二年級語文下冊教案及反思
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的二年級語文下冊教案及反思，歡迎閱讀與收藏。
二年級語文下冊教案及反思1
教學目標：
1、認識生字11個。積累詞語10個。
2、能正確朗讀課文,背誦課文。
3、能仿照課文的樣子，編幾句小詩。
4、讓學生懂得給予別人希望與熱情是一種美德。
教學重點：
告訴學生給予別人希望與熱情是一種美德。
教學難點：
能仿照課文的樣子，編幾句小詩。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、看實物說話、揭示課題
1、完成課后練習：紅艷艷的露珠
痛苦的蘋果
晶瑩的病人
甜蜜的微笑
2、你能用“蘋果”說一句話。
3、出示蘋果，練習說話：
這是一只（）的蘋果
蘋果與我們的生活密切相關。看得出，大家都十分喜歡蘋果。這節課就讓我們一塊兒做個快樂的蘋果，一同走進兒童詩《我是蘋果》。
出示課題，齊讀。學習生字“蘋”（注意后鼻音）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，標出小節符號。
2、課文中描述的是一只（）的蘋果呢？
出示第一小節，指名讀，齊讀。學習生字：艷
3、說話練習；
我是（），我是一只（）的，（）的（）
三、朗讀課文、理解內容
1、喜歡做這么一只蘋果嗎？那就讀讀第2節，說說你為什么而快樂呢？在不理解的地方做上記號，試著提出問題。小組合作學習第2節
學習單：（1）合作朗讀第2節。
（2）學習生字：饑、漠、恢、復、健、康
理解詞語：充饑、恢復
（3）思考：蘋果給（）帶來幫助。
2、蘋果給那么多人帶來了幸福，覺得很——快樂。那就讓我們帶著快樂的心情來朗讀這一節。（指名讀、小組讀、齊讀）
3、研讀第4節：
（1）過渡：蘋果為什么愿意做這一切？它在感謝誰？
請你讀讀課文第四小節，在不理解的地方也做上記號，試著提出問題。
（2）媒體出示第4節內容
（3）學習生字：共、凝、躍
（4）學生試著提出問題，交流。
*預設學生可能提出的問題：
為什么說蘋果是太陽和大地共同的女兒？
為什么說蘋果是跳躍的希望和熱情的火？
……
*教師隨機指導并板書：
（a）是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結出蘋果。
（b）蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
（c）蘋果的生命還是農民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家帶來更多的希望和快樂。
（5）師：蘋果在廣闊、和諧的環境下孕育生命，缺少了任何一個條件都很難生長結果。蘋果非常感謝大家，想給人們帶來更多的希望和快樂。讓我們用感激的心情讀一讀這一節。（齊讀）
（6）小結：是啊！無論是蘋果還是大地、太陽、葉子、花朵和勞動者，他們都有奉獻自己的美好精神。他們深深懂得——板書：給予是一種美德（7）齊讀課文。
學習生字：共、凝、躍
4、朗讀全文。
5、挑選你喜歡的句子，背一背。
四、仿照課文，說幾句話。
1、分層練習：
（1）以“我是蘋果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋果”開頭，說幾句贊美的蘋果的話。
（2）仿說練習，例：我是月亮，
我是一輪彎彎的、小小的月亮。
我給在夜路行走的`人們帶來光芒，
我給遠行的游子送去故鄉的問候；
……
板書設計：
32、我是蘋果
快樂和滿足大地
帶來生存和希望感激太陽
身心的健康葉子
花朵
給予是一種美德
教學反思：
學習本課時，我給予學生一定的時間閱讀課文第四節，然后讓學生提問。由于先前讓學生讀文時間較充分因此孩子提出了一個個問題，如：為什么是大地和太陽共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結晶的露珠？……我沒有馬上去回答學生所提的問題，而是因勢利導，讓孩子小組討論，看看你自己能解決哪個問題？等學生們討論完畢后，我進行了交流。師：為什么感謝太陽？生：因為太陽給了我們溫暖。生：太陽給了我充足的陽光。生：應該感謝大地，大地讓我安了家。生：大地給了我水份，讓我快樂地成長。生：應該感謝葉子和花兒。師：說說你的理由。生：葉子把養份輸送給我。生：葉子還隨著風兒唱歌給我聽，天天陪著我，沒有花兒就沒有我。師：難怪說你是葉子和花兒合唱的歌啊！生：沒有農民伯伯辛勤的勞動，就沒有我現在這樣紅艷艷的果實。生：果農伯伯天天起早摸黑，精心照顧我，我才長得那么好。師：是啊！蘋果們，是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們足夠的溫暖，有了葉子和花朵的共同努力，才有了我們如月亮、星星、珍珠和貝殼般美好、可愛的小小身軀，我們的身上凝聚著農民伯伯辛勤的汗滴，是他們用勞動創造了我們，是他們用汗水澆灌了我們，我們要用自己小小的身軀給大家帶來更多的希望和快樂！學生通過自己的努力解決了自己提出的問題，他們內心是非常高興，成功的喜悅溢于言表。下課后，有孩子還特地跑來對我說，老師，剛才你讓我們自己提問，自己解決問題，當我能自己回答同學提出的問題時，我覺得很快樂，有種優越感，成就感。
二年級語文下冊教案及反思2
教學目標：在初步學習文言文時，指導學生正確朗讀課文。背誦課文。學會8個生字，認讀2個字。初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學重點：朗讀課文。背誦課文。
教學難點：初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：在初步學習文言文時，指導學生正確朗讀課文。學會2個生字，認讀2個字。初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學重點：正確朗讀課文。
教學難點：初步懂得“三人行，必有我師”的意思。
教學過程：
一、讀課題“論語一則”，解題：什么叫論語？
二、初讀課文
1、自己讀，把字音讀準
2、同桌互相讀，互相訂正字音
3、匯報讀
4、應該怎樣停頓？師指導，生試讀
三、理解課文
1、再讀課文，你讀懂了什么？從哪里知道的？
2、說說你周圍的同學有什么優點、缺點。你會怎么做？
試著讓學生用論語中的句子說一說。
四、背誦課文。
教學反思：論語是學生首次接觸的知識內容，對于二年級的學生來說不是件簡單的事。于是我采用和學生生活緊密相連的話題出發，引導學生進入課堂，這樣既讓學生感到所學的內容離自己很近，又使他們大致了解了課文的內容，為后來的.學習打下基礎。第一次學習古文主要是讓學生產生興趣，重點指導學生朗讀。
板書設計：14、論語一則
三人行，必有我師焉
第二課時（4月25日星期三）
教學目標：指導學生正確背誦，學習六個生字。感受文言文的文字特點和魅力。
教學重點：正確書寫生字。背誦課文。
教學難點：指導難寫字。
教學過程：
一、指名正確讀課文。
說說文章的意思。
二、學習生字。
1、出示生字，學生認讀。
必擇善而之改
2、你用什么方法記住這些字？學生當小老師把自己的記字方法介紹給大家。
3、觀察怎樣把這些字寫好，描一個寫兩個。
三、指導背誦。
指名讓背下來的同學背。說說自己是怎么背下來的。不會的同學練習背誦。
課后反思：本課生字雖然筆畫比較簡單，但是結構比較復雜，寫好很難，所以注重了書寫上的指導。
板書設計：14、論語一則
必擇善而之改
二年級語文下冊教案及反思3
教學目標
1、會認15個生字。
2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。
教學重點
學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。
教學用具
生字卡片，課文插圖，小貓小狗圖片，媒體資源：視頻《卡羅爾和她的小貓：范讀》，動畫《我們家的貓：拓展閱讀》
課時安排
1課時
教學過程
一自讀識字
（一）創設情境，導入新課
1．同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示小狗小貓圖片）。
2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）
（二）、初讀課文，整體感知
1．請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。
2．我們再來聽一聽課文范讀，看一下你們有讀錯的地方沒有。
二．合作交流
教師檢查生字詞掌握情況，并根據情況及時正音。
（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀）
三、品讀感悟
1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學生第一次默讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）
3．學生第二次默讀課文。
（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。
（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。
（3）指名全班交流
老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情況，出示課文插圖和段落。）
3．默讀課文最后三段，想一想：伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的.？
卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。
4．領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。
5．小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。
現在我們來默讀老舍先生寫的《我們家的貓》——播放動畫《我們家的貓：拓展閱讀》把聲音關掉，在學生默讀完后再開聲音重新播放一次。
四、鞏固延伸
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）
2．試著寫廣告詞。
教學反思：
在上《卡羅爾和她的小貓》這篇課文時，我在第一時間就為學生準備好了一大組可愛的小貓圖片。在認識小主人公和她的小貓后，我就直接配上動聽的音樂，開始放小貓的圖片。學生的“哇，哇，哇”一陣高過一陣，這一點完全在我的意料之中。
放了大概十張左右，我突然停下來，開始提要求了。“來說說你的心里話吧！來跟小貓說幾句話吧！”“”猜猜小貓咪想干什么？”……學生的熱情高上來了，精彩詞句不時從他們的小嘴里面出來，惹得我暗暗高興。贊許的眼神，肯定的點頭示意，再摸摸孩子們的頭，學生的臉上流露出了由衷的快樂。這時，順便還大面積地說了一圈，其中包括那些平時不太舉手的小朋友。他們說得也不賴，最基本的也會說一句“小貓真是太可愛了！”“我真想和它成為朋友！”課堂氣氛超前活躍。之后作為獎勵，我又放了小貓其他類的一些圖片，學生是百看不厭。看上去比平時獎“五角星”時更滿足。
二年級語文下冊教案及反思4
教學目標
1能正確認讀本課12個生字“境、溝、泊、澈、映、構、吊、憨、若、其、禽”
理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書寫“溝、泊、映、吊、其”
2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節。積累描寫九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結構。
3了解九寨溝是保持原始風貌的自然景觀，那里景色優美，令人神往。
教學重點
在課文語言環境中認讀生字，并理解“人間仙境”詞義。
教學難點
在理解課文的基礎上，背誦課文第2節。
教學媒體多媒體課件
學生準備充分預習課文
教學過程
（一）談話引入
1在你的印象中，仙境是什么樣子？
學生交流
小結：出示圖片和詞語：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽
