語(yǔ)文教案

[薦]語(yǔ)文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　《張石匠拜師》是一篇民間故事，它敘述了技藝高超的張石匠喜歡自夸，在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，自愿拜小伙子為師的故事。

　　本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)

　　一、以“讀”貫穿全文，讓學(xué)生讀中悟，悟中學(xué)，體會(huì)人物的心理變化。

　　在講解課文中，我注重學(xué)法的傳授，通過(guò)讀一讀思考張石匠對(duì)小伙子的態(tài)度如何?比試過(guò)程中張石匠的心理變化。讀一讀注意學(xué)生讀出的語(yǔ)氣，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)讀，分角色讀，進(jìn)一步體會(huì)張石匠為什么連連失敗，并讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出能體現(xiàn)小伙子和張石匠手藝高超的作品的詞語(yǔ)，小組朗讀，并比賽看誰(shuí)找出的詞語(yǔ)多。如：第一次比試：干凈漂亮、筆筆勻稱(chēng)、秀麗端正、龍飛鳳舞、分毫不差、驚濤駭浪、干凈利落等四字詞語(yǔ)。讓學(xué)生反復(fù)朗讀評(píng)價(jià)小伙子作品的詞語(yǔ)。第二次比試：不慌不忙、環(huán)環(huán)相扣、連聲叫絕、嘖嘖稱(chēng)贊等四字詞語(yǔ)，都體現(xiàn)人外有人，天外有天，藝無(wú)止境的道理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生在讀的過(guò)程中小組合作，提出相應(yīng)的問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)行小組交流，提出合理相應(yīng)的觀點(diǎn)，輕松的懂得了課文內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期效果。這樣注重讀法指導(dǎo)，能讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)得踏實(shí)、學(xué)得輕松，久而久之學(xué)生對(duì)理解課文，就有了自己的操作的水平，最后達(dá)到預(yù)期的效果。

　　二.多媒體課件的巧妙應(yīng)用

　　多媒體的巧妙應(yīng)用，可以使學(xué)生講抽象、難懂的內(nèi)容理解清楚，給學(xué)生直觀感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于學(xué)生們理解課文內(nèi)容。教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)“楷體”“草體”這兩種筆體并不了解，因此教學(xué)時(shí)我出示這兩種筆體，學(xué)生通過(guò)觀察，知道草體比楷體更難書(shū)寫(xiě)，感受到了小伙子的技術(shù)更比張石匠高超一籌。當(dāng)學(xué)到“石鏈”“石算盤(pán)”時(shí)，出示文章插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察插圖，讓學(xué)生更知道石算盤(pán)比石鏈更精細(xì)、更美觀，從而感受小伙子的.技藝之高。在教學(xué)中我合理的運(yùn)用多媒體課件，使學(xué)生在感受直觀的同時(shí)，掌握了文章的內(nèi)容及中心，以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

　　三、在教學(xué)過(guò)程中，還存在不足之處

　　在講解重點(diǎn)句子時(shí)，學(xué)生朗讀感悟不夠充分。比如：在感悟小伙子的刻字內(nèi)容：龍飛鳳舞、驚濤駭浪、飛白學(xué)生讀了，好像理解了，但有些抽象、空泛，但沒(méi)有形象、具體感知，體味他們的實(shí)際意義。今后在教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，讓我的教學(xué)手段更加精彩。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，感受海上月出景色的壯觀，體會(huì)課文中作者的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)課后的8個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)描寫(xiě)明月升起的段落中的想像句子所表達(dá)的'情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　海上升明月的課件及圖片；生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指導(dǎo)閱讀

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。

　　（二）再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序。可以用以下問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度：

　　1、課文描寫(xiě)了怎樣的一種景象？

　　2、是按怎樣的順序描寫(xiě)的？

　　（三）學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)自己喜歡的段落，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　（四）運(yùn)用不同形式的讀激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴。

　　讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生用對(duì)比的方式體會(huì)課文中聯(lián)想的句子。

　　二、積累內(nèi)化

　　1、抄寫(xiě)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)

　　2、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、出示生字卡片、認(rèn)識(shí)課后的生字，讀準(zhǔn)注音。強(qiáng)調(diào)“簇、剔、皎”的讀音。

