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    語文教案

    時間:2024-03-29 08:21:44 語文教案

    【集合】語文教案

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

    【集合】語文教案

    語文教案 篇1

      課前準備

      第 一 課 時

      導語激趣,初讀感知

      同學們天天在讀書,我們的書是什么樣的?世界上還有一種書,這種書是沒有文字的,而且也是最大的“書”,你們想讀這本書嗎?(板書課題:最大的“書”)

      我們認真地讀一讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀一讀,難讀的句子多讀幾遍。

      合作識字,聽讀課文

      在小組內互教互學生字,也可以向老師請教,老師針對識字難點進行個別指導。

      老師用生字卡片檢查識字情況。

      出示帶有拼音的詞語。

      地質 勘探隊員 巖石 一冊書 厚厚的

      刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕

      去掉拼音讀詞語。

      認讀單個生字,用生字擴詞。

      送生字卡游戲。(把生字卡片分發到部分學生手里,老師讀出一個生字,讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上,然后全體學生讀一讀)

      小組內相互聽讀課文。

      一人讀一段,在讀書中鞏固生字。

      朗讀感悟

      指名分段朗讀課文。

      老師范讀或放課文朗讀的錄音。

      感知內容。

      課文里說的“最大的書”指什么?

      課文里的叔叔是誰?他是干什么的?(結合理解“地質勘探隊員”)

      質疑問難

      讓學生再自讀課文,提出不理解的詞語和不懂的'問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書里找答案;有的請同學幫助釋疑;有的做簡單的講解;有的留在第二課時深入閱讀中解決。

      指導寫字

      讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。

      說說這些字的特點。(如:“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長)

      老師有重點地指導左右結構的字,學生臨摹。

      第 二 課 時

      朗讀感悟

      分角色朗讀,老師指導學生讀好對話。

      讀讀說說。

      川川向叔叔問了哪些問題?

      叔叔是怎么說的?

      叔叔說的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?

      說話訓練

      根據課文內容,進行師生角色對話。

      師:這巖石怎么會像一本書呢?

      生:這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

      師:這本書上有文字嗎?

      生:有……

      師:這本書上有圖畫嗎?

      生:……

      師:這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢?

      生:……

      師:讀了這本書有什么用呢?

      生:……

      師:你喜歡讀這本書嗎?為什么?

      生:……

      總結談話

      回讀全文。

      讀課文結句:說一說,川川聽了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

      鞏固識字,指導書寫

      分組開火車讀本課生字。

      讓學生觀察上節課沒寫的六個字。說說哪個字難寫,要寫好這幾個字應注意什么。

      老師重點指導、范寫“質”“厚”“底”三個字。

      學生臨摹,老師注意提示寫字姿勢。

      學生展示自己認為寫得最好的字,師生評議。

      課堂作業

      完成課后練習“我會填”。先獨立完成,再同桌交換、訂正。

      書面補充句子:這本書能告訴我們,哪里埋著煤炭,哪里藏著鐵礦,它還能告訴我們,______________________________________。

      讀“我知道”中的小知識,有不明白的地方可以請教老師和同學。

    語文教案 篇2

      歸去來兮辭(并序)

      【教學目標】

      1。理解作者反抗黑暗,辭官歸田,不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神,學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

      2。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞,歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義,了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。

      3。背誦全文。

      【教學重點】

      1。了解作者辭官歸田的原因,深刻體味詩人鄙棄官場,熱愛田園的無限欣喜之情。

      2。背誦全文。

      【教學難點】

      1。理解記述中滲透出的或喜或哀,或決絕或猶疑的復雜感情。

      2。歸納實詞、虛詞的用法,掌握省略句、倒裝句兩種句式。

      【教具準備】投影儀投影膠片

      【課時安排】2課時

      【教學過程】

      第一課時

      [教學要點]了解陶淵明及其作品。讀課文,利用注釋、工具書,初步把握文章,朗讀課文,找出押韻的字,由押韻歸納各層大意,幫助學生理清背誦思路,背誦全文。

      [教學步驟]

