實用的語文教案【精選10篇】
作為一名老師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標
1.閱讀課文，理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學生自讀自悟能力。
教學重點
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜悅之情。
2.有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學難點
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。
教學準備
多媒體課件
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境、談話導入
1.創(chuàng)設情境：播放歌曲《童年》
2.談話導入。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，用“----”標出易讀錯和不理解的詞語，同桌交流。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?
三、細讀深究，品味感悟
(一)細讀深究---體會小屋的簡陋。
1.讀3、4自然段，畫出描寫小屋的詞語，思考：小屋什么樣，小屋里有些什么。
2.學生匯報。
3.瘸腿的門、肥沃的小園、方方正正的大“眼睛”窗口、一鋪光光的大炕、兩個木呆呆的箱子、一面用滿半邊花的鏡子，小屋的這一切，給你怎樣的印象?(簡陋)
4.正是這樣一間簡陋的小屋，給了作者終身難忘的快樂童年。默讀第5自然段，畫出表達作者童年快樂的`詞語和句子，感受作者的快樂。
(二)細讀深究----感受作者對小屋感情的不斷變化。
1.是什么吸引作者走出了小屋?(彎彎的小河、多得要爬出來的魚、平展的田野、軟綿綿的白云。)仔細閱讀第6-8自然段，感悟作者的感覺與感情。
2.同桌互讀第9、10自然段，討論：“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道為什么嗎”讓作者最感興趣的是什么呢?
3.指名匯報討論結果。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時代。當作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細讀深究---體會作者離開小屋時的感受。
1.指名讀第11--14自然段，體會作者離開小屋時的戀戀不舍。
2.小屋“小了”，小屋“遠了”，小屋“老了”寫出了作者怎樣的思想感情?
3.指導有感情的朗讀第11-14自然段。
語文教案 篇2
教學內(nèi)容
蘇教版小學語文第十冊第23課《古詩兩首》
（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。
設計理念
1、借助專題網(wǎng)絡教學這一前瞻性的教學形式，整合課程資源，促進教師教學方式與同學學習方式的轉變，在整合中促進自主性，加強交互性，構建一種新型的語文課堂生活，實現(xiàn)同學語文素養(yǎng)的提升。
2、張揚語文味，充沛凸顯網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓同學在研讀、品味中體會詩人的情感，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的有機融合。
教學目標
1、引導同學正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、讓同學正確使用網(wǎng)絡，用網(wǎng)絡搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學會合理而有效地處置豐富的網(wǎng)絡資料。
3、帶領同學抓詩眼，緊扣關鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。
4、在學習中有目的地指導同學總結學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。
教學準備
準備網(wǎng)絡課件，與同學進行課前談話。
教學過程
一、簡言引入：
1、導語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的`美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學習網(wǎng)站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風光，走進美麗的杭州西湖。
2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學們還記得嗎，這學期我們就學過楊萬里的一首古詩
語文教案 篇3
一、教學目標：
1、通過閱讀說明文字，明確交際的內(nèi)容。
2、使學生了解本次口語交際的要求，話要說得清楚明白，語句要通順。
3、使學生運用口語交際的要求，進行不同形式的評價。
二、教學重點：
使學生敘述事情要說得清楚明白，語句要通順連貫。
三、教學難點：
使學生能夠把握評價標準，進行多種形式的評價。
四、教具準備：
電腦、小黑板。
五、課時安排：
1課時
六、教學流程：
（一）閱讀教材，積累準備。
1、出示課題，激發(fā)興趣。
看到這個課題，你想到了什么，說一說。
2、閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求。
那么我們到底要說什么內(nèi)容？具體的要求又是什么呢？
（學生自主讀書，發(fā)表自己讀書后的收獲：本次口語交際的內(nèi)容和要求是什么？）
3、學生匯報：（內(nèi)容與要求），引導學生進行評價，誰說得最好。
（教學理念：讓學生看到課題說說想到了什么，使學生很自然地進入本次口語交際課；讓學生自主閱讀教材，明確交際內(nèi)容、要求，體現(xiàn)了學生是口語交際的主體，從而體現(xiàn)了本次學習內(nèi)容要學生自挖掘，能激發(fā)學生的口語交際的興趣，同時結合已有的'知識經(jīng)驗明確本次口語交際的要求，則使學生對本節(jié)課的具體內(nèi)容，目標一目了然，從而樂于從事這項活動。）
