語(yǔ)文教案

[通用]語(yǔ)文教案8篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　練寫(xiě)醒、胸、擺、接、禮、群

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道左右結(jié)構(gòu)的字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)能較準(zhǔn)確地運(yùn)用。

　　2、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。

　　3、了解初步的書(shū)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道“醒、胸、擺、接、禮、群”等字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，能書(shū)寫(xiě)好作業(yè)的這些字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：田字格卡片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、回顧導(dǎo)入。

　　簡(jiǎn)單回顧上學(xué)期“左窄右寬的字”的特點(diǎn)：上平下縮、左長(zhǎng)右短、上縮下平、上平下平、上縮下伸的特點(diǎn)。

　　二、指導(dǎo)練寫(xiě)本課的字。

　　1、讀帖觀察書(shū)寫(xiě)“醒、胸、擺、接、禮、群”字的時(shí)候應(yīng)注意什么？

　　整體要領(lǐng)：

　　（1）左右松緊適度。

　　（2）注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短、高低、大小。

　　2、個(gè)別指導(dǎo)。

　　醒：左邊中間的橫要短，左右一樣寬，一樣齊。

　　胸：右邊被包圍部分是“兇”，不要寫(xiě)漏了豎。

　　擺：左窄右寬，下面是“去”，要寫(xiě)正確。

　　接：右邊的`“妾”，女要寫(xiě)的扁。

　　禮：左邊的第一點(diǎn)和右邊的豎對(duì)正。

　　群：左上的第2筆要出頭。

　　3、教師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生臨寫(xiě)，師巡視評(píng)價(jià)。

　　四、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　注意：提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，展示作品。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2．正確流利地朗讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要尊重別人。

　　3．簡(jiǎn)要地復(fù)述這個(gè)小故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容學(xué)會(huì)尊重別人。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

　　2．正確流利地朗讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容教育學(xué)生要尊重別人。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1．同學(xué)們，你們喜歡戴帽子嗎？平時(shí)都在什么情況下戴帽子，今天學(xué)習(xí)一和帽子有關(guān)的文章。

　　2．齊讀課題，讀完后有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？

　　二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　1．疏理問(wèn)題，剛才同學(xué)的`最想知道蘇珊為什么要戴帽子嗎？她戴著帽子為什么能自如地到學(xué)校去上課？

　　2．請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，畫(huà)出認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用常用的識(shí)字方法解決。

　　3．圍繞疏理的問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　4．學(xué)生討論后引導(dǎo)學(xué)生全班交流。

　　在學(xué)生明白她戴著帽子自如到學(xué)校上課的原因后，進(jìn)一上追問(wèn)“從她能自如到學(xué)校上課”這件事你感受到什么？體會(huì)到什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)切入課文指導(dǎo)朗讀。

　　三、整體朗讀全文。

　　四、布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．進(jìn)一步朗讀課文，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述。

　　2．學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中D4。

　　3．會(huì)寫(xiě)文中10個(gè)生字。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動(dòng)的地方讀一讀嗎？

　　二、指導(dǎo)再學(xué)課文。

　　1．學(xué)生自讀課文。

　　2．指名學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述故事。

　　3．根據(jù)學(xué)生的.敘述點(diǎn)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？

　　4．學(xué)生分別讀故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果部分。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文天地D4體會(huì)說(shuō)話人的心情，有感情朗讀這段話。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　1．觀察字，說(shuō)出難寫(xiě)的字。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。

　　3．學(xué)生練寫(xiě)。

　　五、巡視指導(dǎo)，布置作業(yè)。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．完成本單元中詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛(ài)因斯坦與小姑娘》

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

　　1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法并組詞區(qū)別。

　　2．出示D2中的.詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀積累。

　　3．指導(dǎo)觀察D3題填寫(xiě)成語(yǔ)。

　　4．學(xué)生交流自己填寫(xiě)的內(nèi)容。

　　5．。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《愛(ài)因斯坦與小姑娘》

　　1．學(xué)生自讀文章。

　　2．同桌互相說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么事？

　　3．全班交流。

　　三、布置作業(yè)。

　　圍繞”尊重與平等“寫(xiě)一讀書(shū)筆記，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　第四課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1。小組互評(píng)，說(shuō)說(shuō)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。