很多人都認為那里雪峰插云，古木參天，有著平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。
在我國四川省北部，就有一個如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。
2板書課題，讀課題。
讀準“境”的字音。書空“溝”，注意右半邊里面是撇折點。
齊讀課題。
（二）初步感知，了解內容。
1自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
思考：課文最后一句寫道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！你對句中哪個詞語感受最深？
學生交流。
2每個同學讀完課文以后都有自己不同的體會，的確，課文對“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫很詳細，讓我們細細體會作者是如何來進行描繪的。
（三）品讀課文，學習生字。
1學習課文第2節
（1）教師配樂朗讀課文第2節。
進入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
在這節中有四個生字，你能把它們的字音讀準嗎？
學生自由讀。
（2）學習生字：pocheyinggou
湖泊清澈倒映構成
指名讀。開火車讀“倒映”。
（3）教師引讀：進入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說是——一座座，說明雪蜂——很多。在陽光的照射下，峰頂——銀光閃閃。
你能把這句句子讀好嗎？
指明讀，男生讀。
教師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
變換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
你還可以怎么說？（仿佛、如同……）
指名讀句子。
教師引讀：山坡上遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
觀看錄象：讓我們一起去領略那美麗的風光。
學生配樂自由朗讀。
指名讀。齊讀。
2學習課文第3節。
（1）九寨溝不僅有美麗的風光，更有許多異獸珍禽出沒。
讀準多音字：出沒（mo）
默讀課文第3節，找到你最喜愛動物，把有關句子多讀幾遍。
學生自由朗讀。
交流。
教師根據學生發言板書。
金絲猴攀吊（diao）機靈
羚羊善于奔跑
大熊貓憨（han）態可掬若無其（qi）事
憨態：天真而略顯傻氣的神態。掬：兩手捧。那天真的神態露出來，好象可以用手捧住，明顯地出現在眼前。
若無其事：好象對什么事都不關心。
（2）讀了這段內容，你有什么疑問嗎？
提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見呢？你從課文哪里可以看出來。
也許……也許……也許……
這三個也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見，因為他們是那么的珍貴而稀少啊。
（3）齊讀課文第3節。
（四）總結拓展
（1）總結全文
你能不能看著板書選擇一個方面，把句子說完整。
九寨溝，真是充滿詩情畫意的人間仙境。
指名交流。
（3）拓展
課文沒有具體描寫九寨溝古木參天的美景，老師請你們也來當小作者，仔細觀察錄象，選用下列詞語，寫1、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林。
學生觀看錄象。
練習寫句。
詞語一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽光
學生交流。
教學效果反饋
《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。
整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第二小節，通過帶著問題讀，邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的'風光，并通過自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。另外，描寫異獸珍禽的第三小節，請學生選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的詞句，想方設法引導學生把生動的詞語積累下來，并且，在課文內容的基礎上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的詞句進行運用，在實踐中進一步鞏固。總之，在第三小節的教學中，我覺得豐富朗讀的形式，才會讓學生學得更扎實。
二年級語文下冊教案及反思5
教學目標
1、能獨立認識本課“央、呆、付、劫、徒、誓、緣、詭、牌、執、罪、”共11個生字，正確描寫“央、付”等五個生字。通過查閱工具書、聯系上下文等方式，積累“對付、立誓、緣故、詭計、冒牌”等詞語。
3、能分清故事中的角色，正確朗讀課文，并嘗試讀出不同動物的語氣語調。
4、繼續學習提出問題，討論問題，解決問題，體會山羊的勇敢、機智。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利。教育學生遇到危險時沉著冷靜，處事時沉著、機智。
教學重點和難點
1、邊讀故事，邊提出疑問，逐步培養學生質疑的良好學習習慣。
2、分角色朗讀，體會了解山羊的品質，激發學生臨危不亂，沉著應付。
教學媒體ppt
課前學生準備
充分預習課文
教學流程
第一課時
一、訓練引入，出示課題：
1、媒體出示：獅子、山羊的圖片。（用一個詞語形容其中的一種動物）
2、語言訓練：（）的獅子（）的山羊
過渡：在今天的故事中，我相信大家一定會對獅子和山羊，有一個全新的.認識。
3、出示課題：39、獅子和山羊（齊讀）
二、整體感知、學習字詞：
1、一聽錄音，了解故事中的角色。
2、二分節朗讀課文（及時正音），思考，說說對這些動物的初步印象。
3、交流，順勢板書：獅子：愚蠢、慌張……山羊：沉著、冷靜、聰明……
豺狗：狡猾……
4、小組合作學習字詞。
學習流程：朗讀詞語——拼讀易錯的生字音節——交流字形記法、部分字義——提出不理解的詞語
5、全班交流，教師點撥。（誓、緣書空；牌組詞）
三、朗讀感悟，質疑討論：
過渡：一只迷路的老山羊，來到一個山洞中藏身，意外地遇到了百獸之王——獅子，我們一看老山羊的表現。
1、出示課文第二節。
（1）輕聲讀，用雙直線找出描寫老山羊想法的句子。
（2）為“盤算”找近義詞。
（3）指導朗讀，體會山羊的心情變化。
（4）師生合作讀第二節。
過渡：山羊最終還是如她所愿逃過了這一劫，你們看……（引讀課文最后一節），讓我們仔細回味老山羊與大獅子之間的精彩較量。
2、深入學習3——11節。
（1）默讀課文，用心找找山羊的表現（語言、動作……），說說你的看法，也可以提出疑問。
（2）交流，隨機出示：“我是山羊女王，”……現在我正在尋找10只獅子。”（理解“立誓”，山羊態度的堅決）
（3）出示：于是，老山羊大搖大擺地走到獅子面前。獅子對她看了又看，猜不透眼前這大膽的怪獸為何物。（動作演示，體會山羊“大搖大擺”的用意）
（4）同桌分角色讀3——6節。
（5）出示：山羊看見獅子回來了，知道那一定
是同來的豺狗的主意……為了你這個罪過，我就該剝了你的皮！”（抓住“迎、莊嚴……”指導朗讀）
（6）質疑、解疑。（如：獅子走出洞后，山羊為何不離開呢？……）
（7）小組分角色朗讀課文。
3、：老山羊憑借著冷靜、機智，戰勝了獅子，這就叫“以弱勝強”（板書）
四、鞏固字詞，描寫生字：
1、開火車朗讀詞語。
2、指導書寫：央、詭、罪。
3、家作：收集一則關于羊或獅子的小故事。
第二課時
一、復習積累，回顧課文：
1、根據意思聽寫詞語：盤算、中央、冒牌、詭計、大搖大擺。
2、完成書后寫的練習1。（校對）
3、師生合作朗讀全文。
4、訓練：你想對山羊、獅子或者豺狗說些什么？
二、文本拓展，補充閱讀。
1、補充出示：《山鷹和狐貍》，思考文中的動物給你留下什么印象？
2、小組交流自己故事。
板書設計
39、獅子和山羊
山羊：（沉著、冷靜……）
以弱勝強
獅子：（愚蠢、慌張）豺狗：（狡猾、自作自受）
教學反思
對于課文的學習，我主要抓住老山羊的具體表現來感悟整課文。首先集中學習第二節，找出老山羊心里的盤算，通過不同形式的朗讀，概括出老山羊的特點。然后抓住老山羊兩處語言及動作、神態，體會她的聰明、機智。在本課文中運用最多的就是分角色朗讀。分析以往的教學，發現學生的參與熱情高漲，但朗讀的效果不盡人意，歸根結底是不會合作。分角色朗讀課文，要讀好課文，必須靠大家的齊心協力。一課文讀下來，總感覺支離破碎。在教學過程中，可以先在小組內練習，也可由教師邀請學生示范一遍后，再擴散到全班進行訓練。訓練時還要抓住獅子和豺狗這兩個配角，通過對配角的體會，同樣能反襯出山羊的智勇。課尾訓練學生抓看似矛盾處質疑。
文中看似矛盾的地方，最能激發學生的思維積極性。最大的矛盾之處便是獅子借故走后，此時，山羊為何不逃？學生僅僅掌握質疑的方法，是不行的，要想達到成功的彼岸，必須會解疑。這是走向成功的最佳途徑。“解疑”這一任務，也應交給學生。教師組織學生廣泛思考、發言、爭辯，讓他們各抒己見，暢所欲言，引發學生認真讀書，反復咀嚼語言文字。
二年級語文下冊教案及反思6
一、教學目標
1、情感態度：
學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。
2、知識技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。
3、過程方法：
引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。
二、教學重、難點
讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。
三、教學方法
情境教學、自主探究、自讀自悟。
四、教學時間
一課時。
五、教學準備
1、CAI課件、生字卡、圖片。
2、準備學生喜愛的玩具。
3、預習課文。
教學過程
一、自讀識字
創設情境導入，激發學生學習課文的興趣
1、談話激趣：
“六一”兒童節快到了，商場里新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都站在了玩具柜臺前，現在你最想干什么？
揭示課題，齊讀課題。
2、讀生字“具”“柜”，學生想辦法記“柜”字，教師相機滲透識字方法。
3、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形。學生自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
二、合作交流
1、檢查生字詞語：
（1）出示卡片，開火車讀生字。
（2）出示課件讀詞語。
2、自主選擇段落讀課文，生正音。
3、默讀課文，看你能讀懂些什么？
三、品讀感悟
1、品讀第一自然段：
（1）哪位同學大膽的說說，你知道了什么？
（2）當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“柜臺前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊！”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。
（3）同學們請你們把自己當作小男孩，我們一起來演一演。我來讀這段話，看誰把小男孩的表情、動作表演出來了？
（4）老師看到了一個個喜歡小汽車的小男孩，我們一起來讀一讀這段話。
2、品讀課文對話部分：
（1）我們都感受到小男孩喜歡小汽車，如果你是那個小男孩，你會怎么想？又會怎么做呢？
（2）這個小男孩呢？趕快再默讀課文。
（3）當學生談感受讀懂小男孩懂事、媽媽心疼孩子但又很為難、售貨員阿姨關心他人等句子內容時，聯系小男孩多么喜歡小汽車，讓學生重點理解“忍不住、搶著說、嘆了口氣、眼圈紅了”等詞語。在學生自讀自悟談體會的基礎上，教師適當加以引導。