（二）情境拓展，強化實踐。
1、出示兩種情境：
（1）一天，你看媽媽忙，要自己釘本子，媽媽不同意，你會怎樣說服媽媽呢？如果你是媽媽，你又會怎樣阻止孩子呢？
（2）晚上，你發(fā)現(xiàn)你的小臺燈突然壞了，你要自己修理，爸爸不允許，你會怎樣說，爸爸又會怎樣說呢？
2、小組任選一個交際話題，想像情境，討論交流。
（1）選擇你喜歡的一種情境，想像當時的場面，想想應該怎樣說。那么在說前，看誰知道與人交際時要注意什么？（學生討論匯報）
（2）根據(jù)交際的要求，評一評，誰說得最好，最有禮貌。
3、小組同學合作，模擬表演。
（1）請各小組的同學分配好角色，進行模擬表演。那么誰知道在與人交際、或者情境表演時，要注意些什么呢？（學生討論交流）
（2）想像一下當時的情境，每個人物會說什么呢？小組內(nèi)練習。
4、各組學生匯報表演，結合學生的表演，師生參與評價，評出哪組同學表演得真實，看哪組的同學能做到儀態(tài)自然大方，有禮貌。
（教學理念：此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設學生所熟知的情境，使學生喜歡本次話題，并在具體的情境，學生有話可說，有情可表，有戲可演。同時，通過多次的評價，使學生感受到：“說得好，還要有禮貌，儀態(tài)還要自然大方”等口語交際的實際要求，進一步培養(yǎng)學生與人文明交際，和諧共處的交往原則。）
（三）拓展延伸：
1、認真回憶一下，最近你自己做了哪些力所能及的事，怎么做的，有什么感受，和同學講一講，注意要把話說清楚，語句要通順。
2、班交流，評出誰說得最好為“表達星”，誰做得做好為“自立星”。
（教學理念：調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，幫助建構和強化與人交際的具體要求。同時通過評價，強調(diào)好的榜樣作用，來帶動差的，給學生以正確的導向，進一步指導學生的實際行動。）
（四）總結評價，享受快樂。
1、同學們，在這節(jié)口語交際課中，你快樂嗎？你有哪些收獲？
2、總結本課學習情況，組織評選出“交際小能手”“最佳合作獎”，讓學生享受參與交際的快樂。
（教學理念：讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲，更使學生感到學習的無比快樂，從而樂于從事給他以快樂的口語交際活動，培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度。）
（五）板書設計：
自己能做的事自己做
做了什么說得清楚明白
怎么做的文明禮貌
什么感受演得真實大方
語文教案 篇4
教學目標：
1、教學任務：指導學生把握詩文基調(diào)，有感情的朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力
2、教學方法：自主、合作、探究的學習方式
3、教學目的：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力
教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情
教學難點：初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛
課時安排：一課時
教學設計：
一、 導語設計
以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣
臨行密密縫，意恐遲遲歸
誰言寸草心，報得三春暉
泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎
印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發(fā)著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》
二、 學生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導
1、要求學生讀準字音，讀得通順流暢
2、要求學生美讀課文，讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感
朗讀詩歌，須注意以下幾點：
把握詩歌的感情基調(diào)，輕松活潑，應讀出兒童特有的調(diào)皮
根據(jù)情感的需要，確立語速“表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”
根據(jù)詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短
根據(jù)語境的`關系，確立詩句的停頓
3、教師范讀，學生放聲朗讀
三、 師生共同研讀
1、學生齊讀《金色花》，整體感知詩意
2、學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解
(1)、把學生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受
(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意
全詩展現(xiàn)了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，突發(fā)奇想，變成了一朵金色花，在一天時間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情
3、選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想象詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會詩的詩情畫意
4、出示問題，引導學生進一步理解詩意，體會詩歌的意境
(1)、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎?