      一、導語

      《桃花源記》是我們在初中接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦。

      《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學習的《歸去來兮辭》正是作者決別官場,同上層社會分道揚鑣的宣言書。

      二、作者簡介

      選一學生讀注解①

      教師稍作補充:陶淵明因不能適應官場的世俗約束,決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材,一類是描繪田園美景,寄寓對官場的厭倦,表露出潔身自好的高潔志趣;另一類如《詠荊軻》《讀山海經·精衛銜微木》等詩,寄寓抱負,多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名,辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。

      三、放錄音或教師范讀,讀出情感、氣勢

      朗讀常規指導:本文朗讀時,應注意語調,語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句,應讀出語氣,同時注意語調(感嘆句讀“↘”調,疑問句讀“↗”調)。本文以四字句、六字句為主,四字句以2、2頓讀,如“乃瞻/橫宇,載欣/載奔。僮仆/歡迎,稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀,如“舟/遙遙/以/輕飏,風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。

      在第2段的換韻處,停頓的時間應稍長一些。

      四、學生自由朗讀課文,結合注釋,熟悉文意,并要求找出所有押韻的字,在換韻的地方做出標記,反復朗讀由換韻開的段落和層次,并寫出這些段落層次的大意。

      學生朗讀。

      明確:第一段用一韻,押ui韻,韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因。“田園將蕪”是原因之一;“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

      第二段用三韻,全段可分三層:第一層開頭到“熹微”,押i/ui韻,韻腳有“衣”“微”,寫作者晝夜兼程,歸心似箭,心情的愉快盡顯其中;第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻,韻腳有“奔”“門”“存”“樽”,寫剛入家門的熱烈場面,充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”,押an韻,韻腳有“顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”,寫歸家后的日常生活,閑適淡泊,怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫,表面寫景,實際抒情,營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。

      第三段用一韻,押ou韻,韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”,寫回鄉定居后的生活情況。“游”“求”兩韻述志;“憂”韻樂以忘憂;“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪;“休”韻寫春來萬物復蘇,有感于自然生生不息,由此想到人生短暫與匆促,頓生感慨。

      第四段除“曷不委心任去留”以上幾句,其余押I韻,韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”,抒發對人生宇宙的感想,當樂天安命,追求精神自由。

      梳理本文敘事思路,決意辭歸——歸途——抵家——室內——涉園——外出—縱情山水——安度余生。

      學生根據思路提示及韻腳,嘗試背誦。

      五、學生細細品讀課文,體會感悟作者的情感,然后根據“情”的表達需要,有感情地朗讀

      提示:第一段自責自悔,有悔恨之情,也有慶幸之意,應讀得“氣中聲硬”。第二、第三段,自安自樂,有喜悅之情,也是自得之意,基調是靜謚而愉悅的,應讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命,有達觀之情,讀得曠達、悠然。

      學生復聽一次錄音,細細品味。

      六、布置作業

      1。背誦課文

      2。結合二、三段內容,通過聯想、想象,寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。

      第二課時

      [教學要點]檢查背誦。突破難點,理解述志中滲透的或喜或哀,或決絕或猶疑的復雜感情。學習疑問代詞及文言虛詞的用法,歸納一詞多義。

      [教學步驟]

      一、檢查背誦,個別抽查、輪流背誦或滾動式背誦。

      二、難點突破

      提問:有人認為本文結尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想,試結合全文內容,談談你對這個問題的看法。

      學生討論。

      明確:“兼濟天下”規范了中國古代文人的心路歷程,作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人,他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣,但這并不意味著陶淵明消極避世。

      古代出仕是文人志士必然的價值取向,在封建專制獨裁統治下,他們只能在無條件服從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明,李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒,只不除淵明比較明顯,且付諸實際行動罷了。在前面介紹陶淵創作題材時曾提到過,陶晚年作過大量詩,“猛志”一詞出現多次,這表明顯然有一股濟世的熱流貫穿于他的一生,其平淡自然的詩風始終未能掩蓋此股熱流的躍動,看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失,而是象征著苦難的加劇,即“自以心為形役,奚惆悵而獨悲?”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之?”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。

      詩人回歸田園,崇尚自然,這里“自然”指人的質樸真實、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,不一味趨同,以求保存他的社會政治理想和人格價值,從字里行間我們不也體味到濟世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎?