　　2．學(xué)習(xí)辦板報(bào)。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交流中學(xué)會(huì)尊重同學(xué)。

　　1．同桌互相介紹優(yōu)點(diǎn)，要求態(tài)度真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心。

　　2．全班介紹你最了解的同學(xué)的`優(yōu)點(diǎn)。

　　3．教師。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)習(xí)作。

　　1．根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點(diǎn)通過(guò)具體事例表現(xiàn)。

　　2．學(xué)生打草稿。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生辦板報(bào)。

　　同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計(jì)一份板報(bào)小樣，以發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為內(nèi)容。

語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　繼續(xù)撰寫(xiě)研究報(bào)告，修改完善研究報(bào)告。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、繼續(xù)撰寫(xiě)研究報(bào)告

　　二、組內(nèi)討論修改研究報(bào)告

　　1.研究報(bào)告的標(biāo)題是否表述清楚？

　　2.有關(guān)的信息資料表達(dá)是否明確？

　　3.語(yǔ)言是否通順？

　　4.是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達(dá)信息？

　　……

　　三、修改制作研究報(bào)告

　　小組合作謄寫(xiě)或打印研究報(bào)告，并做好裝幀美工等工作。

　　第十課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　交流匯報(bào)各研究小組的研究報(bào)告，綜合性學(xué)習(xí)的收獲。

　　課前準(zhǔn)備

　　各小組做好匯報(bào)準(zhǔn)備：

　　（1）人員分工，確定主報(bào)告人；

　　（2）準(zhǔn)備好要展示的材料；

　　（3）在教室內(nèi)做好必要的布置等。

　　一、交流匯報(bào)研究報(bào)告

　　1.支持人宣布匯報(bào)展示活動(dòng)開(kāi)始，說(shuō)明有關(guān)的注意事項(xiàng)。

　　2.各小組輪匯報(bào)展示。

　　（1）小組內(nèi)的主報(bào)告人匯報(bào)研究報(bào)告。主要內(nèi)容包括：

　　①研究的'主題。

　　②調(diào)查研究的過(guò)程。

　　③研究的結(jié)論。

　　（2）同一小組的成員對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。

　　（3）聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或其他成員解答。

　　各研究小組一次輪流匯報(bào)。

　　二、研究成果

　　1.全班同學(xué)對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出，如，打分、評(píng)星級(jí)等。

　　2.教師作出綜合。

　　三、暢談綜合性學(xué)習(xí)體會(huì)

　　1.自由交流：通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2.師生共同提出今后活動(dòng)的方向。

　　（1）經(jīng)常瀏覽報(bào)刊、雜志、書(shū)籍、絡(luò)，關(guān)注自己感興趣的信息，隨時(shí)保存有價(jià)值的信息，建立自己的信息庫(kù)，比如：簡(jiǎn)報(bào)本、信息卡片等，并能對(duì)其中的信息進(jìn)行、歸類，以便今后查找。

　　（2）經(jīng)常和其他人進(jìn)行信息交流，養(yǎng)成在自己的生活和學(xué)習(xí)中合理的使用各種信息的習(xí)慣。

　　（3）經(jīng)常對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，并試著寫(xiě)寫(xiě)研究報(bào)告，到時(shí)候還可以匯編自己的研究報(bào)告集。

　　教后記

　　優(yōu)點(diǎn)：對(duì)各研究小組的研究報(bào)告及其匯報(bào)作出.。

　　缺點(diǎn)：個(gè)別學(xué)生不會(huì)搜集研究資料。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。積累句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

　　出示兩幅畫(huà)面：筍芽?jī)骸⒅褡印?/p>

　　(畫(huà)外音：小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?)

　　揭示課題：4 筍芽?jī)?/p>

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　三、讀讀畫(huà)畫(huà)，了解筍芽的生長(zhǎng)經(jīng)歷

　　愿意當(dāng)可愛(ài)的筍芽嗎?