　　4、練習(xí)

　　三、遷移練習(xí)：

　　觀察月亮升起的過(guò)程，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法把觀察到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)文閱讀。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

　　課文圍繞“木葉”舉出古典詩(shī)歌中的大量實(shí)例，通過(guò)精到的比較、分析，闡發(fā)了詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特質(zhì)。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把握作者的基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較的方法，認(rèn)真體味“木”、“樹(shù)”等詞語(yǔ)不同的意味和藝術(shù)效果，從而對(duì)詩(shī)語(yǔ)的特點(diǎn)和鑒賞詩(shī)語(yǔ)的方法獲得實(shí)感。

　　教學(xué)步驟

　　一、說(shuō)“木葉”

　　木與樹(shù)相同又不同的地方，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)了不算長(zhǎng)的時(shí)間，到唐代就已達(dá)到頂峰，縱觀古代詩(shī)歌，有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩(shī)人們鐘愛(ài)的“木葉”人手，解析了樹(shù)、樹(shù)葉、木葉之間細(xì)微的差異，重點(diǎn)分析了木與樹(shù)相同又不同的地方，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示性問(wèn)題。

　　但也有的時(shí)候，詩(shī)人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛(ài)桃花，寫(xiě)過(guò)一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹(shù)裝。綴條深淺色，點(diǎn)露參差光。向口分千笑，迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè)，獨(dú)秀隱遙芳。”而杜甫卻說(shuō)“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢(qián)不值。

　　作者林庚是著名的學(xué)者、詩(shī)人，本文中，他對(duì)“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析，應(yīng)該說(shuō)對(duì)我們?cè)鯓芋w察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

　　三、給下列詞語(yǔ)注音

　　A.裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( )

　　B.征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( )

　　C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

　　D. 漂泊( ) 迢遠(yuǎn)( ) 桅桿( )

　　二、研讀課文，討論問(wèn)題。

　　1.古典詩(shī)歌中“樹(shù)”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場(chǎng)合有什么不同?

　　繁茂的枝葉

　　特 樹(shù) 枝葉的綠色，樹(shù)干褐綠色

　　木質(zhì)的樹(shù)干，落葉的因素

　　征 木 黃色、干燥的質(zhì)感

　　意 樹(shù)： 飽滿(mǎn)

　　味 木： 疏朗

　　場(chǎng) 樹(shù) 滿(mǎn)樹(shù)葉子吹動(dòng)，濃陰密密層層

　　合 木 秋風(fēng)葉落

　　2.以“木”引起落葉的聯(lián)想為例，說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)及其對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性(指詞語(yǔ)的形象色彩和聯(lián)想的意義)問(wèn)題。

　　(1)“暗示性仿佛是概念的影子”

　　從字面上講，“木”就是“樹(shù)”， ：者是同一概念，但兩個(gè)詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說(shuō)木質(zhì)的形象色彩，使人更多地想起樹(shù)干，而很少想到非木質(zhì)的葉子。“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，

　　練習(xí)：

　　一、指出下列詩(shī)句的作者與出處：

　　1.裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。

　　作者 出處

　　2.洞庭始波，木葉微脫。 作者 出處

　　3.木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。

　　作者 出處

　　4，秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。

　　作者 出處

　　5.葉密鳥(niǎo)飛得，風(fēng)輕花落遲。

　　作者 出處

　　二、請(qǐng)補(bǔ)足下列詩(shī)句的上下旬：

　　1.秋月照層嶺， 。(吳均《谷柳惲》)

　　2. ，海水揚(yáng)其波。(曹植《野田黃雀行》

　　3.柔條紛冉冉， 。(曹植《美女篇》)

　　4.日暮風(fēng)吹， 。(吳均《青溪小姑歌》)

　　5. ，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)

　　三、鑒賞下面一首古詩(shī)：

　　詠 蟬① 駱賓王

　　西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。

　　不堪玄鬢④影，來(lái)對(duì)白頭吟。

　　露重飛難進(jìn)， 風(fēng)多響易沉。

　　無(wú)人信高潔， 誰(shuí)為表予心?