通過默讀、指導讀、比賽讀、評讀、分角色讀讓學生讀出不同人物的語氣，體會小男孩是多么的懂事，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。
大家一樣也想送輛小汽車給他，齊讀最后兩個自然段。
四、鞏固延伸
1、賞讀
通過讓學生分組合作表演，全班挑選人一起表演，使學生進入角色讀課文。教師巡回指導，提示讀好人物的對話。
2、感情升華
聽了同學們的朗讀，售貨員阿姨和她的女兒以及同學們關心他人真讓張老師感動。明天我就要和寫這篇課文的作者聯系一下，也想見見那個懂事的小男孩，好把這輛小汽車送給他。
回家后，同學們把故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也感動一下，還可以講講你對這個故事的想法。
玩具柜臺前的孩子
送（關心他人）
售貨員阿姨及女兒──小汽車圖──小男孩
喜歡
心疼（體貼父母）
媽媽圖
教學反思：
回顧這節課，我認為最突出的就是：充分激發了學生讀書的興趣，調動了學生的情感，讓學生自讀自悟。從課堂呈現出的效果來看，學生能處于興趣盎然的讀書氛圍中，讀的情緒高漲，讀的目標明確，讀的層次也很清晰。分析其原因，在于激發了學生自主閱讀的興趣。在略讀課文教學中，我設計了多種形式的讀，讓學生讀的不厭倦。例如感知課文時讓學生自由讀，想讀幾遍就讀幾遍，直到把課文讀通順、讀流利為止；開火車齊讀，既了解了學生自主閱讀的效果，又樹立了學生的自信心；同位小伙伴互相讀，互相聽，既培養學生認真讀書，認真傾聽的好習慣，又鼓勵學生合作學習的意識，這也進一步讀熟了課文；還有默讀課文，強化學生不出聲讀書的方式，又進一步讀懂課文。
在略讀課文中除了形式多樣的讀，還要有重點的讀，避免泛泛讀，無目標的`讀。在突破課文重點部分，重點理解“目不轉睛”“興奮的光芒”“馬上”等詞語時，根據二年級學生年齡特征和認知水平，課堂上又不能完全放手。我就通過創設情境，適當加以引導，運用了學生多種感官來感悟，學生完全把自己當作了課文中的小男孩。從那豐富、傳神的表情動作中，我們看到了一個個多么喜歡小汽車的“小男孩”。這一部分的表演很精彩，將課堂氣氛推向高潮，學生在朗讀時真正的有感而發。在突破難點，從人物的對話中體會人物的思想品質時。我讓學生運用已掌握的默讀方式，感受文本，領悟人物的思想感情。既給了學生獨立思考的時間，又提供了個性化閱讀的空間。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。
有待改進的問題：
課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。仔細分析，這與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關；也與我有些緊張，沒有仔細地傾聽學生的發言，而忙于教學進程，給學生默讀的時間還不夠充分有關。
因此，嘗試上了這節略讀課文后，也使我更清楚了今后略讀課文教學的方向，既要大膽放手，給予學生更多的自主選擇，自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，還是要給予適時的引導、點撥。
二年級語文下冊教案及反思7
妙析教材
《語文園地四》安排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”和“我愛閱讀”5個板塊。“識字加油站”引導學生從玩具中識字。“字詞句運用”讓學生積累形容心情的詞語，并會用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。“寫話”讓學生以小蟲子、螞蟻和蝴蝶為主人公展開故事，引導學生發揮想象，并用表示時間的詞來講故事。“書寫提示”讓學生注意全包圍的字和三包圍的字怎樣書寫。“日積月累”意在讓學生積累三句名言。“我愛閱讀”通過一則手影戲的故事，告訴我們人與人之間要和睦相處的道理。
學情分析
對于二年級的學生來說，識字、書寫已能輕松掌握，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子，還需教師指導，不能把每個句子的意思說重了。“我愛閱讀”也需教師適時點撥，學生才能領悟其中的道理。而“寫話”依然是學生學習的重點和難點。
教學建議
1．識字及書寫可放手由學生自主完成。
2．需積累的詞語請學生課前先搜集。
3．寫話這一教學難點要創設情境，引導學生先說后寫。
教學目標
【知識與技能】
1．會認10個生字，能規范書寫全包圍、三包圍結構的字。
2．積累表示心情的詞語。
3. 用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
4．背誦三句名言。
5．看圖，發揮想象力，寫一段話。
【過程與方法】
1．能用自己的方式背誦三句名言。
2．能自主識字，與同學交流識字方法，掌握正確的書寫姿勢。
【情感、態度與價值觀】
懂得人與人之間應該和睦相處。
重點難點
重點
1．會認10個生字，能規范書寫全包圍、三包圍結構的字。
2．積累表示心情的詞語。
3．用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
4．背誦三句名言。
難點
1．看圖，發揮想象力，寫一段話。
2．懂得人與人之間應該和睦相處。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：搜集與心情有關的詞語。
課時安排
3課時
第一課時
一、課時目標
1．會認10個生字。
2．積累表示心情的.詞語。
3．用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
二、重點難點
重點
1．會認10個生字。
2．積累表示心情的詞語。
難點
用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
三、識字加油站
引言：同學們，你們平時玩過什么玩具呢？
1．看課件，說出玩具名稱。
2．出示每種玩具的名稱。
3．圈出名稱中需要會認的字，注音，學生齊讀。
4．同桌互相識字。
5．游戲鞏固識字。
6．小組內搶認生字卡片上的字。
四、字詞句運用
1．把你積累的詞語寫下來。
(1)教師拿出卡片，請同學們上臺做表情，請其余同學根據表情說詞語。
形容生氣：______________________
形容高興：______________________
形容難過：______________________
(2)小組內交流課前搜集的詞語，填在課本上。
(3)教師列舉更多的詞語，供學生認讀、理解、歸類。
2．照樣子，用加點的詞語說句子。
(1)出示句子。
(2)數一數：句子中有幾個“一會兒”？(3個)
(3)教師示范說句子。
公園里的小猴子看見游人來了，一會兒爬上樹梢，一會兒撿食香蕉，一會兒翻跟頭，真惹人喜愛。
(4)學生在小組內說一說，請其他同學糾正、補充。
(5)全班交流。
五、梳理板書
語文園地四
形容生氣：憤怒 惱怒 瞪眼 怒目圓睜
形容高興：興奮 開心 快樂 興高采烈
形容難過：悲傷 哀傷 悲泣
第二課時
一、課時目標
1．學會將三包圍的字和全包圍的字寫規范。
2．背誦三句名言。
3．懂得了人與人之間應該和睦相處。
二、重點難點
重點
1．學會將三包圍、全包圍的字寫規范。
2．背誦三句名言。
難點
懂得人與人之間應該和睦相處。
三、復習導入
復習上節課所學的生字、詞語。
四、書寫提示
1．出示“匹、巨、周、團、圓、國”這六個字。
2．學生認一認這些字。
3．學生將漢字分成兩類。
4．書寫提示：
書寫三包圍結構的字時，要注意包圍部分與被包圍部分大小要寫得協調。
書寫全包圍結構的字時，要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。
5．教師范寫，學生描紅、臨摹、書寫。
6．展評寫得規范的字。
五、日積月累
1．《老子》《左傳》《韓非子》凝聚著我國古代思想的精華，我們接下來要學習的這三句名言，雖然簡短，卻蘊含著深刻的道理。請跟老師一起來讀一讀。
2．學生借助拼音，讀準字音，讀通句子。
3．課件出示句意。
☆輕諾必寡信。
輕易許下的諾言必然缺乏信用。
☆失信不立。
不講信用的人無法在社會立足。
☆小信成則大信立。
做小事情講信用，就能夠建立起很大的
信用！
4．學生說一說從這幾句名言中明白了什么。
5．指導背誦。
六、我愛閱讀
1．學生自讀短文，讀通順。
2．想想這篇短文講了什么內容。
3．指導朗讀。
(1)教師范讀。
(2)學生自由讀。
4．與小組成員一起討論如下問題：
誰在玩手影？結果怎么樣了？最后又怎樣解決了問題？寧寧是個什么樣的孩子？
5．全班交流。
6．說說自己讀了這篇短文后的體會。
七、梳理板書
語文園地四
日積月累
手影戲第三課時
一、課時目標
1．看圖，寫一段話。
2．充分發揮想象力。
二、重點難點
重點
看圖，寫一段話。
難點
充分發揮想象力。
三、情境導入，激發學生的興趣
1．(出示“小蟲子、螞蟻、蝴蝶”圖片)師：同學們，今天老師給你們帶來了三個好朋友，它們是誰呢？
2．對，它們是小蟲子、螞蟻和蝴蝶。今天，他們從草地上拾到了一個雞蛋殼，接下來它們會做什么呢？要知故事如何發展，請看圖片。
四、整體觀察，初步了解圖意
1．仔細觀察圖，看看每幅圖上畫的是什么內容。
2．同桌相互討論，交流自己的發現。
3．你想給這個故事取個什么標題？
4．教師板書：雞蛋殼。
5．用自己的話說說每幅圖的意思。
第一幅圖：小蟲子和螞蟻找來一塊木板，放在雞蛋殼上玩蹺蹺板，蝴蝶在一旁助威。
第二幅圖：找來一個氣球系在雞蛋殼上，它們和蝴蝶一起飛上了天空。
第三幅圖：下雨了，它們把雞蛋殼當雨傘。
第四幅圖：到了晚上，它們把雞蛋殼當成床，睡在里面，進入了甜蜜的夢鄉。
五、添枝加葉，把圖畫說生動
1．分組選擇自己想說的一幅圖。
2．小組內互相說一說這幅圖。
3．小組匯報交流。
4．教師點評、指導。
怎樣將圖畫寫具體、生動？方法是加一些詞來形容，如草地，可以變成綠油油的草地；氣球怎樣飄上天空，輕悠悠地飄向天空；還可以用上“字詞句運用”中所積累的詞語，如它們三個玩得興高采烈，忽然大雨來襲，讓它們驚慌失措……
5．評選說得好的同學和小組，給予紅旗獎勵。
六、按照順序，動筆寫故事
1．出示詞語：早上、過了一會兒、到了下午、天黑了。
2．同學們，你們知道這些詞語是表示什么的嗎？(時間)
3．那就讓我們根據這四個表示時間的詞語把這四幅圖串寫成一篇有趣的故事吧。
(1)提示學生先把這四個詞語與四幅圖對應起來，再編故事情節。
(2)提醒學生注意格式、字跡。
4．學生開始寫作。
七、挑選佳作，開故事會
八、梳理板書
語文園地四
早上……過了一會兒……到了下午……天黑了……
九、教學感悟
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想象能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的想象力、思維能力的發展，這樣我們的語文教學也就真正做到了人文性和工具性的交融。
在本次教學中，我注重發揮學生的自主性，在識字、寫字這兩個環節中，由學生自行完成。用加點詞語寫句子這一環節，由我先說出范例，讓學生有所感悟，不像無頭的蒼蠅一樣不知所措。寫話練習遵循由淺入深、梯度寫作的模式，讓學生減少畏難情緒，輕輕松松寫話。
二年級語文下冊教案及反思8
教學目標
1、能在語言環境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個；能正確地在田字格內書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節。
3、熟讀課文，了解內容；聯系課文有關內容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學重、難點重點：
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學生準備充分預習課文
教學流程備注
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學習中，我們已經積累了不少名人名言，現在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