(“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福)
(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?
(“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福)
(3)、媽媽為什么反而責怪孩子呢?還罵“你這壞孩子”，是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
(可以想象，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子
嗔怪中透露出的是至真的母愛
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情)
5、悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情
詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?
(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝
人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)
6、品讀全詩，學習借鑒本詩的手法
這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨特手法
請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表達對父母的愛
當你沐浴后，
當你吃過午飯，
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?
四、 課堂小節(jié)
《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象
燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢?
五、 布置作業(yè)
小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責備
歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶 采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎?
請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于500字
板書設計：
捉迷藏 看媽媽工作
悄悄開放散發(fā)香氣 愛與人性
金色花 變成金色花 投影到媽媽所讀的書頁 的
跳到媽媽面前突然現(xiàn)身 美好圣潔
與母親對話
教學反思：在教學這篇美和愛的文章時，自己和學生的關系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學生，而是用微笑用愛去溶化學生;是用善意用愛來感化學生所謂師者，“傳道，授業(yè)，解惑也!”這里的老師，不僅僅充當了一個知識的傳授者，而且更是充當了一個愛的傳播者在潤物細無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花!
語文教案 篇5
【教學目標】
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、會認7個生字，會寫12個字。
【教學重點】
認字、寫字和正確朗讀課文。
【教學用具】
實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
【教學過程】
一、猜謎，引入課題
1、同學們喜歡猜謎嗎?老師出個謎大家猜猜：
耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，
要問他住哪，誰也不知道。
他是誰?(風)
2、今天我們來一起學習《畫風》(板書課題)，看到這題目你有話要說嗎?下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。
二、初讀感知，創(chuàng)設情境，讀準字音
1、自由讀課文：
請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文：
課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。
3、檢查初讀效果：
貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文幫助三個小朋友找到他們自己的`名字，并說說三幅畫分別是誰畫的?為什么?
三、在不同的環(huán)境中識字
1、找三名同學分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。(學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個字了。)
例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。
2、想一想、找一找：
宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?
3、用減一減的辦法識字：
濕──顯。
4、檢查識字效果：
在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
四、再讀課文，糾正字音
1、自由讀文：
注意讀準字音，注意語氣，語調(diào)。
2、自由組合：
分角色練習朗讀。
五、指導寫字
1、出示漢字，引導觀察：
注意每筆在田字格中的位置。
2、逐個范寫，落到實處：
學生認真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。
3、學生試寫，感悟交流：
學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。
六、課堂延伸
在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫，你會畫什么?讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。
語文教案 篇6
一、教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。
選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因；學習難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
二、學習目標
1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
三、教學建議
1、如果有條件，教師在課前組織學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。
2、本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。可以安排學生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導，并利用多種方法加強識字的鞏固。比如，可以運用增加或者減少偏旁的辦法認記生字，“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學生注意，很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3、本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
教師在學生的自主閱讀基礎上，針對上述問題組織學生討論。“美麗的小村莊”變化的過程很清楚：最開始那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。
學生在歸納出小村莊的變遷過程之后，可以根據(jù)這個變遷過程逐步領會其變遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木，要結合小村莊的變遷過程來了解：這個“過度”，是逐漸地顯示出來的，最開始的時候，人們并未認識到這一點，“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人們最開始時并未認識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不斷擴大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的.“過度”。但是，人們?nèi)晕凑J識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環(huán)保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非常現(xiàn)實的意義，對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設有著特別的警示作用。這一點可以結合學生的生活實際理解。
在初讀課文的基礎上，教師繼續(xù)引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句。
“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的不確定數(shù)目，既然是不確定，就突出了人們沒有將砍樹當作一回事。
“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”。“出現(xiàn)”和“裸露”，表明小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開始的第一步，如果人們沒有注意的話，環(huán)境的破壞將無法避免。
“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”這里連用了三個“變成”，構成了排比句，它非常強烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞。“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責，大量的樹木，“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這是多么低效的一種利用方式，又是多么輕易的一種破壞方式呀!