　　① 注：這首詩(shī)作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。

　　② 西陸：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬢：指蟬。

　　試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩(shī)。

　　答案：

　　一、1.屈原 《九歌》 2.謝莊 《月賦》 3.陸厥 《臨江王節(jié)士歌》

　　4.王褒 《渡 河北》 5.蕭綱 《折楊柳》

　　二、1.寒風(fēng)掃高木 2.高樹(shù)多悲風(fēng)

　　3.落葉何翩翩 4.葉落依枝 5.無(wú)邊落木蕭蕭下

　　三、這是一首詠物言志詩(shī)，濤人借對(duì)蟬的吟詠，抒發(fā)了自己雖有高潔的品性，但不為時(shí)人所 了解，相反還被誣陷入獄，在獄中深深懷想家園的思想感情。

　　唐詩(shī)中的“柳”

　　柳，姿態(tài)婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來(lái)作為抒情言志的對(duì)象。唐詩(shī)中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩(shī)最為著名：

　　碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　詩(shī)歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫(xiě)法，而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn)，用擬人的手法形象地刻畫(huà)出楊柳那曼長(zhǎng)披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的'迷人的姿態(tài)。

　　在唐朝詩(shī)人中，對(duì)柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩(shī)集中，以“柳”為題的多至十幾首。《贈(zèng)柳》詩(shī)描繪春柳風(fēng)姿：

　　章臺(tái)從掩映，郢路更參差。

　　見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極，來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。

　　橋回行欲斷，堤遠(yuǎn)意相隨。

　　忍放花如雪，青樓撲酒旗。

　　“掩映”“參差”寫(xiě)柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象，“風(fēng)流”“婀娜”寫(xiě)柳的體態(tài)輕盈，花飛似“雪”則把春柳的繁華寫(xiě)到極致。

　　而《柳》是寫(xiě)秋日之柳：

　　曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑斷腸天。

　　如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬

　　寫(xiě)秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

　　同是詠柳，詩(shī)人卻表現(xiàn)出截然不同的感情：寫(xiě)春柳，突出其對(duì)春柳繁華的欣喜之情、愛(ài)惜之情;寫(xiě)秋柳，則表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

　　詠柳，在唐詩(shī)中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運(yùn)用比興手法，借助春柳的形象，寫(xiě)暮春晴日長(zhǎng)安城外、灞水岸邊送別情景的：

　　灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相倚不勝春。

　　自家飛絮猶無(wú)定，爭(zhēng)解垂絲絆路人。

　　在賦別詩(shī)中，詩(shī)人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的《堤上柳》：

　　垂柳萬(wàn)條絲，春來(lái)織別離。

　　行人攀折處，是妾斷腸時(shí)。

　　施肩吾的《折楊柳》：

　　傷見(jiàn)路旁楊柳春，一重折盡一重新。

　　今年還折去年處，不送去年離別人。

　　而雍裕之的《江邊柳》則別出新意：

　　裊裊古堤邊，青青一樹(shù)煙。

　　若為絲不斷，留取系郎船。

　　詩(shī)中女主人公不僅沒(méi)有折柳贈(zèng)別，倒希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離。

　　另外，白居易的《勤政樓西老柳》用簡(jiǎn)括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”，又是詩(shī)人的自畫(huà)像：

　　半朽臨風(fēng)樹(shù)，多情立馬人。

　　開(kāi)元一支柳，長(zhǎng)慶二年春。

　　而唐彥謙的《垂柳》詩(shī)又別有寓意：

　　絆惹春風(fēng)別有情，世間誰(shuí)敢斗輕盈。

　　楚王江畔無(wú)端種，餓損纖腰學(xué)不成。

　　這首詩(shī)不僅寫(xiě)出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯(lián)想到楚靈王“愛(ài)細(xì)腰，宮女多餓死”的故事，托物寄興，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán)，于柔情中見(jiàn)犀利，于含蓄中露鋒芒，堪稱(chēng)“詠柳”詩(shī)一絕。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)。

　　2.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。

　　教學(xué)過(guò)程(教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書(shū)設(shè)計(jì))

　　一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

　　1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么?指名回答。

　　2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)古人，揭開(kāi)古老的歷史的謎底”;我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來(lái)去看一看;我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線(xiàn)上掙扎絕癥病人……

　　3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。

　　4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?(不能)誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫(huà)剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!