　　咱們通過(guò)讀讀書(shū)、畫(huà)一畫(huà)，把你們的生長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)吧：

　　1、同學(xué)自由讀書(shū)，勾畫(huà)有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句反復(fù)練讀。

　　2、試著畫(huà)出筍芽生長(zhǎng)為竹子的.過(guò)程，同位交流“筍芽生長(zhǎng)錄”：

　　全班評(píng)畫(huà)，老師板畫(huà)。

　　指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　　四、朗讀感悟，體會(huì)筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長(zhǎng)成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說(shuō)：俺長(zhǎng)大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說(shuō)的話?

　　2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛(ài)、太陽(yáng)公公溫暖的句子：

　　引導(dǎo)同學(xué)找出描寫(xiě)美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　3、分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽生長(zhǎng)錄” 的畫(huà)：

　　展示讀書(shū)，老師板畫(huà)。

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽?jī)簜儯�在溫柔的春雨姑娘滋�?rùn)，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)公公的溫暖下，你們自豪地長(zhǎng)大了。把你們最想說(shuō)的話寫(xiě)在“筍芽生長(zhǎng)錄”上。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　３、認(rèn)識(shí)“柏、紀(jì)”等８?jìng)�(gè)生字。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、我會(huì)認(rèn)

　　１、學(xué)生讀一讀。

　　２、找找每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　３、這是用了什么識(shí)字方法？（熟字加偏旁）

　　４、你還能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎？

　　５、給你喜歡的字另組詞。

　　６、開(kāi)火車檢查。

　　二、我會(huì)讀

　　１、說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字有什么相同點(diǎn)？

　　２、讀讀詞語(yǔ)，提手旁的字和什么有關(guān)？

　　３、你還能說(shuō)出其他類似的字嗎？

　　【日積月累】

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　２、通過(guò)分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來(lái)識(shí)字。

　　３、學(xué)會(huì)用部首查字法。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、讀讀比比

　　１、讀一讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　２、分組比賽讀。

　　３、口頭擴(kuò)詞。

　　二、姓氏歌

　　１、學(xué)生自讀姓氏歌。

　　２、我學(xué)過(guò)這樣的識(shí)字方法嗎？（回憶第二冊(cè)）

　　３、誰(shuí)能舉其他的例子？（小大尖、田力男等）

　　４、齊讀──指名讀──分組讀──一問(wèn)一答讀（弓長(zhǎng)──張）

　　三、學(xué)習(xí)

　　１、小朋友們都學(xué)過(guò)音序的'方法，哪些小朋友愿意用音序的方法來(lái)查下面這些字：鳥(niǎo)、畫(huà)、心、六，比一比誰(shuí)最快。

　　２、下面我們看看這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)查一查？（出示“漠”字）

　　哦，小朋友不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，不知道它的讀音，用音序查字法查不出來(lái)，那怎么辦呢？別急，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一種利用字的部首來(lái)的方法──部首查字法，這樣就可以把不認(rèn)識(shí)的字“一網(wǎng)打盡”了。

　　３、學(xué)習(xí)部首查字法：

　　⑴ 以“漠”為例，示范部首查字的方法。

　　⑵ 全班分成幾個(gè)組，各請(qǐng)一名會(huì)部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字：確、糾

　　⑶ 讀書(shū)上部首查字方法的那一段，請(qǐng)同學(xué)們歸納部首查字法的步驟。

　　板書(shū)：確定部首 找部首 頁(yè)碼數(shù) 剩下筆畫(huà) 查找生字

　　⑷ 查字法分步練習(xí)：

　　① 找部首練習(xí)：

　　先讀讀常用部首，找找以下字的部首：

　　思、層、到、還、空、肯、放

　　② 找部首頁(yè)碼練習(xí)。（見(jiàn)書(shū)上練習(xí)）

　　③ 數(shù)剩下筆畫(huà)練習(xí)。（見(jiàn)書(shū)上練習(xí)）

　　④ 四個(gè)大組比賽用部首查字法查字，看哪個(gè)大組的小朋友完成得最好、最快。

　　⑤ 反饋、評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教學(xué)目的

　　1.領(lǐng)悟詩(shī)的主旨，學(xué)習(xí)詩(shī)人潔身自好的品格。

　　2.品味詩(shī)的意境和風(fēng)格。

　　3.品讀同類詩(shī)歌，古為今用。

　　二、教學(xué)思路

　　1.用對(duì)比參悟的方法鑒賞詩(shī)歌。

　　2.活動(dòng)：企業(yè)創(chuàng)意策劃。

　　三、創(chuàng)新意圖

　　在認(rèn)真鑒賞的基礎(chǔ)上，組合同類詩(shī)歌，進(jìn)行古為今用的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）講讀參悟詩(shī)歌。