3、出示高爾基像：這是前蘇聯一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎？
4、總結：
（1）為什么要寫這句話？
（2）這句話是什么意思？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學21、高爾基和他的兒子
教學生字：基。（變形的其加土）
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學習生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？
5、師小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關內容：第三自然段）
【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對于一個10歲的'小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因為，他心里一直想。
4、小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）
（二）父親的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再
來讀讀文中的“得到”。2、學生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）
4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關的圖片）。（指名說）學生讀課文。（引背）
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。都會有哪些高興呢？我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為。
6、師小結：（板書：高爾基、賞花、得到）
四、學習書信，領悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢？（學生自由回答）（板：、寫信、明理）
4、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？
五、體驗習作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。
（2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。
2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。
教學反思
想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節時，我創設情景，利用多媒體的輔助教學，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優美的美景圖，范讀這一小節，帶領著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學們頓時展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發出陣陣迷人的花香。”“我聽到了小鳥在枝頭快樂地唱著歌。”“我看到了色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”……一句句優美的語言從孩子們口里冒出來。這個環節，充分發揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。
二年級語文下冊教案及反思9
教學目標：
1、認識本課生字11個，積累詞語10個，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
4、使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學重點：
使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學難點：
發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
1．師：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船，在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。
2．通過剛才的介紹，我們都知道了當時的情況是極其危險的，要朗讀出危險的語氣。指導朗讀。
3．出示課題：今天我們要學習第七課《海中救援》。
4．齊讀課題。
5．學生質疑
誰在海中救援，結果怎樣？
6、交流答案，檢查預習。
二、學習課文，朗讀理解
1．學習課文2到6小節。
出示學習單：
（1）讀2、3、4、5小節。
（2）學習生字
（3）劃出你認為最感動的句子，并說說感動的理由。
2、交流反饋。
出示重點句子并指導理解和朗讀。
“當救援的小艇——回家的路”
“他的母親——唯一的依靠”
“媽媽，我必須去——消失在黑暗中”
“漢斯正站在——我哥也在”
指導品析并朗讀，結合內容指導學習生字，說說為什么讓你感動。
第1句結合學習生字：營、搏、懈、怠
a.小組開火車讀生字。注意“營”是后鼻音。
b.查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是松懈懶惰。）
c.為“搏”找姐妹字。
第2句結合學習：哀 依 靠（形聲字）
第3句結合學習：吻（換部首）
第4句結合學習：筒（形聲字）
結合最后一句體會得到這樣的結果，你想說什么？
出示：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
齊讀。
4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的情景，當被救的人上岸時，等待的人會怎么做，怎么說？
分層拓展：
A：遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的.母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了。“漢斯說：“（）。”
B：漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了。“漢斯（）地說：“（）。”
5、師生分角色朗讀全文。
6、此時此刻你想對漢斯和村民們說些什么呢？
三、復習字詞，感情朗讀
1．結構分類字型。
2．積累四字詞語。
3．分角色朗讀課文。
四、小結：當危險來臨，只要鼓起勇氣，堅持到底，你就一定會取得勝利。
分層作業設計（挑戰級，你能得幾顆星？）
1積累四字詞語。
2選擇喜歡的四字詞語造句。
3用“月黑風高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關頭”說一段話。
板書設計
7．海中救援
想象練習說話：
漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。
遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉
住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高
興了。“（）說：“（）。”
教學反思：
在教學時，我首先講述了一些有關海難、海嘯的內容，讓學生打破以往的大海很美的觀念，先讓學生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話，想想母親為什么不讓漢斯去的原因，體會“唯一”一詞的意思，并聯系實際，“如果你一個在某個地方要你生活很長時間，你會怎樣”讓學生漸漸走近這位年邁的母親，試著去了解她的內心，去揣摩母親的心理活動。因為作了種種鋪墊，因此，作為二年級的學生，能根據課文內容說以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說明學生已經能了解母親當時會想些什么？
但是“母親會怎么做”沒有人說到，“怎樣的表情”說的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點拔，比如“人著急時會有怎樣的反應”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高。
二年級語文下冊教案及反思10
教學目標
1.能在語言環境中正確認讀本課生字10個，正確書寫并記憶5個生字“帆、跌、涕、叩、砰”。積累9個詞語，理解“地覆天翻、叩門”。
2.能正確流利地朗讀課文。在閱讀的過程中了解文章的內容。
3.了解詩歌中的孩子在學校里和在家里表現不一樣，懂得無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。
教學重點
正確流利地朗讀課文。
教學難點
體會理解無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。
教學媒體生字卡片、課文錄音、課文插圖
學生準備充分預習課文
教學過程
一、啟發談話，導入新課
1.今天，我們要認識一位新伙伴，他是個怎樣的小朋友呢？讓我們一起去他的學校和他的家里看看。
2.出示兩組圖片（實物投影），一組是學校中的表現，一組是家里的表現。
3.這個新伙伴在學校里和在家里的表現一樣嗎？
今天，我們就來學習第17課《在家里也該是個好孩子》。（板書）
二、整體感知
1.聽課文錄音，思考：在學校里他是個怎樣的孩子？在家里又是個怎樣的孩子？
學生交流
過渡：這個小朋友在家在學校的表現完全不同，課文又是怎樣具體寫的呢？
2．分節朗讀課文（接龍讀），把句子讀通順，教師隨即正音。
3.隨機學習生字：
醋：平舌音
置：翹舌音，上面中間是兩豎。
砰：是后鼻音
臭：翹舌音，編字謎，反義詞是“香”。
三、再讀課文理解詞句
1.自由朗讀課文，邊讀邊想：課文哪幾小節是寫在學校里面的表現，請在小節前畫上☆，哪幾小節是寫在家里面的表現，請在小節前畫上△。
（1、3、5、7、9寫在學校里的表現，2、4、6、8、10寫在家里的表現）
2.男、女生對讀第一、二節，想想，你喜歡他在哪里的表現？不喜歡他在哪里的表現？
并完成填空：
在學校里，他是個的孩子，因為。
在家里，他是個的孩子，因為。
學生交流
師：引讀，在學校里他是個多么乖巧的好學生，他粉刷了，他把玻璃，他填平了。可在家里他卻是多么淘氣，哎，你瞧瞧，在大門上，在桌子上，在地上。
3.小組合作學習3－10小節
要求
①自由輕聲地讀一讀，圈出3－10小節中的生字，想辦法記住它。
②選擇最喜歡的兩小節學習并完成填空：
在學校里，他是個的孩子，因為。
在家里，他是個的孩子，因為。
③分角色，讀一讀
學生分組交流
隨機學習生字
帆：找朋友，帆船、一帆風順
跌倒：近義詞：摔倒
涕：編字謎
叩門：近義詞：敲門，做動作演示
理解詞語“地覆天翻”（本來形容變化極大，或者鬧得很兇）
課文中是指什么？（指導學生看臥室圖），說說
你看到了什么？（臥室被翻得很亂）還有哪些地方或場面也可以用“地覆天翻”來形容？
4.男女生對比讀1-10節
5.學習最后一小節
①師引讀：在詩里的兩個孩子，其實只是一個人，在學校里是個，在家里，媽媽嘆氣說：。
②你想對文中的小朋友說些什么？
板書：在學校里和在家里表現要一樣。
③指導朗讀
四、展開想象，編詩歌
1.聽了小朋友的話，我們的新伙伴很難為情，他也決定做一個在學校里和在家里表現一樣的小朋友。
2.出示兩組圖片，一組學校里，一組家里
我們來做個小詩人
仿照課文第5、6節，讀編詩歌，同桌合作
水龍頭是誰關的？桌子是誰擦的？
老師，媽媽，
垃圾廚房里的燈
3.評選最棒小詩人。
五、課文，加深認知
1.復習生字，做搶氣球的游戲
2.認讀詞語
3.學了課文，你準備在家里和學校如何表現呢？
板書：無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。
4.有感情地朗讀全文。
教學效果反饋