　　二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。

　　1、想想：同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢!咱們也來(lái)變一變呢?想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥(niǎo)，一條魚(yú)，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么?

　　2、指名說(shuō)說(shuō)：我的愿望是什么?我變成了什么?教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物(國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等)、身邊的人(親人、同學(xué))社會(huì)上的(清潔工)、童話(huà)里的(白雪公主)、歷史的(伽利略)科幻人物(藍(lán)貓、外星人)、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。

　　3、想想：我變成了以后，干了什么事情。請(qǐng)4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么?當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)》。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎?

　　三、小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀?

　　4、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)

　　教師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。

　　四、教師小結(jié)：其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。

　　五、寫(xiě)作

　　同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫(xiě)下來(lái)吧!你可以給文章，自己加個(gè)小題目。

　　六、寫(xiě)完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下。

　　板書(shū)：(教師根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)，隨機(jī)板書(shū))

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，感受習(xí)作的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

　　1、激發(fā)興趣。CAI出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。

　　2、自讀自評(píng)習(xí)作：想不想給自己打個(gè)分呢?好，讓我們一起來(lái)看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕：

　　習(xí)作自評(píng)要求

　　自評(píng)(一顆星)自評(píng)(兩顆星)

　　語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。

　　師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫(xiě)在題目的左邊。

　　3、承接語(yǔ)：剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰(shuí)愿意到前面來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!(指名2人)

　　4、復(fù)習(xí)合作評(píng)改要求：這學(xué)期，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)四人小組評(píng)改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來(lái)評(píng)改作文。評(píng)改之前，先來(lái)回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?

　　5.師歸納小結(jié)，出示課件：

　　(1)首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特。通順的句子、段落，盡量不要改。

　　(2)在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圈出錯(cuò)別字，勾畫(huà)出好詞好句。

　　(3)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫(xiě)在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。

　　二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作

　　1、四人小組合作評(píng)改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：非常好，現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了，小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的.同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。

　　2、四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。

　　3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽(tīng)的孩子。那神筆星呢?一定是書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來(lái)的小作家。

　　4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來(lái)。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)

　　三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作

　　1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。

　　2、自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習(xí)作，講講你暢想出來(lái)的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧!

　　3、小結(jié)語(yǔ)：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開(kāi)心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，還可根據(jù)他們的建議修改。

　　板書(shū)：自評(píng)(一顆星)自評(píng)(兩顆星)

　　語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　思想教育目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　知識(shí)要求

　　學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

　　能力要求

　　1 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字能力。

　　2 、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、掛圖

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向

　　1 、教師：小朋友，從這節(jié)課開(kāi)始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛(ài)護(hù)”為主題的單元。(板書(shū)：愛(ài)護(hù))

　　2 、齊讀單元課題，師“愛(ài)護(hù)是什么意思?”(喜歡;不弄壞;保護(hù)，不破壞。)

　　3 、師：說(shuō)得非常好!你們知道哪些東西需要愛(ài)護(hù)?(學(xué)校、小動(dòng)物、花草樹(shù)木……)

　　4 、引入課題：小朋友說(shuō)得真好!生活中值得愛(ài)護(hù)的事物很多很多，怎樣去愛(ài)護(hù)，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會(huì)明白很多很多……板書(shū)：特殊的作業(yè)

　　二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣

　　1 、教師：看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢?

　　2 、學(xué)生回答：A 、特別是什么意思?

　　B 、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的?

　　C 、“特別的作業(yè)”指的是什么?……

　　3 、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!

　　三、自主探究，互動(dòng)感知

　　1 、自由試讀

　　師：開(kāi)書(shū)34 頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(問(wèn)小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……)

　　2 、小組學(xué)習(xí)。

　　3 、多媒體出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。(你認(rèn)識(shí)了哪些字?你是怎樣記住它們的?)

　　4 、學(xué)生識(shí)字。

　　5 、師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分?