　　1.自讀課后練習(xí)一，給本詩(shī)劃分節(jié)奏，弄清尾字的平仄。

　　2.按節(jié)奏和平仄規(guī)律朗讀這首詩(shī)，讀出抑揚(yáng)頓挫之美。

　　3.把作者身世、寫(xiě)作背景和詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　4.抓住頷聯(lián)、頸聯(lián)品味意境：景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面融入了作者怎樣的情感

　　5.根據(jù)情感指出朗讀時(shí)應(yīng)注意的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

　　6.王維的詩(shī)與誰(shuí)的詩(shī)風(fēng)相近誦讀類似的詩(shī)句。

　　7.認(rèn)識(shí)詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的潔身自好的品格。

　　（二）企業(yè)創(chuàng)意策劃活動(dòng)。

　　1.提出假設(shè)：假如王維生活于改革開(kāi)放、人盡其才的現(xiàn)代社會(huì)，他除了作詩(shī)外，最適合參與哪一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

　　2.明確活動(dòng)方向及任務(wù)。

　　選擇職業(yè)要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，同時(shí)又要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相適應(yīng)。王維是著名的山水詩(shī)人，現(xiàn)代社會(huì)旅游業(yè)正蓬勃發(fā)展，因此他可以開(kāi)一家有歸隱特色的旅游公司。

　　3.完成企業(yè)創(chuàng)意書(shū)。

　　公司形象：本公司的雙休游旨在讓游客在緊張工作之后的雙休日里，走進(jìn)自然，走進(jìn)農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺(jué)。

　　景區(qū)設(shè)置：桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。

　　日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。

　　具體景點(diǎn)設(shè)計(jì)：以山居為例：①松林散步，傾聽(tīng)天籟，體味自然。倘有月亮，會(huì)有明月窺人或月亮走我也走的美景出現(xiàn)。②清泉漂流，體會(huì)清泉皮筏石上流的趣味。③湖中泛舟采蓮，時(shí)有驚起一灘鷗鷺的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火、歌舞晚會(huì)。

　　所有景點(diǎn)適當(dāng)位置配古人詩(shī)詞歌賦。

　　企業(yè)人員：總經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、公關(guān)人員、法律顧問(wèn)、導(dǎo)游（由深諳古文詩(shī)詞歌賦者擔(dān)任）。

　　經(jīng)營(yíng)方式：與中央電視臺(tái)合作開(kāi)發(fā)，或與其他影視機(jī)構(gòu)合資開(kāi)發(fā)，既作旅游景點(diǎn)，又作影視劇外景基地。

　　參讀詩(shī)文：《過(guò)故人莊》《桃花源記》《歸園田居》《陋室銘》等。

　　（以上條目為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的框架，各條目的具體化設(shè)計(jì)僅供參考。）

　　此教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是在教學(xué)古典詩(shī)詞時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)，還要激發(fā)學(xué)生去用，而且在用中更能加深學(xué)生的學(xué)。

　　這節(jié)課的'企業(yè)創(chuàng)意策劃活動(dòng)是要求學(xué)生把已學(xué)過(guò)的同類詩(shī)歌與現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)生活巧妙地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。詩(shī)的學(xué)習(xí)，不能一首一首孤立地讀，那樣既不易領(lǐng)悟，也會(huì)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容零散；詩(shī)也不能過(guò)多地拆解，那樣會(huì)沒(méi)有詩(shī)意。如果把同類詩(shī)歌放在一起品讀，可起到滲透效應(yīng)，自然參悟到其中的意境和風(fēng)格。景區(qū)設(shè)置就在于組合同類詩(shī)歌，而景點(diǎn)的具體規(guī)劃，如山居部分，更能讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)意境，加深了學(xué)；其他部分的策劃也能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　整個(gè)策劃活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)新活動(dòng)，這種創(chuàng)新活動(dòng)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)學(xué)習(xí)有用性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，而且點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。可以說(shuō)，有了教師的創(chuàng)新教學(xué)，才有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中，教師是一個(gè)參與者、協(xié)作者，只需在必要時(shí)提出疑問(wèn)，或?qū)δ承┬g(shù)語(yǔ)作出解釋，或提供相關(guān)案例，要留出足夠的時(shí)空，讓學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