這是一詩歌類的文章，讀來朗朗上口，意思也淺顯易懂。因此我在教學時安排了兩次不同要求的語言訓練，在句式，讀通第一、二小節的前提下，出示了第一次語言訓練——
在學校里，他是個的孩子，因為。
在家里，他是個的孩子，因為。
第一個學生發言是：在學校里，他是個好孩子，因為他粉刷了涂臟的墻壁。
順著第一個學生的回答，后幾個學生是這樣回答的：在學校里，他是個地道的好學生，因為他把玻璃擦得亮堂堂。在學校里，他是個不怕臟的'學生，因為他填平了這臭水溝。因為老師的鼓勵，學生在原先同學回答的基礎上，不斷根據，變換著形容詞。這樣的語言訓練難度不大，學生學習的積極性很高。因此我順勢要求學生，能不能把三個同學的回答合成一個內容，完整地來回答這道填空題。大概是由于先前的鋪墊，學生的發言很踴躍。
之后，我便利用這兩句句式，讓學生自學課文，在反饋時，口語表達一般的學生會使用文中的語言進行回答，較好的同學以文章中的語言為藍本，表達出來的是重新組織過的語言。
這節課，我使用語言訓練為上課的主線，在閱讀中積累、運用、提高。
二年級語文下冊教案及反思11
1 古詩二首
教學目標
1.認識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個字。
2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學重點
能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學策略
認寫字詞
1.認字。本課生字以形聲字為主，可以引導學生利用形聲字的特點自主識記。“堤”字容易誤讀，教學時可將“堤—提—題”進行讀音辨析；“柳”字的聲母是l，學生容易與n混淆，要提醒學生注意“柳—牛”的讀音區別。
2.寫字。書寫時，左右結構的“詩、村、妝、綠”要寫得左窄右寬，上下結構的“童、碧、絲、剪”注意上下兩部分的比例。
閱讀理解
朗讀是古詩教學的主要任務和手段。教學中，通過教師范讀，讓學生初步感受古詩的獨特韻味；學生通過自主練讀，整體感受古詩的情感。在讀通古詩的基礎上，引導學生理解詩的大意，感受早春之美。
積累運用
引導學生想象畫面，記憶古詩。組織學生交流描寫春景的古詩，豐富積累。
教學準備
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文。
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.認識“鶯、拂”等5個生字，會寫“詩、村”等3個字。
2.能正確、流利地朗讀《村居》，背誦古詩《村居》。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學過程
板塊一 插圖引入，激發興趣
活動1 話題交流
1.美麗的春天悄然來臨，在這樣一個美好的季節里，你們都喜歡參加哪些活動？心情怎樣？
2.學生自由交流。
預設：春游、放風箏、一家人陪奶奶去山上挖野菜；心情愉悅。
活動2 借助插圖，理解詩題
1.課件出示課文第一幅插圖，引導學生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時間、地點、人物、事件，并猜測畫中人物當時的心情。
2.導入：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發，作了一首詩。這首詩就是今天我們要學習的《村居》。(板書課題)
3.學生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。(“村居”就是在鄉村居住。)
4.教師介紹本詩的作者。
課件出示 高鼎，清代后期詩人。高鼎生活在鴉片戰爭之后，其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有關放風箏的詩——《村居》。
5.過渡：這首詩描繪的景象就是詩人在鄉村居住時看見的。那么，詩人看到了什么景象？又是怎樣描寫看到的景物的呢？讓我們一同走進課文去看一看吧！
操作指導 借助插圖，讓學生初步感知詩歌描繪的畫面，可以為后續的理解做鋪墊，所以在學生觀察時要注意引導觀察順序。除了直接從春天這個季節引入新課，還可以和學生們一起欣賞描寫春天的詩句，營造誦讀詩詞的氛圍。教學中教師可提醒學生：了解古詩的寫作背景，是學習古詩的一種好的方法。
板塊二 初讀古詩，認讀生字
活動1 自讀古詩，認讀生字
1.教師課件繼續出示《村居》插圖，范讀古詩。
2.學生一邊觀察插圖，一邊認真傾聽。
3.指導學生自讀古詩。
(1)圈出生字，讀正確。
(2)同桌互讀互查。
活動2 檢查學習成果
1.指名讀，教師正音：“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音。“醉”是平舌音。“堤”讀dī，不讀tí。
2.交流生字識記方法：
醉：“酉”表示酒，“卒”表示極點、極端。“醉”指喝酒過多，神志不清。
拂：引導學生展開想象。長長的柳條隨風擺動，它們是怎樣“拂”著堤岸的？通過想象，感知“拂”的意思。
3.出示放風箏的情境圖，將“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字分別寫在風箏上，指生認讀，認讀正確，生字對應的風箏就會飛上天空。
4.教師出示“風箏”圖片，幫助學生理解“紙鳶”即風箏。
活動3 再讀古詩，整體感知
1.播放《村居》朗讀動漫，學生認真傾聽，然后交流：你仿佛看到了什么？這首詩描繪的是什么季節的景色？寫的是什么情景？
預設：
(1)我仿佛看到了小草、黃鶯、楊柳、兒童、東風、紙鳶……這是春天的景色。
(2)寫的是孩子們放風箏的情景。
2.教師指導朗讀：讀古詩，不僅要讀正確，還要讀出節奏才好聽。
3.小聲練讀，小組交流，劃分這首詩的節奏。(“二、二、三”的節奏。)
4.學生練讀古詩，師生共同評價是否讀得正確、讀對了節奏。
5.學生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。
操作指導 在學習生字環節教師要充分相信學生的自主學習能力，給足學生獨立學習的時間，交流過程不能流于形式，教師要交給學生交流學習收獲的方法，設計好學習流程。
板塊三 多層朗讀，感悟詩情
活動1 抓住代表性事物，感知春天的特點
1.教師出示課堂活動卡。
活動內容
默讀古詩，想一想：這首古詩描寫了哪些事物？這些事物在春天里有哪
些特點？
古詩
描寫的事物
事物在春天里的特點
《村居》
2.學生默讀古詩后完成活動卡內容。
3.小組交流自學收獲。
活動2 學習前兩句詩
1.指名朗讀前兩句詩，其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？(小草、黃鶯、堤岸、楊柳、春煙。)
2.教師相機引導學生理解以下詞語：
課件出示 草長鶯飛：指小草吐綠，黃鶯飛翔，形容春天的景象。
二月天：農歷的二月，大概是公歷的三月份左右，這里指早春時節。
拂：撣去，輕輕擦過。
春煙：春天水、草木等蒸發出來的霧氣。
醉：迷醉，陶醉。
3.教師配樂范讀這兩句詩，引導學生想象：
(1)“拂堤”的“楊柳”是什么樣子的？引導學生觀看視頻，做動作理解“拂”。
(2)“醉春煙”是什么樣的一種景象？引導學生理解“醉”。(迷醉，陶醉。)
(3)春光明媚，走在河堤上，放眼望去，還能看到什么景象？
4.引導學生總結回顧：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？
5.學生交流明確：早春二月，小草發芽生長，黃鶯在天上飛著，歡快地鳴叫。楊柳柔軟而細長的枝條輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖晃。
6.指導朗讀：這樣令人陶醉的畫面，該怎樣朗讀才能表達出我們的情感呢？按照七言絕句的節奏來讀一讀。
活動3 學習后兩句詩
1.指導學生理解“散學”是放學的意思，“東風”在這里指的是春風。
2.鼓勵學生自主思考，或同桌交流，理解這兩句詩的意思。(孩子們放學后早早就回來了，急急忙忙趁著春風正好，放起了風箏。)
3.引導學生想象后兩句詩描繪的畫面。
(1)借助書上的插圖引導學生想象：孩子們在干什么？他們的臉上會是什么樣的表情？
(2)引導學生由自己放風箏或參加其他活動時的情景想象古詩中孩子們活動的場景。
(3)除了看到一群孩子正趁著春風開心地放風箏，你仿佛還看到了什么？引導學生抓住具體的事物想象畫面，如“草、鶯、堤、楊柳”，以這些事物為依托展開想象，讓畫面更加豐富、立體。
4.指導朗讀：孩子們在這么美的風景下放風箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩人因此寫了一首富有意境的詩。我們一起來快樂地讀一讀吧！讀時把自己想象成詩里放紙鳶的孩子，一定會產生共鳴。
5.指導背誦。
活動4 總結學習古詩的方法
1.引導學生回顧：我們是怎樣一步一步學習這首古詩的？
2.教師總結歸納：
―→―→―→
操作指導 在理解詩意的過程中，教師要結合學生的生活實際與教材插圖，引導學生體會詩中孩子們的快樂。教師要讓學生有充分交流自己理解感悟的時間，不要牽著學生按照教師的設計理解，要尊重學生的個性體會，在學生理解的基礎上加以引導。
板塊四 觀察指導，練習寫字
活動1 觀察生字，指導書寫
1.學生仔細觀察寫字表中的“詩、村、童”3個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。
2.怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。
3.教師范寫，提示書寫要點。
詩：“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊的.“寺”上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”。
村：木字旁的第四筆是點，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點和“寸”的點要相互避讓。
童：上扁、寬，下長。第九筆為橫，第十筆為豎。
活動2 臨寫生字，反饋交流
1.學生注意書寫要領，按照正確的筆順進行描紅，再在田字格中各寫兩遍。要求做到寫得正確、美觀。書寫時要注意寫字姿勢，做到“三個一”。
2.展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？
操作指導 寫字教學是低年級的教學重點，每節語文課要有至少十分鐘的寫字時間。二年級語文課在寫字指導過程中老師要充分利用學生已有的寫字經驗，在此基礎上加以引導。可以在指導中總結一些寫字規律、間架結構，以及在田字格中位置的安排規則，如“詩”的言字旁要寫得窄一些，整個字左窄右寬。評價環節不能省略，通過師生評價書寫激發學生寫好字的熱情。
板塊五 拓展延伸，積累詩句
1.小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學交流交流。
2.課件出示詠春的詩句，學生朗讀并摘抄在積累本上。
課件出示 雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。——徐俯《春游湖》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。——韓愈《晚春》
3.布置作業：你在春天最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。
操作指導 拓展環節根據課堂實際情況安排時間，時間緊張可以直接帶領學生欣賞詩句，可以配上插圖來吸引學生注意力，提高積累興趣。可以豐富課外積累形式，制作古詩卡片、古詩小書簽、古詩小報等，讓學生的積累活動變得豐富而充滿趣味。
第2課時
課時目標
1.認識“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、妝”等5個字。
2.能正確、流利地朗讀《詠柳》，并能背誦。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學過程
板塊一 創設情境，導入新課
活動1 圖片激趣