　　“昨”“作”兩個(gè)字的`樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁;作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。

　　6 、檢測(cè)識(shí)字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物。看——識(shí)字卡片。(卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫(huà)。)

　　7 、師：小朋友在識(shí)字時(shí)最喜歡作什么游戲?(開(kāi)火車(chē)、猜字)

　　(猜字游戲：一個(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎?不是“作”字。是“業(yè)”字嗎?對(duì)、對(duì)、對(duì)，你猜對(duì)了。)

　　四、交流體驗(yàn)，探究感受

　　1 、教師：小朋友很開(kāi)心。猜字游戲加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識(shí)的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么?

　　(小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……)

　　2 、用不同的形式朗讀課文。

　　3 、匯報(bào)交流：——你讀懂了什么?

　　A 、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫(huà)的畫(huà)很特別，因?yàn)樗龕?ài)護(hù)花草樹(shù)木。(圖片展示)

　　B 、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。

　　C 、大家都沒(méi)有想到的，小麗想到了，說(shuō)明她愛(ài)動(dòng)腦筋。

　　……

　　師：小朋友，課前提出的問(wèn)題，你們弄明白了嗎?(明白了)

　　五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟

　　1 、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們?cè)诓恢�不覺(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。

　　小朋友，如果羅老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)?

　　(照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)……)

　　2 、小組活動(dòng)：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛(ài)。

　　3 、小組表演。

　　4 、教師展示有關(guān)春天的圖片。

　　六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為

　　1 、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎?下面，老師帶你們?nèi)タ纯础?/p>

　　2 、你看到了什么?(小草、小花、樹(shù)、小動(dòng)物……)三塊木牌子是干什么的?(寫(xiě)廣告)寫(xiě)什么呢?(小組討論。)

　　●小草人人愛(ài)，千萬(wàn)不要踩。

　　●小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼!”

　　●不要亂給小動(dòng)物吃東西。

　　●像愛(ài)護(hù)自己一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。……

　　3 、小結(jié)：小朋友真不錯(cuò)!真正懂得了怎樣去愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　愛(ài)護(hù)

語(yǔ)文教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“解數(shù)、顛簸”等字詞。

　　2、在讀中感受北美大瀑布的特點(diǎn)，熱愛(ài)自然，用積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。

　　3、揣摩精彩句段，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?xiě)景的方法。

　　【知識(shí)鏈接】

　　1、 尼亞加拉大瀑布簡(jiǎn)介：

　　尼亞加拉大瀑布位于加拿大和美國(guó)交界的尼亞加拉河上。尼亞加拉河僅長(zhǎng)57公里，卻從海拔174米直降至海拔75米，河上橫亙著一道石灰?guī)r斷崖，水量豐富的尼亞加拉河經(jīng)此，驟然抖落，水勢(shì)澎湃，聲震如雷。經(jīng)山羊島分割成幾個(gè)部分，如美國(guó)瀑布、新娘的面紗和馬蹄瀑布。它是目前發(fā)現(xiàn)的世界上最大的瀑布群，號(hào)稱(chēng)世界七大奇景之一。

　　2、關(guān)于選文的一些說(shuō)明：

　　(1)本文在選入教材時(shí)，部分內(nèi)容被刪節(jié)，如前往觀賞的人忍不住跳進(jìn)瀑布去和有的人專(zhuān)門(mén)到那里自殺的段落，如非重點(diǎn)描寫(xiě)尼亞加拉大瀑布的內(nèi)容。

　　(2)作者在原文開(kāi)篇便將此游記的格調(diào)定的很高：“寫(xiě)本前往結(jié)束自己生命的人終于獲得了人生的力量，懂得了怎樣贊美人生，譜寫(xiě)人生。那是一切名山大川應(yīng)該給予人的。”

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、查工具書(shū)和課下注釋?zhuān)瑨咔彘喿x障礙。

　　（1）給下列加粗字注音。

　　頃刻（ ） 解數(shù)（ ） 顛簸（ ） 黯淡（ ） 綺麗（ ）

　　急遽奔流（ ） 棧橋（ ） 挾著（ ） 磅礴 （ ）

　　（2）在橫線(xiàn)上抄寫(xiě)你認(rèn)為還需要強(qiáng)調(diào)字形或值得積累的詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知：