      因此,本文陶淵明的思想感情,既有回歸田園的歡悅,又有理想受挫的失落和憂傷,應有完整的認識。

      三、小結:

      歐陽修曾有“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的'慨嘆。那是因為文中體現的人生態度,思想感情能引起舊時許多不滿現實而又無可奈何,只能潔身自好的知識分子的共鳴,陶淵明是屬于時代的,他永遠是古代文人心靈中的一片凈土。

      四、歸納總結文言知識

      1。本文出現了五個疑問代詞,請找出來,分析它們的詞義。

      明確:田園將蕪胡不歸(田園快要荒蕪了,為什么不回去呢?)

      奚惆悵而獨悲(為什么還愁苦則獨自悲傷呢?)

      復駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?)

      曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?)

      胡為乎遑欲何之(為什么那樣遑遑終日,想到哪里去呢?)

      2。“以、而、之、兮、來”五個文言虛詞用法歸納。

      學生在文中找出例句,分析。

      資料顯示(投影或多媒體)

      ①之

      詞性例句釋義

      代詞縱江東父老伶而王我,我何面目見之他們,代江東父老

      君將哀而生之乎我

      之子于歸這、此

      郯子之徒,其賢不及孔子這樣的人,這類人

      結構助詞悅親戚之情話定語中心詞之間,的

      感吾生之行休主謂間取消獨立性

      何陋之有賓語提前標志

      古之人觀于天地山川……有得,以其求思之深中心詞與補語間,得

      馬之千里者定語后置標志

      音節助詞悵恨久之無實義

      ②以

      詞性例句釋義

      介詞既自以心為形役讓

      臣以神遇而不以目視用

      王語暴以好樂把

      不以物喜,不以己悲因為

      余船以次俱進按照

      公子欲以客往赴秦軍帶著

      連詞舟遙遙以輕飏,風飄飄而吹衣同“而”,表修飾

      木欣欣以向榮同“而”,表并列

      眄庭柯以怡顏,倚南窗以寄傲表目的,來

      中丞匿溷潘以免才

      諸侯以公子賢,多客,不敢加兵謀魏十余年因為

      ③兮

      語氣詞,多用于詩賦中,相當于現代漢語的“啊”或“呀”,如“歸去來兮”“大風起兮云飛揚”

      ④而

      詞性例句釋義

      代詞而翁歸,自與汝復算耳通“爾”,你的

      連詞人而無信,不知其可表假設,如果

      門雖設而常關表轉析

      覺今是而昨非表并列

      時矯首而遐觀表修飾

      鳥倦飛而知還表承接

      ⑤來

      虛詞,可當助詞講。無義,如“歸去來兮”。有時為句尾語氣詞,相當于“咧”。如《孟子。離婁上》“盍歸乎來!”。

      3。本文活用的詞語有哪些?請找出來加以解釋。

      明確:眄庭柯以怡顏(使面容現出愉快的神色)

      樂琴書以消憂(名詞動用,彈琴,讀書)

      或棹孤舟(船槳,這里用作動詞,劃)

      4。判斷下面三句話的句式特征:

      A。寓形宇內復幾時?

      B。將有事于西疇。

      C。復駕言兮焉求?

      明確:A省略句,“形”與“宇”之間省略介詞“于”;B介賓結構后置;C賓語前置句。反問句代詞作賓語前置,“還出去干什么呢?”