　　能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀語(yǔ)感;培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，運(yùn)用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的寫(xiě)作能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的歷史觀和獨(dú)立判斷能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.加強(qiáng)誦讀，學(xué)習(xí)本文鋪陳渲染、氣勢(shì)酣暢的語(yǔ)言特點(diǎn)，注意在誦讀中積累語(yǔ)感。

　　2.討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解作者借古諷今的寫(xiě)作意圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　作者對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張。

　　教法學(xué)法

　　1.教法：講授法 課堂討論法 練習(xí)法

　　2.學(xué)法：朗讀法 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)安排

　　第一課時(shí)：通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書(shū)和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意，疏通文句，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　第二課時(shí)：講授課文，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D，了解作者政治主張的進(jìn)步性與歷史局限性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　朗讀課文，借助課文的注釋、工具書(shū)和參考資料進(jìn)行翻譯，課上組織競(jìng)賽;

　　搜集了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　一部戰(zhàn)國(guó)史簡(jiǎn)直就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)史。幾千年以來(lái)，“弱肉強(qiáng)食”在自然界似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常被打破。兩千多年前，當(dāng)秦始皇做著千秋萬(wàn)代掌權(quán)的美夢(mèng)的時(shí)候，一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國(guó)“金城千里”，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝“一夫作難而七廟隳，身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》。“過(guò)秦”就是“指出秦的過(guò)錯(cuò)”，那秦之過(guò)是什么呢?讓我們來(lái)共同探討。

　　(時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況可以請(qǐng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好，上課時(shí)相互交流，教師出示課件補(bǔ)充)

　　二、整體感知

　　(一)播放課文朗誦，注意文中一些字的讀音：

　　腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬(wàn)乘之勢(shì)(shèng)

　　恬(tián)比權(quán)量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(méi)(mò)

　　笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(xì)踐華為城(huà)

　　勁弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)躡足行伍(háng)

　　牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo) 將數(shù)百之眾(jiàng)

　　度長(zhǎng)絜大(duó) 一夫作難(nàn)

　　(二)讀全文后回答，這篇史論的'主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?

　　明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。這句話是對(duì)秦王朝所犯過(guò)失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”，結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。

　　(三)默讀，分組討論：從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

　　明確：“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第①段到第③段，崛起──強(qiáng)大──鼎盛。“守之勢(shì)”體現(xiàn)在第③段、第④段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

　　(四)請(qǐng)各小組討論文章結(jié)構(gòu)，用列表的形式劃分并展示。

　　明確：

　　三、翻譯課文

　　(一)翻譯競(jìng)賽：請(qǐng)各小組代表口譯課文，翻譯不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)本小組成員及時(shí)糾正補(bǔ)充，看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。

　　(二)指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”、“達(dá)”、“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”，并有一定的翻譯題，因此，我們?cè)谄綍r(shí)就要做到譯文的“信、達(dá)、雅”。一般在翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

　　1.文言文中的每個(gè)實(shí)詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒(méi)有譯錯(cuò)的詞語(yǔ)或遺漏的詞語(yǔ)。

　　2.譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語(yǔ)法習(xí)慣。

　　3.是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當(dāng)。

　　四、小結(jié)

　　學(xué)習(xí)古文要注重積累。從實(shí)詞、虛詞的用法到各種句式，整理歸納，不斷積累，才能提高翻譯水平，增強(qiáng)理解能力。

　　五、作業(yè)

　　整理歸納全文文言語(yǔ)法現(xiàn)象，包括實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。

　　第二課時(shí)

　　研習(xí)新課

　　分成小組，進(jìn)行討論，采用競(jìng)賽法回答問(wèn)題，看哪個(gè)小組回答的又快又準(zhǔn)確。

　　(一)“過(guò)秦”，即言秦之過(guò)。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù)，采用對(duì)比方法，層層推進(jìn)，水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過(guò)失，這充分體現(xiàn)在第⑤ 段議論中。請(qǐng)學(xué)生朗讀第⑤段，思考以下問(wèn)題：