“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話，也是一種對當時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還”字，卻表達出了一種較為勉強的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實際上是對人們行為的否定。
“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”“咆哮”本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲，它生動地反映了在失去樹林的保護之后，洪水是多么的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴重后果。
“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這里的“一切”，指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品。“什么”，這里不是用來提問，而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么”的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果，同時也襯托出災害的無情，人類如果不珍惜熱愛自然，自然會對人類進行殘酷的懲罰。這句話含義深刻，發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最后學習伙伴吐了一個泡泡“我想對小村莊的人們說”，學生可以選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等等。
文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。
上述的含義深刻的詞句，可以引導學生討論、思考。教材當中通過學習伙伴的泡泡作了相應的提示，試圖通過舉例的形式引起學生的注意。比如，一個學習伙伴說“我知道‘大雨沒喘氣兒’的意思”，這里的“大雨沒喘氣兒”是運用了擬人的手法，形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。
在領會了上述含義深刻的句子的基礎上，引導學生有感情朗讀課文，讀出那些關鍵詞句的表達效果。比如，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來”，讀到“誰家、拎起、一棵一棵”時，語氣要略微舒緩、加重。
4、課后安排交流閱讀感受的題目，通過這個題目了解學生對課文內(nèi)容的把握程度，以及是否在把握課文主要內(nèi)容的基礎上作了深入的思考，有自己的體會和感受。關于小村莊發(fā)生的變化比較容易交流，但發(fā)生變化的原因則會有很多不同的答案。教師還可以在這兩個問題基礎上進一步拓展，請學生提出如何保住小村莊的建議。
體會、積累語言的題目，有較大的自由空間。學生可以在例句的基礎之上，根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累。在“找出意思深刻的句子”，學生抄寫之后，教師應該組織學生進行交流，說出每一個句子深刻意思。以便使學生更好地理解愛護森林、增強環(huán)保意識的重要性。除了意思深刻的句子之外，還可以積累運用得得體、恰當、優(yōu)美的詞語或者片段。
這篇課文是有關人類居住環(huán)境的生態(tài)維護與建設的文章，學生在學完之后，可以緊密聯(lián)系本組的綜合性學習，安排學生了解自己周邊的環(huán)境狀況，比如，動植物有無增減，這種增減對環(huán)境的影響，這種變化的原因；周圍有無新的建筑和工廠，它們對環(huán)境有何影響；化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水等的污染；政府和個人對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應對措施等等。
5、本文課后安排了綜合性學習提示，意在提醒學生在開展了一段時間的綜合性學習之后，對材料、成果進行整理，為后面的交流和展示做好準備。教師可以引導學生在小組里交流是如何開展活動的，然后請學生將收集到的材料進行整理。具體的材料不同，整理的方式和呈現(xiàn)的方式也不一樣。可以先將反映同一情況的材料歸為一組，比如動物、植物、空氣、水、光、噪音、工廠污染等等；然后就反映同一種情況的材料按其所屬性質分類，比如可以分成文字、圖片、聲像、圖表等等；最后考慮同一種情況中的不同材料如何搭配，以便將其整合起來，對自己的調(diào)查結果進行綜合的說明，比如，給圖片配上相應的文字說明。上述工作做完后，要對這些材料進行分析綜合，探究它們所反映的問題，可以參考如下的角度：第一，調(diào)查時間、地點、人數(shù)、調(diào)查方式和所受污染的種類、程度；第二，借助手頭整理之后的材料，對所受的污染進行分門別類的整理；第三，根據(jù)整理之后的材料，為有關部門或者個人提供建議。有條件的地方，可以引導學生借助現(xiàn)代多媒體手段，對自己的或小組的調(diào)查成果進行整理，以便交流和展示。材料整理的形式不必強求一致，要鼓勵學生采用富有創(chuàng)意的、多樣的形式，以更好地培養(yǎng)和提高其學習中的自主、探究意識。