      5。課后思考練習第三題有4個實詞,歸納其一詞多義,力求在動態的語境中辨析詞義。

      學生逐一明確

      教師歸納總結

      資料顯示(投影或多媒體)

      ①行

      例句出處釋義

      三人行,必有我師焉《論語》行走

      趙王畏秦,欲毋行《廉頗藺相如列傳》走、離開、前往

      事無大小,悉以咨之,然后施行《出師表》實行,做

      其辱人賤行,視五人之死,輕重故何如哉《五人墓碑記》行為,品行

      善萬物之得時,感吾生之行休《歸去來兮辭》將要

      琵琶行古詩一種體裁

      必能使行陣和睦,優劣得所《出師表》(háng)行列

      ②引

      例句出處釋義

      引而不發成語開弓、拉弓

      引壺殤以自酌,眄庭柯以怡顏《歸去來兮辭》端起

      乃引匕首提秦王《荊軻刺秦王》舉

      操引軍從華容道步走《赤壁之戰》率領、導引

      乃一路奇景,不覺引余獨往《游黃山記》吸引

      乃設九賓于廷,引趙使者相如《廉頗藺相如列傳》召引、召請

      令查出引入上諭中《譚嗣同》引用、援引

      李憑箜篌引詩題樂府詩體名

      3乘

      例句出處釋義

      公與之乘,戰于長勺《左傳》駕、乘車

      乘虛而入成語利用、憑借

      聊乘化以歸盡《歸去來兮辭》順著

      乘鄂渚而反顧兮,秋科之緒風《涉江》登上、升

      自京師乘風雪《登泰山記》冒著、頂著

      乃請賓客,約車騎百余乘《信陵君竊符救趙》(shèng)輛,量詞

      以乘韋先,牛十二犒師《左傳》(shèng)數詞,四

      4策

      例句出處釋義

      振長策而御宇內《過秦論》竹制的馬鞭

      策扶老以游憩《歸去來兮辭》拄著

      退而論書策《權書》寫字用的竹簡

      惠文、武、昭襄蒙故業、因遺策《過秦論》計策、策略

      五。布置作業

      課外閱讀《讀本》P266第93課《世說新語》五則,并思考這五則作者的認識是否全部可取,哪一則的意義比較深遠。

      [板書設計]

      歸心似箭(一)

      歸去來兮辭天倫之樂(二)

      自得其樂田園之樂(三)

      綜述情志(四)

      [延伸閱讀]閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”,回答“序”后的問題。

      余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無儲粟。生生所資,未見其術。親故多勸余為長吏,脫然有懷,求之靡途。會有四方之事①,諸侯以惠為德。家叔以余貧苦,逐見用于小邑。于是風波未靜,心憚遠役。彭澤去家百里,公田之利,足以為酒,故便求之。及少日,眷然有歸歟②之情。何則?質性自然,非矯厲所得。饑凍雖切,違已交病。嘗從人事,皆口腹自役。于是悵然慷慨,深愧平生之志。猶望一稔,當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌,情在駿奔③,自免去職。仲秋至冬,在官八十余日。因事順心,命篇曰:《歸去來兮》。乙已歲十一月也。

      注釋:①四方之事,指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方,意為到各處去。

      ②歸歟,《論語·公冶長》有“子在陳曰:‘歸歟歸歟’”的話,表懷鄉之情。

      ③駿奔,《詩經·周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。

      1。對加點詞解釋有誤的一項是()

      A。生生所資(生產生活)B。脫然有懷(輕快的樣子)

      C。尋程氏妹喪于武昌(尋找)D。非矯后所得(勉強去做)

      2。判斷“以”字用法,正確的選項是()