　　（1）大聲朗讀課文至少三遍，畫(huà)出關(guān)鍵詞，理清作者的游覽路線(xiàn)：

　　瀑布旁邊——（ ）——（ ）——瀑布半中腰——棧橋

　　（2）想一想題目“奔落的雪原”在文中指什么？作者寫(xiě)了哪幾個(gè)瀑布？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一個(gè)瀑布？

　　3、水是自然的靈魂，大自然沒(méi)有了水也就沒(méi)有了靈氣，古往今來(lái)，詠水的詩(shī)句不計(jì)其數(shù)，請(qǐng)寫(xiě)出兩句描寫(xiě)水的詩(shī)句。

　　二、合作交流

　　（一）預(yù)習(xí)反饋，感知瀑布

　　1、教師指生給預(yù)習(xí)中的易錯(cuò)字音注音，聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)字詞（2人板寫(xiě)）。

　　2、交流第2題，說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線(xiàn)和初讀收獲。

　　3、小組輪讀課文（一組讀一段），在聽(tīng)讀中畫(huà)出尼亞加拉大瀑布留給對(duì)你印象深刻的詞句。

　　（二）深入探究，研讀瀑布

　　1、結(jié)合相關(guān)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)從文中你看到尼亞加拉大瀑布有什么特點(diǎn)？

　　2、作者記錄了這次北美觀瀑的經(jīng)歷，多次寫(xiě)到自己獨(dú)特的感受，在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合對(duì)作者、寫(xiě)作背景的了解，想想這些感受給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　（三）品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1、作者為什么把尼亞加拉大瀑布比喻成奔落的雪原呢？找出文中把瀑布比喻成雪的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣比喻的好處。

　　2、你還知道哪些寫(xiě)水的名句？

　　三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、作者通過(guò)描寫(xiě)尼亞加拉大瀑布的 ，表現(xiàn)了作者的人生態(tài)度。

　　2、妙筆生花，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?xiě)景：

　　水有不同的運(yùn)動(dòng)方式和表現(xiàn)形式，大海小溪，冰霜雨雪各有魅力，請(qǐng)選擇其中一個(gè)，運(yùn)用比喻修辭寫(xiě)一兩句話(huà)。

　　宗璞《奔落的雪原》閱讀練習(xí)及答案

　　《奔落的雪原》課內(nèi)閱讀

　　這時(shí)在關(guān)國(guó)瀑布下面和對(duì)岸加拿大一側(cè)的山谷中，都有三三兩兩的黃衣人在行走。什么蝦兵蟹將?我們問(wèn)。原來(lái)可以通過(guò)隧道下去，到瀑布近身處看。在美國(guó)這一邊的叫“風(fēng)洞”。我們興致勃勃地去了。穿上雨衣雨靴，也都成了蝦兵蟹將。乘電梯從巖石中下去，走過(guò)隧道，到得洞口，洞外有棧橋，位置在關(guān)國(guó)瀑布和“新娘面紗”之間。水聲轟鳴，比在船上時(shí)更強(qiáng)十倍!我們不管浪花飛舞，循棧橋向大瀑布走去，真走到它身旁了!離水流只有25英尺!這時(shí)仰面上看，急流自天而降，仿佛就澆在自己頭上!

　　卻是奔跑著的活的浮雕。風(fēng)挾著水蒙頭蓋臉而來(lái)，風(fēng)和水都是硬的。這里不是水花水汽，簡(jiǎn)直是置身波濤中了。這奇異的站立著的波濤啊!“我們算是到過(guò)瀑布里面了。”一個(gè)西班牙人說(shuō)。

　　啊!崩落了還在奔跑的`雪原!要把我們帶到哪里去呢?

　　我伸出手，想和瀑布巨人握一握。他卻置之不理。又是一陣水浪澆來(lái)。“快走，請(qǐng)快走。”管理?xiàng)�橋的人說(shuō)，他的聲音在雷鳴般的轟響中又消失了。

　　我又伸出手來(lái)，抓住一捧水。水從指縫間漏出了。尼亞加拉大瀑布的雄姿卻永不會(huì)從我的記憶里篩去。我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的偉大精神，你的磅礴氣勢(shì)，你的力量，你的速度……我會(huì)永遠(yuǎn)記住你那如同崩落的雪原般的流水。

　　1文段中加點(diǎn)的“蝦兵蟹將”指什么?