四、參考資料
犁耕翻土壤的農(nóng)機具。中國春秋時代就有用牛為動力的畜力犁，由犁轅和裝在其前下方的鏵式犁體等構成。現(xiàn)代機引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機構、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅動型耕作機等。
語文教案 篇7
一、教學目標：
1、感悟理解課文中含義深刻的句子，并能在閱讀中充分表達自己的感受和理解。
2、認識本課11個生字。
二、教學重點：
感悟課文中蘊含的情感態(tài)度，并學習準確、有創(chuàng)意地表情達意。
三、教學準備：
課件。
四、教學時間：
一課時。
五、教學過程：
1、談話導入，引發(fā)思考。
2、板書“貧困”。看到這個詞你想到了什么？再板書“人家”。現(xiàn)在大家有什么想法嗎？今天我們來學習作家莫小米的《貧困人家》看看這戶人家有什么特別之處，對我們有什么啟發(fā)？
3、自主閱讀，感悟交流。
4、引導學生質疑、解疑。
5、學生提出不同的問題，老師對問題進行總結、梳理。
6、老師組織學生討論。
7、如何理解窮日子不能過成苦日子。
8、我的同事為什么說：這一家生活雖然貧困，精神卻并不潦倒。我深信他們不會貧困太久的.！
9、談一談感受。
10、學寫格言，升華認識。
11、拓展延伸，陶冶情操。閱讀〈〈最大的財富〉〉〈〈閱讀中的〉〉
12、小結：
六、教學板書：
貧困人家
環(huán)境：走進人家，以為走錯門
貧困人家語言：窮日子不能過程苦日子只要精打細算，日子總會好起來的。
謎底：電器是別人淘汰的等
語文教案 篇8
【教學目標】
一、教育目標
了解迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代建設中的應用，激發(fā)學科學、愛科學的興趣。對科學發(fā)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
二、教養(yǎng)目標
１、認識“蘭、梁”等１２個生字，會正確書寫“蘭、各、坐、座、帶、急”六個生字。
２、正確流利地朗讀課文。
３、簡單了解課文介紹的兩種橋和它們的特點。
三、發(fā)展目標
１、充沛發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，設計未來的橋梁。
２、培養(yǎng)合作意識、強化小組合作能力，交往能力。
【教學重難點】
１、識字、認字。
２、理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的兩種橋的特點。
３、根據(jù)現(xiàn)有知識設計“未來的橋”。
【教學時間】
兩課時。
【課前準備】
同學收集有關橋梁的資料，了解橋梁的知識，至少認識一種橋。
第二課時
【教學要點】
１、細讀課文，簡單了解潛水橋和塑料橋的樣子、特點。
２、正確流利地朗讀課文。
３、能自由閱讀擴展閱讀中的資料，基本理解內(nèi)容。
４、能發(fā)揮想象力，設計未來的橋梁，并在電腦中打出來。
【教學過程】
一、導入
１、今天，我們繼續(xù)學習３２課《蘭蘭過橋》。
二、學文
１、還記得課文里介紹了哪幾種橋嗎？（生：潛水橋、塑料橋師貼）
２、這兩座橋分別在哪幾自然段？你喜歡其中的哪種橋？為什么？帶著問題以喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想。
（生匯報，師板書：潛水橋１～４塑料橋５～９，）
３、你喜歡其中的哪種橋？為什么？（個別匯報）
４、四人小組內(nèi)選擇其中一種橋，組長分配任務先讀讀那幾個自然段，再討論一下這座橋有什么特點。找到書上的詞句，用畫出來。（師貼：特點板：讀，找，）
生匯報：潛水橋：結實、透明；塑料橋：輕巧、平穩(wěn)師相映用電腦出示課文插圖，并板書。
５、課文里你還有什么不明白的地方嗎？
６、這兩座橋是爺爺變魔術變出來的嗎？（生：是爺爺設計出來的）在課文的哪個自然段？齊讀第１0自然段，師小結：原來這又結實又透明的潛水橋和這又輕巧又平穩(wěn)的塑料橋是爺爺這位橋梁專家設計出來的！
三、拓展
１、你們通過課前收集資料認識了什么橋？誰來給大家介紹介紹？（生上前匯報，同位交流）
２、老師這里“橋的世界”也收集了世界上各種奇特、壯觀的橋。快看，師出示：江陰大橋、武漢長江二橋、南京長江第二大橋、重慶石門橋構思奇特的人行天橋。
３、老師準備在班里進行“未來橋梁設計大賽”，假如你是橋梁設計師，你會設計一座怎樣的橋？（個別匯報，與小伙伴交流）