      ①耕植不足以自給②諸億以惠愛為德

      ③家叔以余貧苦④足以為酒

      A。①②相同③④不同B。①②不同③④不同

      C。①②相同③④相同D。①②不同③④相同

      3。下列句子在文中的意思錯誤的一項是

      A。及少日,眷然有歸與之情:等到過一些日子,便產生留戀故園的懷鄉感情。

      B。質性自然,非矯厲所得:本性任其自然,這是勉強不得的。

      C。饑凍雖切,違己交病:饑寒雖然來得急迫,但是違背本意去做官,身心都感到痛苦。

      D。猶望一稔,當斂裳宵逝,就盼望遇上豐年,便辭官歸鄉。

      4。下列選項是對本文文意的理解,錯誤的一項是:

      A。陶淵明做官單純是為了養家糊口。他做彭澤令,僅以“有酒可飲”為理由。

      B。陶淵明去做官,既有家貧、求生無術的原由,也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠的因素。

      C。陶辭官罷去最根本的理由也是質性自然,感到官場拘束,出仕違背平生志向。

      D。當然其妹新亡,前去奔喪也應成為辭官因素之一。

      答案:1。C

      2。B(①用來②把③因④用來)

      3。D仍然希望任職一年,便收拾行裝,連夜離去

      4。A

    語文教案 篇3

      篇一:五彩池教案

      教學目標:

      1.會認6個生字,會寫8個字。

      2.有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

      3.引導學生感受語言美,想象文中比喻句所描繪的情景,培養學生的想象力。

      學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗,培養熱愛祖國河山的思想感情。

      教學難點:

      1.會認6個字,會寫8個字。

      2.有感情地朗讀課文,背誦課文第二自然段。

      教學難點:

      1.感受語言美,想象文中比喻句所描繪的情景。

      2.讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗。

      教學準備:

      生字卡片、課文插圖、錄音朗讀帶、相關課件。

      教學時數:

      3課時

      教學過程:

      第一課時

      一、激趣導入,揭示課題。

      1.板書“彩”字,用“彩”字組詞。板題。釋題。

      2.(出示掛圖)你們看到過這樣的池水嗎?老師將帶領你們到四川的藏龍山,去領略五彩池的奇異。

      二、學習生字詞。

      1.讀準生字字音:朗、碟、互、注、舀、幻。

      2.用生字組詞,并適時用詞語說句話,如:互—互相——同學之間應互相幫助,用最簡單的方法記住這些會認字。

      3.學寫8個會寫字,注意寫正確。

      傳:第五筆是豎折撇。互:第二筆是撇折,第三筆是橫折。盆:皿字底。

      三、初讀課文,整體感知。

      1.正確流利地朗讀課文。要求:讀準字音,正確斷句,不讀破句。

      2.說說五彩池有什么特點。(奇異)

      3.隨文理解部分詞語,學習運用詞語說一句話:玲瓏多姿、菜碟、鮮艷多彩、漫山遍野、呈現、凝結、細膩。

      四、作業。

      1.抄寫生字并組兩個詞。

      2.用喜歡的詞語寫一句話。

      第二課時

      一、導入。

      五彩池到底有什么奇異之處呢?請仔細讀讀2、3自然段。

      二、精讀課文,深入體會。

      1.聽讀2、3自然段,同學們邊聽邊思考:這兩自然段各講了什么?第2自然段:五彩池的樣子。第3自然段:池水的顏色。

      2.學習第2自然段。

      (1)投影展示第2自然段。

      根據關鍵詞語“多得數不清”“好看”等來說明五彩池的樣子不僅多,形狀各異,而且美。指導讀出“美”。

      師引讀:大的面積……小的呢……水淺得……池子的邊沿……有的……有的……有的……有的……

      出示文中帶省略號的句子。

      師:省略號說明什么?(告訴我們水池還有其他好多形狀呢。)

      師:請同學們大膽想象一下,水池還會有像什么的?(像花朵、樹葉、圓日……老師適時加以肯定。)

      師:水池竟然還有那么多形狀,可能還有我們想也想不到的呢!你們想不想親眼看看五彩池?(師邊放錄像邊配樂朗誦。)

      (2)指導朗讀。

      (3)指導背誦。

      3.歸納總結,明確寫作方法。

      師:作者是怎樣把那么多的五彩池寫清楚的?(總分:先概括后具體寫。)

      4.齊讀。能背誦更好。

      三、作業:

      仿照課文先總后分的方法寫一段話。

      第三課時

      一、導入。

      上節課,我們已經感受了五彩池的形狀,現在我們一起去感受五彩池池水的美麗和奇異。

      二、學習第三自然段。

      1.自讀課文。

      2.分四人一組合作學習:互相說說讀懂了什么?有什么不懂?