1.(課件播放不同地點的柳樹圖片)春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了我們的身邊，看——(出示教材第二幅插圖，學生欣賞。)
2.學生交流：看到這張圖片后，你有什么感受？你的心情怎樣？
預設：
生1：這些柳樹真漂亮。
生2：給人生機勃勃的感覺。
生3：我仿佛看到春天來了。
活動2 揭題解題，了解詩人
1.導入：我們喜歡柳樹，贊美柳樹，這種情感詩人賀知章用一首詩——《詠柳》概括出來了。(板書課題)
2.學生自由朗讀課題，齊讀課題，交流題目的意思。(歌頌、贊美柳樹。)
3.出示賀知章的人物圖片，引導學生交流自己了解到的與詩人相關的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。
課件出示 賀知章(659—約744)，字季真，自號四明狂客，越州永興人。唐代著名詩人、書法家。少時就以詩文知名。
操作指導 可以通過實物激發學生的興趣，如果條件允許可以課前布置觀察柳樹的作業。解題時可以聯系學過的《詠鵝》介紹詠物詩的特點。
板塊二 朗讀古詩，初知大意
活動1 自讀古詩，讀準生字
1.學生自由讀古詩，認讀生字。
2.檢查讀文情況。
(1)指名讀，請讀得好的同學當小老師領讀。
(2)開火車讀。
(3)全班齊讀。
活動2 自學生字
1.小組合作，借助生字卡片，逐一認讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不準的字音，請小組同學教一教，并商議識記的好辦法。
(1)“詠”指用口吟誦，所以是口字旁。也可以用換偏旁的方法識記：詠——泳。
(2)“裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“載”，通過比較，加深對“裁”的理解。
(3)“絳”，創設情境，通過想象感知“絳”的意思。
2.再讀古詩，鞏固讀音。
(1)正確、流利地朗讀每一句詩。
(2)小組互評，讀好生字的字音。
活動3 朗讀古詩，整體感知
1.播放《詠柳》朗讀動漫，引導學生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。
2.引導學生思考：這首古詩應該按怎樣的節奏來讀？先自己試一試，再勇敢地展示給大家。
預設：全詩適用“二、二、三”的節奏來讀。
3.小聲練讀，小組間相互指正。
4.學生練讀古詩，教師引導學生思考：古詩的描寫對象是什么？(柳樹。)主要特征是什么？(綠。)
5.學生齊聲朗誦古詩。
操作指導 《詠柳》是一首耳熟能詳的古詩，有些同學有誦讀基礎，能準確背誦。教師要尊重學生已有的學情，在這個基礎上幫助學生用多種方法自主學習生字，提高學生的識字能力。
板塊三 質疑問難，交流朗讀
活動1 自讀自悟
1.過渡：古詩有其獨特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。請同學們默讀古詩，找出能體現柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看你能讀懂什么。
2.教師出示課堂活動卡，引導學生畫出詩中描寫的事物，想想這些事物在春天里有什么特點。
活動內容
默讀古詩，想一想：這首古詩描寫了哪些事物？這些事物在春天里有哪些特點？
古詩
描寫的事物
事物在春天里的特點
《詠柳》
3.學生小組交流，完成課堂活動卡。
(1)和小組同學說一說自己讀懂的內容。
(2)認真傾聽同學的發言，可以根據同學的表達補充自己的活動卡。
(3)和小組同學說一說自己不理解之處，如果同學能夠為你解答，就認真聽清楚他的想法。
活動2 自由交流，理解詩意
1.全班交流匯報，相機引導學生圍繞以下方面進行理解。
(1)第一句詩：抓住“碧玉”“妝”“一樹”體會詩句的意境，體會柳樹生機勃勃的特點。
①出示“碧玉妝成一樹高”，思考：“碧玉”指的是什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳葉顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。)
②指名朗讀第一句詩。注意強調“碧”“高”體現柳樹的綠和高大。
③引導學生運用自己的語言描述課件中的畫面。(高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像是用碧綠的玉石裝扮成的一樣。)
(2)第二句詩：抓住“萬條”“綠絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、柔軟，以及隨風搖曳、婀娜多姿的美。
①出示“萬條垂下綠絲絳”，思考：畫面中的柳樹具有哪些特點？(柳樹的枝條隨風飄動、顏色翠綠、輕柔美麗，讓人覺得它的樣子很美。)
②理解“絲絳”的意思。
課件出示 萬條垂下綠絲絳。
絲絳：衣裙上長長的絲帶。綠絲絳：這里指垂下來的、長滿葉子的柳條。
③教師誦讀這句詩，學生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。
④指名有感情地朗讀這一句。“綠絲絳”讀得慢一些，感受柳枝如絲帶一般在風中飄搖的美好。
⑤理解第二句詩的詩意。(纖細的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。)
(3)第三、四句詩：抓住“裁”“似”“剪刀”等字詞體會詩意。
課件出示 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
詩意：這細細的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是早春二月的風，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨心裁剪。
①想一想：詩中的“剪刀”指的是什么？
②拓展：春風是美的創造者，它既然能“裁剪”出細致勻稱的柳葉，自然也能“裁剪”出其他事物。請同學們想一想，它還能“裁剪”出什么。
2.小結：詩人一連用了三個比喻句，用“碧玉”來比喻柳樹的葉，寫出了柳樹的顏色美；又用“絲絳”來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美；然后展開大膽想象，將“二月春風”比作剪刀，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖。
3.引導學生閉上眼睛，邊聽配樂朗誦，邊想象這首詩的意境。學生想象一下生機勃勃的春景圖，教師提問：誰能把自己腦海中的畫面用語言描述出來？
4.指導朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現在，你們想不想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？
5.背誦全詩。
操作指導 可以讓學生在學習《村居》的基礎上，用學到的理解方法理解《詠柳》的詩意，教師要注重學法的指導。在理解過程中重視朗讀的訓練，讓學生既要掌握七言律詩的節律規則，也要讀得入情入境，讀出贊美的語氣。重點讓學生讀出感情，讀出詩的節奏感。可以先結合插圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會詩人的所想所感，再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。
板塊四 集中識字，指導書寫
活動1 觀察生字，教師范寫
1.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”5個字，請學生再次觀察，找出每個字容易寫錯的地方。
2.教師出示課件，以書寫動漫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”5個字的書寫。
3.教師范寫，提示書寫要點。
課件出示 (1)“碧”由“王、白、石”三部分組合而成。“王”最后一筆由橫變為提；下方的“石”要寫得扁且寬，與上方的“珀”相平衡。
(2)“妝”的左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側，為右邊的“女”讓出空間。
(3)“綠”的左邊為“纟”，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方起筆。“綠”的最后四筆為點、提、撇、捺。
(4)“絲”上長，下寬。四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的橫從左下格中間起筆，寫至右下格中間。
(5)“剪”上寬、長，下扁、短。上部的“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。
4.學生一邊觀察一邊書空。
活動2 學生臨寫，反饋交流
1.學生練寫，教師巡視指導。
2.全班評價。
3.根據大家的反饋，重新書寫不美觀的字。
操作指導 教師要在寫字的重點、難點處加以指導，強調將字寫正確的同時提高對字形結構的書寫要求。
板塊五 選讀詩歌，課外延伸
1.出示《春曉》《絕句》《憶江南》等，學生朗讀。
2.課外延伸：你還知道哪些描寫春天的古詩？可以抄寫在積累本上，還可以和家人一同誦讀。
操作指導 教師在備課時要做好充分準備，精選同類古詩進行整理，幫助學生建立頭腦中的“古詩體系”，也可以讓學生參與搜集描寫春天的古詩的活動，激發他們的興趣。
板書設計
作業設計
教學反思
多媒體對教學的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結合給學生強烈的印象，這種視覺和聽覺的沖擊，有利于培養學生的學習興趣和提高學生的學習效率。
《村居》這首詩，寫的是詩人居住在鄉村親眼看到的景象。學生對古詩的語言不太熟悉，所以難以很快領略詩歌所展現的優美畫面。于是，我在上課伊始，使用了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，柳樹長長的枝條輕輕地拂掃著堤岸，孩子們在放風箏……詩句的朗誦隨著畫面同步出現。
動畫的整體展現，使學生積累了一定的感性認識。接著，我挖掘課件的信息資源，促進學生對《詠柳》的感悟與理解。首先展示“碧玉妝成一樹高”的畫面，先是新葉顏色鮮亮翠綠，像碧玉，然后密密層層，擠滿整棵樹，這樣學生就可以根據自己對畫面的觀察說說自己的理解。接著是“萬條垂下綠絲絳”的畫面，重點體現柳樹的枝條和綠色絲帶的相似點，多媒體提供的畫面，促進了學生對詩意的理解。隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發出來了。
二年級語文下冊教案及反思12
人教版：小學二年級下冊語文《葡萄溝》知識點
字：摘、夠、修、架、掛、蒸
詞：新疆、葡萄、蜜桃、成熟、梯田、茂密、涼棚、碉堡
重點句子
1、新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
2、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
3、收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄干。
人教版：小學二年級下冊語文《葡萄溝》教案
設計說明
課文圍繞“葡萄溝是個好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。學生除了對葡萄溝有所了解，還要進一步體會課文的語言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時積累一些好詞好句。
l教學要求：
1、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
l教學重點難點
體會葡萄溝是個好地方是本課教學重點；感悟句子所包含的感情是教學難點。
教學過程：
一、激趣導入
同學們喜歡去風景優美的地方旅游嗎？喜歡吃又香又甜的葡萄嗎？如果把這兩者合起來呢？今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產葡萄的葡萄溝游覽一番。（讀課題：葡萄溝）
二、細讀感悟
（一）第一段