　　明確：這一句用比喻的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了瀑布給人的壓迫感。

　　2文段的結(jié)尾，作者寫(xiě)道：“尼亞加拉大瀑布的雄姿卻永不會(huì)從我的記憶中篩去。”除了文中所寫(xiě)，還有哪些方面深深打動(dòng)了作者?

　　明確： 緊扣課文，言之成理即可。

　　3“我又伸出手來(lái)，抓住一捧水。”試分析“抓”字的精妙之處。

　　明確：“抓”字突出表現(xiàn)了作者想留住瀑布的急切心情。

語(yǔ)文教案 篇7

　　設(shè)計(jì)理念

　　在新課程理念的指導(dǎo)下，低年級(jí)語(yǔ)文要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)合作與探究，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，從而整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、 讓學(xué)生在讀、思、議、畫(huà)的綜合實(shí)踐中把課文二、三兩個(gè)自然段讀好、讀懂，并在此基礎(chǔ)上背下來(lái)。

　　2、 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄像 圖片 投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、揭示課題

　　1、冬天快要到了，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了一群群

　　生齊讀課題

　　2、錄象演示圖一

　　看圖有感情地背誦第一自然段

　　二、 品讀課文，讀中感悟

　　（一） 感悟丹頂鶴的顏色美

　　1、 過(guò)渡：丹頂鶴飛過(guò)平原，飛過(guò)河流，飛過(guò)高山，飛呀飛呀，瞧，它們飛到了我們的教室。

　　2、 出示圖二，指導(dǎo)看圖

　　（1） 同學(xué)們想對(duì)這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人說(shuō)些什么？向它們打個(gè)招呼吧。

　　（2） 看圖，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的外衣是什么顏色的？

　　3、 自讀課文

　　指名讀課文

　　思考：課文中有哪些表示顏色的詞？

　　4、討論交流、品讀詞句

　　（1）“潔白”

　　（2）比較：丹頂鶴的翅膀是黑的

　　丹頂鶴的.翅膀邊兒是黑的。

　　投影演示

　　（3）出示句子：“丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴”。

　　指名讀句子。

　　你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的顏色是鮮紅鮮紅的？

　　“丹”表示什么顏色？

　　5、指導(dǎo)朗讀感悟丹頂鶴的美麗

　　6、小組合作、拓展練習(xí)

　　丹頂鶴的外衣多么美麗呀，讓我們小組合作一起為圖片上的丹頂鶴空穿上美麗的外衣吧！

　　（1）小組合作，比一比哪一組完成的最快、最好？

　　（2）圖片展示，并向大家介紹。

　　（二） 自主學(xué)習(xí)，體會(huì)丹頂鶴的逗人喜愛(ài)

　　1、 過(guò)渡，丹頂鶴不僅很美麗，也很逗人喜愛(ài)。

　　2、 自由讀課文

　　小組討論：丹頂鶴什么地方逗人喜愛(ài)？

　　3、 指名交流

　　（1） 看圖體會(huì)丹頂鶴修長(zhǎng)的體形

　　（2） 理解詞語(yǔ)“展翅飛翔”、“引吭高歌”

　　學(xué)生自由模仿

　　多媒體演示

　　你想讀給人家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　（3）為什么丹頂鶴又叫“仙鶴”？

　　（4）朗讀體會(huì)

　　三、 賞讀課文，強(qiáng)化感受

　　1、 角色體驗(yàn)

　　下個(gè)星期，我們將舉辦一次保護(hù)珍稀動(dòng)物的主題隊(duì)會(huì)，如果請(qǐng)你當(dāng)講解員向大家介紹丹頂鶴，你打算怎樣介紹。

　　指名介紹

　　2、 讀中感悟，強(qiáng)化感受

　　欣賞課文錄音

　　配示朗讀全文

　　3、 課外延伸

　　學(xué)了課文，你還想知道什么？你還想做些什么？

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