      3.匯報交流。學生通過朗讀來匯報“讀懂”的內容:美、顏色多。(教案 ) 指導讀出喜悅、驚奇、向往、喜愛。

      4.學生質疑,師相機解答,并做簡要歸納。

      師:形成不同顏色的原因是什么呢?

      師生歸納:池底生著許多高低不平的石筍。陽光照射。岸上花草樹木的倒影。

      三、歸納全文。

      1.師:面對這么神奇的五彩池,你會發出怎樣的感嘆?(學生自由說。)

      2.齊讀第4自然段。

      四、小結。

      五、作業。

      1.課外閱讀《中國名勝經典》。

      2.根據想象繪制一幅圖畫《我心中的五彩池》。

      3.摘抄文中的描寫顏色的詞語,并補充兩到三個(例如:淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰)。

      篇二:五彩池教案

      教學準備:

      1.投影儀①教學目標②本課詞語③有關五彩池池水形狀的句子

      2.“多媒體”有關五彩池圖像

      板書設計:

      在人間——不在天上

      教學過程:

      一、導語:

      同學們,你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天,我們和作者去參觀一個美麗的地方,好嗎?(板書課題,讓學生齊讀課題——“五彩池”。)

      二、檢查預習:

      1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

      師:課前我們預習了課文,那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀,輪讀)

      過渡:你讀得真好,聲音響亮極了。

      2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?

      板書:五彩池形狀、顏色、成因

      3.質疑

      過渡:同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題,說明大家動了

      腦筋。現在結合如下幾個問題,同學們自學課文,記住:可圈點勾畫,也可互相討論。

      三、帶題自悟:(投影顯示:學生充分自學)

      1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

      2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

      過渡:剛才同學們學得十分認真,討論得也很熱烈,可見大家很會學習。下面我們交流一下,好嗎?

      四、交流點撥:

      第一題:體會形狀之美。

      ①五彩池的形狀是怎樣的?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮,跟他意見一樣的舉手。

      ②那么誰還想為自己爭取一次機會,用自己的話說說還有哪些形狀?……

      ③說得好,你從五彩池的形狀中體會到了什么?

      板書:美麗

      過渡:五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由,對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?

      (引導學生根據課文內容,結合生活實際暢談理由。如還不夠充分,教師鼓勵再加補充)。

      ④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

      投影顯示:“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句,讓學生競相比讀。

      ⑤大膽想像,借助多媒體顯示水池不同形狀。

      導語:那么除了書上介紹的那些形狀,還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像,好嗎?

      過渡:同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

      小結:……你想像得好極了,如此努力,將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

      第二題:體會顏色神奇與成因。

      ①你從池水的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇,有的說奇妙,或從沒見過如此多的顏色……)對,歸結起來就是:神奇。

      ②這兒的`池水這樣神奇,你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定,同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

      過渡:這位同學又為自己爭取了一次表現的機會,誰還想補充?……對,這么多的好看的顏色往往是不能同時見到,而在五彩池卻見到了,實在是神奇。

      ③投影顯示,進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容,同學們從屏幕中指出相應的顏色,師生評議,共同體會池水顏色神奇。

      ④體會感情。此時此刻,你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

      板書:熱愛

      ⑤齊讀,“神奇”“熱愛”。

      小結:五彩池的池水來自同一水源,分布各池中卻五彩繽紛,實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

      板書:成因。(池底長石筍種種;表面有石粉;陽光照射,像折光鏡,花草樹木倒影)