1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。（課件出示第一段，學生讀）
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產水果。
水果種類很多（課件出示水果），人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段
新疆吐魯番有個地方叫――
那里出產――
五月有――
七八月有――
到了九十月份――
（二）第二段
1、人們為什么最喜歡葡萄呢？讓我們去看看。現在去行么？（九十月份，因為到了九十月份，葡萄就成熟了。）那我們就乘時光隧道車把時間調整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、（出示葡萄溝概貌圖）這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上。”（邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹）
3、這些葡萄樹長得怎樣。學生看圖自由說。
書上是這樣寫的（出示第二句）學生讀。
這句寫的是（枝葉），什么樣的枝葉（茂密的），怎么樣（向四面展開）。連起來（茂密的枝葉向四面展開。）
作者進一步描寫說就像（搭起了一個個綠色的涼棚）。為什么比作涼棚而不是別的。（結合當地地形氣候說明）
在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進入這樣的“涼棚”，感覺怎樣？帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進葡萄架，更另你驚奇的是（出示架上葡萄圖）
這是什么季節獨有的.景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎？可以用一個什么詞形容，（五顏六色）如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那（就更漂亮了），用一個詞形容是（五光十色）。
瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光，它們（美麗極了）。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真――真――真――這么誘人的葡萄你想吃嗎？看，維吾爾族老鄉給你端上來了。（出示課文插圖）讀句子。
看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。
維吾爾族老鄉把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么？（熱情好客）
6、葡萄溝真――葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的老鄉真――讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下（背誦）。
（三）第三段
1、這么多這么好的葡萄老鄉和游客吃不完怎么辦？讀第三段
2、邊看陰房圖片邊結合第二句文字理解陰房的構造。（邊讀邊看圖讓學生自己找到圖文結合點就理解了。）
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。（體會葡萄溝人的聰明）
4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產出來的葡萄干顏色（鮮），味道（甜），非常（有名）。
三、情感升華
游覽了一番葡萄溝，我們由衷的感到葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的葡萄干真――葡萄溝的老鄉真――葡萄溝真是個――葡萄溝真是個――
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機會我們一定去那里感受一下。
人教版：小學二年級下冊語文《葡萄溝》教學反思
課堂上，教師注重讓學生質疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養學生閱讀、質疑能力的同時，也要注意保護學生的自尊心和自信心。教師為了發揮大家的積極主動性，經常讓學生質疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣，起著至關重要的作用，但關鍵在于教師怎樣引導。試想，假如是我們，當別人說“誰能比他讀得更好”時，我們心中的痛苦該有多深啊！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來呢？
課后，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說：“事實上，我們認為自己讀得很好，這是我們的水平。可老師為什么要拿我與別的同學比呢？只要進步了，就應該表揚。人比人，氣死人。”
聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置，對學生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應該從用“一把尺子”來評價和管理所有的學生中走出來，建立多元化的教學評價模式，在評價和管理學生時，既要看學生的學科成績，也要看學生德智體美勞等方面的發展，更要看學生的特長發展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領域有所發展。只要孩子有進步，就應該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢？任何時候我們都要記住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”
我想，如果這樣處理，效果可能會好一點：案例中教師可以對孩子說：“與以前相比，你們進步很快。老師也為你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想試一次嗎？”溫柔的話語如三月的春風吹進孩子的心田，學生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說：“給點陽光，我就燦爛。”孩子是最容易滿足的，只要你愿意時時用心去呵護他、關心他。為師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發現很多樂趣。
二年級語文下冊教案及反思13
1.小學二年級下冊語文《夜書所見》原文
夜書所見
【作者】葉紹翁
【朝代】宋
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
注釋：
①見：古同“現”，出現，顯露。
②蕭蕭：風聲。
③客情：旅客思鄉之情。
④挑：挑弄、引動。
⑤促織：俗稱蟋蟀，有的地區又叫蛐蛐。
⑥籬落：籬笆。
譯文：
瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉。
家中幾個小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人靜了還亮著燈不肯睡眠。
2.小學二年級下冊語文《夜書所見》教案
教學目標：
1、學會本課8個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
教學重點：
學會本課生字，朗讀和背誦課文。
教學過程
第一課時
一、看圖導入
（一）觀察課文配圖
1、圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
2、仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）
3、圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）
（二）揭題，解題
1、解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是自己親眼看到的。
2、出示課題：“所見”，讀題。
3、介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
二、初讀詩歌，理解課文
（一）初讀課文
1、學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
2、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3、教師范讀。
4、看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
5、指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
（指名讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學習詩句，理解詩意
1、理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
（1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
振——振動；樾——樹蔭
教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。
（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
（4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2、理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
（著重指導學生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個分句的意思。
查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）
用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）
（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
三、齊讀全詩
四、敘說詩意
用自己的話說說詩句的意思。
第二課時
教學過程
一、復習鞏固
1、熟讀全詩。
2、說說下面幾個詞語的意思。
振，欲，捕，鳴，閉，口，立
二、整體感知
引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。
1、看插圖，講圖意。
2、用自己的話說說全詩的意思。
（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
三、指導朗讀，加深理解
1、指導讀第一句詩。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導讀
牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2、指導讀第二句詩。
意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）
3、有感情地朗讀全詩。
四、背誦全詩
五、分析指導字形
1、比較字形。振——晨，蟬——彈，忽——物，閉——閑
2、重點分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫成“戶”。
3、指導書寫。
六、總結
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
3、學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）
3.小學二年級下冊語文《夜書所見》教案
學習目標：
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。