　　1.將段中涉及到的秦國(guó)、秦朝、九國(guó)(山東之國(guó))、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來(lái)。

　　2.“秦人開(kāi)關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”，這是秦國(guó)的實(shí)力與九國(guó)之師相比，從本段中找出其余三項(xiàng)對(duì)比的句子。

　　3.說(shuō)明作者是如何在對(duì)比分析中歸納出結(jié)論的。

　　點(diǎn)撥：作者議論秦的過(guò)失，首先肯定地理?xiàng)l件沒(méi)有變，接著采用多項(xiàng)對(duì)比的論證方法，層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國(guó)的對(duì)比，從各個(gè)角度對(duì)比，極言陳涉弱小;其次是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國(guó)與秦的對(duì)比包含在上面第二個(gè)對(duì)比中，不夠明顯，但從課文第2 段“秦人開(kāi)關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對(duì)比。對(duì)比得出的結(jié)論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點(diǎn)明了課題“秦之過(guò)”。當(dāng)然，“秦之過(guò)”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢(shì)異也”。這一段議論是全文的重點(diǎn)，需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)綱目。

　　(二)“攻守之勢(shì)異也”，是對(duì)文章①-④段秦興亡史實(shí)的概括議論， 先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí)，然后讀①-④段， 說(shuō)說(shuō)哪些段寫(xiě)“攻勢(shì)”，哪些段寫(xiě)“守勢(shì)”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實(shí)的句子。

　　點(diǎn)撥：“攻”是以雍州之地為本，依靠權(quán)謀武力，擴(kuò)張土地，奪取天下，吞并六國(guó);“守”是以整個(gè)天下為本，采取種種措施鞏固政權(quán)， 保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子， 守的力量比攻的力量更強(qiáng)大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。第③段第一層的七字排偶句， 寫(xiě)的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國(guó)的巔峰。“興”指秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，不能用表達(dá)措施的句子來(lái)表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子。

　　3.秦的過(guò)失主要是“仁義不施”，請(qǐng)從課文中找出秦“仁義不施”的語(yǔ)句并加以解釋， 說(shuō)說(shuō)秦的過(guò)失告訴我們什么道理。

　　明確：

　　(1) 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

　　(2) 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

　　(3) 百越之君俯首系頸，委命下吏。

　　(4) 士不敢彎弓而報(bào)怨。

　　(5) 廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。

　　(6) 信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。

　　秦在奪取天下的過(guò)程中，依靠武力，致使六國(guó)慘敗，“伏尸百萬(wàn)， 流血漂櫓”，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢(shì)轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國(guó)的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過(guò)，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

　　點(diǎn)撥：“仁義不施”，換種說(shuō)法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)， 在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國(guó)措施中。

　　小結(jié)

　　《過(guò)秦論》是史論，文章總論了秦的興起、滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢(shì)磅礴，筆力雄渾。大量運(yùn)用對(duì)比、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說(shuō)理，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。

　　布置作業(yè)

　　(一)進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章敘多于議、理寓事中的特點(diǎn)。

　　(二)細(xì)讀文章，找出自己認(rèn)為寫(xiě)的最好的地方，如語(yǔ)言、寫(xiě)作特點(diǎn)、表達(dá)特色等，在班內(nèi)交流。

語(yǔ)文教案 篇8

　　設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

　　本文選自美國(guó)作家梭羅的名作《瓦爾登湖》。譯文為當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家徐遲翻譯。選文共5個(gè)自然段，行文思路清晰，寫(xiě)景別致細(xì)膩，感情充沛豐富，語(yǔ)言別具魅力。作者對(duì)自然的鐘情充分流露在字里行間。教學(xué)中，應(yīng)在把握文章結(jié)構(gòu)和主旨的基礎(chǔ)上，深刻理解重要詞句，進(jìn)而對(duì)一些寫(xiě)景和議論段落能夠鑒賞分析，最終理解本文的深刻內(nèi)涵。談及梭羅和他的《瓦爾登湖》，學(xué)生很自然地聯(lián)想到歸園田居構(gòu)想世外桃源的陶淵明和那個(gè)沒(méi)有更多奢求、只愿“面朝大海，春暖花開(kāi)”的海子，在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以就此進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生批判的精神和比較的研究方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。