      大屏幕展示五彩池圖像

      過渡小結:是啊,原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光,形成了不同的顏色,再倒映著紅花綠樹,那更是五顏六色,好看極了。

      6.引申,體會情感。教師飽含深情地朗讀末句:“那美麗的瑤池在人間,不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

      板書:熱愛祖國山河

      五、總結全文:

      通過本節課學習,我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇,它是祖國壯麗河山的縮影,實在令人贊嘆、熱愛

    語文教案 篇4

      教學目的:

      1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字,會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、通過學習本課,體會形聲字的特點,培養學生自主識字和寫字的能力。

      教學重點:

      1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字,會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、通過學習本課,體會形聲字的特點,培養學生自主識字和寫字的能力。

      教學難點:

      1、學會“清、氣、晴、睛、充、少、情、請”8個生字,會認“保、護、害、做、莊、稼”6個生字。認識一個偏旁。

      2、通過學習本課,體會形聲字的特點,培養學生自主識字和寫字的能力。

      教學時間:

      一課時

      教學過程:

      一、創設情境、激趣導入

      1、老師給大家介紹一位好朋友,大家猜猜他是誰:闊嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領大,不吃米、不啃瓜,專吃害蟲為農家。

      2、學生猜謎語。

      3、小青蛙可能在說些什么呢?咱們走進識字(三)去聽一聽吧。

      二、自主發現、辨析生字

      1、同學們,小青蛙給我們帶來了好聽的兒歌,也把他的一群好朋友帶來了,你們想認識嗎?

      2、出示“青、清、晴、情、請”。你們發現了什么?

      3、讓學生充分說自己的.發現。

      4、教師小結:這些字讀音很像,有的還相同,長得也很像,容易弄混,我們如果知道他們的意思就不會弄錯了。

      5、出示課后“讀一讀,比一比”的內容,讓學生讀過之后自己選擇其中的字進行組詞或者說話,相機簡單介紹形聲字的有關知識。

      6、小游戲:“送迷路的朋友回家”。

      青、清、晴、情、請

      天氣()朗 心()愉快 河水()清

      我有一雙明亮的眼()。

      ()讓我來幫助你。

      三、指導寫字

      1、觀察今天要寫的字,說說有什么發現?(學生很容易發現青、清、晴、情、請這幾個字很相象。)

      2、自主觀察,寫這幾個字要注意什么呢?(都要寫得左窄右寬。)

      3、在學生的提示下示范寫一個字“清”。

      4、學生描紅,練寫一個。

      5、展示學生寫的字,進行評議。

      6、學生自己學著寫其它幾個字。

      板書設計:

      識字(三)

      清(河里的水真清啊!)

      睛(“目”不就是我們的大眼睛嗎?)

      晴(太陽出來,送你一個大晴天。)

    語文教案 篇5

      教學目標:

      (一)、知識目標:

      1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。

      2、認識10個生字,學會5個生字。

      (二)、能力目標:

      1、能用生字口頭組詞。

      2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。

      重點、難點:

      掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。

      教學準備:

      實物投影、電腦課件、生字卡片

      教學時間:

      兩課時

      教學過程:

      第一課時

      一、創設情境背誦古詩:

      小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言,引出《鋤禾》這首古詩)

      二、指名讀古詩。學生評價。

      三、自己練習讀,自學不認識的字娃娃。

      四、匯報自己識字情況。

      五、指導朗讀,練習背誦,集體背誦。

      六、鞏固識字:

      學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。

      1、讓我們開動智慧小火車,

      師:火車,火車,開起來。

      學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

      2、我們的`火車開到了蘋果園。看,樹上結著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

      七、老師小結。

      第二課時

      一、誦讀、評價。

      1、師引導學生讀詩,體會詩的節奏與韻律。

      2、生讀。自評,指名請小伙伴評一評。

      配樂朗誦。請其他同學閉目遐想。

      二、聯系生活實際,談談自己在平時的生活中應該怎樣做到愛惜糧食?