設計理念：
1、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學難、重點：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
課前準備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
教學過程：
一、以舊引新，激趣導入。
1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，體會情感。
1、自由讀。
（1）引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
（2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
2、聽課文朗讀磁帶。
（1）邊聽邊在腦海中浮現畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的、哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。
（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩句。
（1）把握詩的節奏。
（2）教師范讀、領讀。
（3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。
（4）背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業
1、練習寫生字。
2、背誦古詩。
4.小學二年級下冊語文《夜書所見》教學反思
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作。它寫的是：詩人客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶。由看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀，不僅回憶起自己得故鄉和童年生活。于是那種郁悶之情又被一種親切感所代替。全詩抒發了詩人思念家鄉、思念親人的情感。學習這首詩要讓學生感受詩歌的優美音韻、完整得意境和蘊含其中的美好情感。依據這個教學目標，我是通過讓孩子們反復的讀來體會詩歌得意境和美的。
具體的教學環節是這樣的：我先按照題目的意思板書了夜、書、所見，讓孩子們借助詩文和課下的.注釋來弄明白這樣板書的目的。接著就是讀詩。由于這是一首思鄉詩，讀的時候語速要慢，感情稍低沉。在這我借鑒了一下別人得經驗。給孩子們簡單插入了一些平仄的知識，告訴孩子們每個節奏中最后一個字讀的時候要慢些，音拉得稍微長一些。我先范讀，引導孩子讀好第一句。后讓孩子們配合我的手勢去讀，把快慢、節奏讀出來。然后我從“動客情”入手來感悟詩歌的意境。是什么牽動了詩人得感情？客游在外得他會想些什么？看到遠處籬笆下的燈火和孩子，他又會想些什么呢？引導孩子們去想象，去體會。最后我適時地進行了延伸，在浩瀚的詩國里，思鄉、思親歷來都是一個永恒不變的話題，詩人通過詩歌來抒發他們心中的離愁別緒。這樣的詩也有很多，同學們不妨課下去收集一些，來感受一下。
縱觀這節課，優缺點并存。
1．本節課我覺得的成功是孩子們的讀書。他們不僅讀出了詩歌的輕重緩急，還把自己的感受也讀了出來。看來有時的一些想法是完全可以在孩子們身上實現的，關鍵在老師的引導。我就是和鄭州的那個老師一樣，配上手勢，讓孩子們根據手勢來讀書。雖然沒有大家做的那么完美，但讀的效果還是有一點點的。由于孩子們很好奇，詩歌還可以這樣得讀，他們都很興奮，反復誦讀，沒有覺得很厭煩。注意力也很集中。前面大量的讀書，也為后面理解詩歌做下了鋪墊。孩子們的理解也很好。看來還是得讓孩子們多多讀書。
2．不足也有很多。由于讀書的時間太多了，課堂的時間畢竟有限，本節課的內容沒有完成。只是理解了一點。時間得把握不好，我的課堂調控能力不是很強，以后還需要多多努力。讀書和課堂這兩個方面該怎樣協調在一起呢？我真的好好反思反思。還有課堂上的語言還是顯得過于瑣碎，不簡潔，不像別的老師上課干脆利落。評價語也是干巴巴的，就像我這個人一樣。
總之，語文課堂上我也在努力地嘗試，努力地為孩子們語文素養的提高積極地實踐。不足也肯定不少，但我會努力的。
5.小學二年級下冊語文《夜書所見》教學反思
今天，我教了《夜書所見》這首詩。
古詩是我國民族文化的瑰寶，學習古詩讓學生受到傳統文化的熏陶。因此，在教學古詩《夜書所見》，我注重了讓學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩人所表達的思想感情。引導學生采用多種方式讀，如：教師范讀，小組、男女賽讀，以游戲形式激發朗讀、誦讀等等，讓學生在讀中感悟，讀中悟情。在學生充分誦讀中“心入于境，情會于物”，使學生受到情感的熏陶，促進學生對古詩優美語言的感受、積累、內化，師生情感得到進一步升華。
在教學中，注重把握詩的意境和情感。因此，學生通過朗讀品味語言，引導其展開想象，讓學生投身其中，想詩人所想，感詩人所感。在教學第一、二行詩時，我讓學生想想：蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？我請班上的外地孩子談談：當你們當離開家鄉來威海讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？這時，學生那根思鄉的弦被觸動了，通過自身的感受，從中理解了“動客情”，體會了詩人的真實情感。
我還重視了背誦積累，這對孩子一生的發展起著重要的作用。朗讀古詩不僅是語言的積累，還是文化的積累，思想的積累。
二年級語文下冊教案及反思14
教學目標：
1、會認本課7個生字，會寫課后6個生字，學會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
3、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。
4、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。
教學重點：
1、會認本課7個生字，會寫課后6個生字，學會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
教學難點：
1、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。
2、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1、會認本課7個生字，會寫課后3個生字，學會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
3、初讀課文，朗讀感悟，了解蝴蝶的生長過程。
教學重點：
會認本課7個生字，會寫課后3個生字，學會本課詞語。
教學難點：
1、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
2、初讀課文，朗讀感悟，了解蝴蝶的生長過程。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、激趣導入。
1、大自然里除了有會上樹的魚，還有各種各樣的奧秘。
出示蝴蝶和青蟲的圖片，它們之間有什么聯系嗎?讀完課文，我們就會恍然大悟。今天我們學習第13課。板書課題，指名讀題，全班齊讀。
2、板書課題，指名讀題，全班齊讀。
二、學生初讀課文。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的'字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。
6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、自主學習。
1、自由朗讀課文，說說你知道了什么?有什么不知道的?
2、學生質疑問難。
3、自由朗讀課文的1——4自然段，想一想：簍子里的小青蟲是哪兒來的?
4、小組討論，全班交流。
5、指導朗讀句子。
(1)大大小小的青蟲太多了，雞媽媽一家不停地吃著。
(2)有只小黃雞越吃越有滋味，心想：“我逮它一大批，藏起來以后吃。” 6、大聲流利讀1——4自然段。
四、指導書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
五、作業設計。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
3、思考：小青蟲到哪里去了?
板書設計：
13、簍里的青蟲
卵——青蟲
第二課時
教學目標：
1、復習鞏固本課7個生字，會寫課后3個生字。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
3、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。
4、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。
教學重點：
1、復習鞏固本課7個生字，會寫課后3個生字。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
教學難點：
1、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。
2、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、復習導入。
1、讀生字、詞。
2、上節課中，我們知道了什么內容?
二、學習課文。
1、小青蟲到哪兒去了?圍繞問題學習5——8自然段，師要指導學生學習有關句子。
2、討論：小青蟲到底到哪兒去了?誰來告訴小黃雞。
3、蝴蝶的生長過程到底分為哪幾步?找一找，說一說。
卵——青蟲——蛹——蝴蝶
4、有感情地朗讀全文。
三、指導書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
四、作業設計。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
3、小青蟲到哪兒去了?請你告訴小黃雞。
4、《同步訓練》13課。
5、預習14課。
板書設計：
13、簍里的青蟲
卵——青蟲——蛹——蝴蝶
二年級語文下冊教案及反思15
一、出示教學掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？
（鼓勵學生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。
⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？
⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什么？
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
⑴投影出示填字游戲。
⑵同桌合作，把詞語補充完整。
⑶指名讀成語，看是否正確。
⑷豎著讀填好的字，說此文轉自淘.教。案網().說發現了什么。（新世紀我能行）
2、猜謎語
⑴學生出示自己準備的謎語。
⑵小組互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。
2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的.方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養學生的識字能力
三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。
四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。
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