　　2、理解本文清新樸素的文字間傳達(dá)的復(fù)雜情感：既有對(duì)美麗風(fēng)光的陶醉熱愛(ài)，也有對(duì)人類文明發(fā)展對(duì)大自然造成破壞的痛惜。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、對(duì)本文寫(xiě)景手法的分析。

　　2、體會(huì)文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、由介紹《瓦爾登湖》導(dǎo)入。

　　（投影：梭羅照片、瓦爾登湖及湖畔小木屋照片）

　　一個(gè)人如果對(duì)物質(zhì)生活的追求貪婪無(wú)厭，他就成了奴隸，成了沉陷于物欲泥沼中不能自拔的奴隸。為了從繁雜紛擾的俗事中解脫出來(lái)，審視自己的生活方式和心靈狀態(tài)，1845年7月4日，梭羅獨(dú)自一人手持一柄斧頭，跑到距離自己生活地康科德鎮(zhèn)兩英里遠(yuǎn)的瓦爾登湖，親手建造一個(gè)小木屋住了下來(lái)。在那里，他獨(dú)立勞作，自食其力，過(guò)著物質(zhì)生活極為簡(jiǎn)樸而精神生活異常富有的隱居生活。在瓦爾登湖湖畔，勞作之余，悠閑地面對(duì)湖光山色，面對(duì)四季晨昏，常常在物我兩忘中感悟生命的真諦。他把這些景物和感受記錄下來(lái)，寫(xiě)成了一本書(shū)《瓦爾登湖》。這本書(shū)開(kāi)始時(shí)反響不大，后來(lái)聲名鵲起，成為世界文學(xué)經(jīng)典。

　　二、要求學(xué)生課前搜集名家對(duì)梭羅及其作品的評(píng)價(jià)，課堂交流。未涉及者教師補(bǔ)充。

　　1、愛(ài)默生（美國(guó)著名作家、思想家）

　　美國(guó)還沒(méi)有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個(gè)國(guó)民。這似乎是一種罪惡，使他的工作還沒(méi)有完全做完就離開(kāi)，而沒(méi)有人能夠替他完成；對(duì)于這樣高尚的靈魂，又仿佛是一種侮辱。……無(wú)論在什么地方，只要有學(xué)問(wèn)，有道德，愛(ài)美的人，一定都是他的忠實(shí)讀者。

　　2、懷特（美國(guó)20世紀(jì)散文家）

　　……我記得我在讀到它時(shí)的狂喜之情，多年之前，在一段躊躇絕望的'日子里，是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時(shí)弊，又適逢其時(shí)。在我們這個(gè)不穩(wěn)定的季節(jié)，當(dāng)所有人都不知不覺(jué)尋找從完全失控的世界中避開(kāi)的隱居地時(shí)，他在康科德林中的小木屋就是個(gè)避風(fēng)港。

　　3、喬治愛(ài)略特（英國(guó)著名女作家）

　　《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書(shū)。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧?kù)o，所以，梭羅的著作便被整個(gè)世界閱讀和懷念了。

　　4、徐遲（中國(guó)著名詩(shī)人、《瓦爾登湖》譯者）

　　《瓦爾登湖》是一本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)。它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨(dú)的書(shū)。它只是一本一個(gè)人的書(shū)。《瓦爾登湖》語(yǔ)語(yǔ)驚人，字字閃光，沁人心肺部，動(dòng)我衷腸。到了夜深人靜，萬(wàn)籟無(wú)聲之時(shí)，此書(shū)毫不晦澀，澄澈見(jiàn)底，吟誦之下，不禁為之神往了。

　　三、研讀課文，然后討論，理清結(jié)構(gòu)層次，把握文章大意。

　　明確：

　　第1段：總寫(xiě)瓦爾登湖，尤其是開(kāi)頭一句，是對(duì)全文的一個(gè)重要概括，極富哲理。

　　第2段：寫(xiě)對(duì)瓦爾登湖畔往事的追憶。

　　第3段：對(duì)瓦爾登湖現(xiàn)實(shí)處境的擔(dān)憂。

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