４、老師還為你們準備了有關橋的兒歌、短文，請大家進入“橋的`兒歌、故事”自由選擇，大聲地閱讀，還可以想一想你會怎么編兒歌。有時間的還可以進入“網(wǎng)絡鏈接”，里面有網(wǎng)絡上有關橋梁的其他資源。（生自由在網(wǎng)絡上一邊瀏覽，一邊交流）
５、生自由交流收獲、心得。
四、寫作
１、我們馬上進入討論組，老師這里有三個題目：
⑴ 請你設計一座未來的橋梁。
⑵ 自編橋梁的兒歌。
⑶ 說說你喜歡的一座橋，為什么。請小朋友自由選擇一題來寫作。
（生在網(wǎng)絡自由寫作，個別匯報作品）
五、作業(yè)
１、小朋友真有創(chuàng)意，未來的橋梁設計師說不定就在你們之中呢！許多同學設計的橋梁都很不錯，沒寫完的小朋友請回家繼續(xù)打完并在后面畫一幅圖。到時在班里展覽出來，我們一起評選出最佳設計師。
六、板書
蘭蘭過橋
特點 讀找
１～４潛水橋結實透明
５～９塑料橋輕巧平穩(wěn)
語文教案 篇9
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學目標：
１ 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
２ 繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３ 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４ 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
１ 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
２ 理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一．引入新課：
板書課題：做風車的故事
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的.故
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：
課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會轉的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容？
２ 根據(jù)下列問題批畫：
（１） 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（２） 牛頓的風車是怎樣做出來的？
３ 投影：
讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子？
４指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
八、齊讀全文。
１０做風車的故事
愛手工 做風車 議風車
（仔仔細細 幾乎 每天 看一陣子） （得意發(fā)愣難受）
發(fā)
學習不太好 刻苦鉆研憤
習題：
一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji( ) mo（ ） shan( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
１、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（ ）地看，（ ）忘了回家，以后（ ）放學，他都要跑去看一陣子。
２、做風車的'故事發(fā)生后，牛頓從此（ ）,漸漸地養(yǎng)成了( )的習慣.
3、牛頓（ ）值得我們學習。
語文教案 篇10
教學目標
1.對這生進行發(fā)散思維的訓練，通過歸類二次發(fā)散，教給學生深入思考的方法，提高學生思維水平的能力。
2.引導學生以《感恩》為話題，思維成果，解決學生無話可說的問題。
重難點
歸納思維方法，思維內(nèi)容深入發(fā)散。
樂學善思
辦法詩、歌、名言PK賽。
教學流程
一、激趣導入
1.同學們展示、搜集到的有關母親節(jié)的相關資料及有關贊美母愛的`詩歌、名言。
2.導出課題。
二、自主思考，發(fā)散思維
1.由母親節(jié)你想到了什么？（生說）
2.圍繞母親節(jié)讓你想到的，盡可能的展開想象，把想到的寫在本上。（至少5條，寫出5條為優(yōu)秀，5條以上為最佳）
3.小組內(nèi)思維成果，組內(nèi)交流。
4.小組匯報交流成果（相同的思維點，別人說過的，不再重復）
5.全班匯報師生。
6.詩、歌、名言PK賽。（以大組為單位，誦讀贊美母親的詩、名言或演唱有關母親的歌曲）
三、教給方法，深入思考
1.師生共同把思維成果歸類。
2.圍繞母愛的無私，深入探討母愛有多偉大，又該如何學會感恩。
3.生匯報，師點撥。
四、運用思維，輕松。
1.主題
2.生練寫
3.讀作品，師生評議
五、
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