      三、寫字:

      我們認識了這么多生字朋友,你們想把他們漂亮的寫出來嗎?

      1、出示“當”:

      (1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。

      (2)引導學生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。

      (3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

      (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

      (5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。

      2、用同樣的方法學習寫“汗、知、午、禾”。

      四、練習冊作業:

    語文教案 篇6

      【習作知識】

      詩文,詩歌和散文的合稱。詩、詞、辭、文章、名句、賦、曲、歌、格言等中短篇舒逸情緒的文字都可稱之為詩文。詩歌是文學寶庫中的璀璨明珠。古今中外的詩人,用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇。經過時間的篩選,流傳下來的優秀詩歌已經成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典,叩擊著一代又一代人的心靈,給人們以藝術的享受和熏陶。這次綜合性學習就讓我們一起踏進詩歌藝術的殿堂,在豐富多彩的詩歌世界里進一步感受詩歌的魅力,尋覓屬于我們的那份感動。

      【習作思路】

      怎樣才能寫出一首好詩?

      充分表達自己的感情;

      讀起來有韻味;

      選擇有趣有創意的內容;

      生活中多觀察,多發現,再加上自己的想象。

      【寫作方法】

      1.明喻法──描寫事物的特點,適合描寫實物和大自然景象。

      2.暗喻法──表現豐富的聯想。

      3.閱兵法──表現景物的層次。

      4.排比法──表現節奏,加深印象。

      5.擬人法──活潑可愛、有趣。

      6.假設法──寫出美麗的希望和想象。

      7.夸張法──制造特別效果、加深印象。

      8.疑問法──引起興趣,深入思考。

      9.敝氐法──詩的“心跳”,節奏更明顯。

      10.故事詩──將故事寫成詩。

      11.呼告法──不論是否面對面相見,直接呼叫對方,使內容更深刻、生動。

      12.對話法──平易近人,如在眼前耳邊,易接受。

      13.對比法──凸顯內容、性質,包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比……

      【習作指導】

      生活中處處有詩歌。天真的兒歌,樸素的民歌常在我們耳邊回響。我們也可以試著來寫一寫詩呢?怎么樣才能寫出有韻味的兒歌呢?很簡單!

      一、多細心觀察身邊的事物;

      二、多發揮想象力,可以把許多事物聯想在一起。

      如:白云

      好多的棉花糖啊

      誰把它舉得那樣高,

      叫人看又讓人嘗不到。

      讀了后讓人覺得很美很有趣,想象力多豐富啊!

      如何才能有豐富的想象力呢?要用心用眼看世界。

      1、身體的眼,是肉眼。眼睛是心靈的窗戶,因為有了它,我們可以盡情欣賞這世界的多彩。

      2、心眼。其實,每個人除了兩只眼睛外,還有第三只眼呢!那就是想象力豐富的心。

      所以,平常除了要用肉眼細心觀察身邊的人、事物以外,更重要的.是用最寶貴的想象力來寫詩。如果你只是將肉眼看到的,耳朵聽到的,不管三七二十一通通寫下來,那這樣的詩就少了美感,少了詩味呢!

      三、怎樣寫詩?應該注意以下五點:

      1、抓住生活中感受最深的人或事進行構思和立意,抒發情感。

      2、語言精練,生動流暢,有韻律感,給人美的感受。

      3、寫詩時運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征烘托等表現手法。

      4、格式正確。做到

      平頭:原則上每行第一個字要空兩格,每行要對齊,但是,具有特殊意義的詩句除外。

      分行:每句一行,太長的也可以分成兩行或三行。

      分小節:根據意思等不同因素空一行不寫,再寫另一小節。

      標點可加可不加,但具有特殊語氣的句子最好加上疑問、驚嘆等。押韻可押,可不押,但押韻較順口。

      同學們,拿起筆,用你們動情的筆調去描繪這多彩的世界吧!

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