨，直到她六十一歲離開人世，她只上過小學(xué)，在關(guān)節(jié)壞后，她依然坐在輪椅上，膝上架著小木板，創(chuàng)作了數(shù)百萬字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地流淌出來的。

　　⑵ 帶著自己的感受讀杏林子的內(nèi)心獨(dú)白：

　　（出示第四段的句子：這就是我的是我的生命，單單屬于我的。）組織學(xué)生反復(fù)讀這句話（師可以相機(jī)引讀，如：“咚、咚、咚……”聽著那強(qiáng)有力的心跳，杏林子對(duì)自己說……聽著一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，杏林子對(duì)自己說……，等）

　　⑶ 體驗(yàn)生命的存在。這就是杏林子的生命，單單屬于杏林子的。你的生命，單單屬于你的生命呢？（組織生靜靜感受生命脈搏的跳動(dòng)后自由談感受，并練習(xí)朗讀這句話）

　　5、品讀作者對(duì)生命的感悟：

　　⑴ （繼續(xù)出示句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”）師引讀：杏林子接著寫到：我可以……，也可以……。如果你是杏林子你會(huì)怎樣好好的使用它？又有可能怎樣的糟蹋它？（師提示可以引用杏林子的資料，也可以自己補(bǔ)充介紹一些杏林子的生活細(xì)節(jié)。）

　　⑵ 結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)。

　　⑶ （引讀“一切……對(duì)自己負(fù)責(zé)。”）這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“自己”，它們的意思一樣嗎？你是怎樣理解的？（生談自己的見解，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀）

　　三、探索生命意義

　　１、（出示課文末一段），生自由讀。

　　２、雖然生命短暫，但是，我們卻可以用有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。讀著這句話，你想到了誰？（生思考，全班交流，師相機(jī)總結(jié)提煉出“無限的價(jià)值”的含義）

　　３、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

　　四、拓展延伸，深華情感

　　1、配樂朗讀全文。

　　2、讀完全文后，你知道作者杏林子最想告訴你的是什么？（引用原句回答）

　　3、除了杏林子，你還知道哪些關(guān)于人生、生命的名言警句？或者是有關(guān)生命的感人故事。

　　五、留下生命思考

　　１、全文小結(jié)：

　　杏林子已經(jīng)用自己光彩有力的生命歷程作出了自己的回答，那么我們每一個(gè)人應(yīng)該怎樣珍惜屬于自己的生命呢？

　　２、再次品讀文題：

　　讓我們?cè)趯?duì)課題的朗讀聲中結(jié)束這一課吧！（引導(dǎo)學(xué)生用多種讀法讀課題。）

　　3、讀寫練習(xí)，將自己學(xué)完這篇課文后的感受寫下來，作為今天的每日寫話內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)

　　19 生命生命

　　生命？生命？珍惜生命

　　生命！生命！善待生命

　　生命......生命...... 積極進(jìn)取

　　（讓人生更有價(jià)值）

語文教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

　　4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

　　二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受?

　　(作者特別喜愛書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。)

　　2.作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?

　　(學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。)

　　(1)假設(shè)

　　這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”;然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對(duì)書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。

　　(2)設(shè)問

　　假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。

　　(3)反問

　　你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械腵一切就棄家而去吧?

　　連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎?

　　(4)比喻

　　作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。

　　①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。

　　②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。

　　朋友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　③作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　拓展練習(xí)：

　　一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

　　一本你喜愛的書就是?________，也是___________。

　　④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

　　⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛。

　　補(bǔ)充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來說一說這樣的句子。

　　學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。

　　(5)列舉

　　作者將自己讀書的方式方法詳盡地?cái)⑹鱿聛恚o我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也希望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會(huì)新的收獲。

　　以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué)，不必面面俱到。

　　作者正是通過以上多種表達(dá)方式把自己對(duì)書獨(dú)特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。

　　三、感情誦讀，體味情感

　　在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。

　　在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

　　四、閱讀鏈接

　　朗讀補(bǔ)充詩(shī)歌《神奇的書》。

　　1.畫一畫書神奇在哪里。

　　2.說一說作者的表達(dá)方式。

　　3.談一談自己讀后的感受。

　　4.背一背這首詩(shī)歌。

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　1.充滿感情的接讀課文。

　　2.說說自己對(duì)書的感受。

　　六、漂流谷

　　現(xiàn)在，你的小船來到了驚險(xiǎn)的漂流谷，要找對(duì)途經(jīng)才可以順利通過喲，準(zhǔn)備好了嗎?

　　1.拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

　　2.平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。

　　3.補(bǔ)充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。

　　4.奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時(shí)記錄。

語文教案篇5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　一、朗讀句子、想象說話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對(duì)海馬的愛。

　　1、啟發(fā)談話，引發(fā)思考。

　　“小海馬生下來時(shí)的樣子和長(zhǎng)大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課文，你還覺得海馬這種動(dòng)物有什么奇特之處呢?”

　　2、朗讀句子，學(xué)習(xí)新部首。

　　(1)出示、朗讀句子。

　　“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進(jìn)他的`口袋。”“爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。”

　　(2)學(xué)習(xí)生字：“親”“給”。

　　(3)朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

　　3、說話練習(xí)，了解海馬爸爸的育兒經(jīng)過。

　　(1)說話訓(xùn)練：“讀了句子，你覺得小海馬的生活怎樣?”

　　(2)利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經(jīng)過。

　　4、創(chuàng)設(shè)語境、情境，渲染氛圍，啟發(fā)聯(lián)想，感受親情。

　　(1)多媒體展示。

　　①圖像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂曲。

　　②語言引導(dǎo)：“海馬爸爸的口袋是小海馬成長(zhǎng)的家。在爸爸的口袋里，小海馬不用擔(dān)心大海中的風(fēng)暴，也不必?fù)?dān)心兇猛的魚類的攻擊，可安全了!瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會(huì)兒，小海馬進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，做起了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。它會(huì)夢(mèng)見什么?”

　　(2)根據(jù)句式，小組討論。

　　“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見了……”

　　(3)交流，評(píng)價(jià)。

　　5、小結(jié)。

　　二、指導(dǎo)讀好問句，鞏固詞語，描寫生字。

　　1、正確朗讀問句。

　　(1)出示問句，指導(dǎo)朗讀。

　　“你知道海馬小時(shí)侯長(zhǎng)什么樣嗎?”

　　“小海馬是在爸爸的口袋里長(zhǎng)大的嗎?”

　　(2)根據(jù)問句，聯(lián)系課文內(nèi)容，同桌一問一答。

　　2、鞏固詞語。“小海馬的泡泡夢(mèng)”

　　3、根據(jù)筆順框，描寫“抱、身、體、成”。